高中物理《電勢(shì)能》優(yōu)秀教案（共12篇）

第72頁(yè)共72頁(yè)高中物理《電勢(shì)能》優(yōu)秀教案〔共12篇〕篇1：高中物理《電勢(shì)能》優(yōu)秀教案高中物理《電勢(shì)能》優(yōu)秀教案第一章1.4電勢(shì)差教學(xué)設(shè)計(jì)一【教材分析^p】本節(jié)內(nèi)容以電勢(shì)的概念為起點(diǎn)，再次運(yùn)用類比的方法，把電勢(shì)差與高度差進(jìn)展類比引入電勢(shì)差的概念。同時(shí)，得出電勢(shì)差與電勢(shì)零點(diǎn)的選擇無(wú)關(guān)。在物理學(xué)中，特別是在技術(shù)應(yīng)用方面常用到的是電勢(shì)差的概念，電勢(shì)差往往比電勢(shì)更有意義。二【教學(xué)目的】〔一〕知識(shí)與技能理解電勢(shì)差是描繪電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量知道電勢(shì)差與電勢(shì)零點(diǎn)的選取無(wú)關(guān)，純熟應(yīng)用其概念及定義式進(jìn)展相關(guān)的計(jì)算知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系，〔二〕過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能，抽象思維的才能，綜合才能〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的加工，對(duì)新舊知識(shí)的類比、概括，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)自我更新的才能．三【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：電勢(shì)差的概念；靜電力做功公式的推導(dǎo)和該公式的詳細(xì)應(yīng)用。難點(diǎn)：靜電力做功公式中正負(fù)號(hào)的應(yīng)用與正負(fù)號(hào)的物理意義。四【學(xué)情分析^p】對(duì)電勢(shì)差概念的引入，考慮到用電場(chǎng)力做功來(lái)引入比擬詳細(xì)，且可與力學(xué)中做功的概念直接聯(lián)絡(luò)起來(lái)，教學(xué)中采用類比的方法，類比于力學(xué)中重力做功，通過(guò)電場(chǎng)力作功來(lái)引入，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性，這有助于學(xué)生的理解．在學(xué)習(xí)電勢(shì)差的表達(dá)式和定義式時(shí)，應(yīng)該注意下標(biāo)的使用規(guī)那么和正負(fù)號(hào)表示的物理意義。所以，在教學(xué)過(guò)程中，從一個(gè)更高的全面的基準(zhǔn)點(diǎn)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)展綜合，加強(qiáng)學(xué)生自身知識(shí)的再更新才能。，這樣使學(xué)生在已有知識(shí)中逐步理解，能幫助學(xué)生真正掌握電勢(shì)差的概念。五【教學(xué)方法】推導(dǎo)公式法、講授法六【課前準(zhǔn)備】多媒體輔助教學(xué)設(shè)備或掛圖七【課時(shí)安排】一課時(shí)八【教學(xué)過(guò)程】老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖〔一〕預(yù)習(xí)檢查問(wèn)題：電場(chǎng)的兩個(gè)根本性質(zhì)是什么？☆答：電場(chǎng)的兩個(gè)根本性質(zhì)：電場(chǎng)的力的性質(zhì)〔〕電場(chǎng)的能的性質(zhì)〔電勢(shì)能、電勢(shì)、〕在學(xué)習(xí)電勢(shì)時(shí)，我們知道，選擇不同的位置作為電勢(shì)零點(diǎn)，電場(chǎng)中某點(diǎn)的電勢(shì)的數(shù)值也會(huì)改變，那么，在物理學(xué)中，能不能找到一個(gè)更能反映電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量呢？?jī)A聽、答復(fù)穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)〔二〕情景引入、展示目的重力做功有什么特點(diǎn)？☆答：重力做功與途徑無(wú)關(guān)，僅跟物體的重力，物體挪動(dòng)的兩位置的高度差有關(guān)。對(duì)同一物體，兩位置的高度差越大，重力做功就越多。只要高度差確定，挪動(dòng)同一物體重力做功就一樣.問(wèn)題：電場(chǎng)力做功具有什么特點(diǎn)呢？☆答：電場(chǎng)力做功也與途徑無(wú)關(guān)，僅跟電荷電量、電荷在電場(chǎng)中挪動(dòng)的兩位置有關(guān)。▲結(jié)論：根據(jù)類比法，對(duì)于同一電荷，電場(chǎng)力對(duì)它所做的功，決定于兩位置，也為一恒量。〔三〕合作探究、精講點(diǎn)播因此在物理學(xué)中，把這比值定義為電勢(shì)差。1、定義：電荷q在電場(chǎng)力作用下由A點(diǎn)移到另一點(diǎn)B的過(guò)程中，電場(chǎng)力做的功WAB與電荷量q的比值，叫A、B兩點(diǎn)之間的電勢(shì)差UAB。2、定義式：?jiǎn)栴}：這是采用什么方法定義的？☆答：比值定義法問(wèn)題：由什么決定？是否與、q有關(guān)？☆答：僅由電荷挪動(dòng)的兩位置A、B決定，與所經(jīng)途徑，、q均無(wú)關(guān)。這些也可由比值定義法定義概念的共性規(guī)律中得到.▲老師：電勢(shì)差與q、均無(wú)關(guān)，僅與電場(chǎng)中A、B兩位置有關(guān).故電勢(shì)差反映了電場(chǎng)本身的性質(zhì).3、物理意義：電勢(shì)差反映了電場(chǎng)本身的性質(zhì).〔4〕單位：伏特符號(hào)：V1V=1J/C傾聽、考慮、答復(fù)分析^p、考慮傾聽、考慮、理解、答復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能培養(yǎng)思維、理解才能●二、電勢(shì)與電勢(shì)差由；得▲電勢(shì)差是電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)的差值〔〕問(wèn)題：電勢(shì)差的大小，與選取的參考點(diǎn)有關(guān)嗎？☆答：類比于兩位置的高度差與零位置選取無(wú)關(guān)，兩點(diǎn)間的電勢(shì)差也與零勢(shì)差選取無(wú)關(guān)。問(wèn)題：電勢(shì)和電勢(shì)差都是標(biāo)量，他們的正負(fù)號(hào)表示什么含義呢？☆答：電勢(shì)的正負(fù)表示該點(diǎn)比參考點(diǎn)的電勢(shì)大或??；電勢(shì)差的正負(fù)表示兩點(diǎn)的電勢(shì)的`上下。分析^p、答復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和分析^p問(wèn)題的才能●三、功的計(jì)算由得分析^p：應(yīng)用計(jì)算時(shí)，相關(guān)物理量用正、負(fù)值代入，其結(jié)果：＞0，電場(chǎng)力做正功，＞0，＞；＜0，電場(chǎng)力做負(fù)功，＜0，＜考慮、分析^p培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能〔四〕反思總結(jié)通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，主要學(xué)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1、電勢(shì)差的概念采用比值定義法定義，與檢驗(yàn)電荷q，電場(chǎng)力所做功無(wú)關(guān)，僅由電場(chǎng)本身的因素決定，故都表示電場(chǎng)本身的性質(zhì).2、電勢(shì)差類比于重力場(chǎng)中的高度差，這種類比方法是物理問(wèn)題研究中常用的一種科學(xué)方法.3、應(yīng)用以下公式計(jì)算時(shí)注意：〔1〕，將WAB，q正、負(fù)號(hào)同代入.＞0，電場(chǎng)力做正功，＞0，＞；＜0，電場(chǎng)力做負(fù)功，＜0，＜〔2〕當(dāng)堂檢測(cè)：1、假設(shè)帶正電荷的小球只受到電場(chǎng)力作用，那么它在電場(chǎng)中〔D〕A.一定沿電場(chǎng)線由高電勢(shì)處向低電勢(shì)處運(yùn)動(dòng)；B.一定沿電場(chǎng)線由低電勢(shì)處向高電勢(shì)處運(yùn)動(dòng)；C.不一定沿電場(chǎng)線運(yùn)動(dòng)，但一定由高電勢(shì)處向低電勢(shì)處運(yùn)動(dòng)；D.不一定沿電場(chǎng)線運(yùn)動(dòng)，也不一定由高電勢(shì)處向低電勢(shì)處運(yùn)動(dòng)。2、一個(gè)帶正電的質(zhì)點(diǎn)，電量q=2.0×10－9C，在靜電場(chǎng)中由a點(diǎn)移到b點(diǎn)，在這過(guò)程中，除電場(chǎng)力外，其他力作的功為6.0×10－5J，質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能增加了8.0×10－5J，那么a、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差Ua－Ub為〔B〕A.3×104V

B.1×104VC.4×104V

D.7×104V穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)●五、練習(xí)作業(yè)P21例題，P22-1、3九．【板書設(shè)計(jì)】第五節(jié)電勢(shì)差一、電勢(shì)差〔1〕定義：電荷q在電場(chǎng)力作用下由A點(diǎn)移到另一點(diǎn)B的過(guò)程中，電場(chǎng)力做的功WAB與電荷量q的比值，叫A、B兩點(diǎn)之間的電勢(shì)差UAB。〔2〕定義式：〔3〕物理意義：電勢(shì)差反映了電場(chǎng)本身的性質(zhì).〔4〕單位：伏特符號(hào)：V1V=1J/C二、電勢(shì)與電勢(shì)差三、功的計(jì)算＞0，電場(chǎng)力做正功，＞0，＞；＜0，電場(chǎng)力做負(fù)功，＜0，＜十．【教學(xué)反思】1、在講解電勢(shì)差和電勢(shì)的關(guān)系時(shí)還應(yīng)該采用類比法〔和高度，高度差相比〕，因怕學(xué)生混淆概念，沒(méi)有敢講，結(jié)果效果并不理想。2、電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化之間的關(guān)系，學(xué)生判斷較純熟。學(xué)校：臨清三中學(xué)科：物理編寫人：高晶審稿人：馬立震第五節(jié)電勢(shì)差學(xué)案課前預(yù)習(xí)學(xué)案一、預(yù)習(xí)目的1．理解電勢(shì)差是描繪電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量。2．理解電勢(shì)是描繪電場(chǎng)的能的物理量。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容1、你知道什么叫“類比”嗎？所謂類比，就是將兩個(gè)〔或兩類〕研究對(duì)象進(jìn)展比照，根據(jù)它們?cè)谀承┓矫嬗幸粯踊蛳嗨频膶傩?，進(jìn)一步推斷它們?cè)谄渌矫嬉部赡苡幸粯踊蝾愃频膶傩?。“類比”法是一種科學(xué)的研究方法。2、電勢(shì)能和我們以前學(xué)過(guò)的哪種能量相類似？二、電勢(shì)能與重力勢(shì)能比照后得到：結(jié)論：，電勢(shì)能減?。浑妶?chǎng)力作負(fù)功(克制電場(chǎng)力做)，。靜電力做的功等于電勢(shì)能的減少量，公式三、電勢(shì)定義：公式：變形得：。課內(nèi)探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目的1．