區(qū)域培訓(xùn)心得(精選10篇)

區(qū)域培訓(xùn)心得(精選10篇)區(qū)域培訓(xùn)心得(一)游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)，要真正做到以游戲?yàn)楦净顒觼韺?shí)施?指南》，教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力：創(chuàng)設(shè)合乎幼兒開展需要的游戲環(huán)境;有效推進(jìn)幼兒開展的游戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計(jì)游戲。活動區(qū)活動是實(shí)施?指南》的重要形式，在活動區(qū)中，幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學(xué)習(xí)的，教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動，教師對幼動區(qū)活動是最能真實(shí)體現(xiàn)幼兒自主性的方式，活動區(qū)教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充沛開展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、開展個(gè)性根底上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度，并對自己的探究能力充斥自信。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合?指南》當(dāng)中的理念，我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動發(fā)展的策略。

一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理平安的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時(shí)間的氣氛;心理平安的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責(zé)，種種想法、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理平安的環(huán)境中才能充沛開展個(gè)性，才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。

二、建立在討論根底上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題，幫忙幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的辦法。

1、通過活動區(qū)規(guī)那么的建立，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)那么往往是由教師制定，如今的活動區(qū)游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)那么，教師那么多問“怎么辦《〞“怎樣使大家都玩得開心《〞使幼兒將規(guī)那么意識內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn)，教師幫忙加以歸納，同時(shí)用生動形象、淺顯易懂辦法記錄規(guī)那么。如小班可將某些規(guī)那么繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。

2、幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升和分享。幼兒常常會把自己對真實(shí)社會部分的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗(yàn)隨著年齡的增長會逐漸完善，而有些觀念是不適宜的甚至是錯(cuò)誤的，只有引導(dǎo)幼兒把凌亂的經(jīng)驗(yàn)梳理分明，才能使游戲情節(jié)得以豐盛，促進(jìn)幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗(yàn)體系。教師要多引導(dǎo)幼兒討論并說出自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，把孩子單一的點(diǎn)狀的知識串成線狀，使他們在游戲的過程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會，形成正確的價(jià)值觀和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗(yàn)需要提升：有些教師在指導(dǎo)游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒有新的開展，

就常常會以幼兒的游戲水平不高來解釋。其實(shí)，幼兒在游戲中對某個(gè)主題不感興趣，有兩個(gè)方面的原因：一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，他們不足這方面的經(jīng)驗(yàn);二是主題對幼兒不具有挑戰(zhàn)性，幼兒可能會對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是需要成人幫忙提升的，教師不妨把幼兒關(guān)注的問題、矛盾沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行討論，幫忙幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同，學(xué)習(xí)不同的解決總是的辦法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，

教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗(yàn)的根底上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐盛幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能開展幼兒實(shí)際能力。同時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

三、發(fā)生矛盾沖突時(shí)的指導(dǎo)策略。

1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫忙幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧，比方分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)那么。

2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要辨別不同情況，采用不同的指導(dǎo)策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料，表明玩具材料數(shù)量缺乏，此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作，除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲開展的需要。

3、與自己的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一：豐盛幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意幫忙幼兒積累知識經(jīng)驗(yàn)之外，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的辦法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過教學(xué)活動有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)。第二：通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經(jīng)驗(yàn)調(diào)動起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的開展。

四、教師參與游戲的幾點(diǎn)指導(dǎo)辦法。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語言指導(dǎo)法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對性的指導(dǎo)，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入〞或“交叉式介入〞的辦法參與幼兒游戲，從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進(jìn)游戲情節(jié)的開展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料〞或“輔助材料〞。語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運(yùn)用“倡議式〞“激勵式〞“澄清式〞“邀請式〞“角色式〞“指令式〞等不同形式的語言，到達(dá)指導(dǎo)游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動中：教師對活動的指導(dǎo)策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的根底上的。幫忙幼兒建構(gòu)游戲規(guī)那么、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。則如何對幼兒的游戲進(jìn)行有效的評價(jià)，將成為下階段的研究內(nèi)容。

