葡萄溝說課(北師大版 四年級上冊教學(xué)課件)（精選20篇）

第111頁共111頁葡萄溝說課(北師大版四年級上冊教學(xué)課件)〔精選20篇〕篇1：葡萄溝說課(北師大版四年級上冊教學(xué)課件)簡介：ppt制作形象直觀的演示了葡萄溝的課文主要內(nèi)容，豐富的物產(chǎn)?！镀咸褱稀愤@篇課文介紹了位于我國吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝消費(fèi)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。三、葡萄溝風(fēng)光美麗、獨(dú)特。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、風(fēng)光美麗，而且那里的人也特別好。.上傳者：991231jhy相關(guān)課件：篇2：葡萄溝說課課件一、說教材《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本〔試用〕第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜歡的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等〔第一自然段〕；葡萄溝消費(fèi)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名〔第三自然段〕。二、葡萄溝風(fēng)光美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，非常美麗〔第二自然段〕。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、風(fēng)光美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠〔第二自然段最后一句話〕。再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。假如說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標(biāo)準(zhǔn)的按時間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時間順序?qū)懙亩巍＿@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開場是按時間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。根據(jù)以上分析^p以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課分為三課時進(jìn)展教學(xué)，并將第二課時的教學(xué)目的制定如下：1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。二、說教法1、以讀為本，讀中感悟閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的根本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的才能和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述根本任務(wù)的根本途徑是學(xué)生自己的讀書理論。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，開展語言和才能。2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，進(jìn)步閱讀才能和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)展口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際才能，同時還能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。3、開放課堂，課外延伸語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的互相交*、浸透和整合中開闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請學(xué)生提取老師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時引導(dǎo)常識課中所要掌握的觀察方法，課后請學(xué)生給老鄉(xiāng)寫寫信，請學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。三、說學(xué)法自主學(xué)習(xí)合作探究新課程導(dǎo)引的.新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是理論主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主開展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和開展的方式。分開了自主的、詳細(xì)的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課親愛的同學(xué)們，我們已經(jīng)知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有〔杏子〕七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份還有人們最喜歡吃的葡萄?！矌燁I(lǐng)讀〕既然人們喜歡葡萄，那么我們也去葡萄溝玩一玩好不好？〔興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！扯⒔虒W(xué)第二板塊1、葡萄溝什么時候的風(fēng)光呢最吸引人呢？快把書翻開，請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么?！矊W(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談〕〔讀是個性行的行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特〕。〔1〕你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的風(fēng)光的呢？〔夏天和秋天、這時候〕這時候指什么時候?。孔约鹤x一讀?！睬锛尽场?〕看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”?！蔡萏锸茄刂狡麻_拓的一級一級的農(nóng)田?！?、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到把眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？〔學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主開展、自我構(gòu)建的主體。但這不可防止地會造成老師的顯性〔定形的〕教學(xué)設(shè)計與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主開展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計了隱性設(shè)計，學(xué)生喜歡夏季那么先學(xué)第二句，假設(shè)學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，那么先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。〕你最喜歡什么時候的風(fēng)光？A夏季〔你看見了什么？〕根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，理解茂密、一個個〔學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)〕〔1〕怎么樣才算茂密呢？〔老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)〕對，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”?！仓挥邪盐淖炙枥L的場景復(fù)原、再現(xiàn)，把老師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子，將“茂密”二字復(fù)原成詳細(xì)的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻?！场?〕〔看到了許許許多的綠葉，像涼棚〕看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？〔一個個〕〔3〕朗讀指導(dǎo)趕快鉆進(jìn)去感覺如何？〔引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼快”、“舒適”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀?！持该x老師查過資料，那里天氣太熱，最高溫度到達(dá)了49度。這時候，你最想怎么樣？一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀涼快的感覺嗎？同桌準(zhǔn)備——指名讀站在這茂密的樹下，你想到了什么？那茂密的預(yù)示著什么嗎？如今樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。那么這一個個涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？指名讀——男生讀——女生讀〔怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？按照老師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析^p，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步理解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季風(fēng)光的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望?！矪、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！〔假設(shè)學(xué)生先說秋季，那么如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季??？〕〔1〕唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認(rèn)識哪種顏色的葡萄？〔課件出示〕讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同?！沧x〕〔許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所生疏的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等?！场?〕這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比擬中悟出有什么不同〔老師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)〕〔讀〕〔新課標(biāo)中指出：語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論。通過兩幅直觀的圖片，粗淺易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡?！场?〕“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串??？〔讀〕小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀?！舶鍟何骞馐寣W(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀〕3、我好似看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新穎的葡萄，好好地吃個痛快，老鄉(xiāng)來了！你猜，他會讓我們吃嗎？為什么？〔準(zhǔn)：一定；最甜；吃個夠〕他會對我們說些什么呢？〔老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)展口語交際訓(xùn)練〕〔孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子沖動不已。〕4、朗讀多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧〔帶著感受讀課文〕三、教學(xué)第三板塊1、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)ナa房看看，蔭房是什么樣。這么多葡萄，老鄉(xiāng)們是怎么處理的？〔讀課文，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可?！呈a房看到過嗎？葡萄干怎么制成的？〔蔭房是用泥土砌成了的一個有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關(guān)上門，不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過四十多天，就能變成葡萄干了！〕2、觀察、品味葡萄干。觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……〔讓學(xué)生觀察、品味后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜〕〔從某種意義上說，語文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間互相浸透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢，特級老師沈大安如是說。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學(xué)會觀察，一舉多得?！?、通過你的朗讀，讓我們感覺葡萄的甜。2、葡萄干這么好吃，世界各國的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒有這樣的地理環(huán)境，都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無二的！〔讀出自豪?！乘摹⒔虒W(xué)第四板塊葡萄溝盛產(chǎn)水果，風(fēng)光美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！〔板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號〕沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。五、拓展訓(xùn)練。如今我們到葡萄溝玩耍一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個網(wǎng)站，里面有我們學(xué)校每個班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級風(fēng)采，我們?nèi)嘁灿?！能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采，為我們?nèi)酄幑?？你?zhǔn)備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給老鄉(xiāng)；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，郭老師幫你錄下來，再傳上去；只要你想得到的都行?！渤脽岽蜩F，開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)絡(luò)起來，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生在成就感，同時讓學(xué)生為學(xué)校建立出一份力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。〕五、板書設(shè)計盛產(chǎn)水果葡好風(fēng)光美麗萄地老鄉(xiāng)熱情好客溝方篇3：葡萄溝說課課件資料葡萄溝說課課件資料《葡萄溝》課文介紹了位于我國吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。分享了葡萄溝說課課件資料，歡送欣賞！一、說教材《葡萄溝》是五年制小學(xué)語文第四冊第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜歡，還有熱情好客的老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語完畢全文。全文語言生動優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的老鄉(xiāng)充滿了喜歡之情！二、說學(xué)情二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字才能和思維才能，但學(xué)生有意注意還未成熟，因此形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式非常必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和別人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的時機(jī)，讓孩子在讀、說、思中提升自己。三、說教學(xué)目的根據(jù)二年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn),以及本單元的主題愛祖國，愛家鄉(xiāng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目的：知能目的：認(rèn)識并會寫本課11個生字，理解“茂密、涼棚、五光十色、”等詞語。過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方。情感目的：通過讀文，增強(qiáng)對葡萄溝的向往和對人民的喜歡之情。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的根底上，學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。五、說教法學(xué)法：閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的根本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的才能和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述根本任務(wù)的根本途徑是學(xué)生自己的讀書理論。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，開展語言和才能。根據(jù)我班的學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知才能，我采用了以下教法和學(xué)法：情景教學(xué)法談話引導(dǎo)法讀悟結(jié)合法多媒體解惑法合作探究學(xué)習(xí)法聯(lián)想法感情朗讀法品詞賞句法六、說教學(xué)流程新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對于本課，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的完畢語入手，品詞賞句來體會文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以下是我教學(xué)本課的教學(xué)流程：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)葡萄溝俗話說“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)文的積極性，我采用了以下導(dǎo)課方式：老師知道大家特別喜歡吃水果，誰來跟大家聊聊你喜歡吃什么水果？為什么？在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶著大家去一個盛產(chǎn)水果的地方，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個民族？〔多媒體出示〕板書課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同.請同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。(二)、學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝1、讀準(zhǔn)以下詞語：蜜桃成熟梯田茂密涼棚陰房碉堡吃夠茂密釘子吐魯番熱情好客蒸發(fā)〔引導(dǎo)孩子區(qū)分密、蜜，并在詳細(xì)的語境中識記〕密：茂密機(jī)密告密密林密不透風(fēng)蜜：甜蜜蜜桃蜜桔蜂蜜甜言蜜語2、讀準(zhǔn)以下多音字：好地方干活分開釘子好客葡萄干水分釘著〔三〕細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝：學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后，就掃清了讀文的.障礙，此時讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問題與文本進(jìn)展交流那么水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)展交融，真正做到了“牽一發(fā)而動全身”。所以我安排學(xué)生閱讀課文，找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對孩子來說，這非常容易。此時，讓學(xué)生考慮，為什么說葡萄溝是個好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對這個問題一定會有自己獨(dú)特的感受和看法，此時，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用“因?yàn)椋云咸褱鲜莻€好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無非就是一個課堂的設(shè)計者和組織者、引領(lǐng)者。1、學(xué)習(xí)第一自然段生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？〔水果這么多，口水要流出來了，帶著你的口水美美地讀一讀吧！〕完成“葡萄溝，所以葡萄溝是個好地方?！钡奶羁?、學(xué)習(xí)第二自然段葡萄溝以葡萄而出名，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢？請用你的讀來告訴大家。在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀積累詞句，增強(qiáng)對課文的理解，但同時對課文的理解又提升了孩子讀的程度和層次。特別是第二句和第三句。〔2〕、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”〔3〕、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。在這個句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會葡萄的多、美，接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語言描繪圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)才能，同時也做到了學(xué)以致用。葡萄長得這樣惹人喜歡，我們要感謝勤勞的老鄉(xiāng)，假如這時你去那兒，老鄉(xiāng)一定會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。太熱情好客啦！此時讓孩子完成“葡萄溝，所以葡萄溝是個好地方。”的填空，孩子們一定會用自己不同的解讀送給老師一份份驚喜。3、學(xué)習(xí)第三自然段我們經(jīng)常說，“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)”，所以學(xué)習(xí)第三自然段，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實(shí)際上，學(xué)生不理解的就是“陰房、樣子像碉堡”這些間隔我們表較遠(yuǎn)的事物，我采用了實(shí)物出示的方法幫助孩子解除困惑。這兒挨著火焰山，氣候干熱多風(fēng)，才使得這里的葡萄干色鮮味甜，著名中外！所以我們說：“葡萄溝，所以葡萄溝是個好地方?！薄菜摹?、指導(dǎo)書寫，穩(wěn)固生字：〔五〕、遷移延伸，走出葡萄溝：把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并搜集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。七、說板書我設(shè)計的板書不僅概括了課文的主要內(nèi)容，而且簡單明了，重點(diǎn)突出，收到了畫龍點(diǎn)睛的效果。水果品種多葡萄多、甜、美葡萄溝葡萄干色鮮味美妙地方老鄉(xiāng)勤勞熱情好客篇4：《挑山工》說課稿(北師大版四年級說課)各位評委老師，大家好。我說課的課題是《挑山工》。首先我說一說對這篇課文的理解。這一篇課文被放置在快與慢單元中，意在培養(yǎng)目的如一，堅(jiān)持不懈的精神，具有良好的時間觀念。但從本篇文章的題材來說是一篇寫人記人的記敘文，單純強(qiáng)調(diào)道理也容易犯道德說教之嫌。如何發(fā)揮出語文靈動的人文氣息，從站在人的角度，來看人的品質(zhì)精神及常年累月下來所積累下來的人生道理，將更有易于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，打通了學(xué)生與文本中人物的情感交流。所以我將嘗試著以分析^p挑山工的形象為視角、以感受挑山工精神特別是目的一致堅(jiān)持不懈的精神為重點(diǎn)，有利于整體把握文本,而挑山工對目的如一，堅(jiān)持不懈道理的提醒那么將在人物形象分析^p的過程中水到渠成地完成。四年級的學(xué)生詳細(xì)了一定的自學(xué)才能，能根本讀懂課文內(nèi)容，但認(rèn)識才能比擬有限，看問題較淺薄、片面，不容易發(fā)現(xiàn)文字下面所包蘊(yùn)的豐富內(nèi)容，所以還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)前后文中的聯(lián)絡(luò)，細(xì)讀品味。教學(xué)不能只停留在學(xué)生會的上面打圈圈，我們教給學(xué)生是他暫時不會的但讓他跳一跳就能摘到樹上的桃，這種發(fā)現(xiàn)的驚喜肯能激發(fā)出他們學(xué)語文的興趣。通過對教材和學(xué)情的分析^p，我確定這篇課文的教學(xué)目的：1