理解電勢(shì)差是描繪電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)面位置的選取無(wú)關(guān)，純熟應(yīng)用其概念及定義式UAB=WAB/q進(jìn)展相關(guān)的計(jì)算．2．理解電勢(shì)是描繪電場(chǎng)的能的物理量，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系，電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān)，知道在電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)逐漸降低．3．知道電勢(shì)能，知道電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能改變的關(guān)系．二、學(xué)習(xí)過(guò)程電勢(shì)差與電勢(shì)的關(guān)系。電勢(shì)差定義：也叫。設(shè)電場(chǎng)中A點(diǎn)的電勢(shì)為，B點(diǎn)的電勢(shì)為，電勢(shì)差表示成也可以表示成顯然討論與交流：1、電勢(shì)差可以是正值也可以是負(fù)值，電勢(shì)差的正負(fù)表示什么意義？2、電勢(shì)的數(shù)值與零電勢(shì)點(diǎn)的選取有關(guān)，電勢(shì)差的數(shù)值與零電勢(shì)點(diǎn)的選取有關(guān)嗎？這與力學(xué)中學(xué)過(guò)的哪個(gè)概念相似？二、靜電力做功與電勢(shì)差的關(guān)系。電荷q從電場(chǎng)中A點(diǎn)移到B點(diǎn)，靜電力做功與電勢(shì)差的關(guān)系。WAB====即或討論與交流：1、UAB由什么決定？跟WAB、q有關(guān)嗎？2、WAB跟q、UAB有關(guān)嗎？三、反思總結(jié)1、電勢(shì)差和電勢(shì)的概念。2、電勢(shì)差和電勢(shì)的區(qū)別。3、應(yīng)用計(jì)算時(shí)的考前須知。四、當(dāng)堂檢測(cè)1、關(guān)于對(duì)UAB=WAB/q和WAB=qUAB的理解，正確的選項(xiàng)是〔〕A、電場(chǎng)中A、B兩點(diǎn)的電勢(shì)差和兩點(diǎn)間挪動(dòng)電荷的電量q成反比B、在電場(chǎng)中A、B兩點(diǎn)挪動(dòng)不同的電荷，電場(chǎng)力的功WAB和電量q成正比C、UAB與q、WAB無(wú)關(guān)，甚至與是否挪動(dòng)電荷都沒(méi)有關(guān)系D、WAB與q、UAB無(wú)關(guān)，與電荷挪動(dòng)的途徑無(wú)關(guān)2、關(guān)于電勢(shì)差UAB和電勢(shì)φA、φB的理解，正確的選項(xiàng)是〔〕A、UAB表示B點(diǎn)與A點(diǎn)之間的電勢(shì)差，即UAB=φB-φAB、UAB和UBA是不同的，它們有關(guān)系：UAB=-UBAC、φA、φB都有正負(fù)，所以電勢(shì)是矢量D、零電勢(shì)點(diǎn)的規(guī)定雖然是任意的，但人們常常規(guī)定大地和無(wú)窮遠(yuǎn)處為零電勢(shì)點(diǎn)課后練習(xí)與進(jìn)步1、有一個(gè)帶電量q=-3.0×10-6C的點(diǎn)電荷，從電場(chǎng)中的A點(diǎn)移到B點(diǎn)時(shí)，克制電場(chǎng)力做功6.0×10-4J，從B點(diǎn)移到C點(diǎn)時(shí)，電場(chǎng)力做功9.0×10-4J。試問(wèn)：〔1〕A、B、C三點(diǎn)之間的電勢(shì)差UAB、UBC和UCA各是多少？〔2〕假設(shè)規(guī)定B點(diǎn)電勢(shì)為零，那么A、C兩點(diǎn)的電勢(shì)φA和φC各是多少？該電荷在A、C兩點(diǎn)的電勢(shì)能EPA和EPC分別又是多少？2、圖中,a、b、c、d、e五點(diǎn)在一直線上,b、c兩點(diǎn)間的間隔等于d、e兩點(diǎn)的間隔.在a點(diǎn)固定放置一個(gè)點(diǎn)電荷,帶電荷量為+Q,在+Q的電場(chǎng)中b、c兩點(diǎn)間的電勢(shì)差為U.將另一個(gè)點(diǎn)電荷+q從d點(diǎn)移到e點(diǎn)的過(guò)程中()A.電場(chǎng)力做功qUB.克制電場(chǎng)力做功qUC.電場(chǎng)力做功大于qUD.電場(chǎng)力做功小于qU當(dāng)堂檢測(cè)答案：1.BC2.BD課后練習(xí)與進(jìn)步答案：1.200v-300v100v(2)200v-300v-6.0×10-4J9.0×10-4J2.D篇2：高中物理電勢(shì)能和電勢(shì)教案設(shè)計(jì)高中物理電勢(shì)能和電勢(shì)教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.4電勢(shì)能和電勢(shì)學(xué)習(xí)目的1、理解靜電力做功的特點(diǎn)、電勢(shì)能的概念、電勢(shì)能與電場(chǎng)力做功的關(guān)系。2、理解電勢(shì)的概念，知道電勢(shì)是描繪電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量。3、明確電勢(shì)能、電勢(shì)、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)系。4、理解電勢(shì)與電場(chǎng)線的關(guān)系，等勢(shì)面的意義及與電場(chǎng)線的關(guān)系。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解掌握電勢(shì)能、電勢(shì)、等勢(shì)面的概念及意義。難點(diǎn)：掌握電勢(shì)能與做功的關(guān)系，并能用此解決相關(guān)問(wèn)題學(xué)法指導(dǎo)自主、合作、探究知識(shí)鏈接1．回憶：靜電力、電場(chǎng)強(qiáng)度、重力勢(shì)能的概念。2．一個(gè)靜止的試探電荷放入電場(chǎng)中，它在靜電力的作用下將做加速運(yùn)動(dòng)而獲得動(dòng)能，請(qǐng)同學(xué)們考慮：是什么能轉(zhuǎn)化為試探電荷的動(dòng)能？學(xué)習(xí)過(guò)程用案人自我創(chuàng)新[自主學(xué)習(xí)]一．靜電力做功的特點(diǎn)結(jié)合課本1.4-1分析^p試探電荷q在場(chǎng)強(qiáng)為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)中沿不同途徑從A運(yùn)動(dòng)到B電場(chǎng)力做功的情況?！?〕q沿直線從A到B，W1=?！?〕q沿折線從A到M、再?gòu)腗到B，W2=。〔3〕q沿任意曲線線A到B，W3=。靜電力做功特點(diǎn)與重力做功一樣嗎？二．電勢(shì)能〔與重力勢(shì)能相類比〕〔1〕電勢(shì)能：由于挪動(dòng)電荷時(shí)靜電力做功與挪動(dòng)的途徑無(wú)關(guān)，所以電荷在電場(chǎng)中也具有勢(shì)能，這種勢(shì)能叫做?！?〕靜電力做功等于電勢(shì)能的變化量〔靜電力做功改變電勢(shì)能〕電場(chǎng)力做正功，電荷的電勢(shì)能減?。浑妶?chǎng)力做負(fù)功，電荷的電勢(shì)能增加。電場(chǎng)力做多少功，電勢(shì)能就變化多少，在只受電場(chǎng)力作用下，電勢(shì)能與動(dòng)能互相轉(zhuǎn)化，而它們的總量保持不變?！才c重力做功相類比〕分析^p：正電荷順著電場(chǎng)線挪動(dòng)，電場(chǎng)力做，電勢(shì)能正電荷逆著電場(chǎng)線挪動(dòng)，電場(chǎng)力做，電勢(shì)能負(fù)電荷順著電場(chǎng)線挪動(dòng)，電場(chǎng)力做，電勢(shì)能負(fù)電荷逆著電場(chǎng)線挪動(dòng)，電場(chǎng)力做，電勢(shì)能(3)注意：①．電勢(shì)能零點(diǎn)的規(guī)定：大地或無(wú)窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零②在正電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)中正電荷在任意一點(diǎn)具有的電勢(shì)能都為正，負(fù)電荷在任一點(diǎn)具有的電勢(shì)能都為負(fù)。在負(fù)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)中正電荷在任意一點(diǎn)具有的電勢(shì)能都為負(fù)，負(fù)電荷在任意一點(diǎn)具有的電勢(shì)能都為正。[考慮、討論]1．如何計(jì)算電荷在電場(chǎng)中某一點(diǎn)A具有的電勢(shì)能EP？2．將電荷由A點(diǎn)移到B點(diǎn)如何判斷電荷A、B兩點(diǎn)電勢(shì)能的大?。咳妱?shì)〔相當(dāng)于高度〕〔1〕定義：。用表示。電勢(shì)是標(biāo)量，只有大小，沒(méi)有方向，但有正負(fù)。[高考資網(wǎng)KS5U.]〔2〕公式：〔與試探電荷無(wú)關(guān)〕單位：伏特〔V〕〔3〕零電勢(shì)位置的規(guī)定：大地或無(wú)窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)的數(shù)值與零電勢(shì)的選擇有關(guān)，即電勢(shì)的數(shù)值決定于零電勢(shì)的選擇．討論〔合作學(xué)習(xí)〕：1、電勢(shì)的上下與電場(chǎng)線的關(guān)系：。2、正電荷的電場(chǎng)中電勢(shì)為正，負(fù)電荷的電場(chǎng)中電勢(shì)為負(fù)四．等勢(shì)面1．定義：電場(chǎng)中電勢(shì)相等的點(diǎn)構(gòu)成的面2．幾種電場(chǎng)的電場(chǎng)線及等勢(shì)面〔虛線〕3.等勢(shì)面的特點(diǎn)1、在等勢(shì)面上挪動(dòng)電荷，電場(chǎng)力不做功2、電場(chǎng)線〔或E〕⊥等勢(shì)面3、電場(chǎng)線由高的等勢(shì)面指向低的等勢(shì)面4、等勢(shì)面不相交，可以閉合5、靜電平衡的'導(dǎo)體是等勢(shì)體，外表是等勢(shì)面〔理解〕7、沿電場(chǎng)方向電勢(shì)降低最快〔場(chǎng)強(qiáng)方向是電勢(shì)降落最快的地方〕特別說(shuō)明：〔結(jié)合上面圖理解〕①等量同種電荷〔正〕連線和中線上連線上：中點(diǎn)電勢(shì)最小中線上：由中點(diǎn)到無(wú)窮遠(yuǎn)電勢(shì)逐漸減小，無(wú)窮遠(yuǎn)電勢(shì)為零。②等量異種電荷連線上和中線上連線上：由正電荷到負(fù)電荷電勢(shì)逐漸減小。中線上：各點(diǎn)電勢(shì)相等且都等于零。達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A.在電場(chǎng)中順著電場(chǎng)線挪動(dòng)電荷，電場(chǎng)力做功，電荷電勢(shì)能減少B.在電場(chǎng)中逆著電場(chǎng)線挪動(dòng)電荷，電場(chǎng)力做功，電荷電勢(shì)能減少C.在電場(chǎng)中順著電場(chǎng)線挪動(dòng)正電荷，電場(chǎng)力做正功，電荷電勢(shì)能減少D.在電場(chǎng)中逆著電場(chǎng)線挪動(dòng)負(fù)電荷，電場(chǎng)力做負(fù)功，電荷電勢(shì)能增加2、如下圖，A、B、C為電場(chǎng)中同一電場(chǎng)線上的三點(diǎn)，設(shè)電荷在電場(chǎng)中只受電場(chǎng)力作用，那么以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A、假設(shè)在C點(diǎn)無(wú)初速釋放正電荷，電荷向B運(yùn)動(dòng)，電勢(shì)能減小B、假設(shè)在C點(diǎn)無(wú)初速釋放正電荷，電荷向B運(yùn)動(dòng)，電勢(shì)能增大C、假設(shè)在C點(diǎn)無(wú)初速釋放負(fù)電荷，電荷向A運(yùn)動(dòng)，電勢(shì)能增大D、假設(shè)在C點(diǎn)無(wú)初速釋放負(fù)電荷，電荷向A運(yùn)動(dòng)，電勢(shì)能減小3、圖一表示等量異種電荷P和Q形成的電場(chǎng)內(nèi)的一簇等勢(shì)面，求(1)P、Q各帶何種電荷？