區(qū)域培訓(xùn)心得(二)關(guān)于區(qū)域活動，這是我們每個(gè)幼兒園每天都在做的事情，每個(gè)幼兒園的區(qū)域理念和規(guī)劃也都不盡相同。在聽了六位幼教界專家的講座之后，明白了“小區(qū)域，大高興〞的真正含義，感受良多，下面是我的一些感想和體會。

一、空間布局

現(xiàn)在的我們，區(qū)域空間的劃分、布局與設(shè)置更多體現(xiàn)的是教師的意愿，并沒有真正的以孩子為主體來考慮區(qū)域到底應(yīng)該怎么劃分更為合理。專家告訴我們，空間布局要以班級教學(xué)空間占主導(dǎo)和以區(qū)域活動空間為主，不要只在孩子區(qū)域活動時(shí)這個(gè)空間才可開放，也可以在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，直接讓孩子進(jìn)入每個(gè)區(qū)域中，讓孩子在區(qū)域中用餐，大大的節(jié)省了活動室集體活動場地，也更好的利用了現(xiàn)有的區(qū)域場地，提高孩子的適應(yīng)能力和自控力。其中，每個(gè)區(qū)域都要有獨(dú)立的空間，便與幼兒活動;區(qū)域的安頓要合理，注意動靜交替;區(qū)域的設(shè)置要便于幼兒行走、進(jìn)出;最后要便于教師察看。

二、材料投放

我們幼兒園區(qū)域的材料投放，還只是單純的依靠家長和平時(shí)老師收集的一些素材或廢舊品，材料的形式比擬單一，久而久之孩子在活動了一段時(shí)間后就會失去興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，培訓(xùn)老師向我們展示了南京幼兒園區(qū)域的投放材料，全部都是老師們自己動手制作出來的，每件材料都由老師精心設(shè)計(jì)，衡量它能為孩子帶來的教育意義，也具有很強(qiáng)的動手操作性，孩子們很喜歡很感興趣。其中材料的支持與引導(dǎo)有四個(gè)方面：1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與開展的整體性。2.尊重幼兒開展的個(gè)體差別。3.理解幼兒園的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。4。重視幼兒園的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、教師的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)后我認(rèn)為教師在幼兒區(qū)域活動時(shí)的指導(dǎo)策略應(yīng)該是，在孩子的活動中先做察看者，然后是引導(dǎo)者，隨后是支持者，讓孩子跟隨興趣自主、自由的去探索，然后可以適時(shí)地有目的的介入，而教師的介入要在孩子放棄之前。教師指導(dǎo)的宗旨就是：源于察看孩子，靜下來看孩子。

四、學(xué)會察看

首先要明確察看目的，一是看幼兒在區(qū)域中的游戲情況、選擇區(qū)域情況，看幼兒與同伴交往情況，看幼兒對規(guī)那么的遵守情況。二是看區(qū)域幼兒參與的人數(shù)，看區(qū)域空間的利用，看區(qū)域的設(shè)置為幼兒提供了便利還是造成了干擾。三是看材料對幼兒的吸引力，材料是否需要升級換代，材料是否平安、有無破損。其次確定察看辦法，有取樣察看法、跟蹤察看法、隨機(jī)察看法。最后是分析察看的對象。

這次學(xué)習(xí)我明白了區(qū)域活動體現(xiàn)的是一種自由想象和發(fā)明精神，一種平等精神，一種自主精神，一種過程本身就是結(jié)果的非功利性精神，希望通過我的理解和努力，能為班里的孩子帶來更多。

區(qū)域培訓(xùn)心得(三)一人個(gè)成長道路是很長的，如果你能真正的活到老學(xué)到老，那哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，也能開出炫爛的花朵，哪怕只能在自己的心里。因?yàn)橛變簣@教師真是一個(gè)平凡，容易被人遺忘的，卻又十分高尚的職業(yè)，哪怕在職在崗一天，仍然要堅(jiān)持的把工作做好，能夠得到一個(gè)來之不易的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，我感到非常的快樂，感激教辦領(lǐng)導(dǎo)及園領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，哪怕只有短短的半天時(shí)間，也收獲良多。

下午去的時(shí)候，培訓(xùn)已經(jīng)開始了，我們到得有點(diǎn)晚。但是一進(jìn)入培訓(xùn)室，立刻被大家專注的表情，王老師精彩的講說吸引住了。王老師還給大家提了個(gè)問題，大略是關(guān)于上午培訓(xùn)的內(nèi)容的回憶。