學(xué)會寫本課8個生字，正確讀寫并積累節(jié)奏、平衡、心悅誠服、意味深長等詞語。2

正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出“我”的驚訝和欽佩，讀出挑山工的得意和憨厚。3

感受挑山工樸素而平凡的人物形象，學(xué)習(xí)挑山工不畏艱辛，樂觀向上的精神，和堅(jiān)持不懈，目的如一才能順利到達(dá)終點(diǎn)的人生智慧。對此，我選用以下教學(xué)方法：1

變序教學(xué)法。不采用從段到篇的程序教學(xué)，而是圍繞著挑山工人物形象，感受、品析，這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、進(jìn)步學(xué)生的思維和語言表達(dá)才能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。2

演示教學(xué)法學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的開展很大程度上要借助于形象，對于折尺形道路是直線的兩倍假如借助于簡筆畫，就能讓學(xué)生一目了然了。3

文本細(xì)讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住意蘊(yùn)豐富的詞句深化挖掘，如“得意”、“二十年”、“笑”等等，感受一字一詞下所包蘊(yùn)著的人的精神世界。4

比照導(dǎo)析法為什么挑山工的速度并不比游人慢，挑山工講的理到底是什么，對這些難點(diǎn)的理解，要通過游人與挑山工在攀爬的態(tài)度上比擬。5延伸拓展法聯(lián)絡(luò)自身，這是一個將挑山工的精神品質(zhì)，深化的認(rèn)識內(nèi)化升華為學(xué)生的精神營養(yǎng)為目的的教學(xué)方法。學(xué)法：1

質(zhì)疑探究法學(xué)起于思，思于疑。教學(xué)中可以讓學(xué)生圍繞有用，一樣與不同進(jìn)展考慮，不僅可以讓學(xué)生主動探究，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和創(chuàng)新意識。2

合作、討論法合作、討論，既能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生智力上得到互補(bǔ)，在思維沖撞中有新的發(fā)現(xiàn)。二課時說教學(xué)程序：一

導(dǎo)入：同學(xué)們敬仰什么人？有沒有人敬仰干體力活的？有一篇文章是寫泰山挑夫的，他們常年干著又苦又累的活，靠氣力吃飯，但是就是這樣的人還讓作者這樣的大作者敬仰不已，他們身上有著我們可以缺的一些東西，想不想知道呢？好，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《挑山工》。這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的情感體驗(yàn)入手，讓學(xué)生從情感反差中認(rèn)識到干體力活的人也有可貴的品質(zhì)，這樣的開頭能為學(xué)好課文定下一個好的情感基調(diào)，對學(xué)生的價值觀、人生觀也是一種實(shí)在的引導(dǎo)。二

自學(xué)生字詞。當(dāng)堂聽寫一些詞語。完成教學(xué)目的1三

初讀課文，整體感知。其中包括兩個小環(huán)節(jié)：〔1〕選你喜歡的一段，在由四人組成的小組里讀。每人都試讀一段，其它同學(xué)糾正。〔2〕再次讀文，以默讀為主。同時想想讀完課文了，你能不能用一兩句話跟我們介紹挑山工。初讀局部是讓學(xué)生對挑山工有個大體上的認(rèn)識，讓學(xué)生自由言說，老師不做評議，為后文提升學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生感到有新的收獲做好準(zhǔn)備。四

細(xì)讀文本，感受挑山工樸實(shí)的形象。1

挑山工是一個怎樣的職業(yè)？2

挑山工的行走道路？什么是折尺形？用簡筆畫，一目了然。為什么要走折尺形？〔歸納出三點(diǎn)〕。折尺形的有沒有缺點(diǎn)？“走的路程大約比別人多一倍”暗含著挑山工的辛苦和不易。3

品讀有關(guān)于挑山工外貌、神情描寫的句子，體會挑山工不畏艱勞，樂觀開朗的精神。比方“一天一個來回”“二十年”、“黑黝黝”、“長不高、又矮又粗”等。生活這么艱辛，工作這么辛苦，他們是怎么面對的？笑對人生。4