(2)把q=10－7C的正點(diǎn)電荷從A移到B，電場(chǎng)力做多少功？(3)把q從B移到C電場(chǎng)力做多少功？(4)把q從C移到A電場(chǎng)力做多少功？(5)q從A出發(fā)經(jīng)過(guò)B和C回到A的過(guò)程中電場(chǎng)力對(duì)電荷做的總功為多少？4、如圖6，在點(diǎn)電荷＋Q電場(chǎng)中，以＋Q為球心的同一球面上有A、B、C三點(diǎn)，把正檢驗(yàn)電荷從球內(nèi)P點(diǎn)移到A、B、C各點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力作功WPA、WPB、WPC的大小關(guān)系為________．5、如圖7，a、b、c、d為某電場(chǎng)中的等勢(shì)面，一帶正電粒子飛入電場(chǎng)后只在電場(chǎng)力作用下沿M點(diǎn)到N點(diǎn)的虛線運(yùn)動(dòng)．由圖可知，四個(gè)等勢(shì)面電勢(shì)Ua、Ub、Uc、Ud由高到低的排列順序是_______，帶電粒子在M、N兩點(diǎn)中，電勢(shì)能較大的是_________點(diǎn)．6、如圖3，絕緣光滑半圓環(huán)軌道放在豎直向下的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，場(chǎng)強(qiáng)為E．在與環(huán)心等高處放有一質(zhì)量為m、帶電＋q的小球，由靜止開場(chǎng)沿軌道運(yùn)動(dòng)，下述說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A．小球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中機(jī)械能守恒B．小球經(jīng)過(guò)環(huán)的最低點(diǎn)時(shí)速度最大C．小球經(jīng)過(guò)環(huán)的最低點(diǎn)時(shí)對(duì)軌道壓力為〔mg＋Eq〕D．小球經(jīng)過(guò)環(huán)的最低點(diǎn)時(shí)對(duì)軌道壓力為3〔mg－qE〕7、假設(shè)帶正電的小球只受電場(chǎng)力的作用，那么它在任意一段時(shí)間內(nèi)〔〕A．一定沿著電場(chǎng)線由高電勢(shì)向低電勢(shì)運(yùn)動(dòng)B．一定沿著電場(chǎng)線由低電勢(shì)向高電勢(shì)運(yùn)動(dòng)C．不一定沿電場(chǎng)線運(yùn)動(dòng)，但一定由高電勢(shì)向低電勢(shì)運(yùn)動(dòng)D．不一定沿電場(chǎng)線運(yùn)動(dòng)，也不一定由高電勢(shì)向低電勢(shì)運(yùn)動(dòng)8、在靜電場(chǎng)中，關(guān)于場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A．電場(chǎng)強(qiáng)度大的地方電勢(shì)一定高B．電勢(shì)為零的地方場(chǎng)強(qiáng)也一定為零C．場(chǎng)強(qiáng)為零的地方電勢(shì)也一定為零D．場(chǎng)強(qiáng)大小一樣的點(diǎn)電勢(shì)不一定一樣9、在勻強(qiáng)電場(chǎng)中有a、b、c三點(diǎn)，位置關(guān)系如圖52-6所示，其中ab=√3cm，bc=1cm電場(chǎng)線與abc三點(diǎn)所在的平面平行,假設(shè)將電量為-2×10－8C的點(diǎn)電荷從a移到b，電場(chǎng)力不做功，而把該電荷從a移到c，電場(chǎng)力做功為1.8×10－7J(1)畫出通過(guò)a、b、c三點(diǎn)的電場(chǎng)線(2)求該勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)強(qiáng)度篇3：高中物理彈性勢(shì)能知識(shí)點(diǎn)高中物理彈性勢(shì)能知識(shí)一、彈性勢(shì)能：1、定義：發(fā)生彈性形變的物體的各局部之間，由于有彈力的互相作用，也具有勢(shì)能，叫做彈性勢(shì)能。說(shuō)明：1、彈性形變彈力的互相作用2、由于整個(gè)物體都發(fā)生了形變，各局部之間都有彈力3、這種能量歸結(jié)為勢(shì)能比照：重力勢(shì)能是由于有重力的互相作用，具有對(duì)外做功本領(lǐng)而具有的一種能量引導(dǎo)：彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能一樣大小都和相對(duì)位置有關(guān)。下面我們就來(lái)研究彈性勢(shì)能的大小，我們研究最簡(jiǎn)單的，彈簧的彈性勢(shì)能大小。2、研究彈性勢(shì)能的出發(fā)點(diǎn)彈性勢(shì)能與重力勢(shì)能都是物體憑借其位置而具有的能。在討論重力勢(shì)能的時(shí)候，我們從重力做功的分析^p入手。同樣，在討論彈性勢(shì)能的時(shí)候，那么要從彈力做功的分析^p入手。彈力做功應(yīng)是我們研究彈性勢(shì)能的出發(fā)點(diǎn)。二、探究彈簧彈性勢(shì)能的大小1、彈性勢(shì)能的表達(dá)式可能與哪些物理量有關(guān)呢?①可能與彈簧被拉伸(或壓縮)的長(zhǎng)度有關(guān)。這是因?yàn)椋c重力勢(shì)能相類比，重力勢(shì)能與物體被舉起(或下降)的高度有關(guān)，所以彈性勢(shì)能很可能與彈簧被拉伸(或壓縮)的長(zhǎng)度有關(guān)。重力勢(shì)能與高度成正比，但是彈性勢(shì)能與彈簧被拉伸(或壓縮)的長(zhǎng)度那么不一定成正比，在地球外表附近可認(rèn)為重力不隨高度變化，而彈力在彈簧形變過(guò)程中那么是變力。②可能與彈簧的勁度系數(shù)有關(guān)。這是因?yàn)椋煌瑥椈傻摹败浻病背潭炔煌?，即勁度系?shù)不同，使彈簧發(fā)生一樣長(zhǎng)度的形變所需做的功也不一樣。2、彈性勢(shì)能與拉力做功的關(guān)系當(dāng)彈簧的長(zhǎng)度為原長(zhǎng)時(shí)，我們?cè)O(shè)它的彈性勢(shì)能為0，彈簧被拉長(zhǎng)或縮短后就具有了彈性勢(shì)能。我們研究彈簧被拉長(zhǎng)的情況，那么彈簧的彈性勢(shì)能應(yīng)該與拉力所做的功相等?？梢?，研究彈性勢(shì)能的表達(dá)式，只需研究拉力做功的表達(dá)式。高中物理考試考前須知1.計(jì)算大題絕對(duì)不能空著即便你做不上來(lái)，也要寫該局部對(duì)應(yīng)課本中的根本物理公式。需要注意的是，必須帶入題中的符號(hào)。比方說(shuō)題目中電荷量是e，你在答題紙上寫q往往就不會(huì)給分了。閱卷中我們老師們都嚴(yán)格遵守采點(diǎn)給分原那么，也就是說(shuō)，你寫對(duì)了幾個(gè)物理公式(與答案一樣)，即便沒(méi)有計(jì)算，我們也給對(duì)應(yīng)的分值。這是閱卷的規(guī)那么，誰(shuí)都不能改變。2.重視畫圖解題過(guò)程中要受力分析^p、研究運(yùn)動(dòng)軌跡的，一定要畫圖，養(yǎng)成畫圖的好習(xí)慣。圖像畫出來(lái)雖然有時(shí)候是沒(méi)分的，借助于圖像來(lái)分析^p題意很方便。另外，物理題的答案并不是標(biāo)準(zhǔn)的，有的時(shí)候你寫的與答案不一樣，老師們?cè)趺蠢斫饽?看圖是一個(gè)捷徑。答題紙上的內(nèi)容是給老師看的(是你和閱卷老師的對(duì)話)，不要給老師們的閱卷制造困難，圖一定要畫。見到很多學(xué)生不畫圖，也沒(méi)有個(gè)根據(jù)，就直接來(lái)個(gè)物理公式。我的第一感覺(jué)就是，莫非是抄別人的?相信判你卷子的老師也是一樣的。3.物理試卷中幾乎沒(méi)有多項(xiàng)選擇題四個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)的物理多項(xiàng)選擇題，根本上是不會(huì)有四個(gè)選項(xiàng)全對(duì)的，除非是非常老舊的題(90年代的高考題)。假如你物理成績(jī)很差，我建議你把多項(xiàng)選擇題都當(dāng)成單項(xiàng)選擇來(lái)做，這樣更有利于得分，特別是多項(xiàng)選擇題的最后一道題。4.不會(huì)的暫時(shí)跳過(guò)，合理分配考試時(shí)間同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上要注意解題時(shí)間的分配，沒(méi)有思路的題先跳過(guò)去。建議多項(xiàng)選擇題的最后一道先跳過(guò)，實(shí)驗(yàn)題的最后一個(gè)空，解答題的最后一問(wèn)更是要留到最后再做。原因不解釋了，大家都知道，不過(guò)王尚老師想說(shuō)的是，真正的在考場(chǎng)上認(rèn)真去執(zhí)行的同學(xué)還是少數(shù)。高中物理考試答題技巧選擇題的答題技巧解答選擇題時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)注意題干要求，讓你選擇的是“不正確的”、“可能的”還是“一定的”。(2)相信第一判斷：只有當(dāng)你發(fā)現(xiàn)第一次判斷肯定錯(cuò)了，另一個(gè)百分之百是正確答案時(shí)，才能做出改動(dòng)，而當(dāng)你拿不定主意時(shí)千萬(wàn)不要改。特別是對(duì)中等程度及偏下的同學(xué)尤為重要。切記：每年高考選擇題錯(cuò)誤率高的不是難題，而是開頭三個(gè)簡(jiǎn)單題。不要再最簡(jiǎn)單的地方，輕敵栽坑!實(shí)驗(yàn)題的做題技巧(1)實(shí)驗(yàn)題一般采用填空題或作圖題的形式出現(xiàn)。填空題：數(shù)值、單位、方向或正負(fù)號(hào)都應(yīng)填全面;作圖題：①對(duì)函數(shù)圖像應(yīng)注明縱、橫軸表示的物理量、單位、標(biāo)度及坐標(biāo)原點(diǎn)。②對(duì)電學(xué)實(shí)物圖，那么電表量程、正負(fù)極性，電流表內(nèi)、外接法，變阻器接法，滑動(dòng)觸頭位置都應(yīng)考慮周全。③對(duì)光路圖不能漏箭頭，要正確使用虛、實(shí)線，各種儀器、儀表的讀數(shù)一定要注意有效數(shù)字和單位;實(shí)物連接圖一定要先畫出電路圖(儀器位置要對(duì)應(yīng));各種作圖及連線要先用鉛筆(有利于修改)，最后用黑色簽字筆涂黑。切記：游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、多用電表的讀數(shù)歷來(lái)都是考察的重點(diǎn)。切記：選擇題有8-10分是送你的，但你可能拿不到(單位、有效數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)后保存幾位、坐標(biāo)原點(diǎn)等)。(2)常規(guī)實(shí)驗(yàn)題：主要考察課本實(shí)驗(yàn)，幾年來(lái)考察比擬多的是試驗(yàn)器材、原理、步驟、讀數(shù)、注意問(wèn)題、數(shù)據(jù)處理和誤差分析^p，解答常規(guī)實(shí)驗(yàn)題時(shí)，這種題目考得比擬細(xì)，要在細(xì)、實(shí)、全上下足功夫。(3)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)重在考察實(shí)驗(yàn)的原理。要求同學(xué)們能審清題意，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑧?yīng)用遷移才能，聯(lián)想相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理。在設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把平安性【所謂的平安不是對(duì)人來(lái)說(shuō)，而是對(duì)儀器來(lái)說(shuō)的】放在第一位，同時(shí)還要盡可能減小實(shí)驗(yàn)的誤差【誤差從偶爾和系統(tǒng)兩個(gè)方面考慮，系統(tǒng)免不了，偶爾可減小】，防止出現(xiàn)大量程測(cè)量小數(shù)值的情況。