我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容一共有兩個(gè)方面，一個(gè)是關(guān)于科學(xué)區(qū)角的分區(qū)，分類以及一些環(huán)境材料的投放，也詳細(xì)的講解一些有關(guān)于科學(xué)教育方面的知識，最后就是關(guān)于益智區(qū)的一些知識。

去年我才真正的接觸到區(qū)角活動和區(qū)角創(chuàng)設(shè)，剛開始的時(shí)候，大家都非常的迷茫，只有在園領(lǐng)導(dǎo)的組織學(xué)習(xí)中，安頓的工作中去細(xì)細(xì)的體會，大家都覺得很困難很不習(xí)慣，可是通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，動手我們還是覺得自己比昨天進(jìn)步了一大步。我們班在教室開設(shè)了五個(gè)區(qū)角，在區(qū)角也增加了很多材料，物品，花了大量的時(shí)間去查閱資料，去上網(wǎng)找材料，看圖片，學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且園領(lǐng)導(dǎo)還帶領(lǐng)我們?nèi)ゲ煌挠變簣@進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，每一個(gè)幼兒園都有自己的特色特點(diǎn)，每一個(gè)區(qū)角都凝聚著老師的汗水和智慧。我不得不說，人的潛力是無限的。

盡管這樣，這一次的培訓(xùn)等于又給我系統(tǒng)的上一課，盡管我還有很多的疑問和困惑，有時(shí)候在工作中也會遇到一些問題。但是我相信只要不怕困難，堅(jiān)持的做就一定有效果。

在這一節(jié)課里面，我深刻地了解到，只有幼兒園老師知識全面了，對全局把握好了，才能把工作更好的發(fā)展下去。一個(gè)區(qū)角都是有大智慧的。剛好學(xué)習(xí)了科學(xué)區(qū)角的作用—提供幼兒自主的科學(xué)探究活動場所。保證每個(gè)幼兒在集體活之外，都有充沛的時(shí)機(jī)接觸，擺弄和探索科學(xué)材料，自由地，獨(dú)立地進(jìn)行各種科學(xué)察看，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)游戲以及科技小制作等待活動。

所以王老師還詳細(xì)的給大家用大量的例子來表明了像科學(xué)察看，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)游戲以及科技制作的一些實(shí)物的例子。也著重比照了科學(xué)察看和科學(xué)游戲兩者的不同之處，一個(gè)是相對集體而注重學(xué)知識，科學(xué)游戲那么主要是穩(wěn)固和復(fù)習(xí)，或者發(fā)現(xiàn)新的探究問題，一個(gè)是目的性強(qiáng)一個(gè)，另一個(gè)主要是好玩。只有兩者結(jié)合起來，相輔相成才能到達(dá)良好的效果，通常在集體課和區(qū)角活動時(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣我們課堂上的內(nèi)容在區(qū)角里有體現(xiàn)，有得去玩，有得去實(shí)驗(yàn)，小朋友學(xué)習(xí)效果會更明顯，更能有助于幼兒思維和動手能力的提升。

因?yàn)橛變菏呛闷嫘奶貏e強(qiáng)的，所以對于這些科學(xué)類的東西都非常的有興趣，更加需要老師好的指導(dǎo)和引導(dǎo)了。在我們班級我就創(chuàng)設(shè)了科常區(qū)，當(dāng)然在聽了老師的課之后，我也有了更多的想法，或者說給了我更多的啟發(fā)，我應(yīng)該怎么去完善我們班的科常區(qū)呢《老師介紹的一些材料投放是成套的，則我可不可以自己動手做呢《除了生搬硬套，我能不能像老師那樣說的，做好課堂與區(qū)角的相互聯(lián)系呢《如何去做呢《我想工作都是需要在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，去改善問題的。則我可以在學(xué)習(xí)中的六類中去選擇，感官游戲，操作游戲，情景性游戲，運(yùn)動性游戲，競賽游戲，科學(xué)玩具等。