體會挑山工所提醒的深化道理。過渡語：這樣的挑山工多嗎？對，從“隨處”一詞可以看出來，但就是這樣毫不起眼的挑山工卻讓“我”感到奇怪，“大吃一驚”，還“心悅誠服”,這又是什么原因呢？“挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度并不比游人慢”挑山工說“不一樣”，怎么個不一樣？引導(dǎo)學(xué)生能過比照，認(rèn)識到游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形道路。游人上山是玩賞，挑山工那么是工作。游人是走走停停，玩玩鬧鬧，挑山工一個勁兒往前走。這就是挑山工所說的“理”勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，讀出那種厚道質(zhì)樸的口氣。挑山工這些話我們可以不可以把它想得更寬一點(diǎn)，例如做事上是否也跟走路一個理兒呢？進(jìn)而提醒出挑山工話中包蘊(yùn)著的深化的普遍哲理：做人做事要腳踏實(shí)地、看準(zhǔn)目的英勇直前，就能到達(dá)成功的頂峰。能不能舉些生活中的例子來說明這個“理兒”？正反兩方面的例子。5

挑山工的話對“我”有沒有什么影響？你是從哪看出來的？理解“需要”“它”等詞。五

小結(jié)挑山工的形象，和精神品質(zhì)，聯(lián)絡(luò)生活，合理遷移使學(xué)生對挑山工精神領(lǐng)會得更深化、更詳細(xì)，有助于貼近生活的穩(wěn)定的情感態(tài)度價值觀的形成，真正促進(jìn)學(xué)生的終身開展。[《挑山工》說課稿(北師大版四年級說課)]篇5：說課教學(xué)課件一、說教材分析^p“寫喜歡的小動物”是人教版四年級上冊第四單元習(xí)作。這一單元以“作家筆下的動物”為專題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫同一種動物；同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，傲慢的白鵝，乖僻的貓，慈祥的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不一樣，但都表達(dá)了作者對動物真正的喜歡和真誠的贊美。在四篇課文之后，“口語交際”和“習(xí)作”，安排學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動物，表達(dá)真情實(shí)感。從課文到口語交際再到習(xí)作指導(dǎo)，整個單元明晰地展現(xiàn)了“讀動物，說動物，寫動物”的設(shè)計思路。“跟大作家學(xué)寫小動物”，“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”是本次習(xí)作指導(dǎo)的總體思路。二、說學(xué)情分析^p我工作的學(xué)校是一所比擬特殊的農(nóng)村小學(xué)，孩子們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，一局部孩子搬進(jìn)了高樓林立的城鄉(xiāng)“示范鎮(zhèn)”，一局部孩子仍生活在布滿平房、小巷的自然村落。農(nóng)村人喜歡小動物，也喜歡養(yǎng)小動物，孩子們自小就有許多和小動物親密接觸的時機(jī)。課前，我要求學(xué)生觀察小動物，給小動物拍照，和小動物玩耍。讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說，有話可寫。此外，作為四年級的學(xué)生不僅樂于觀察，樂于書面表達(dá)，而且在二年級下學(xué)期有過一次“寫小動物片段”的經(jīng)歷。學(xué)生有一定的觀察和習(xí)作的根底。三、說教學(xué)目的在深化解讀教材，認(rèn)真分析^p學(xué)情之后，我從知識才能，過程方法、情感態(tài)度價值觀的維度，為本次習(xí)作教學(xué)設(shè)置如下教學(xué)目的：1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際自主選材，自主擬題。2.學(xué)習(xí)本組課文寫小動物的根本方法，適度運(yùn)用于習(xí)作理論。3.指導(dǎo)學(xué)生通過詳細(xì)事例寫出小動物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)習(xí)本組課文寫小動物的根本方法，寫出小動物的特點(diǎn)是習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。選擇恰當(dāng)事例，詳細(xì)記述，表達(dá)真情實(shí)感是習(xí)作的難點(diǎn)。四、說教學(xué)方法《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、考慮、表達(dá)和創(chuàng)造的才能?！庇^察處在第一位，它不僅是寫作教學(xué)中要著重培養(yǎng)的才能，也是寫好作文的.前提和根底，更是習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法。課前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察小動物，不但要認(rèn)認(rèn)真真地瞧，還可以動手摸摸，用鼻子聞聞，聽聽動靜，和小動物玩玩……讀寫結(jié)合，說寫結(jié)合，也是本課采用的教學(xué)方法。大作家筆下的動物活靈敏現(xiàn)，栩栩如生，其中蘊(yùn)含著寫作的奧秘。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合。說寫結(jié)合一般是先說后寫，這樣可以降低難度，促進(jìn)交流，而且便于老師學(xué)生動筆前前進(jìn)展指導(dǎo)。五、說教學(xué)過程為促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，按照讀——說——寫——評——改的思路，設(shè)計了：施展魔術(shù)，激發(fā)興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學(xué)習(xí)絕招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五個教學(xué)環(huán)節(jié)。1施展魔術(shù)，激發(fā)興趣幽默是男老師上課的法寶，興趣是學(xué)生愛上習(xí)作的關(guān)鍵。上課伊始請同學(xué)們說說他們都喜歡什么動物。接著，老師說，于老師會變魔術(shù)，能把你們喜歡的小動物變出來，信不信？孩子們在質(zhì)疑和期待中，將目光投向老師。歡快的音樂響起，孩子們和他們喜歡的小動物一個個閃過屏幕。孩子們帶著驚喜和期待走進(jìn)習(xí)作課堂。2抓住靈感，擬定題目題好一半文，題目是文章的眼睛?？粗矍伴W過的小動物，孩子們的腦海中一定會浮現(xiàn)出自己喜歡的小動物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目?？梢允莿游锏拿Q，也可以是家人給動物起的名字……孩子們在作文紙第一行寫下鮮活生動的題目：大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、淘氣的皮皮……這些題目喚起了孩子們的習(xí)作欲望。3邊讀邊悟，學(xué)習(xí)絕招1.學(xué)習(xí)絕招一——確定角色老師繼續(xù)引領(lǐng)他們“跟大作家學(xué)寫小動物”，去發(fā)現(xiàn)大作家們寫好小動物的絕招。出示圖片，喚起學(xué)生回憶?！舶座Z圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖〕：在課文中，豐子愷先生稱呼白鵝——鵝老爺；在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；老舍先生把大貓當(dāng)成了朋友，把剛滿月的小貓當(dāng)孩子一樣對待；他筆下的母雞儼然就是一位母親。學(xué)生發(fā)現(xiàn)大作家把小動物當(dāng)成了他們的伙伴，朋友，甚至親人。寫好小動物，就不能單單把它們當(dāng)作動物來寫，而要確定好它在自己心中的角色。〔此時板書第一招：確定角色〕接著請孩子們談?wù)?，在他們心中，他們喜歡的小動物應(yīng)該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。2.學(xué)習(xí)絕招二——捕捉特點(diǎn)“要詳細(xì)地寫出小動物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感”是習(xí)作的核心要求，是這次習(xí)作的一個提升點(diǎn)，也是本次習(xí)作的重點(diǎn)所在。接著跟大作家學(xué)，看看大作家們抓住了動物的哪些特點(diǎn)?！舱n件出示：好一個傲慢的動物。——《白鵝》貓的性格實(shí)在有些乖僻。——《貓》它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個母親必定就是一位英雄?！赌鸽u》〕在讀中，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，大作家都能用生動的句子，突出小動物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的情感?！泊藭r板書第二招：捕捉特點(diǎn)〕學(xué)是為了運(yùn)用，運(yùn)用可以穩(wěn)固學(xué)到的方法。接下來老師鼓勵學(xué)生：“大作家都有非常敏銳的觀察力，能準(zhǔn)確地抓住這些小動物的特點(diǎn)。小作家們，你們行嗎？假如讓你，用一句話介紹小動物，你會說什么？”在學(xué)生動筆前，老師進(jìn)展指導(dǎo)，這樣的句子一般放在開頭，也可以放在結(jié)尾。孩子們寫的有模有樣……師生圍繞抓住了小動物的什么特點(diǎn)進(jìn)展交流。3.學(xué)習(xí)絕招三——描繪趣事僅僅是一句話還不是好文章，大作家們還寫了一些詳細(xì)的事。〔課件出示老舍先生描寫小貓的段落〕這些事使小貓得意，淘氣的形象躍然紙上。明確：描繪趣事也是寫好小動物的一個絕招?！泊藭r板書第三招：描繪趣事〕明確后，請孩子說說自己的小動物的趣事。整個第三環(huán)節(jié)，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的根底上讀大作家的文章，發(fā)現(xiàn)大作家寫作的方法，學(xué)習(xí)大作家寫作的方法，運(yùn)用大作家寫作的方法，閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，口頭表達(dá)和書面表達(dá)交替運(yùn)用。在讀、思、議，說、寫、評中學(xué)習(xí)寫作。4范文引路，起草成文“確定角色”“捕捉特點(diǎn)”“描繪趣事”這三招幫助學(xué)生翻開了習(xí)作思路，明確了根本的習(xí)作方法。但是第二學(xué)段的學(xué)生仍處在習(xí)作的起步階段，范文引路，適度模擬對于大多數(shù)學(xué)生是非常必要的。教材中的名家作品語言風(fēng)格各具特色，但不合適作為小學(xué)生的習(xí)作范文。老師需要給學(xué)生提供可借鑒的伙伴式語言的例文。〔課件出示《小烏龜》片段〕這個片段來自小學(xué)生的真實(shí)生活，是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的片段，很容易引發(fā)情感和語言的共鳴。由這個片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)詳細(xì)的寫作策略——描寫細(xì)致些，感受真實(shí)些。從精選材料到確定題目，從選取事例到指導(dǎo)方法。經(jīng)歷這樣的指導(dǎo)過程，學(xué)生自然可以易于動筆，樂于表達(dá)。孩子們繼續(xù)完成習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。5展示交流，修改提升好文章是改出來的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中進(jìn)步寫作才能?！边@一環(huán)節(jié)分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評改；第二步自讀習(xí)作，自評自改。最后，伴著優(yōu)美的音樂朗讀習(xí)作。六、說板書設(shè)計板書設(shè)計突出方法的引領(lǐng)，表達(dá)學(xué)生從課內(nèi)及例文中習(xí)得的寫作方法。篇6：葡萄溝教學(xué)設(shè)計(北師大版三年級上冊第四單元)一、課標(biāo)分析^p《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。因此本文在教學(xué)設(shè)計上力圖突出學(xué)生對文本中生字詞的理解感悟，通過讀的方式來感悟文本，展示自己對文本的個性化見解。通過聯(lián)絡(luò)上下文、比照詞語的方式來理解文中詞語想要表達(dá)的情感，從而深化的領(lǐng)悟文本內(nèi)容。二、教材分析^p《葡萄溝》是北師版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。這篇課文介紹了我國吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。本文共四個自然段，前三段課文通過描寫葡萄溝盛產(chǎn)水果，葡萄葉茂盛、葡萄又多又好

