綜合素質(zhì)復(fù)習(xí)要點

《綜合素質(zhì)》中學(xué)考試資料(一職業(yè)理念1、教育觀(1、理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求:第一,素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育第二,素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育第三,促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。第四,素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。第五,著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展,教是為了不教,不僅要讓學(xué)生學(xué)會,更讓學(xué)生會學(xué),不僅給學(xué)生知識,更要給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。第六、素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為更本宗旨。(2、掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法:全面推進素質(zhì)教育,促使學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展,最終主要落實到學(xué)科課堂教學(xué)之中。作為實施素質(zhì)教育的主陣地——學(xué)科課堂教學(xué),應(yīng)該努力從多方面入手,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。從目前學(xué)科教學(xué)的實際來看,認為可從以下幾個方面來進行操作。一、把教學(xué)目的的實現(xiàn),落實到每一堂課,乃至教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)二、構(gòu)建緊密與生活、生產(chǎn)實際和社會發(fā)展相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系素質(zhì)教育要通過學(xué)科教育來實現(xiàn),首要的應(yīng)取決于教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建緊密與生活、生產(chǎn)實際和社會發(fā)展相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系是最為迫切、最為關(guān)鍵的一件大事。三、全方位調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)四、最大限度地發(fā)揮教師的作用素質(zhì)教育的成敗,相當程度上取決于教師。當前我國教師的整體教學(xué)水平與素質(zhì)教育的要求,相距甚遠。教師素質(zhì)低下,對教育教學(xué)所造成的消極影響十分突出。適應(yīng)時代發(fā)展要求,充分挖掘教師的潛力,最大限度地發(fā)揮教師的作用,仍是課堂教學(xué)的一個重要方面。五、建立多層次、多樣化的教學(xué)模式在充分發(fā)揮學(xué)生主動性和教師能動性的基礎(chǔ)上,以實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一,還在于建立多層次、多樣化的教學(xué)模式體系。2、學(xué)生觀(1理解“人的全面發(fā)展”的思想:所謂人的全面發(fā)展,就是人的社會關(guān)系的發(fā)展,就是人的社會交往的普遍性和人對社會關(guān)系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會實踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展,就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個人的發(fā)展,而是指全社會的每一個人的全面發(fā)展。人的發(fā)展不僅應(yīng)當是全面的,而且應(yīng)當是自由的。在整個社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上,逐漸實現(xiàn)人的全面發(fā)展。(2理解“以人為本”的涵義,在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本?！皥猿忠匀藶楸?就是要以實現(xiàn)人的發(fā)展為目標,從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展,不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求,切實保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權(quán)益,讓發(fā)展的成果惠及全體人民”。一、重視德育工作,促進學(xué)生全面發(fā)展。二、重視課堂教學(xué)工作,促進學(xué)生全面發(fā)展三、重視學(xué)生的課外閱讀,促進學(xué)生全面發(fā)展。3、教師觀(1教師專業(yè)發(fā)展的要求:一、教師必須學(xué)會學(xué)習(xí),加強終身學(xué)習(xí)的意識和能力有些教師認為學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事,教師的任務(wù)只是“教”。其實學(xué)習(xí)對教師來說同樣重要。當前人類逐漸進入信息化時代,教師必須加強學(xué)習(xí),學(xué)會如何獲得信息資源以及如何有效利用這些資源,這對教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。教師必須不斷更新觀念、知識和能力,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并用于自己的教育教學(xué),以適應(yīng)不斷變化的時代對教育提出的要求。每個教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者,不斷地學(xué)習(xí),提高自己的知識水平。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于學(xué)生“一杯水”的豐富淵博,現(xiàn)在“一桶水”的容量已遠遠不能滿足學(xué)生的需要,教師必須時刻吸納新知,不斷豐富和提高自己,成為學(xué)生的“源頭活水”。否則,不僅難以在學(xué)生面前維持自己的威望,在專業(yè)發(fā)展方面也會遭遇重重困難。二、成為反思型教師對于當前的課程改革,很多教師不知道自己該怎么辦。這固然是由于當前課程改革的理論基礎(chǔ)還不夠完善,但同時也和教師缺乏獨立思考有關(guān)。