設計心理學重點歸納

設計心理學重點歸納1.最早奠定設計心理研究基礎，使設計領域的學者和設計師來世關注設計——赫伯特A.西蒙。2.問題求解：在復雜情境子啊的不斷作出決策的思維活動。3.諾曼將人腦信息中對產(chǎn)品的情感體驗從低到高分成三個階段：a.本能水平的設計：本能的、生理性反應；b.反思水平的設計：是有高級c.之間。4.個體心理行為的四大因素：1.是基礎部分：包括生理基礎和環(huán)境基礎，其中生理基礎是主體切心理活動產(chǎn)型品赤在物質條件。2.是動力系統(tǒng)：包括需要動機和價值觀理念等，這是人的心理活動和相應行為的驅動機制。心理、行為存在獨特性和穩(wěn)定性。三個部分。心理過程的發(fā)生，是主體認知內(nèi)、外環(huán)境的刺激或信息，在動力系統(tǒng)的驅使下，受個性心理的影響而產(chǎn)生相應心理活動和行為的全過程。實用的考慮，用一種純粹的精神狀態(tài)來關照對象，才能產(chǎn)生美感;距離過遠或過近都無法引起美感。身體內(nèi)外經(jīng)驗的神經(jīng)沖動過程。感覺是知覺的第一個階段，是人對外界刺激的即時、直接的反映。13.遮蔽效應：即強烈的變化會阻礙對微妙變化的知覺。14.視覺后效：所有的視覺體驗產(chǎn)生于三個基本系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包含兩種拮抗成分，紅綠、黃藍、黑白，也稱為互補色，互補色之間具有拮抗作用，是拮抗作用。能見度(ibility16.人們的感覺刺激由于某些外界條件變化而在一定限度內(nèi)變化。人對它的知覺不變。18.深度知覺線索：大小:大的物體比小的物體顯得更近;質地:組成質地的單元大的比小的顯得近，例如建筑效果圖中運用地板磚來表現(xiàn)室內(nèi)空間縱深;插人:阻擋其他物體的不透明物體顯得更近;焦距:細節(jié)清晰的物體比模糊的物體顯得近;19.錯覺：是錯誤的知覺，是人在已被證明錯誤的方式下體驗刺激。20.OP風格：,也稱為“光效應藝術”就是一種利用視錯覺的藝術。這種藝術的表現(xiàn)方式和目的就是利用光學、物理學、心理學等科學原理，通過幾何圖形元素的并置、疊加、錯位等方式愚弄人們的視覺。于初級信息加工關系。對象也能被識別出來。23.記憶：是人腦對經(jīng)驗過事物的識記、保持、再現(xiàn)或再認，它是進行思維、想象等高級心理活動的基礎。24.短時記憶：也稱初級記憶，外部記憶首先進入短時記憶，它是一個容量有限那么他將會在15-30s內(nèi)就消失。相當于電腦中的緩存，它一次只能保存很少的信息量，在這個有限容量是7±2.人到聯(lián)結的信息網(wǎng)絡中)的信息能進入到長時記憶——一個容量很大腦的硬盤。26.雙重編碼說：.心理學家Paivio(1975年)提出雙重編碼說，按照記憶表征的語邏輯記憶)。其中表象系統(tǒng)是對感知過的事物的具體形象的記憶，形象記憶，邏輯思維加工處理的材料是語言邏輯記憶。27.息;就是關于某個時間內(nèi)發(fā)生的事情的記憶。包括個人所掌握的有關字詞或其他語言符號、法的有組織知識。是用一定概念描述物的意義的記憶。28.自然匹配：1)研究用戶操作流程，理解正確的用戶概念模型，盡量使設計師的概念模型與用戶的概念模型相對應。不和諧程度:即對象與周圍環(huán)境的差異程度。34.諾曼的人對物體的三種情感：使之產(chǎn)生相應的情緒體驗，從而達到或強化某種目的的設計。36.愉快：是指現(xiàn)實生活中，期盼的目的達到之后，對緊張解除的情緒體驗，快樂的程度取決于愿望滿足的程度，依次包括滿意、愉快、狂喜等。37.恐懼：是指企圖擺脫、逃避某種情境而又苦于無能為力的情感體驗。分離、失敗、不公正待遇.39.悲哀：始于快樂相對的一種情緒，是指所愛的人或事物的喪失或盼望的東西或事物的幻滅而引起的消極的情緒體驗。40.憤怒：是指遇到于愿望相違背或愿望不能達到的情況，并一再受到妨礙從而積累出來的一種緊張的情緒。41.固有色：某些物體色彩已成為固有概念。42.邏輯思維：也稱為抽象思維，是最早為人們所認識到的一種思維形式，是以表達工具的思維形態(tài)。象與邏輯思維相比，形象思維呈現(xiàn)整體性、直覺性、跳躍性、模糊性的特點。44.左右腦分工：左半腦：是抽象思維中樞，負責處理語言和概念，主管人的語言言語理解、閱讀、書寫、計算、推理、分類、回憶形象記憶、想象、做夢、模仿、音樂、美術、舞蹈、高級情感、態(tài)度等，對復雜關系的處理遠勝于左半球。45.的失敗和徘徊。46.暫時的創(chuàng)造狀態(tài)。用各種思維方式“?！币运囆g思維為基礎，與科學思維相結合”，并且其中“藝術思維是在設計思維中一具有相對獨立和相對重要的位置”，“設計思維是一種創(chuàng)造性思維，它具有非連續(xù)、跳躍性的特征。的產(chǎn)品的智力品質。2.看作是創(chuàng)造性思維活動的全過程。3.則強調創(chuàng)造