，老鄉(xiāng)“熱情好客”、葡萄干“色鮮味甜”四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。最后一個自然段總結(jié)到“葡萄溝真是一個好地方”。這句話是文章的中心句，也是作者對葡萄溝由衷的贊美。文本承接自然，第一自然段講葡萄溝的地理位置，以及其盛產(chǎn)水果的特質(zhì)，但是落腳點(diǎn)在“最喜歡的葡萄”上，突出了本文的描寫中心，又自然過渡到下一自然段。這一段主要突出的是葡萄溝的物美。第二自然段突出葡萄的特點(diǎn)以及老鄉(xiāng)的熱情好客，寫景美、物美，也突出人更美的特質(zhì)。第三自然段寫葡萄干如何制作承接第二自然段如何處理葡萄，主要是寫葡萄干美，也是物美的表達(dá)。正因?yàn)槠咸褱衔锩?、景美、人更美，文章最后才總結(jié)到“葡萄溝真是個好地方”。因此本文在教學(xué)設(shè)計上從課文的整體入手，扣住“好地方”三個字，通過多種方式品詞讀句，讓學(xué)生自己去想象、理解、去體驗(yàn)、去感悟。通過讀來感悟和展示自己對文本的理解感悟。體會葡萄溝的三美--物美、景美、人更美。三、學(xué)情分析^p學(xué)生對描寫景物、水果類的文章很感興趣。特別是已經(jīng)去過葡萄溝的學(xué)生，他們更能旅游時的所見所感，來展示自己獨(dú)到的見解。對于葡萄孩子們也不生疏，他們更能聯(lián)絡(luò)結(jié)合日常生活，發(fā)表自己的體悟。他們能準(zhǔn)確找到文章的中心句，并采用聯(lián)絡(luò)上下文，比照的方式理解字詞。他們喜歡和別人交流學(xué)習(xí)成果，特別是在讀文章時可以結(jié)合自己對關(guān)鍵字詞的理解讀出情感。在第一課時，學(xué)生已經(jīng)找出了文章的中心句，并且學(xué)習(xí)了葡萄溝的第一個特點(diǎn)--盛產(chǎn)水果。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分讀的根底上，抓住“讀、想、比”感受葡萄溝的“景美、物美、人更美”的特點(diǎn)，將聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練貫穿其中，在朗讀中想象、比照、領(lǐng)悟。做到：朗讀：多種形式的讀--品味文中的景美、物美。想象：想象葡萄晶瑩剔透的誘人之美--在讀中展示。比照：比照“五光十色”和“五顏六色”在表情達(dá)意上的特點(diǎn)--感受葡萄“五光十色”的美。四、教學(xué)目的〔一〕知識與技能1、能用上因?yàn)樗?。說出葡萄溝是一個好地方的原因。2、能說出“五光十色、熱情好客”等詞語的意思。3、能說一說葡萄干的制作過程?！捕尺^程與方法1、通過比照的方式，突出“五光十色”所凸顯的葡萄的特點(diǎn)--晶瑩剔透，有光澤感。2、在讀中展示對字詞的理解，和自己的情感。3、通過自己勾畫【關(guān)鍵詞】：^p句的方式，填補(bǔ)框架的方式，說一說葡萄干的制作過程。〔三〕情感、態(tài)度、價值觀抓住葡萄、葡萄葉、葡萄干、老鄉(xiāng)們的特點(diǎn)深化感悟葡萄溝景美、物美、人更美的特點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的根底上，有感情的朗讀課文。五、教學(xué)重難點(diǎn)〔一〕教學(xué)重點(diǎn)能說出“五光十色、熱情好客”等詞語的意思，并且在讀中展示出對詞語的理解。〔二〕教學(xué)難點(diǎn)抓住葡萄、葡萄葉、葡萄干、老鄉(xiāng)們的特點(diǎn)深化感悟葡萄溝景美、物美、人更美的特點(diǎn)。六、教學(xué)方法談話法、講授法、演示法、情景陶冶法。七、教學(xué)準(zhǔn)備課件；音樂《好》八、教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起注意師：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道葡萄溝這篇課文是圍繞一句話寫的？生：葡萄溝真是個好地方。師：而且我們還知道了它的一個特點(diǎn)？生：盛產(chǎn)水果〔師：板書〕師：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，但是人們最喜歡的還是這里的？生：葡萄。師：是呀，人們最喜歡的還是這里的葡萄。所以想要成為葡萄溝的小導(dǎo)游就得理解這里的葡萄。如今是十月份正直葡萄盛產(chǎn)的日子，我們趕緊去看看這里的葡萄長什么樣吧！【設(shè)計意圖：用開門見山的方式，通過復(fù)習(xí)首先提出文章的中心句。并且引出課文想要講的重點(diǎn)事物--葡萄，自然進(jìn)入到文章的重點(diǎn)段落?！俊捕尘x理解，感悟“四美”1、讀畫結(jié)合，感受葡萄葉“茂密”之美師：〔課件出示葡萄葉的圖片〕看！葡萄溝的葡萄樹已經(jīng)在眼前了，你們找到葡萄了嗎？為什么？生：沒有，只能看到葡萄葉。師：用文中的一個詞語來形容就是這里的葡萄葉太怎么樣了？生：茂密師：到底是怎樣的葡萄葉才可以稱之為茂密呢？〔在黑板上畫出一片葡萄葉〕這樣的一片葉子可以稱之為茂密嗎？生：不可以師：那請你來畫一畫，怎樣的葉子才可以稱之為茂密呢？生：〔請幾位同學(xué)〕畫一畫，將圖畫補(bǔ)充完好。師：我觀察到有孩子將葡萄葉的空隙都畫滿了葉子，你能來說一說為什么這樣畫嗎？生：說自己的看法師：大家合力畫出了這些葉子，是呀！要像這樣層層疊疊、枝葉茂盛的樣子，才可以稱之為茂盛，文中是怎樣描寫這樣茂盛的葡萄葉的？生：讀課文〔茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚?！硯煟骸舱n件出示這句話〕讓我們一起來讀一讀這句話。生：齊讀句子。師：這一句話用了什么修辭手法？這樣描寫的作用是什么呢？生：比喻的修辭手法。生動形象地描寫出葡萄葉茂密的特點(diǎn)。師：請你們來讀一讀這一句話，讓我感受一下烈日炎炎下，在涼棚下的涼快?！舶鍟浩咸讶~