計(jì)算題的答題技巧(1)仔細(xì)審題，明確題意。每一道計(jì)算題，首先要認(rèn)真讀題，弄清題意。審題是對(duì)題目中的信息進(jìn)展搜索、提取、加工的過(guò)程。在審題中，要特別重視題中的【關(guān)鍵詞】：^p和數(shù)據(jù)，如靜止、勻速、最大速度、一定、可能、剛好等。一個(gè)較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程要分解成幾個(gè)不同的階段。否那么，一旦做題方向偏了，只能是白忙一場(chǎng)。(2)敢于做題，貼近規(guī)律。解題就是建立起與未知數(shù)數(shù)量相等的方程個(gè)數(shù)，怎樣建立方程呢?方程蘊(yùn)含在物理過(guò)程中以及整個(gè)過(guò)程的各個(gè)階段中，存在于狀態(tài)或狀態(tài)變化之中;隱藏在約束關(guān)系之中。應(yīng)由題目中的物理現(xiàn)象及過(guò)程所對(duì)應(yīng)的或貼近的物理規(guī)律，建立主體關(guān)系式。(3)敢于解題，深于研究。遇到設(shè)問(wèn)多、信息多、過(guò)程復(fù)雜的題目，在審題過(guò)程中，假設(shè)明確了某一階段的情景，并列出了方程。要敢于先把結(jié)果解出來(lái)，這對(duì)完全理順題意起著至關(guān)重要的作用。很多情況下第二階段的情景要由第一階段的結(jié)果來(lái)斷定，所以第一階段的結(jié)果成為打通障礙的重要武器。(4)答題要標(biāo)準(zhǔn)，得分有技巧①簡(jiǎn)潔文字說(shuō)明與方程式相結(jié)合②盡量用常規(guī)方法，使用通用符號(hào)③分步列式，不要用綜合或連等式④對(duì)復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算題，最后結(jié)果要先解出符號(hào)表達(dá)，再代入數(shù)值進(jìn)展計(jì)算。篇4：高中物理彈性勢(shì)能知識(shí)點(diǎn)高中物理彈性勢(shì)能知識(shí)點(diǎn)一、彈性勢(shì)能：1、定義：發(fā)生彈性形變的物體的各局部之間，由于有彈力的互相作用，也具有勢(shì)能，叫做彈性勢(shì)能。說(shuō)明：1、彈性形變彈力的互相作用2、由于整個(gè)物體都發(fā)生了形變，各局部之間都有彈力3、這種能量歸結(jié)為勢(shì)能比照：重力勢(shì)能是由于有重力的互相作用，具有對(duì)外做功本領(lǐng)而具有的一種能量引導(dǎo)：彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能一樣大小都和相對(duì)位置有關(guān)。下面我們就來(lái)研究彈性勢(shì)能的大小，我們研究最簡(jiǎn)單的，彈簧的彈性勢(shì)能大小。2、研究彈性勢(shì)能的出發(fā)點(diǎn)彈性勢(shì)能與重力勢(shì)能都是物體憑借其位置而具有的能。在討論重力勢(shì)能的時(shí)候，我們從重力做功的分析^p入手。同樣，在討論彈性勢(shì)能的時(shí)候，那么要從彈力做功的分析^p入手。彈力做功應(yīng)是我們研究彈性勢(shì)能的出發(fā)點(diǎn)。二、探究彈簧彈性勢(shì)能的大小1、猜測(cè)，并進(jìn)展定性研究彈性勢(shì)能表達(dá)式中相關(guān)物理量的猜測(cè)彈性勢(shì)能的表達(dá)式可能與哪些物理量有關(guān)呢?①可能與彈簧被拉伸(或壓縮)的長(zhǎng)度有關(guān)。這是因?yàn)?，與重力勢(shì)能相類比，重力勢(shì)能與物體被舉起(或下降)的高度有關(guān)，所以彈性勢(shì)能很可能與彈簧被拉伸(或壓縮)的長(zhǎng)度有關(guān)。重力勢(shì)能與高度成正比，但是彈性勢(shì)能與彈簧被拉伸(或壓縮)的長(zhǎng)度那么不一定成正比，在地球外表附近可認(rèn)為重力不隨高度變化，而彈力在彈簧形變過(guò)程中那么是變力。②可能與彈簧的勁度系數(shù)有關(guān)。這是因?yàn)?，不同彈簧的“軟硬”程度不同，即勁度系?shù)不同，使彈簧發(fā)生一樣長(zhǎng)度的形變所需做的功也不一樣。2、探究彈性勢(shì)能表達(dá)式1)彈性勢(shì)能與拉力做功的關(guān)系當(dāng)彈簧的長(zhǎng)度為原長(zhǎng)時(shí)，我們?cè)O(shè)它的彈性勢(shì)能為0，彈簧被拉長(zhǎng)或縮短后就具有了彈性勢(shì)能。我們研究彈簧被拉長(zhǎng)的情況，那么彈簧的彈性勢(shì)能應(yīng)該與拉力所做的功相等?？梢?，研究彈性勢(shì)能的表達(dá)式，只需研究拉力做功的表達(dá)式。電能知識(shí)點(diǎn)⒈電功W：電流所做的功叫電功。電流作功過(guò)程就是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。公式：W=UQW=UIt=U2t/R=I2RtW=Pt單位：W焦U伏特I安培t秒Q庫(kù)P瓦特⒉電功率P：電流在單位時(shí)間內(nèi)所作的電功，表示電流作功的快慢。【電功率大的用電器電流作功快?！抗剑篜=W/tP=UI(P=U2/RP=I2R)單位：W焦U伏特I安培t秒Q庫(kù)P瓦特⒊電能表(瓦時(shí)計(jì))：測(cè)量用電器消耗電能的儀表。1度電=1千瓦時(shí)=1000瓦×3600秒=3.6×106焦耳電磁的知識(shí)點(diǎn)(1)磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)(吸鐵性)。(2)磁體：定義：具有磁性的物質(zhì)。分類：永磁體分為天然磁體、人造磁體。(3)磁極：定義：磁體上磁性最強(qiáng)的局部叫磁極(磁體兩端最強(qiáng)中間最弱)。種類：程度面自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體,指南的磁極叫南極(S),指北的磁極叫北極(N)。作用規(guī)律：同名磁極互相排擠,異名磁極互相吸引。說(shuō)明：最早的指南針叫司南，一個(gè)永磁體分成多局部后,每一局部仍存在兩個(gè)磁極。(4)磁化：①定義：使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程。磁鐵之所以吸引鐵釘是因?yàn)殍F釘被磁化后,鐵釘與磁鐵的接觸局部間形成異名磁極,異名磁極互相吸引的結(jié)果。②鋼和軟鐵的磁化：軟鐵被磁化后,磁性容易消失,稱為軟磁材料.鋼被磁化后,磁性能長(zhǎng)期保持,稱為硬磁性材料.所以制造永磁體使用鋼，制造電磁鐵的鐵芯使用軟鐵。(5)物體是否具有磁性的判斷方法：①根據(jù)磁體的吸鐵性判斷.②根據(jù)磁體的指向性判斷.③根據(jù)磁體互相作用規(guī)律判斷.④根據(jù)磁極的磁性最強(qiáng)判斷。(6)磁感應(yīng)線：①定義：在磁場(chǎng)中畫一些有方向的曲線.任何一點(diǎn)的曲線方向都跟放在該點(diǎn)的磁針北極所指的方向一致。②方向：磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來(lái),回到磁體的南極。③說(shuō)明：A、磁感線是為了直觀、形象地描繪磁場(chǎng)而引入的帶方向的曲線,不是客觀存在的.但磁場(chǎng)客觀存在。B、用磁感線描繪磁場(chǎng)的方法叫建立理想模型法。C、磁感線是封閉的曲線。D、磁感線立體的分布在磁體周圍,而不是平面的。E、磁感線不相交。F、磁感線的疏密程度表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。篇5：高中物理優(yōu)秀教案教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目的知識(shí)與技能1、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)。2、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系式，會(huì)推導(dǎo)，能進(jìn)展有關(guān)計(jì)算。3、知道v-t圖象的意義，會(huì)根據(jù)圖象分析^p解決問(wèn)題。過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究v-t圖象，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的興趣。2、體驗(yàn)同一物理規(guī)律的不同描繪方法，培養(yǎng)科學(xué)價(jià)值觀。3、將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象的物理意義。2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系式及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)用v-t圖象分析^p和解決實(shí)際問(wèn)題。2、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系式并會(huì)運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入師：前面幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何描繪運(yùn)動(dòng)物體的v-t圖象，本節(jié)課我們就從v-t圖象入手，探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。新課教學(xué)一、勻變速直線運(yùn)動(dòng)師：請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的v-t圖象(課件展示)，它們分別表示物體在做什么運(yùn)動(dòng)?生1：①中物體的速度的大小和方向都不隨時(shí)間變化，說(shuō)明物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)。生2：②中物體的速度隨時(shí)間不斷增大，說(shuō)明物體在做假速直線運(yùn)動(dòng)。師：仔細(xì)觀察②中物體速度增加的有規(guī)律嗎?生：是均勻增加。假如取相等的時(shí)間間隔，速度的變化量是一樣的。師：很好。請(qǐng)同學(xué)們自己畫圖操作，試一試。學(xué)生自己畫圖，動(dòng)手操作老師用課件投影，進(jìn)一步加以闡述。師：我們發(fā)現(xiàn)每過(guò)一個(gè)相等的時(shí)間間隔，速度的增加量是相等的。所以無(wú)論△t選在什么區(qū)間，對(duì)應(yīng)的速度v的變化量△v與時(shí)間的變化量△t之比△v/△t都是一樣的，即物體的加速度保持不變。投影出示勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，且加速度保持不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)(uniformvariablerectilinearmotion)。勻變速直直線運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖象是一條傾斜的直線在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，假如物體的速度隨時(shí)間均勻增加，這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻加速直線運(yùn)動(dòng);假如物體的速度隨時(shí)間均勻減小，這個(gè)運(yùn)動(dòng)就叫做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。生：我知道了，在剛剛圖1中③的速度隨時(shí)間均勻減小，表示的就是物體在做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。師：你所的對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏紤]一下，三條直線的交點(diǎn)表示什么?生1：是相遇!生2：不是相遇，交點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)都相等，應(yīng)該表示在同一時(shí)刻，三者的速度相等。