我發(fā)現(xiàn)有的科學(xué)現(xiàn)象探究，如空氣，磁鐵，聲音，重心，電，力，水，光與影，沙與土。這些東西都是小朋友非常感興趣的，我在材料投放可以做一些增加和改進(jìn)。如我在科常區(qū)里我放了一些磁鐵，和一些鐵的，紐扣，石頭等，剛開始小朋友興趣還是有的，時(shí)間長了就不行了。那在課堂上，我獲得了很多啟發(fā)，材料太單一或者玩法的單一，容易讓孩子失去興趣，另外科學(xué)探究最重要的是需要表明圖和學(xué)習(xí)記錄單，如果沒有的話，老師指導(dǎo)跟進(jìn)不及時(shí)，幼兒就不明白是做什么的，最后就會當(dāng)玩具玩起來了，則就達(dá)不到區(qū)角學(xué)習(xí)的效果。最后令我印象很深的，就是益智類牌類游戲，讓我耳目一新，思路也開了起來，其實(shí)有一些游戲是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的，但是卻沒有把他當(dāng)作一些鍛煉思維的好東西，小孩子們一定很喜歡。只要喜歡，引導(dǎo)得當(dāng)，那個(gè)東西就是適合的。俗語說：沒有最好的，只有最適合的。當(dāng)我們劃了太多的條條框框就限制了我們思維，限制了我們的行動。我們就應(yīng)當(dāng)在做中學(xué)，學(xué)中做。和孩子一樣的去成長，哪怕有一天，我們老去，熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活的心就是在不斷成長中開花結(jié)果的。愛孩子愛生活愛工作愛自己，世界更美好。

區(qū)域培訓(xùn)心得(四)在區(qū)域活動中我們可以充沛利用各類教育資源，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質(zhì)根底。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復(fù)雜，我們的重要性體現(xiàn)在短少材料，就會影響區(qū)域活動的正常發(fā)展;復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣，還要保證到達(dá)教育目標(biāo)。作為幼教工作者，我們應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料，以滿足不同層次幼兒的開展需求呢通過平日的察看和實(shí)踐我們認(rèn)為應(yīng)從下列幾方面入手。

材料的層次性：一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。我們投放材料都要考慮到不同層次的幼兒開展的水平，如果只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數(shù)幼兒的開展水平，這樣就會妨礙了一局部能力較強(qiáng)的.幼兒的開展。另一方面從材料的加項(xiàng)目度來講，可為同一個(gè)活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。如美工區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁┌准?、蠟光紙、各色卡紙、形狀和顏色大小不同，有豆子、果殼、毛線等等。這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地激勵幼兒的自主學(xué)習(xí)。

材料投放目標(biāo)性區(qū)域活動是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒發(fā)展的系列活動。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時(shí)投放活動材料。區(qū)域活動結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠興旺的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料。

區(qū)域培訓(xùn)心得(五)愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐盛的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)察看者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差別，滿足了幼兒個(gè)體開展的需要。

首先建立活動區(qū)規(guī)那么，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。成為區(qū)角游戲的必要性，活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)那么之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)那么問題。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的開展需要，提供合適的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上防止不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)效勞。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否合乎幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動中，我們要相信孩子。通過察看，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有發(fā)明力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好搭檔，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒能力差別，安頓適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差別，設(shè)立典范，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技"。此外，我們還發(fā)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，激勵幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動學(xué)習(xí)的高興。

在區(qū)角活動的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是發(fā)展區(qū)角活動的真正意義所在。

區(qū)域培訓(xùn)心得(六)為了促進(jìn)幼兒全面開展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域，以到達(dá)促進(jìn)幼兒開展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動的指導(dǎo)原那么：目標(biāo)性原那么、自主性原那么、興趣性原那么、探索性原那么、多樣性原那么、適應(yīng)性原那么、互動性原那么。教師在區(qū)域活動中的角色是察看者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動具體組織結(jié)構(gòu)為：開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)那么階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者;教師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評，對幼兒進(jìn)行激勵。

以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題?幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了?幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵，讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認(rèn)識，為我們今后發(fā)展區(qū)域活動指明了方向。