茂密〕生：抽讀，齊讀?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過畫一畫的方式，展示對“茂密”一詞的理解，可以加深他們對詞語的印象和理解。設(shè)置烈日炎炎的情景，進(jìn)一步引導(dǎo)其讀出自己對茂密的感覺?！?、直觀感悟，比照理解葡萄“又大又多，五光十色”之美過渡：從你們的讀中我感受到了夏日的涼快。吐魯番這樣炎熱的天氣，我們趕緊跑進(jìn)葡萄葉搭成的涼棚中吧。小導(dǎo)游們都躲進(jìn)來了嗎？趕緊抬頭找一找躲在葡萄葉下乘涼的葡萄吧！文中用一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄，迅速閱讀課文，把這句話用波浪線劃出來！【設(shè)計意圖:直奔中心，理解葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。】生：到了秋天，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。師：課件出示句子以及相關(guān)的葡萄圖片：到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！驹O(shè)計意圖:讓直觀的圖使學(xué)生感受葡萄的特點(diǎn)，從而讀好句子。】師：我們看一下這些圖片，自由朗讀這句話，邊讀邊想，這句話描寫了葡萄的什么特點(diǎn)。生：讀課文。師：先不急著答復(fù)我，請你們默讀這句話，在文中用橫線勾出能表達(dá)葡萄特點(diǎn)的詞語。師：你們從中讀出了葡萄的什么特點(diǎn)？〔指名答復(fù)〕生：(葡萄又大又多)師：你是從哪讀出這一特點(diǎn)的？生：一大串一大串師：一大串一大串，不就是兩串嗎？生：指一串葡萄又多有大師：請你來讀一讀這句話，讓我們感受一下你讀到的葡萄的特點(diǎn)?！舶鍟浩咸?/p>

又大又多〕【設(shè)計意圖：由理解到讀，再由讀來展現(xiàn)這一特點(diǎn)。】師：你還從中讀出了什么特點(diǎn)？生：葡萄的顏色特別多/種類多師：表示顏色多的詞語我們可以用五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕。這么多表示顏色的詞，為什么作者用了一個五光十色呢？我們來比照一下這兩個句子。師：把五光十色換成五顏六色可以嗎？誰來說一說？生：不能換，因?yàn)槲骞馐泄鈽s的意思。師：〔出示葡萄在陽光照射下的圖片〕看一看這些圖片，你們就明白了。五顏六色只能表示顏色多，而五光十色不但表示顏色多，還表示事物在陽光照射下閃閃發(fā)光。【設(shè)計意圖：通過比照，加上圖片展示，幫助學(xué)生理解詞語】師：閉上眼睛〔想象一下在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種晶瑩剔透的葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。成熟的葡萄那么大那么美，紅的像瑪瑙，白的像珍珠，綠的像翡翠，每一個都水靈靈的，在陽光的照射下更加的誘人，你能把這種誘人的美讀出來嗎？睜開眼睛，誰來試一試。讀一讀這一段。生：讀課文?！渤樽x〕師：在幾位同學(xué)的朗讀中，我的眼前似乎也出現(xiàn)了這樣色彩豐富而又晶瑩剔透的葡萄。葡萄溝的葡萄又大又美，你們喜歡嗎？讓我們一起美美地把這句話讀一讀！生：讀課文【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在一定的畫面中進(jìn)展想象，感受葡萄又大又多、五光十色的特點(diǎn)?！?、抓【關(guān)鍵詞】：^p，感悟老鄉(xiāng)“熱情好客”之美師：看著這又大又多，五光十色的葡萄，口水都快流出來了。真想--生：吃個夠！師：看！咱們的老鄉(xiāng)載歌載舞，端著沉甸甸的葡萄，來讓你--生：吃個夠！【設(shè)計意圖：兩次吃個夠，強(qiáng)調(diào)這里老鄉(xiāng)們的熱情，讓學(xué)生在情感上更加貼近情景。在感受這里葡萄的誘人之后，自然過渡到對這里居住的人的“美”】師：文中用了一個詞來形容老鄉(xiāng)們--生：熱情好客！師：請你在文中找到這個詞語，并用圓圈圈起來。生：勾畫師：這個詞語在文中的那一句話？誰來為我們讀一讀?！渤樽x〕生：讀課文。師：你能用你的朗讀，讓游客們也能體會到這種熱情好客嗎？生：〔抽讀〕師：他加重了準(zhǔn)會；吃個夠的讀音，讓我們真切的感受到了熱情好客的意思。我們像他學(xué)習(xí)齊讀這句話，再一次體會老鄉(xiāng)們的熱情好客。要是這時起--〔引讀〕【設(shè)計意圖：通過加重文中關(guān)鍵字詞的讀音來理解詞語表情達(dá)意的作用。讀出自己對詞語的理解。】4、自主合作，感受葡萄干“色香味甜”之美師：在你們的朗讀聲中，我已經(jīng)迫不及待想要去吃這里的葡萄了，可是新穎的葡萄很容易壞掉，他們想出的方法是？生：制成葡萄干師：走，咱們?nèi)タ纯慈绾沃谱髌咸迅?。全班自讀課文第三自然段，邊讀邊考慮兩個問題：(出示“自讀提示”)1、葡萄干在什么地方制作？課文是怎樣描寫這個地方的？用雙橫線劃出。2、葡萄是怎樣制成葡萄干的？用雙波浪線劃出。生：齊讀課文第三自然段。師：大家一起告訴我這個地方在哪？生：晾房師：誰能告訴我，課文是怎樣描寫這個地方的？生：晾房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。師：那你能告訴我為什么涼房要這樣修嗎？生：晾房修在山坡上，這樣就不存水，小孔用于通風(fēng)，架子可以涼很多的葡萄。師：總結(jié)〔晾房修在山坡上，這樣就不存水，小孔用于通風(fēng)，架子可以涼很多的葡萄〕不得不說我們的老鄉(xiāng)真聰明?！驹O(shè)計意圖：理解晾房，感受老鄉(xiāng)們的智慧，也在側(cè)面補(bǔ)充了這里的人美?！繋煟耗钦l能來說一下葡萄干是怎么制作的呢？不急，請你們再讀一讀這一段，把關(guān)于葡萄如何制作的詞語用圓圈圈出來。請你和你的同桌說一說，新穎的葡萄如何變成了葡萄干，一個人在說的時候另一個人仔細(xì)聽，可以對同桌說的不完好的地方進(jìn)展補(bǔ)充。開場!生：勾畫,同桌說一說。師：我們一起來總結(jié)一下葡萄干的制作方法。新穎的葡萄首先要--運(yùn)到--晾房--掛在--架子上--利用--流動的空氣--蒸發(fā)掉水分--葡萄干。而且制作的葡萄干--色香味甜〔板書：葡萄干

色香味甜〕師：老師聽說，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的制作葡萄干的過程，非常感興趣，也學(xué)著來做，結(jié)果都失敗了，葡萄都發(fā)霉變質(zhì)了，因?yàn)橹挥性谥袊牟庞羞@種晝夜溫差大，多風(fēng)少雨的氣候條件，才能用這種天然的方式制葡萄干，而且色鮮味甜。師：請一位同學(xué)來讀一讀這一段，讓我們感受一下這種天然晾制的葡萄干的美麗?！蚕瘸樽x，再齊讀〕【設(shè)計意圖：先抓住重點(diǎn)詞語，再讓同桌之間互相說一說。學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，并且也鍛煉了抓住【關(guān)鍵詞】：^p進(jìn)展總結(jié)的才能。最后的總結(jié)也是給學(xué)生們一個參考。其他國家不能通過這種天然的方式制作葡萄干，更突出了這里葡萄干的難得與“美”】〔三〕練習(xí)說話，總結(jié)文章師：看著板書，此時，你能用上“因?yàn)樗浴钡木涫?，用一句話說一說葡萄溝是個好地方的原因了嗎？先和同桌說一說。生：自由練習(xí)師：指名說【設(shè)計意圖：學(xué)生練習(xí)說話，也是對文章的一個總結(jié)?！繋煟嚎粗鍟?，我們還發(fā)現(xiàn)盛產(chǎn)水果、葡萄“又大又多”、葡萄干“色香味甜”都是在寫這里的“物”怎么樣？生：物產(chǎn)豐富師：我們可以用一個字來形容〔板書：美〕葡萄葉茂密，四處都搭著綠色的涼棚。葡萄在陽光的照射下“五光十色”美麗極了，老鄉(xiāng)們大門口晾制的葡萄干也顏色鮮艷。可見這里的景--？生：美師：老鄉(xiāng)“熱情好客”是在寫這里的？生：人美師：人更美，那我們能用上“因?yàn)樗浴钡鼐涫絹碚f一說葡萄溝的美表達(dá)在哪嗎？〔板書：因?yàn)?、所以〕生：葡萄溝的物美、景美、人更美，所以葡萄溝真是一個好地方?！驹O(shè)計意圖：對文本進(jìn)展再一步的總結(jié)、理解，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟?！俊菜摹晨偨Y(jié)延伸，升華情感師：今天我們?nèi)チ艘粋€好地方，叫--葡萄溝，從文中的字里行間真真切切地感受到了葡萄溝的好，讓我們一起再來夸一夸這個好地方。生：齊讀：葡萄溝真是個好地方。師：其實(shí)，不僅葡萄溝是個好地方，整個都是好地方，不信我們來聽一首歌《好》。正如歌里所唱的，是個好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發(fā)，會越來越好，相信我們同學(xué)以后也一定有時機(jī)親自到美麗的去看看，到美麗的葡萄溝當(dāng)小導(dǎo)游給其他游客介紹這里，那么讓我們記住這個美麗的地方吧生：齊讀課題！師：葡萄溝的葡萄如此的美味，吐魯番離我們這確實(shí)比擬遠(yuǎn)，所以我?guī)砹巳菀妆４娴钠咸迅山o大家分享。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)文的背景下，品味葡萄干。更能嘗出味道，加深對葡萄溝“美”的認(rèn)識?！繋煟鹤屛覀冊賮碜x一讀課文，用朗讀的方式表達(dá)對葡萄溝的贊美吧！生：齊讀課文?！参濉嘲鍟O(shè)計葡萄溝因?yàn)?/p>

