部編版語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學反思

記金華的雙龍洞授課反省《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生從前寫的一篇游記。本文語言固然直白，可是條理十分清楚，描繪詳細生動。在授課中，主要指引學生在讀中理解，讀中感悟，來掌握外洞、孔隙和內洞的特點。其他，還勇敢試一試了各樣授課方式，收到了很好的見效。下邊談一下自己的幾點感想:成功之處：一、關于這篇文章的解說，勇敢試一試、創(chuàng)新。在沒有預習本課從前，我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗誦。讓學生閉上眼睛認真傾聽這段音頻。此后讓學生說說聽到了哪些內容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感覺。此后我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感覺。此時，學生基本上把本課的要點都說出來了。我很快樂，由于達到了我理想的見效。我發(fā)現這類試一試仍是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生接受得快，印象更深。二、這是一篇游記，授課時第一要讓學生知道作者的旅行次序。這也為學生理清文章思路做準備。所以，我設計的第一個問題就是“作者的旅行路線是什么？圈劃出表示作者旅行次序的詞?！睂W生們先自學后小組溝通討論作者的旅行路線。緊接著，我又設計一道題目:“依據課文內容，畫出一幅旅行圖，注意內洞、外洞、孔隙的畫法”。經過這道題，能夠看出學生能否理解了本課。其他，學生更簡單掌握每個洞的特點。不足之處：從本課的學習來看，整體見效仍是不錯的，可是時間仍是有點緊。學生讀的時間仍是有點少，像孔隙、內洞兩個自然段應當頻頻讀，細細品嘗他們的特點。這節(jié)課，也使我意會到:語文授課就是語言文字的授課。讓孩子們在語言里感覺想象的漂亮，在文字里享受體驗的樂趣，是特別存心思的快樂學習!《17.記金華的雙龍洞》授課反省《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記述了作者旅行金華雙龍洞的經過。融情于景，表達了作者熱愛祖國明媚河山的思想感情和品賞大自然的情味。課文按旅行的次序，挨次寫了去金華雙龍洞的路上見聞，游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感，以及坐船出洞的狀況。全文構造謹慎，內容安排相互不分，有條不紊，兩條線索有機交融，貫穿素來；察看認真，描繪形象生動，光景特點鮮亮；表達有詳有略，詳寫孔隙、內洞風采，突出了雙龍洞的特點。課文要點指引學生學習作者察看、表達的方法，經過語言文字意會金華雙龍洞的奇怪之美，培育學生對大自然的熱愛之情。一、授課見效(思效)本節(jié)課環(huán)繞授課目的，我獲得了以下見效：創(chuàng)辦情境，激發(fā)學生的學習興趣。金華的雙龍洞，離學生實質生活較遠，所以我在教這課時，創(chuàng)辦了一個快樂夏令營的情境，讓同學們以夏令營隊員的身份，去賞識課文，并且以這條旅行的主線貫穿整節(jié)課的素來。經過自已設計的過渡語，讓學生沉醉在旅行雙龍洞的情境中。這樣不只把無聊的文字變?yōu)轱L趣的旅行，還調換了學生的學習踴躍性。抓住課文的寫作線索。作者采納了兩條線索，并將其有機地交融，條理清楚。課始，學生特別簡單地找出線索之一：出金華——過羅店——逐漸入山——到雙龍洞口——游外洞——過縫隙——游內洞——出洞。在講讀課文時我就主要采納這條線索來講。線索之二：泉水，迎著溪流上山——溪流從雙龍洞口往外流——外洞泉水來路是石壁下方的孔隙——泉水在內洞慢慢流——上源在深黑的石洞里。這條暗線學生沒有一下子說出來，是在我的提示下找出來的?！白x”是學習語文的重要門路。讓學生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)辦情境，努力創(chuàng)辦自主閱讀、踴躍對話的氣氛，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的綜合意會表達出來，把課本語言內化為自己的語言，使講堂上洋溢著濃濃的“語文味”。抓住要點語句理解。文中有兩個句子寫出了作者坐船進入內洞時的真切感覺，無疑是本篇課文中的重要語句。授課時，我先播放配樂課文朗誦錄音，讓學生直觀意會作者的真切感覺；此后，又讓學生抓住“擠壓”“略微”“準會”等詞語，聯系生活實質解讀作者心情；最后，瓜熟蒂落地小結學法，熱忱激勵。這樣辦理，不單順利地完成了預設目標，并且浸透了學法指導，還激發(fā)了學生熱愛祖國語言的思想感情，見效很棒。二、成功之處(思得)在授課這一課的時候，我最大的成功是實時抓住授課契機讓學生張開想象的空間動筆寫了一段話。