區(qū)域培訓(xùn)心得(七)在20__年結(jié)束之季，很榮幸能加入吉林分公司———“贏在中層〞管理課程培訓(xùn)。公司給我一個(gè)很好的提高自身管理能力的培訓(xùn)時(shí)機(jī)，在培訓(xùn)中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)并深刻理會其中的含義，我的感知感想如下:

體驗(yàn)式培訓(xùn):企業(yè)工程推行過程中的協(xié)作與執(zhí)行;體驗(yàn)在工程推行過程中，我們經(jīng)常會遇到哪些困難和障礙。工程領(lǐng)導(dǎo)人在工程執(zhí)行過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧c責(zé)任。如何在執(zhí)行創(chuàng)新思維。

在這節(jié)課當(dāng)中，讓我深刻體會到了，理解與支持的力量。很多時(shí)候我們的工作往往就是下達(dá)后，員工的理解不夠透徹，再加上一些外在因素的干攏，讓他們變得更加的迷失了方向。

通過游戲式的培訓(xùn)也讓我理解到作為一個(gè)企業(yè)，企業(yè)內(nèi)所以的員工就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是十分重要的，團(tuán)隊(duì)間相互協(xié)作的關(guān)系也是相當(dāng)重要的。而在這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中管理層人員所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)也是致關(guān)重要的，作為一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)主管，他之所以成功，其關(guān)鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權(quán)利行使。

下屬能心悅誠服地為他努力工作，不是因?yàn)樗种杏袡?quán)，權(quán)是不能說服人的，即使服了，也只是口服心不服，絕大多數(shù)原因是主管有著良好的領(lǐng)導(dǎo)行為。好的領(lǐng)導(dǎo)行為能給員工帶來信心和力量，鼓勵員工，使其心甘情愿地義無返顧地向著目標(biāo)前進(jìn)。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴(yán)及發(fā)明精神，保護(hù)下級的積極性和發(fā)明性;信任員工，放手讓員工大膽工作。

當(dāng)員工工作遇到困難時(shí)，主動為其排憂解難，增加員工的平安感和信任感;當(dāng)工作中出現(xiàn)過失時(shí)，要承當(dāng)自己應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任。當(dāng)團(tuán)隊(duì)主管向上級夸贊下屬的成績與為人時(shí)，員工是會心存感謝的，這樣便滿足了員工渴望被認(rèn)可的心理，其更忠誠于這份工作，干勁會更足。另外，管理者還要不斷加強(qiáng)品德涵養(yǎng)，嚴(yán)于律己，做一個(gè)表里如一的人;要學(xué)會推銷并推動你的目標(biāo);要掌握溝通、贊美及為人處事的辦法和技巧。

這樣才能最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中員工的工作積極性，更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工共同健康開展的目標(biāo)。

溝通的藝術(shù)與技巧:通過這一次的培訓(xùn)，我深深的認(rèn)識到，作為一名中層管理人員，與上級、下級、客戶等，工作生活中有效的溝通是致關(guān)重要的。溝通是信息傳遞的重要方式，通過溝通，信息在部門、員工之間得以傳播。

組織工作的發(fā)展在很大程度地講通過從上到下的層層溝通進(jìn)行的。部門與部門之間通過有效溝通，能及時(shí)打消部門之間的由于不足溝通造成的協(xié)調(diào)性問題，理順工作上流程，增強(qiáng)部門之間協(xié)同作戰(zhàn)的能力，提高公司整體工作效率;反之，無效的部門溝通，只能使部門之間徒生交流障礙，溝通不暢各個(gè)部門獨(dú)自作戰(zhàn)，結(jié)果必然造成組織的任務(wù)無法得到及時(shí)完成。如何提高自我的溝通能力《在本次培訓(xùn)中孟老師教會了我8個(gè)步驟:

一是熱情洋溢;

二是謙卑有禮;

三是全面聆聽;

四是察言觀色;

五是活在當(dāng)下;

六是方向發(fā)問;

七是到達(dá)共識;

八是維護(hù)關(guān)系。

意思就是當(dāng)我們在與一個(gè)人溝通的時(shí)候，我們必須要把心翻開，熱情微笑的對待別人，同時(shí)也要做到大方有禮，當(dāng)別人在說話的時(shí)候我們要認(rèn)真的聆聽，爭取把對方說的重點(diǎn)牢記在心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)Ψ教岢鰡栴}，然后與對方建立起共同是局面，最后是認(rèn)真的維護(hù)好與對方的關(guān)系。