所以盛產(chǎn)水果葡萄葉

茂盛葡萄

又多又好五光十色老鄉(xiāng)

熱情好客葡萄干

色鮮味美物美，景美，人更美。[葡萄溝教學(xué)設(shè)計(北師大版三年級上冊第四單元)]篇7：北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)目的：[知識與才能]1、通過欣賞圖案，體會圖形排列的規(guī)律。2、引導(dǎo)學(xué)生利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識，能在電腦上設(shè)計簡單的圖案。[過程與方法]1、利用多媒體拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生積累。2、通過在電腦畫圖操作中進(jìn)展自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能及合作意識。[情感、態(tài)度和價值觀]1、欣賞生活中各具特色的圖案，感受其中蘊(yùn)涵的對稱美、和諧美、簡潔美。2、通過親自動手設(shè)計圖案，從中體會創(chuàng)造的樂趣和艱辛，領(lǐng)略圖形世界的神奇。[教學(xué)重難點(diǎn)]：1、學(xué)生能利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)原理設(shè)計簡單的圖案。2、畫圖過程中對圖形平移間隔和旋轉(zhuǎn)度數(shù)的正確理解。[教學(xué)過程]：一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入1、欣賞學(xué)生搜集到的一些生活中的美麗圖案?？紤]：(1)你搜集的圖案有什么特點(diǎn)?(2)是什么圖形平移旋轉(zhuǎn)繪制成的?2、欣賞老師搜集的圖案(電腦出示)?？吹竭@些美麗的圖案，你有什么感受?3、導(dǎo)語：大家剛剛說的很好，那么今天我們就來上一節(jié)有關(guān)圖案欣賞的數(shù)學(xué)課。(提醒課題：圖案欣賞)二、圖案欣賞感悟新知1、出示教材圖1五角星圖案：觀察考慮：這個圖形是怎樣拼擺而成的?2、觀察五角星的旋轉(zhuǎn)過程：(動畫演示：呈現(xiàn)由三角形→五角星圖案的全過程)。3、學(xué)法指導(dǎo)：對，運(yùn)用我們以前學(xué)過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)可以制作出許多美麗的圖案。4、呈現(xiàn)教材中其余五幅圖案。(電腦出示)考慮：圖2～6是運(yùn)用了我們學(xué)過的什么知識，怎樣繪制的?5、師進(jìn)展動畫演示。6、小結(jié)：大家說的非常好。剛剛大家共同感知了這幾幅圖案的排列規(guī)律，并且明白了它們的繪制原理，體會到了圖形的美。如今想不想自己動手做一做，來設(shè)計一幅美麗的圖案。三、動手操作強(qiáng)化感知小組活動①：1、根本圖形的制作：大家看前面這個根本圖形是怎么得到的?(電腦出示)：。2、小組合作：用這個根本形拼一拼，看誰能制作出美麗的圖案，涂上自己喜歡的顏色。要求按一定規(guī)律涂色。3、小組匯報：4、老師小結(jié)：同學(xué)們拼出的圖案真漂亮，富有一定的創(chuàng)意。想不想再利用圖形設(shè)計一個更漂亮的圖案?小組活動②：1、這些圖形是怎樣得到的?(電腦出示)2、選擇其中的一個圖形設(shè)計花邊。3、展示學(xué)生作品，你想把它應(yīng)用在什么地方?小組活動③：設(shè)計你喜歡的圖案，并在全班進(jìn)展交流。四、知識拓展發(fā)散思維1、欣賞老師搜集的圖案。(電腦出示)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你們來說一說它們是怎么得到的?2、總結(jié)：古人說“美于生活”，而我認(rèn)為“美于創(chuàng)造”，是人們將心中美妙之物用雙手和智慧創(chuàng)造出來的。希望我們同學(xué)也能將今天所學(xué)用于創(chuàng)造美妙的生活。北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)教案篇8：北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)目的:1、結(jié)合詳細(xì)情境,探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。2、讓學(xué)生在比擬中學(xué)會觀察,學(xué)會總結(jié)。3、浸透科學(xué)的思維方法。教學(xué)重點(diǎn):探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)問題情境:1、出示一張測量表:這是小強(qiáng)學(xué)習(xí)測量以后,課外測量的幾組數(shù)據(jù)。你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)算出它們的面積嗎?街心廣場長30米寬20米花壇長3米寬2米地板磚長0.3米寬0.2米(1)學(xué)生獨(dú)立列式計算后,匯報。(2)老師根據(jù)學(xué)生的匯報,板書出3個算式:街心廣場:30×20=600(平方米)花壇:3×2=6(平方米)地板磚:0.3×0.2=?二、探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關(guān)系。1、討論:街心廣場和花壇面積之間有什么關(guān)系?它們的長與寬之間又有什么關(guān)系?總結(jié):長與寬都擴(kuò)大到原來10倍,面積擴(kuò)大——100倍;長與寬都縮小到原來10倍,它的面積就縮小到原來的100倍?？s小到原來的100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100,小數(shù)點(diǎn)向左挪動2位。2、小組討論:我們應(yīng)用剛剛發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,來比擬花壇和地板磚的面積之間有什么關(guān)系?地板磚與屏幕相比,長和寬都縮小到原來的10倍,它的面積也就縮小到原來的100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結(jié)果是0.06平方米。3、這種方法得出來的結(jié)果是否正確?你能用其它的方法驗(yàn)證嗎?(可以引導(dǎo)學(xué)生從直觀涂一涂的方法來驗(yàn)證剛材的結(jié)論是否正確。)4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在小數(shù)乘法中,我們可以先把它們看成是整數(shù)來算,然后再看乘數(shù)的末尾一共有幾位小數(shù),就在積的末尾數(shù)出幾位小數(shù)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。三、嘗試練習(xí),再探規(guī)律。1、試一試:根據(jù)第一算式求下面2個算式的積。讓學(xué)生說說怎樣算的。2、填一填:將上一題的計算結(jié)果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系。(小組討論)匯報交流:第一個小數(shù)的位數(shù)與第二個小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。根據(jù)上面的規(guī)律,完成練一練的第1題、第2題。四、全課小結(jié)。板書設(shè)計積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系街心廣場:30×20=600(平方米)花壇:3×2=6(平方米)地板磚:0.3×0.2=0.06(平方米)篇9：北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)教案一、素質(zhì)教育目的(一)、知識教學(xué)點(diǎn)1.理解三步計算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系：掌握解題思路。2.能分步解答較容易的三步計算應(yīng)用題。(二)才能訓(xùn)練點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生類推才能、分析^p比擬才能。2.培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的才能。(三)德育浸透點(diǎn)浸透事物間互相聯(lián)絡(luò)的思想。(四)美育浸透點(diǎn)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的邏輯之美，進(jìn)步審美意識。二、學(xué)法引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)歷，合作學(xué)習(xí)、討論、試算，感知算理和計算方法。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：確定應(yīng)用題的解題步驟。四、教具準(zhǔn)備小黑板、投影片等。五、教學(xué)步驟(一)、鋪墊孕伏1.練習(xí)：(出示口算卡片)56×2+5678×4—78168—17×4100—100÷5×32.復(fù)習(xí)題：讀題，分析^p解題思路。提示：要想求出“三、四年級一共栽樹多少棵”，必須知道哪兩個條件?四年級栽樹棵數(shù)怎樣求?為什么用“56×2”，你們是根據(jù)哪句話這樣求的?學(xué)生獨(dú)立解答、訂正。(二)探究新知1.利用投影片改復(fù)習(xí)題為例5。(課件演示)(抓住復(fù)習(xí)和例5的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，設(shè)計了復(fù)習(xí)題，為學(xué)習(xí)例5做好鋪墊，有利于學(xué)生思維的開展。)2.讀題，找出條件和所求問題。討論：你認(rèn)為這道題的關(guān)鍵句是哪一句?(老師在“五年級栽的比四年級總數(shù)少10棵”下面畫出曲線。)3，怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢?引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。4.根據(jù)線段圖和題意，討論考慮：要想求出五年級栽樹多少棵?必須先知道什么?你是根據(jù)什么這樣說的?為什么?啟發(fā)學(xué)生：“三、四年級一共栽樹多少棵”能直接求出來嗎?解答這道題，第一步求什么?第二步求什么?第三步求什么?(通過線段圖，從直觀到抽象，幫助學(xué)生理解算理。)5，通過交流匯報，確定解題思路，老師板書小標(biāo)題，再讓學(xué)生直接在書中填空，指定一名學(xué)生板演。形成板書：四年級栽樹多少棵?56×2=112(棵)三、四年級一共栽樹多少棵?56+112=168(棵)五年級栽樹多少棵?168—10=158(棵)答：五年級栽樹158棵。6.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回憶例5的解題過程，解答這類題時應(yīng)注意什么?抓住關(guān)鍵句理解數(shù)量關(guān)系，根據(jù)關(guān)鍵句確定數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。引導(dǎo)學(xué)生觀察：在解題過程中，56這個條件用到了幾次?分別是在求什么時候用的?通過討論，使學(xué)生明確：解容許用題時，有的條件不止用一次，詳細(xì)怎樣用，要根據(jù)題目內(nèi)容確定。7.反響練習(xí)：教材第19頁“做一做”第1題。同桌討論，關(guān)鍵句是哪一句，再根據(jù)題意確定先求什么，再求什么，最后求確定2-3名學(xué)生匯報討論結(jié)果。然后再讓學(xué)生分步獨(dú)立解答，集體訂正。(三)、穩(wěn)固開展1、“做一做”第2、3題。同桌每人選一題，互相說一下這道題的關(guān)鍵句是什么，應(yīng)該先求什么，再求什么，最后求什么。然后獨(dú)立完成。2、練習(xí)五第1題先畫圖表示數(shù)量關(guān)系。(四)、課堂小結(jié)回憶本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出這類應(yīng)用題是三步計算應(yīng)用題，還是兩步計算的應(yīng)用題>板書課題：進(jìn)一步明確：解答此類應(yīng)用題，要抓住關(guān)鍵語句，明確數(shù)量關(guān)系，通過分析^p關(guān)鍵語句確定的數(shù)量關(guān)系，明確解題步驟。提示同學(xué)：有的條件在解題時不止用一次。六、布置作業(yè)練習(xí)五第2題七、板書設(shè)計最新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)教案篇10：好課，我們關(guān)注什么(北師大版四年級上冊)大龍山中心學(xué)校