師：是的，在v-t圖象中，交點(diǎn)僅表示他們的速度相等，并不表示相遇，同學(xué)們不要把v-t圖象與x-t圖象相混淆。老師接著引導(dǎo)學(xué)生考慮教材第39頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”這條圖線表示物體的速度怎樣變化?在相等的時(shí)間間隔內(nèi)，速度的變化量總是相等的嗎?物體在做勻加速直線運(yùn)動(dòng)嗎?生：速度增加，但在相等的時(shí)間間隔內(nèi)，速度的變化量越來(lái)越大，說(shuō)明△v/△t逐漸增大，即加速度增大，加速度不是恒量，那物體的運(yùn)動(dòng)就不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)了。師：沒(méi)錯(cuò)。在不同的瞬時(shí)，物體的加速度不同，那我們?cè)趺凑夷骋稽c(diǎn)的瞬時(shí)加速度呢?學(xué)生紛紛討論。生：是做切線嗎?師：非常好。我們可以做曲線上某點(diǎn)的切線，這一點(diǎn)的切線的斜率就表示物體在這一時(shí)刻的瞬時(shí)加速度。二、速度與時(shí)間的關(guān)系師：除了圖像外，我們還可以用公式表示物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系。從運(yùn)動(dòng)開場(chǎng)(這時(shí)t=0)到時(shí)刻t，時(shí)間的變化量△t=t-0,速度的變化量△v=v-v0,因?yàn)榧铀俣萢=△v/△t是一個(gè)恒量，所以a=△v/△t=v-v0/t-0解出速度v,得到v=v0+at這就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系式。師：想一想，at在數(shù)值上等于什么?生：a在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量，再乘以t就是0—t時(shí)間內(nèi)速度的變化量。生：at再加上vo就是t時(shí)刻的速度了。師：我們還可以從圖象上進(jìn)一步加深對(duì)公式的理解。例題1(投影)汽車以40km/h的速度行駛，現(xiàn)以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能到達(dá)多少?老師引導(dǎo)學(xué)生明確量、待求量，確定研究對(duì)象和研究過(guò)程學(xué)生自主解題師：投影出示標(biāo)準(zhǔn)步驟解：初速度vo=40km/h=11m/s，加速度a=0.6m/s2，時(shí)間t=10s，10s后的速度為v=v0+at=11m/s+0.6m/s2×10s=17m/s=62km/h例題2(投影)汽車以36km/h的速度勻速行駛，假設(shè)汽車以0.6m/s2的加速度剎車，那么10s和20s后的速度減為多少?老師指導(dǎo)學(xué)生用速度公式建立方程解題，代入數(shù)據(jù)，計(jì)算結(jié)果。老師巡視查看學(xué)生自己做的情況，投影出示典型的樣例并加以點(diǎn)評(píng)。有的同學(xué)把a(bǔ)=0.6m/s2代入公式v=vo+at，求出v10=16m/sv20=22m/s師：這種做對(duì)嗎?生：汽車在剎車，使減速運(yùn)動(dòng)，所以加速度應(yīng)代負(fù)值，即a=﹣0.6m/s2。有的同學(xué)把a(bǔ)=﹣0.6m/s2代入公式v=vo+at，求出v10=4m/sv20=﹣2m/s師：這樣做對(duì)嗎?生：對(duì)，我也是這樣做的師：v20=—2m/s中負(fù)號(hào)表示什么?生：負(fù)號(hào)表示運(yùn)動(dòng)方向與正方向相反。師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)絡(luò)實(shí)際想一想，汽車剎車后會(huì)再朝反方向運(yùn)動(dòng)嗎?生：哦，汽車剎車后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)停下來(lái)。師：那這道題到底該怎么做呢?生：先計(jì)算出汽車經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間停下來(lái)。老師出示標(biāo)準(zhǔn)解題的樣例。解：設(shè)初速度v0=36km/h=10m/s，加速度a=﹣0.6m/s2，時(shí)間t=10s，由速度公式v=vo+at，可知?jiǎng)x車至停頓所需時(shí)間t=v﹣v0/a=0﹣10/﹣0.6=16.7s。故剎車10s后的速度v10=v0+at=10m/s﹣0.6×10m/s=4m/s剎車20s時(shí)汽車早已停頓運(yùn)動(dòng)，故v20=0師：通過(guò)這道題，我們大家知道了汽車遇到緊急情況時(shí)，雖然踩了剎車，但汽車不會(huì)馬上停下來(lái)，還會(huì)向前滑行一段間隔。因此，汽車在運(yùn)行時(shí)，要被限定速度，超過(guò)這一速度，就可能發(fā)生交通事故。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際想一想：當(dāng)發(fā)生交通事故時(shí)，是如何判斷司機(jī)是否超速行駛的?生：汽車剎車時(shí)會(huì)留下痕跡，可以通過(guò)測(cè)量痕跡的長(zhǎng)度，計(jì)算出司機(jī)剎車時(shí)的速度。以此來(lái)判斷司機(jī)是否超速行駛。師：好極了。小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)從圖象和公式兩個(gè)方面研究了勻變速直線運(yùn)動(dòng)，理解時(shí)注意以下幾點(diǎn)：1、在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，質(zhì)點(diǎn)的加速度大小和方向不變，但不能說(shuō)a與△v成正比、與△t成反比，決定于△v和△t的比值。高中物理優(yōu)秀教案篇6：高中物理優(yōu)秀教案教學(xué)目的1、知識(shí)目的：(1)知道什么是慣性系和非慣性系;(2)知道牛頓運(yùn)動(dòng)定律在慣性系中成立;(3)知道什么是慣性力.2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能.3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思想.教學(xué)建議教材分析^p(1)教材首先引入了《關(guān)于兩種世界體系的對(duì)話》中一段在船艙里觀察到現(xiàn)象的描繪，并通過(guò)對(duì)它的分析^p和實(shí)例比照引入了慣性參考系和非慣性參考系的概念.指出了常用到的慣性參考系.(2)通過(guò)對(duì)實(shí)例的進(jìn)一步分析^p，引入了在非慣性參考系中存在的慣性力及其規(guī)律，并在升降機(jī)實(shí)例中簡(jiǎn)單應(yīng)用.教法建議(1)本節(jié)屬于選學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)老師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況掌握深度和層次.(2)在授課時(shí)采用舉實(shí)例讓學(xué)生分析^p，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象.從而再引導(dǎo)學(xué)生分析^p發(fā)生矛盾的癥結(jié)所在，和解決矛盾的方法.讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)辯證的科學(xué)思想.教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：慣性系和非慣性系、慣性力教學(xué)難點(diǎn)：慣性力例如：一、慣性系和非慣性系1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：舉例1：如圖1所示，小車靜止，小球靜止于小車內(nèi)光滑的程度桌面上.當(dāng)小車相對(duì)于地面以加速度的乘積的力，稱為慣性力.2、注意：慣性力不是物體間的互相作用力，不存在施力物，也不存在反作用力.而且只有在非慣性系中才有慣性力.3、例題：見典型例題.探究活動(dòng)1、組織局部學(xué)生繼續(xù)深化研究該課題.2、開有關(guān)相對(duì)論的科普講座，引發(fā)學(xué)生研究興趣.篇7：高中物理優(yōu)秀教案教學(xué)目的知識(shí)目的1、知道直線上機(jī)械波的形成過(guò)程.2、知道什么是橫波，知道波峰和波谷;知道什么是縱波，知道疏部和密部.3、知道“機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播，形成機(jī)械波”.知道波在傳播運(yùn)動(dòng)形成的同時(shí)也傳遞了能量.4、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能明白用語(yǔ)言交流是利用聲波傳遞信息等生活中的機(jī)械波.才能目的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察才能以及對(duì)科學(xué)的探究精神.教學(xué)建議本節(jié)重點(diǎn)是理解形成機(jī)械波的物理過(guò)程;學(xué)習(xí)中掌握振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)只在平衡位置附近振動(dòng)，并不隨波遷移。知道橫波和縱波的區(qū)別是波形不同，橫波有波峰、波谷，而縱波有疏部和密部.認(rèn)真分析^p以下問(wèn)題：1、機(jī)械波能分開媒質(zhì)向外傳播嗎?(解答)不能.機(jī)械波一定要依賴媒質(zhì)才能傳播，假設(shè)沒(méi)有媒質(zhì)，相鄰質(zhì)點(diǎn)間的互相作用就不能發(fā)生，前一個(gè)質(zhì)點(diǎn)就不能帶動(dòng)后一質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，所以振動(dòng)形式無(wú)法傳播出去.2、日常生活中，發(fā)現(xiàn)球掉入池塘里，能否通過(guò)往池塘丟人石塊，借助石塊激起的水波把球沖到岸邊呢?(解答)不能.向水中投入石塊，水面受到石塊的撞擊開場(chǎng)振動(dòng)，形成水波向四周傳去.這是外表現(xiàn)象，實(shí)際上水波向四周傳播而水只是上下振動(dòng)并不向外遷移，所以球也僅僅是上下振動(dòng)而不會(huì)向岸邊運(yùn)動(dòng).教學(xué)設(shè)計(jì)例如(一)教學(xué)目的1、明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特征。2、理解機(jī)械波的種類極其傳播特征;掌握描繪機(jī)械波的物理量(波長(zhǎng)、頻率、周期、波速)。3、要注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)波的產(chǎn)生條件及形成過(guò)程有較深化的理解，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真分析^p課本的插圖。4、通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械波使學(xué)生能解釋生活中的現(xiàn)象。(二)教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械波的形成過(guò)程及描繪;(三)教學(xué)難點(diǎn)：機(jī)械波的形成過(guò)程及描繪。(四)教學(xué)用具：1、演示繩波的形成的長(zhǎng)繩;并用課件展示。2、橫波、縱波演示儀;并用課件展示。3、用幻燈展示機(jī)械波。(五)教學(xué)過(guò)程引入新課我們已學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械振動(dòng)，它是描繪單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性媒質(zhì)整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波。