這次?活在中層管理》培訓(xùn)讓我充沛了解到做為一個(gè)中層管理者的定位與職責(zé),企業(yè)的開展離不開團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)的核心在于中層管理者,什么是團(tuán)隊(duì)《團(tuán)隊(duì)雖然由個(gè)體組合而成，但絕不是簡單的人群組合。真正的團(tuán)隊(duì)，是由一群心理上相互認(rèn)知，行為上相互支持，相互影響，利益上相互聯(lián)系、相互依存，目標(biāo)上有共同向往的人們結(jié)合在一起的人群合體。中層起著承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)啟面的作用，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中不可缺的組成局部。一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)離不開一流的中層，帶著全團(tuán)隊(duì)的每一位成員產(chǎn)生共同的認(rèn)知，才能朝著同一個(gè)方向努力，才能產(chǎn)生高績效。

總之，一個(gè)最好的中層，是一個(gè)具有大境界、精于業(yè)務(wù)、善于總結(jié)，善于匯報(bào)的中層，是一個(gè)勇當(dāng)下級學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，終身學(xué)習(xí)，如履薄冰.

區(qū)域培訓(xùn)心得(八)眾所周知，區(qū)角活動是幼兒園課程的一個(gè)重要組成局部，是愉悅性與教育目標(biāo)的統(tǒng)一，5月17日我有幸加入了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長關(guān)于?區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我這個(gè)門外漢對于區(qū)域活動有了進(jìn)一步的了解。

凌園長主要從三個(gè)方面講解：區(qū)域設(shè)置及材料的投放，教師的有效介入，察看記錄的辦法。幼兒園區(qū)域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動，是一種以幼兒為主體，以教師的支持為輔的活動。幼兒在區(qū)域活動中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)發(fā)明潛能，得到全面的開展。凌園長首先從區(qū)域材料開始今天的講座，在區(qū)域活動中幼兒主要是通過與材料的交互作用而得到開展,因此，區(qū)域活動材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區(qū)域活動實(shí)施與發(fā)展的核心是活動材料的投放，活動材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。但是目前，我園在區(qū)域活動材料的投放上還存在不少問題，示例：材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣;投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠，不足層次性和動態(tài)性;對局部材料的教育價(jià)值挖掘不夠等等。在區(qū)域材料的投放上教師的補(bǔ)充材料也不到位，這也是我們今后要改過的地方!

凌園長對于各個(gè)區(qū)域設(shè)置位置了做了詳細(xì)的講解，其中包括：美工區(qū)、語言區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)、木工區(qū)、操作區(qū)/數(shù)學(xué)區(qū)、玩沙(水)區(qū)等。凌園長介紹根據(jù)不同的年齡設(shè)置區(qū)域小班娃娃家的數(shù)量(小一點(diǎn),數(shù)量可兩到三個(gè),下學(xué)期可增加生活類小道具,生活體驗(yàn)區(qū))，中班角色區(qū)很重要(買賣游戲,職業(yè),醫(yī)院,發(fā)廊,生活體驗(yàn)區(qū)等)，大班可獨(dú)自設(shè)置(科學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū))和語言(閱讀區(qū)書寫區(qū))。