姚培教育是點(diǎn)化和潤澤生命的過程，語文教學(xué)在此過程中那么起到潤物細(xì)無聲的作用。自從我擔(dān)任小教語文老師以來，我一直在思索如何才能上好語文課，怎樣才能使孩子在學(xué)習(xí)知識的同時享受童年的樂趣，做個快樂的讀書人。一年多的教學(xué)理論，我和孩子們在探究中一起成長。有辛苦也有收獲。我對如何上一節(jié)好課也有了自己新的認(rèn)識：首先，我們應(yīng)關(guān)注孩子的感受和體驗(yàn)。我認(rèn)為一節(jié)好課不是說課文按部就班的講完了，重難點(diǎn)打破了就成了。關(guān)鍵是要注重學(xué)生在授課過程中的感受，通過學(xué)習(xí)他們獲得哪些珍貴的體驗(yàn)。假如我們的教學(xué)還是僅僅局限于孩子的知識培養(yǎng)，那就等于用模具制造出了一批毫無特色的工具。這樣一來就抹殺了孩子的興趣和特長，灰暗了孩子本來應(yīng)該快樂的童年。因此，我認(rèn)為讓孩子們在快樂的情景中獲得知識和體驗(yàn)對于課堂教學(xué)來說至關(guān)重要。其次，我們應(yīng)該關(guān)注課堂上是否有情感。這份情感自于老師對教育事業(yè)和學(xué)生的愛。假如一節(jié)課就單單傳道、授業(yè)、解惑，那就不能稱之為好課，孩子在上這節(jié)課的過程中是否感受到學(xué)習(xí)快樂，是否有幸福的體驗(yàn)。老師在上課的過程中有沒有表達(dá)出尊重學(xué)生的個體開展，有沒有將綜合才能的培養(yǎng)和愛的教育融匯于課堂教學(xué)之中。我在平時的教學(xué)中特別注重情感教學(xué)，因?yàn)橛袗鄄庞泻椭C，而和諧民主的教學(xué)環(huán)境正是孩子需要的。他們可以用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，在課堂上可以隨時表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只要是他們在課堂上積極考慮，主動發(fā)言，無論對錯我都會給予鼓勵。其實(shí)，語文中的問題沒有絕對的對與錯，只要是獨(dú)立考慮想出的答案一定有他的合理性，這就需要我們老師及時去引導(dǎo)。同時，對于一些奇怪的答案也要作出解釋，而不能直接否認(rèn)他的觀點(diǎn)，挫傷他答復(fù)以下問題的積極性。在本學(xué)期王維《鳥鳴澗》的古詩教學(xué)中，我給同學(xué)們提出了一個問題，就是王維為什么要用“人閑桂花落”而不用桃花、梨花落呢？當(dāng)時同學(xué)們的答案五花八門，其中有一個平時不太喜歡答復(fù)以下問題的同學(xué)也舉起了手，我立即喊她起來答復(fù)，她的答案是王維不喜歡桂花所以希望她落下來，由于她的聲音非常小，以致于我把耳朵湊近了才聽的到，于是我又把她的答案重復(fù)了一遍，結(jié)果課堂上笑聲一片，我意識到她有可能因此受到傷害，就成心說“你的答案真的很與眾不同喲！這說明你很有創(chuàng)新思維，值得表揚(yáng)！大家也要多開動腦筋，向她學(xué)習(xí)吧！”同時我讓大家給她鼓掌以示鼓勵。看著她的臉紅了，靦腆地笑了，我才放心。其實(shí)我們大家都知道她這個答案離題較遠(yuǎn)，傳統(tǒng)意義上就是錯。但是這次經(jīng)歷對她來說很重要，她有可能因此在課堂上沉默寡言也有可能因此而變得更積極主動。因此，在課堂教學(xué)中能否用愛去影響孩子也變得更加重要了。再次，我們應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)的效果及課外知識的拓展。一堂成功的語文課，不僅要讓學(xué)生聽著是享受，還要能使學(xué)生在享受的過程中獲得應(yīng)知應(yīng)會的知識，完成新課標(biāo)要求的教學(xué)任務(wù)。這就要求我們的老師上課要有激情，要富有幽默感。這樣才能使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。老師的激情來自本身對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的喜歡，還有對夢想的追求！老師的幽默會使學(xué)生在課堂上興趣盎然，陶醉其中。這樣的教學(xué)，效果自然就會事半功倍。另外，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重閱讀教學(xué)及課外知識的拓展，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成局部，在如今的課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，而課外知識的拓展那么是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑。因?yàn)樾路f而有趣的課外知識會激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而主動去閱讀。最后，課堂教學(xué)要貼近生活。從長遠(yuǎn)意義講，我們的課堂教學(xué)都是為了孩子的終身開展。因此，教學(xué)要聯(lián)絡(luò)生活。真正做到“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！闭缑绹逃叶磐f過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”生活是海洋，但凡有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和希望。語文于生活，只有讓學(xué)生從語文中尋找生活，感悟生活，創(chuàng)造生活，才能點(diǎn)燃他們靈感的火花。才能涌現(xiàn)出我們意想不到的新問題和新答案。始終使課堂充滿著疑點(diǎn)和懸念，閃爍出亮點(diǎn)和火花，才能創(chuàng)造出特色的課堂教學(xué)。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所。我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返墓怅?！都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會的知識！都能讓孩子們體會到童年生活的無限樂趣！[好課，我們關(guān)注什么(北師大版四年級上冊)]篇11：數(shù)字歌課件(北師大版一年級上冊教學(xué)課件)上傳者：3219481158274683@qq.簡介：這是一個與數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的單元，因此在教學(xué)中設(shè)計了通過數(shù)數(shù)來理解插圖中的數(shù)量，運(yùn)用的阿拉伯?dāng)?shù)字，來認(rèn)識對應(yīng)的漢字。對于課文中的一些漢語中的常用的數(shù)量詞，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中認(rèn)識，并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展簡單的練習(xí)，讓學(xué)生體會到在生活中處處都能學(xué)語文。利用兒歌讀起來朗朗上口的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，在讀中識字、邊識邊讀。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生指讀的習(xí)慣，給學(xué)生浸透聽讀識字，隨文識字的方法，為今后的教學(xué)打好根底。同時，讓學(xué)生從圖入手，整體感受課文插圖的美以及小動物的得意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)氣氛。相關(guān)課件：篇12：《地名》教學(xué)設(shè)計(北師大版四年級上冊)教學(xué)目的：1、明白地名是各個歷史時代人類活動的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具；2、通過讀地圖、調(diào)查訪問、搜集資料、游藝活動等活動，透過地名，理解歷史文化知識，學(xué)會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。3、在搜集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。