1、機(jī)械波的產(chǎn)生條件演示——水波：老師用幻燈機(jī)做實(shí)驗(yàn)：使平靜的水面振動(dòng)，會(huì)看到水面上一圈圈起伏不平的波紋逐漸向四周傳播出去，形成水波。演示——繩波：用手握住繩子的一端上下抖動(dòng)，就會(huì)看到凸凹相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。以上兩種波都可以叫做機(jī)械波。老師提問(wèn)：水波分開水能看到上面的現(xiàn)象嗎?繩波分開繩行嗎?學(xué)生答復(fù)：不行。老師提問(wèn)：當(dāng)振動(dòng)停頓后我們又看到了什么現(xiàn)象?學(xué)生答復(fù)：傳出去的仍然在傳播，以后水(繩)都靜止不動(dòng)了。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：(老師可引導(dǎo))(1)機(jī)械波的概念：機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成機(jī)械波(2)機(jī)械波的產(chǎn)生條件：振和介質(zhì)。振——產(chǎn)活力械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)就是振。按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。(1)橫波的定義：質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直。波形特點(diǎn)：凸凹相間的波紋(觀察橫波演示器)，叫起伏波。如圖3波形所示。(2)縱波的定義：質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上。波形特點(diǎn)：疏密相間的波形，又叫疏密波。如圖4波形所示。舉例：聲波是縱波，其中：振——聲帶，介質(zhì)——空氣、液體、固體。聲波在空氣中的傳播速度大約為：340m/s;聲波在水中中的傳播速度大約為：1500m/s;聲波在鋼鐵中的傳播速度大約為：5000m/s;地震波既有橫波又有縱波。其中橫波和縱波的傳播速度不同。水波既不是橫波也不是縱波，叫做水紋波。5、描繪機(jī)械波的物理量(1)波長(zhǎng)定義：沿著波的傳播方向，兩個(gè)相鄰的在振動(dòng)過(guò)程中對(duì)平衡位置的位移總是相等的質(zhì)點(diǎn)間的間隔。單位：米，符號(hào)：λ。演示，(觀察演示儀器)：①在橫波中波長(zhǎng)等于相鄰兩個(gè)波峰或波谷之間的間隔;在縱波中波長(zhǎng)等于相鄰兩個(gè)密部或疏部的中央之間的間隔。②質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)一個(gè)周期，振動(dòng)形式在介質(zhì)中傳播的間隔恰好等于一個(gè)波長(zhǎng)，即：振動(dòng)在一個(gè)周期里在介質(zhì)中傳播的間隔等于一個(gè)波長(zhǎng)。(2)波速定義：波的傳播快慢，其大小由介質(zhì)的性質(zhì)決定的，在不同的介質(zhì)中速度并不一樣。單位：米/秒符號(hào)：v表達(dá)式：v=λ/T=λf(3)周期和頻率：質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的周期又叫做波的周期(T);質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率又叫做波的頻率(f)。波的振動(dòng)周期和頻率只與振有關(guān)，與媒質(zhì)無(wú)關(guān)。(媒質(zhì)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)都是受迫振動(dòng)，所以周期同振的周期)。探究活動(dòng)1、到湖邊觀察水波的情況，研究質(zhì)點(diǎn)不隨波遷移的問(wèn)題。2、研究聲波的傳播情況。篇8：高中物理優(yōu)秀教案教學(xué)目的知識(shí)目的1、理解磁場(chǎng)的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象.2、理解磁場(chǎng)的方向性，知道用磁感線反映磁場(chǎng)的方向.掌握直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管產(chǎn)生磁場(chǎng)的磁感線空間分布情況.3、掌握安培定那么，并能用安培定那么純熟地?cái)喽娏?、以及電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向.才能目的1、通過(guò)磁場(chǎng)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、分析^p才能和空間想象才能.2、利用電場(chǎng)和磁場(chǎng)的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比擬推理才能.情感目的1、讓學(xué)生理解我國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的研究(如指南針的創(chuàng)造)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)思想，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情.2、通過(guò)對(duì)磁感線的引進(jìn)，使得學(xué)生理解如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的模型進(jìn)展研究的方法.教學(xué)建議教材分析^p由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)對(duì)磁場(chǎng)概念有了初步的理解，又由于前面學(xué)習(xí)了電學(xué)的有關(guān)知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)知識(shí)時(shí)會(huì)比擬容易的承受.但是在學(xué)慣用磁感線來(lái)描繪磁場(chǎng)以及相關(guān)的幾個(gè)特殊磁場(chǎng)的磁感線分布時(shí)會(huì)感到一定的困難，教材給了有關(guān)的插圖，在“媒體資料”中，提供了相關(guān)的磁感線分布的三維動(dòng)畫，老師可以參考使用，有助于學(xué)生對(duì)磁感線空間形象的準(zhǔn)確把握.教法建議老師在講解磁場(chǎng)的有關(guān)概念時(shí)，可以參考電場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展類比，如：電場(chǎng)線描繪電場(chǎng)————磁感線描繪磁場(chǎng).在以后幾節(jié)的學(xué)習(xí)上，可以大量采用這種方法，分析^p電場(chǎng)與磁場(chǎng)的一樣之處，找出不同，幫助學(xué)生加深對(duì)“磁場(chǎng)”這一抽象概念的理解.教學(xué)設(shè)計(jì)例如第一節(jié)、磁場(chǎng)磁感線一、素質(zhì)教育目的(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、理解磁場(chǎng)的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象.2、理解磁場(chǎng)有方向性，知道用磁感線反映磁場(chǎng)的方向.3、能用安培定那么純熟地?cái)喽娏鞔艌?chǎng)的方向.4、掌握常見幾種磁場(chǎng)的磁感線分布情況.(二)才能訓(xùn)練點(diǎn)1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、分析^p才能和空間想象才能.2、利用電場(chǎng)和磁場(chǎng)的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比擬推理才能.(三)德育浸透點(diǎn)1、理解我國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的研究(如指南針的創(chuàng)造)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)思想，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情.2、通過(guò)引進(jìn)虛擬的磁感線教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展物理問(wèn)題變抽象為形象的方法論教育.(四)美育浸透點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)磁感線圖像的對(duì)稱美、形式美.二、學(xué)法引導(dǎo)1、老師采用演示實(shí)驗(yàn)法引入，直觀教學(xué)、利用電場(chǎng)比照教學(xué).2、學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解磁場(chǎng)的存在，類比電場(chǎng)理解磁場(chǎng)的性質(zhì)及磁場(chǎng)的描繪.三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法1、重點(diǎn)(1)理解磁場(chǎng)的根本性質(zhì)——力的作用和方向性.(2)掌握安培定那么及常見幾種磁場(chǎng)的磁感線分布.2、難點(diǎn)磁場(chǎng)的空間分布與磁感線的對(duì)應(yīng)聯(lián)絡(luò).3、疑點(diǎn)(1)看不見、摸不著的磁場(chǎng)是客觀存在的.(2)描繪磁場(chǎng)的磁感線是虛擬的曲線.4、解決方法(1)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，直觀地反映磁場(chǎng)的存在，打破本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和疑點(diǎn).(2)利用與電場(chǎng)的比照教學(xué)，幫助學(xué)生理解幾種常見磁場(chǎng)磁感線的空間分布.四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備條形磁鐵;蹄形磁鐵;小磁針;導(dǎo)線和開關(guān);電;鐵架臺(tái);細(xì)鐵屑;玻璃板.六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、老師先演示實(shí)驗(yàn).直觀引入磁場(chǎng)的存在，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生考慮總結(jié)磁極之間、電流之間、電流與磁極之間的互相作用是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的.通過(guò)類比電場(chǎng)、演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解磁感線的意義及分布規(guī)律.2、課外組織學(xué)生閱讀材料“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”深化對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí).利用課外時(shí)間，要求學(xué)生做一做“驗(yàn)證環(huán)形電流的磁場(chǎng)方向”實(shí)驗(yàn).七、教學(xué)步驟(一)明確目的(略)(二)整體感知本節(jié)的教學(xué)分為兩局部：1、理解磁場(chǎng)客觀存在.電磁極間互相作用，推理磁場(chǎng)的客觀存在，由演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步得出電流周圍也存在著磁場(chǎng)，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生互相作用都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的、2、對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)展描繪、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出磁場(chǎng)是有方向性的，用磁感線可以形象地描繪磁場(chǎng)的方向性，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)形象直觀顯示條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線、電流的磁場(chǎng)的磁感線可用安培定那么來(lái)反映.