凌園長下午講了有關(guān)于區(qū)域活動教師該如何有效的介入，教師介入的作用促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與開展。一種是以引導(dǎo)幼兒解決交往問題為目的的介入，示例：當(dāng)幼兒在活動中遇到挫折，難以實(shí)現(xiàn)游戲愿望時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)材料有不平安因素時(shí)，當(dāng)幼兒碰到困難主動向教師或同伴求助時(shí)當(dāng)幼兒出現(xiàn)過激行為時(shí)，當(dāng)幼兒的游戲反饋不屬于社會標(biāo)準(zhǔn)的消極內(nèi)容時(shí)。這種介入以教師隨機(jī)介入為主，介入的目的主要是幫忙幼兒持續(xù)完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現(xiàn)的交往問題，在介入時(shí)教師可以參與者的身份，通過語言、微笑、示范等辦法進(jìn)行引導(dǎo)。另一種是以豐盛幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為目的的介入，熟悉的材料反復(fù)玩沒有突破時(shí)嘗試后仍找不到規(guī)律和辦法時(shí)，幼兒對某個(gè)區(qū)域不感興趣時(shí)，教師冀望幼兒獲得某些經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師從幼兒自發(fā)活動中受到啟示時(shí)。教師可根據(jù)幼兒活動的情況有目的的介入，通過語言、參與、復(fù)述確認(rèn)等辦法將區(qū)域活動與五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師介入與支持的策略：放慢節(jié)奏、尊重選擇、察看傾聽、真誠關(guān)注、積極回應(yīng)、提供經(jīng)驗(yàn)、重復(fù)確認(rèn)、支持激勵、若猜測、倡議提醒、示范引導(dǎo)、開放問題。

通過此次的學(xué)習(xí)，讓我在區(qū)域活動這方面有了更進(jìn)一步的了解，相信在今后的區(qū)域活動中我會做的更好的!

區(qū)域培訓(xùn)心得(九)此次活動，區(qū)角活動是幼兒園課程的一個(gè)重要組成局部，是愉悅性與教育目標(biāo)的統(tǒng)一，我有幸加入了×老師講關(guān)于?區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座，使我對于區(qū)域活動有了進(jìn)一步的了解。

講座從幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，區(qū)域游戲過程中教師的有效指導(dǎo)辦法三個(gè)方面入手闡釋了幼兒園區(qū)域游戲，區(qū)域游戲是孩子們自身開展的內(nèi)在需要，是促進(jìn)幼兒身心開展的有效途徑，幼兒的各種能力都是在游戲的過程中獲得的，同時(shí)，講師告訴了我們沒有游戲，孩子們就沒有童年的道理。

對于游戲材料的投放，在我們的一日活動中，我們都或多或少的存在著“一成不變式〞或“隨意式〞的格局，有時(shí)投放的區(qū)域材料是為了應(yīng)付檢查只是擺擺而已，并沒有起到應(yīng)有的效果。通過聽了凌春媛講師的講座學(xué)習(xí)后，我知道了材料投放要合適、要適應(yīng)已有經(jīng)驗(yàn)、要適應(yīng)孩子的能力技能、要適應(yīng)孩子的開展性、材料要隨時(shí)調(diào)控、整體性、材料要綜合利用等原那么，為我們今后區(qū)域活動的發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)。

對于區(qū)域游戲活動中，教師適時(shí)介入很重要，凌春媛講師用生動的詳實(shí)案例和精準(zhǔn)的剖析為我們提供了良好的模版，為我們提出了老師的有效指導(dǎo)策略，強(qiáng)調(diào)老師是孩子探究過程的察看者，老師是孩子操作進(jìn)程的支持者，老師是孩子個(gè)性開展的引導(dǎo)者的觀點(diǎn)，適時(shí)的介入，用自己的語言激勵幼兒愉快游戲，讓幼兒在游戲中交往、提高能力。

×講師的講座以獨(dú)特的案例分析、參與體驗(yàn)、互動交流的講學(xué)格調(diào)，使我親身感受到了幼兒園區(qū)域游戲材料投放和老師的適時(shí)介入的重要性。

我在今后的區(qū)域游戲活動中，會利用豐盛的區(qū)域游戲激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，時(shí)時(shí)刻刻以幼兒為主體，把自主權(quán)還給幼兒，不過多地干預(yù)幼兒，讓每位孩子在活動中都能積極參與、大膽表現(xiàn)。讓孩子們在原有的根底上更好的發(fā)展好區(qū)域游戲活動，讓區(qū)域游戲活動成為孩子高興的天堂!

區(qū)域培訓(xùn)心得(十)認(rèn)真閱讀了?指南》，進(jìn)一步了解了游戲作為?指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值，也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新?綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒開展。〞活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦時(shí)機(jī)，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改良或減少，從而推進(jìn)主題活動的深入。?3——6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動的時(shí)機(jī)，支持幼兒自主選擇、自主活動〞、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣〞理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn)。

下面我將結(jié)合讀書