比方，在解說內洞墻壁上的一段文字：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，多數依據形狀想象成仙人、動物以及宮室、器用，名目有四十多”時，我實時抓住這個能夠讓學生張開想象的時機，讓同學們張開想象的翅膀，想象在內洞的石壁上可能還會有什么樣的圖案，用自己的語言描繪出來。學生在短短的幾分鐘內，都能依據自己的想象寫出一小段話，既鍛煉了動筆寫的能力，又訓練了學生的想象能力。三、不足之處(思失)在授課中按旅行路線帶學生學習外洞、孔隙、內洞的時候卻存在著一個問題，就是圖片、錄象出示的時機沒有掌握好。四、改良舉措(思改)假如我再從頭來上這節(jié)課的話，我會這樣做：第一讓學生閱讀文本，整體感知課文內容；此后課件引領，指引學生感悟文本，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的交融意會表達出來；接著創(chuàng)辦情境，啟示學生張開想象，討論溝通：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，聯合課件啟示學生想象；最后在學生理解課文的基礎上，指引學生進行口語社交“我是小小導游員”，在內化語言的同時，又提升了學生的念書悟文能力，堪稱一舉兩得?！?7.記金華的雙龍洞》授課反省《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第五單元的第二篇課文,它是一篇游記，記述了作者旅行金華雙龍洞的經過，融情于景，表達了作者熱愛祖國明媚河山的思想感情和品賞大自然的情味。課文依據旅行的次序，挨次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及坐船出洞的狀況。全文構造謹慎，內容安排相互不分，有條不紊，兩條線索有機交融，貫穿素來；察看認真，描繪形象生動，光景特點鮮亮；表達有詳有略，詳寫孔隙、內洞風采，突出了雙龍洞的特點。授課要點：指引學生學習作者察看表達的方法。授課難點：經過語言文字意會金華的雙龍洞的奇怪之美，培育學生對大自然的熱愛。一、授課見效本節(jié)課環(huán)繞著授課目的，我獲得了以下見效：（一）創(chuàng)辦情境，激發(fā)學生學習興趣。金華的雙龍洞，離學生實質生活較遠，所以我在教這節(jié)課時，創(chuàng)辦了一個快樂復令營，讓同學們以夏令營隊員的身份，去賞識課文，并且以這條旅行的主線貫穿整節(jié)課的素來。自已設計的過渡語，讓學生沉醉在旅行雙龍洞的情境中。這樣，不只把無聊的文字變?yōu)橛欣淼穆眯校€調換了學生的踴躍性。（二）抓住課文的寫作線索。作者采納了兩條線索，并將其有機地交融，條理清楚。課始，學生特別簡單地找出線索之一：出金華——過羅甸——逐漸入山——到雙龍洞口——游外洞——過縫隙——游內洞——出洞。在講讀課文時，我就主要采納這條線來講。線素之二：泉水，迎看溪流上山——溪流從雙龍洞口往外流——外洞泉水來路是石壁下方的空障——泉水在內洞慢慢流——上源在深黑的石洞里。這條暗線學生沒有一下子說出來，是在我的提示下找出來的。（三）“讀”是學習語文的重要門路。讓學生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)辦情境，努力創(chuàng)辦自主閱讀、踴躍對話的氣氛，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的交融意會表達出來，把課本語言內化為自己的語言，使講堂上洋溢著濃濃的語文味。（四）抓住要點語句理解。文中有兩個句子寫出了作者坐船進入內洞時的真切感覺，無疑是本篇課文中的重要語句。授課時，我先播放配樂課文朗誦錄音，讓學生感知作者的真切感覺；此后，又讓學生抓住“擠壓”“略微”“準會”等詞語，或聯系生活實質，或聯系課文內容，或解讀作者心情；最后，瓜熟蒂落地小結學法，熱忱激勵。這樣辦理，不單順利地完成了預設目標，并且浸透了學法指導，還激發(fā)了學生熱愛祖國語言的思想感情，見效是明顯的。二、成功之處在授課這一課的時候，我最大的成功之處是實時抓住授課契機，讓學生張開想象的空間動筆寫了一段話。比方，在解說內洞墻壁上的一段文字“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，多數依據形狀想象成仙人、動物以及宮室、器用，名目有四十多”時，我實時抓住這個能夠讓學生張開想象的時機，讓同學們張開自己想象的翅膀，想象在內洞的石壁上可能還會有什么樣的圖案，用自己的語言描繪出來。學生在短短的幾分鐘內，都能依據自己的想象寫出一小段話，既鍛煉了動筆寫的能力，又訓練了學生的想象能力。三、不足之處在授課中按旅行路線帶學生學習外洞、孔隙、內洞的時候卻存在著一個問題，就是圖片、錄像出示的時機沒有掌握好。四、改良舉措假如我再從頭來上這節(jié)課的話，我會這樣做：