(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目的完成過(guò)程1、引入新課我國(guó)是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國(guó)家，早在戰(zhàn)國(guó)末年就有磁鐵的記載，我國(guó)古代的四大創(chuàng)造之一的指南針就是其中之一，指南針的創(chuàng)造為世界的航海業(yè)作出了宏大的奉獻(xiàn).在現(xiàn)代生活中，利用磁場(chǎng)的儀器或工具隨處可見，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、盤旋加速器等等.進(jìn)入21世紀(jì)后，科技的開展突飛猛進(jìn)，一日千里，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)頂峰打好扎實(shí)的根底.今天，我們首先認(rèn)識(shí)磁場(chǎng).2、磁場(chǎng)的產(chǎn)生在玻璃板上放兩輛小車，小車上各放置一a、通電直導(dǎo)線電流磁場(chǎng)(用右手螺旋定那么斷定).b、通電環(huán)形電流磁場(chǎng)(用右手螺旋定那么斷定).(4)磁感線的特點(diǎn)a、磁感線是不相交的封閉曲線.b、磁感線某點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.c、磁感線的疏密可以反映磁場(chǎng)的強(qiáng)弱.(四)總結(jié)、擴(kuò)展1、磁體周圍，電流周圍都有磁場(chǎng)，磁場(chǎng)是物質(zhì)存在的一種形式，其性質(zhì)是對(duì)放入其中的電流和磁體有力的作用.2、磁場(chǎng)是有方向性的，可用磁感線直觀形象地反映常見磁場(chǎng)的方向，但須注意磁感線是虛擬的曲線.3、通電螺旋管內(nèi)部的磁感線是平行軸線分布的.其外部磁感線由N極出發(fā)至S極，其內(nèi)部是由S極重新回到N極的封閉曲線，所以螺旋管內(nèi)部磁感線最密、磁場(chǎng)最強(qiáng).八、布置作業(yè)九、板書設(shè)計(jì)第一節(jié)磁場(chǎng)一、磁場(chǎng)的產(chǎn)生1、磁場(chǎng)的客觀存在.2、磁場(chǎng)的產(chǎn)生.(1)磁體周圍.(2)電流周圍.3、磁場(chǎng)的根本性質(zhì)——力的作用.二、磁場(chǎng)的方向1、規(guī)定小磁針靜止時(shí)北極的指向?yàn)榇艌?chǎng)方向.三、磁感線1、磁感線的概念.2、常見幾種磁場(chǎng)的磁感線分布.3、電流磁場(chǎng)的磁感線可用安培定那么斷定.篇9：高中物理優(yōu)秀教案本節(jié)授課內(nèi)容：§17.1能量量子化個(gè)人觀點(diǎn)備課人：范世豪教學(xué)目的：1.理解什么是熱輻射及熱輻射的特性。2.理解黑體輻射，理解黑體熱輻射的強(qiáng)度與波長(zhǎng)的關(guān)系。3.理解能量子的概念及提出的科學(xué)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)這一科學(xué)打破過(guò)程中科學(xué)家的思想。4.理解宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點(diǎn)，體會(huì)量子論的建立深化了人們對(duì)于物質(zhì)教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能量子的概念。難點(diǎn)：黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。教學(xué)方法：講授為主，啟發(fā)、引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課二、進(jìn)展新課1.黑體與黑體輻射請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材27第一段，考慮：什么是熱輻射，物體的熱輻射有什么特性?(學(xué)生閱讀教材、考慮問(wèn)題)(1)熱輻射現(xiàn)象我們周圍的一切物體都在輻射各種波長(zhǎng)的電磁波，這種輻射與由于物體中的分子、原子受到激發(fā)而造成的，它與溫度有關(guān)，因此稱為熱輻射。所輻射電磁波的特征與溫度有關(guān)。當(dāng)溫度升高時(shí)，熱輻射中較短波長(zhǎng)的成分越來(lái)越強(qiáng)。。例如：在給鐵塊加熱使其溫度升高時(shí)，從看不出發(fā)光到暗紅到橙色到黃白色，這說(shuō)明輻射強(qiáng)度按波長(zhǎng)的分布情況隨物體的溫度而有所不同。課件展示：鐵塊在溫度升高時(shí)顏色的變化(以下圖)。11熱輻射①定義②特性輻射強(qiáng)度按波長(zhǎng)的分布情況隨物體的溫度而有所不同。(2)黑體除了熱輻射之外，物體外表還會(huì)吸收和反射外界射來(lái)的電磁波。不同的物體吸收和反射電磁波的才能是不一樣的。能全部吸收各種波長(zhǎng)的電磁波而不發(fā)生反射的物體，稱為絕對(duì)黑體，簡(jiǎn)稱黑體。?課件展示黑體模型(如以下圖)并進(jìn)展闡釋。不透明的材料制成帶小孔的空腔，那么射入小孔的電磁波在空腔內(nèi)外表會(huì)發(fā)生屢次反射和吸收，最終不能從空腔射出。這個(gè)小孔可近似看作黑體。2.黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律一般材料的物體和黑體輻射電磁波的情況有什么不同呢?一般材料的物體輻射電磁波的情況除與溫度有關(guān)，還與材料的種類和外表狀況有關(guān)，而黑體輻射電磁波的強(qiáng)度按波長(zhǎng)的分布只與黑體的溫度有關(guān)。研究黑體輻射的規(guī)律是理解一般物體熱輻射性質(zhì)的根底，請(qǐng)閱讀教材“黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律”，稍后，課件展示(如以下圖)并講解黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。輻射強(qiáng)度?篇10：高中物理優(yōu)秀教案教學(xué)目的知識(shí)目的通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)史的知識(shí)，使學(xué)生理解地心說(shuō)(托勒密)和日心說(shuō)(哥白尼)分別以不同的參照物觀察天體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn);通過(guò)學(xué)習(xí)開普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描繪，理解牛頓是通過(guò)總結(jié)前人的經(jīng)歷的根底上提出了萬(wàn)有引力定律.才能目的通過(guò)學(xué)生的閱讀使學(xué)生知道開普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描繪;情感目的使學(xué)生在理解地心說(shuō)和日心說(shuō)兩種不同的觀點(diǎn)，也使學(xué)生懂得科學(xué)的道路并不是平坦的光明大道，也是要通過(guò)斗爭(zhēng)，甚至?xí)冻錾拇鷥r(jià);說(shuō)明：1、日心、地心學(xué)說(shuō)及兩者之間的爭(zhēng)論有許多內(nèi)容可向?qū)W生介紹，教材為了簡(jiǎn)單明了地簡(jiǎn)述開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，沒(méi)有過(guò)多地表達(dá)這些內(nèi)容.教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以補(bǔ)充.2、這一節(jié)的教學(xué)除向?qū)W生介紹日心、地心學(xué)說(shuō)之爭(zhēng)外，還要注意向?qū)W生說(shuō)明古時(shí)候人們總是認(rèn)為天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)是由于它遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與地面上物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律不同.3.學(xué)習(xí)這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律做鋪墊，因此教材中沒(méi)有過(guò)重地講述開普勒的三大定律，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說(shuō)明，節(jié)后也沒(méi)有安排練習(xí).希望老師能合理地安排這一節(jié)的教學(xué).教學(xué)建議教材分析^p本節(jié)教材首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備大量的資料并進(jìn)展閱讀，如：第谷在1572年時(shí)發(fā)如今仙后座中有一顆很亮的新星，從此連續(xù)十幾個(gè)月觀察這顆星從亮堂到消失的過(guò)程，并用儀器定位確證是恒星(后稱第谷星，是銀河系一顆超新星)，打破了歷來(lái)“恒星不變”的學(xué)說(shuō).伽利略創(chuàng)始了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根底并具有嚴(yán)密邏輯體系和數(shù)學(xué)表述形式的近代科學(xué).為_以亞里士多德為旗號(hào)的經(jīng)院哲學(xué)對(duì)科學(xué)的禁錮、改變與加深人類對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和宇宙的科學(xué)認(rèn)識(shí)而奮斗了一生，因此被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”.開普勒幼年時(shí)期的不幸，通過(guò)自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.這些物理學(xué)家的有關(guān)資料可以幫助學(xué)生在理解萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家們追求真理、實(shí)事求是、不畏強(qiáng)權(quán)的精神.教法建議詳細(xì)授課中老師可以用故事的形式講述.也可通過(guò)放資料片和圖片的形式講述.也可大膽的讓學(xué)生進(jìn)展發(fā)言.在講授“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”時(shí)，先不要否認(rèn)“地心說(shuō)”，讓學(xué)生理解托勒密巧妙的解釋，同時(shí)讓學(xué)生明白哥白尼的理論_了統(tǒng)治人類長(zhǎng)達(dá)一千余年的地球是宇宙中心的“地心說(shuō)”理論，為宣傳和保衛(wèi)這一學(xué)說(shuō)，意大利的思想家布魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害.不必給結(jié)論，讓學(xué)生自行得出結(jié)論.典型例題關(guān)于開普勒的三大定律例1月球環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道半徑約為地球半徑的60倍，運(yùn)行周期約為27天。應(yīng)用開普勒定律計(jì)算：在赤道平面內(nèi)離地面多少高度，人造地球衛(wèi)星可以隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就像停留在無(wú)空中不動(dòng)一樣.