教學(xué)重點(diǎn)：1、課前師生充分做好資料的搜集工作；2、通過理解地名的來歷及變化，懂得地名蘊(yùn)含的文化，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。教學(xué)難點(diǎn)：1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與開展有親密的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有間隔，讓他們理解不是一件容易的事。2、掌握更多有關(guān)地名的知識，學(xué)會整理信息，提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、家鄉(xiāng)地圖。教學(xué)時間：3課時教學(xué)過程：第一課時一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶了幾個謎語來考考大家，你們敢承受挑戰(zhàn)嗎？出示謎面：兩個胖子合著睡〔〕；兩個節(jié)日一起慶賀〔〕；東、西、北都不通〔〕猜一個城市名。生：猜謎語。師：這就是地名的有趣性！今天我們來學(xué)一學(xué)地名這一生活知識?！舶鍟扯?、觀察課本P63的地圖。師：在祖國的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應(yīng)著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識。下面讓我們丁丁家鄉(xiāng)的地圖。1、找出丁丁的家、第一小學(xué)的位置。2、為丁丁上學(xué)設(shè)計一條道路圖，寫出要經(jīng)過的地方：①：家-哈爾濱大街-自由西路-自由東路-銀川大街；②：家-哈爾濱大街-中山西路-中山東路-銀川大街。從他上學(xué)路上經(jīng)過的地名你們發(fā)現(xiàn)了什么？〔以城市名稱、人名命名〕3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？〔以方位、族姓等方式命名〕4、師簡介地名的命名類型。〔根據(jù)自然景觀：方位、間隔、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征命名；根據(jù)人文歷史：居民、族姓、史跡、事件、人物傳說命名以及其它多種形式的命名〕三、觀察家鄉(xiāng)的地圖。〔一〕、師：地名記錄了人類探究自然的歷程，有著豐富的人文歷史內(nèi)涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點(diǎn)，其星羅棋布的大街小巷存有包羅萬象、別致有趣的地名，讓我們來看一看家鄉(xiāng)的地圖。1、找找圖中你熟悉的地名；2、小組討論：你發(fā)現(xiàn)圖中的地名有什么特點(diǎn)？你理解這些地名的文化人文內(nèi)涵嗎？3、匯報、交流；〔二〕、師：泉州古老而又濃重的文化韻味，充滿著多么迷人的魅力。下面讓我們來欣賞一段快板，請同學(xué)們仔細(xì)聽，邊聽邊找出其中的地名。1、聽快板；2、交流快板中提到的有關(guān)大泉州的地名；〔生介紹，師補(bǔ)充〕3、生跟讀快板。四、小結(jié)。1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？2、師：地名不僅別致有趣，而且蘊(yùn)涵著豐富的人文歷史知識。只要同學(xué)們在平時的生活中注意觀察，就能學(xué)到許多有趣的知識。第二課時〔綜合理論活動課〕一、直接導(dǎo)入：師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)地名里的學(xué)問可真不少！今天我們就一起來開個地名游藝會。二、第一關(guān)：猜城市名稱，編地名謎語。1、猜城市名稱：出示題目：金銀銅鐵______，傾盆大雨______，四季溫暖______，風(fēng)平浪靜______，雙喜臨門______，夸夸其談______，拆信封______，不冷不熱的地方______，銀河渡口______2、你說我猜：師：同學(xué)們真聰明！接下來我們改變一下游戲規(guī)那么，一個同學(xué)來出題，其他同學(xué)來猜，看看誰出的題目把全班都考倒了，好不好？〔如：飛流直下三千尺_(dá)_____，天無三日晴______，水邊人家______，兩個胖子睡一頭______，戈壁灘______，一路平安______，圓規(guī)畫圓______?！橙⒌诙P(guān)：找一找詩里的地名。1、填地名；補(bǔ)充詩句：①、白日依山盡，______入海流。②、窗含______千秋雪，門泊______萬里船。③、勸君更盡一杯酒，西出______無故人。④、不識______廬山真面目，只緣身在此山中。2、找地名并作簡單介紹；把詩句補(bǔ)充完好。師：同學(xué)們真了不起！這些簡單的題目都難不倒你們，那咱們就來點(diǎn)難的，敢不敢承受挑戰(zhàn)呢?(出示題目：找出詩句中的地名并作簡單介紹，并把詩句補(bǔ)充完好)⑤、勝日尋方泗水濱，無邊光景一時新______。⑥、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州______。⑦、天門中斷楚江開，碧水東流至此回______。⑧、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還______。四、第三關(guān)：搶答，說地名：師：恭喜你們，前面兩關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)了！第三關(guān)是搶答環(huán)節(jié)，看看誰坐的最好，反響又快！1、說出三個與“水”有關(guān)的泉州地名：安海、泉州、安溪、東海、……〔師追問答題的學(xué)生：從哪里看出與水有關(guān)？〕2、說出帶“安”字的三個泉州地名：南安、惠安、安溪、萬安橋、安?！?、說出三條以城市命名的路名：4、說出三個用少數(shù)民族語命名的城市：5、說出帶“陽”字的三個城市名。五、第四關(guān)：填成語，組地名。師：連闖三關(guān)，同學(xué)們真是太了不起了！接下來的環(huán)節(jié)會越來越難，你們有信心闖過關(guān)嗎?(出示題目：填成語，組地名)1、至高無______枯石爛_______________；人定勝______落石出_______________；2、語重心______暖話開_______________；金石為______官許愿_______________；3、難能可______春白雪_______________；人才濟(jì)______征北戰(zhàn)_______________；4、一技之______風(fēng)化雨_______________；聲東擊______居樂業(yè)_______________；5、說東道______死不屈_______________；一步登______津有味_______________；6、執(zhí)法如______山再起_______________；同舟共______腔北調(diào)_______________。六、第五關(guān)：給地名歸類。師：看來同學(xué)們平時已經(jīng)積累了豐富的知識，這么多成語都可以脫口而出，真是太棒了！關(guān)系你們又順利闖過一關(guān)！接下來老師也要考考你們的邏輯思維才能了，準(zhǔn)備好了嗎？1、地名串串香：出示題目：請同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的地名，想想可以怎樣把地名分成一串一串的，一串至少三個：北峰、石獅、聚寶街、打錫巷、花巷、馬甲、鯉城、東海、南安、青陽、金谷、赤水、東街、〔小示：按照方位、動物、顏色等〕〔以方位為首的有：北峰、東街、東海、南安；以動物為首的：石獅、馬甲、鯉城。因經(jīng)濟(jì)場所得名：聚寶街、打錫巷、花巷；以顏色為首的有：青陽、金谷、赤水。〕2、師：大家回去搜集了很多資料，而且泉州的地名還不止這幾個，你能繼續(xù)寫幾個嗎？七、第六關(guān)：砸雞蛋，猜地名。師：知道幸運(yùn)52砸金蛋的游戲嗎？老師這有幾個蛋，挑選你喜歡的雞蛋〔金蛋和銀蛋〕將會出現(xiàn)謎語，猜城市名。誰愿意先來呢？請說出你要砸什么蛋？A、金蛋：下面哪個名稱是泉州的別名：刺桐、鯉城、溫陵〔三個都是〕老師適當(dāng)解釋：泉州古時候叫溫陵，在一些古建筑物上，常?？吹接袦亓甑拿Q。市北通清山舊路亭上的匾額寫有“溫陵山門”，城隍廟的臨街正門門楣上有“溫陵古地”，市東街蔡巷有“溫陵書院”，等等。名副其實(shí)的“溫陵”是泉州的別稱。其實(shí)，它的出現(xiàn)比泉州還早，甚至在她還未建城之前，這片土地早就叫溫陵了。溫陵，不言而喻