分析^p：月球和人造地球衛(wèi)星都在環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)，根據(jù)開普勒第三定律，它們運(yùn)行軌道的半徑的三次方跟圓周運(yùn)動(dòng)周期的二次方的比值都是相等的.解：設(shè)人造地球衛(wèi)星運(yùn)行半徑為R，周期為T，根據(jù)開普勒第三定律有：同理設(shè)月球軌道半徑為，周期為，也有：由以上兩式可得：在赤道平面內(nèi)離地面高度：km點(diǎn)評(píng)：隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就好似停留在天空中的衛(wèi)星，通常稱之為定點(diǎn)衛(wèi)星.它們離地面的高度是一個(gè)確定的值，不能隨意變動(dòng)。利用月相求解月球公轉(zhuǎn)周期例2假設(shè)近似認(rèn)為月球繞地球公轉(zhuǎn)與地球繞日公轉(zhuǎn)的軌道在同一平面內(nèi)，且都為正圓.又知這兩種轉(zhuǎn)動(dòng)同向，如下圖，月相變化的周期為29.5天(圖是相繼兩次滿月，月、地、日相對(duì)位置示意圖).解：月球公轉(zhuǎn)(2π+)用了29.5天.故轉(zhuǎn)過(guò)2π只用天.由地球公轉(zhuǎn)知.所以=27.3天.例3如下圖，A、B、C是在地球大氣層外的圓形軌道上運(yùn)行的三顆人造地球衛(wèi)星，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是哪個(gè)?A.B、C的線速度相等，且大于A的線速度B.B、C的周期相等，且大于A的周期C.B、C的向心加速度相等，且大于A的向心加速度D.假設(shè)C的速率增大可追上同一軌道上的B分析^p：由衛(wèi)星線速度公式可以判斷出，因此選項(xiàng)A是錯(cuò)誤的.由衛(wèi)星運(yùn)行周期公式，可以判斷出，應(yīng)選項(xiàng)B是正確的.衛(wèi)星的向心加速度是萬(wàn)有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的，由，可知，因此選項(xiàng)C是錯(cuò)誤的.假設(shè)使衛(wèi)星C速率增大，那么必然會(huì)導(dǎo)致衛(wèi)星C偏離原軌道，它不可能追上衛(wèi)星B，故D也是錯(cuò)誤的.解：此題正確選項(xiàng)為B。點(diǎn)評(píng)：由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運(yùn)行時(shí)，所需要的向心力是由萬(wàn)有引力提供的，假設(shè)由于某種原因，使衛(wèi)星的速度增大。那么所需要的向心力也必然會(huì)增加，而萬(wàn)有引力在軌道不變的時(shí)候，是不可能增加的，這樣衛(wèi)星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會(huì)作離心運(yùn)動(dòng)。探究活動(dòng)1、觀察月亮的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.2、觀察日出現(xiàn)象.篇11：高中物理優(yōu)秀教案【教學(xué)目的】1.理解什么是熱輻射及熱輻射的特性。2.理解黑體輻射，理解黑體熱輻射的強(qiáng)度與波長(zhǎng)的關(guān)系。3.理解能量子的概念及提出的科學(xué)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)這一科學(xué)打破過(guò)程中科學(xué)家的思想。4.理解宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點(diǎn)，體會(huì)量子論的建立深化了人們對(duì)于物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】能量子的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】講授為主，啟發(fā)、引導(dǎo)。【教學(xué)用具】多媒體輔助教學(xué)設(shè)備?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入新課師：19世紀(jì)末，牛頓定律在各個(gè)領(lǐng)域里都獲得了很大的成功：在機(jī)械運(yùn)動(dòng)方面不用說(shuō)，在分子物理方面，成功地解釋了溫度、壓強(qiáng)、氣體的內(nèi)能。在電磁學(xué)方面，建立了一個(gè)能推斷一切電磁現(xiàn)象的Maxwell方程。另外還找到了力、電、光、聲等都遵循的規(guī)律能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。當(dāng)時(shí)許多物理學(xué)家都沉醉于這些成績(jī)和成功之中。他們認(rèn)為物理學(xué)已經(jīng)開展到頭了。19在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的新年慶賀會(huì)上，著名物理學(xué)家開爾文作了展望新世紀(jì)的發(fā)言：“科學(xué)的大廈已經(jīng)根本完成，后代的物理學(xué)家只要做一些零碎的修補(bǔ)工作就行了?！薄暗牵谖锢韺W(xué)晴朗天空的遠(yuǎn)處，還有兩朵令人不安的烏云?！边@兩朵烏云是指什么呢?一朵與黑體輻射有關(guān)，另一朵與邁克爾遜實(shí)驗(yàn)有關(guān)。然而，事隔不到一年(1900年底)，就從第一朵烏云中降生了量子論，緊接著(19)從第二朵烏云中降生了相對(duì)論。經(jīng)典物理學(xué)的大廈被徹底動(dòng)搖，物理學(xué)開展到了一個(gè)更為遼闊的領(lǐng)域。正可謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“能量量子化的發(fā)現(xiàn)——物理學(xué)新紀(jì)元的到來(lái)”。二、進(jìn)展新課1.黑體與黑體輻射師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材27第一段，考慮：什么是熱輻射，物體的熱輻射有什么特性?(學(xué)生閱讀教材、考慮問(wèn)題)(1)熱輻射現(xiàn)象師：我們周圍的一切物體都在輻射各種波長(zhǎng)的電磁波，這種輻射與由于物體中的分子、原子受到激發(fā)而造成的，它與溫度有關(guān)，因此稱為熱輻射。所輻射電磁波的特征與溫度有關(guān)。當(dāng)溫度升高時(shí)，熱輻射中較短波長(zhǎng)的成分越來(lái)越強(qiáng)。。例如：在給鐵塊加熱使其溫度升高時(shí)，從看不出發(fā)光到暗紅到橙色到黃白色，這說(shuō)明輻射強(qiáng)度按波長(zhǎng)的分布情況隨物體的溫度而有所不同。課件展示：鐵塊在溫度升高時(shí)顏色的變化(以下圖)。(板書)1熱輻射①定義②特性輻射強(qiáng)度按波長(zhǎng)的分布情況隨物體的溫度而有所不同。(2)黑體老師：除了熱輻射之外，物體外表還會(huì)吸收和反射外界射來(lái)的電磁波。不同的物體吸收和反射電磁波的才能是不一樣的。(板書)能全部吸收各種波長(zhǎng)的電磁波而不發(fā)生反射的物體，稱為絕對(duì)黑體，簡(jiǎn)稱黑體。老師：課件展示黑體模型(如以下圖)并進(jìn)展闡釋。不透明的材料制成帶小孔的空腔，那么射入小孔的電磁波在空腔內(nèi)外表會(huì)發(fā)生屢次反射和吸收，最終不能從空腔射出。這個(gè)小孔可近似看作黑體。2.黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律老師：一般材料的物體和黑體輻射電磁波的情況有什么不同呢?篇12：電勢(shì)能和電勢(shì)教學(xué)課件一教材內(nèi)容分析^p電場(chǎng)力是一種新的性質(zhì)力，本章前面幾節(jié)，對(duì)電場(chǎng)力的產(chǎn)生條件、大小和方向，以及局部作用規(guī)律〔遵循平行四邊形法那么，牛頓運(yùn)動(dòng)定律等〕進(jìn)展了探究學(xué)習(xí)。本節(jié)進(jìn)一步研究電場(chǎng)力作用規(guī)律——電場(chǎng)力做功及其能量變化規(guī)律，就是順理成章的事。從本章的整個(gè)教材編寫思路來(lái)看，與必修教材幾乎吻合。因此，充分利用學(xué)生們學(xué)習(xí)必修教材時(shí)所學(xué)到的知識(shí)、技能、方法，就顯得非常必要。其實(shí)，這也符合高中教學(xué)的特點(diǎn)和要求。另一方面，前面幾節(jié)，從力的角度探究了電場(chǎng)的性質(zhì)，本節(jié)那么從能的角度探究電場(chǎng)的性質(zhì)。同樣地，這里仍然要發(fā)揮好“知識(shí)遷移”、“才能遷移”的正作用，充分體驗(yàn)“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。假如從本章學(xué)習(xí)要求來(lái)看，前者是一條暗線〔副線〕；而后者是一條明線〔主線〕。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)本章時(shí)，老師可以做適當(dāng)調(diào)節(jié)，使明線暗淡一些，而使暗線亮堂一些。眾所周知，能〔量〕是最為抽象的概念之一，而靜電場(chǎng)領(lǐng)域里的能量概念，就尤為抽象。所以本節(jié)知識(shí)是本章的難點(diǎn)。綜上，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，探究電場(chǎng)力的做功特點(diǎn)，得出電勢(shì)能的概念，并分析^p電勢(shì)能的性質(zhì)；第二課時(shí)，進(jìn)一步探究〔靜〕電場(chǎng)的性質(zhì)，類比導(dǎo)出電勢(shì)概念、分析^p電勢(shì)的性質(zhì)，理解等勢(shì)面的概念。二教學(xué)目的〔一〕知識(shí)與技能目的1認(rèn)識(shí)電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)；2分析^p電場(chǎng)力做功引起的能量變化，理解電勢(shì)能概念及其性質(zhì)；3知道電勢(shì)的定義方法及其定義式，并會(huì)使用它分析^p相關(guān)問(wèn)題；4理解“沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)越來(lái)越低”的這一結(jié)論；5知道等勢(shì)面，理解等勢(shì)面與電場(chǎng)線之間的關(guān)系?！捕尺^(guò)程與方法目的通過(guò)類比法探究新知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)探究過(guò)程?！踩城楦?、態(tài)度與價(jià)值觀目的浸透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)探究自然規(guī)律的興趣。三知識(shí)重難點(diǎn)分析^p〔一〕重點(diǎn)1電場(chǎng)力做功特點(diǎn)的分析^p；2電場(chǎng)力做功與能量變化之間關(guān)系的理解，以及電勢(shì)能的理解；3電勢(shì)的理解與運(yùn)用；4等勢(shì)面的理解?！捕畴y點(diǎn)1電場(chǎng)力做功特點(diǎn)與電勢(shì)能概念之間關(guān)系的理解；2電勢(shì)能與電勢(shì)的辨析；3電場(chǎng)線中有關(guān)電勢(shì)和等勢(shì)面性質(zhì)的理解。四教學(xué)流程設(shè)計(jì)〔一〕第一課時(shí)：電勢(shì)能1引入新課老師：我們知道電場(chǎng)力是一種新的性質(zhì)力，前面幾節(jié)課，學(xué)習(xí)了它的產(chǎn)生條件、大小和方向、以及局部作用規(guī)律，例如遵循平行四邊形法那么，牛頓運(yùn)動(dòng)定律等等。在必修課中，我們還探究了什么力學(xué)概念和規(guī)律？學(xué)生：做功，動(dòng)能定理，機(jī)械能守恒定律和能量守恒定律。老師：很好，如今我們回憶這些方面的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們完成下面填空。〔1〕做功的定義是：力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小，和力與位移夾角的余弦這三者