作為教師,不能盲目地迷信專家的權(quán)威,坐等專家把研究成果送上門來,不假思索地照搬到自己的教育教學(xué)中。而應(yīng)持懷疑的態(tài)度,對之進行認真的研究反思,檢驗其是否適合自己的教育教學(xué)實際,根據(jù)具體情況靈活變通,為自己的教育教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)該培植起自己的“反思”意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,思考各種教育行為的后果,不斷自我修正、調(diào)整和更新,從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長。三、強化創(chuàng)新精神教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,將學(xué)生培養(yǎng)成會創(chuàng)造的人。這首先要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該經(jīng)常主動地更新觀念,學(xué)習(xí)新知,在教育教學(xué)和日常生活的一點一滴中,有意識地培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神,創(chuàng)造性地進行教育教學(xué),不斷提高自己的創(chuàng)新能力。教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷的創(chuàng)新中實現(xiàn)的。四、重視交往與合作能力的培養(yǎng)新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實情況下,教師之間存在競爭關(guān)系,但同時也有合作關(guān)系。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調(diào)交流與合作,強調(diào)雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。日常教學(xué)之余,教師之間可以相互交換意見,彼此分享經(jīng)驗。同科教師之間可以在一起討論教學(xué)方法,相互合作設(shè)計課程。不同學(xué)科的教師也可以相互學(xué)習(xí)和借鑒,或在相關(guān)學(xué)科知識方面提供專業(yè)幫助,等等。新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應(yīng)該積極主動,為“生”師表。教師應(yīng)該努力成為師生關(guān)系的藝術(shù)家,積極與學(xué)生進行交流,必要時甚至可以積極與學(xué)生合作,共同完成教學(xué)。五、教師要成為課程教育教學(xué)的研究者教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者,對于中小學(xué)教師來說高不可攀,其實每一個有一定知識基礎(chǔ)的人都能進行某方面的研究。中小學(xué)教師對于自己的專業(yè)教育教學(xué)是天然的研究者。我們應(yīng)該不斷向研究型教師的目標邁進,積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題,深入研究思考解決這些問題的方法,這樣才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進自身的專業(yè)發(fā)展。(2具備終身學(xué)習(xí)的意識教師職業(yè)決定了教師教育的性質(zhì),那就是要樹立終身學(xué)習(xí)的意識,建構(gòu)長效性學(xué)習(xí)方法策略,拓寬自主性學(xué)習(xí)形式,探尋繼續(xù)教育的路經(jīng)。1、樹立終身性學(xué)習(xí)。教師是一種特殊的職業(yè),承擔(dān)著優(yōu)秀文化繼承與發(fā)展的使命。教師每天都面對新的教育理念的挑戰(zhàn),每時都面對新知識的困撓,每刻都面對新的教學(xué)法方法的沖擊。廣大教師確感自己理念的滯后,知識的匱乏,方法的陳舊。這就迫使教師要不斷學(xué)習(xí)。這是教師職后教育現(xiàn)實的需要,也是教師職業(yè)自身發(fā)展的需要。為了滿足這種需要,教師始終要有一種提高自身學(xué)習(xí)的緊迫感,面對教學(xué)改革千變?nèi)f化的危機感,樹立終身學(xué)習(xí)的意識。2、注重實效性學(xué)習(xí)。教師教育是自身性教育,是自覺性教育,是主體性教育,是教師根據(jù)工作的要求選擇的教育。因而,一要避免盲目式學(xué)習(xí),要根據(jù)各種因素制定學(xué)習(xí)的總體目標和規(guī)劃,如本體發(fā)展遠景目標,不同時期的階段性目標,具體操作達成目標。在規(guī)劃中要有學(xué)習(xí)周期的總體規(guī)劃,不同階段的實施計劃;二要避免盲從式學(xué)習(xí),教師教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)自身的需要進行取舍,要創(chuàng)造性地執(zhí)行上級有關(guān)部門制定的各種學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容,把整體的要求變成個性的需求,層級展開,逐級達成。3、強調(diào)研究性學(xué)習(xí)。教師教育要以教育教學(xué)改革為主體,以教學(xué)中引發(fā)的事件為背景,將教學(xué)中遇到的問題作為鮮活內(nèi)容,用研究的方法作為有效載體,其典型經(jīng)驗是:有課題牽動式,把教學(xué)中遇到的問題,用科研的方法立項研究,進行深層面的探討;有交往互動式,對個案用"立案"的方式加以解決,舉一反三,通過個性問題,探討共性規(guī)律;有主體研修式,用發(fā)現(xiàn)問題去解決問題,這是教師教育的根本所在,要樹立問題意識,養(yǎng)成研究習(xí)慣,帶著問題去學(xué)習(xí)、帶著問題去研究,在研究中升華,在研究中提高。4、提高專業(yè)化學(xué)習(xí)。新課程的實施,對教師的專業(yè)技能提出了更高的要求,如面對新的學(xué)習(xí)方式,教師要具備什么樣的教學(xué)能力面對新教材,應(yīng)具備什么樣的知識儲備面對新信息技術(shù),應(yīng)具備什么樣的開發(fā)、整合、運用能力實踐證明,教師的專業(yè)化發(fā)展要側(cè)重以下四個方面:一是提高創(chuàng)造性教學(xué)能力,表現(xiàn)在教學(xué)觀念上的、教學(xué)目標上的、教學(xué)方式上的;二是提高課程資源的開發(fā)能力,確立主體多維的課程資源觀,確立動態(tài)長效的課程資源觀。三是提高教學(xué)監(jiān)控調(diào)整能力,如對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的調(diào)控;四是提高信息技術(shù)與課程整合能力,實現(xiàn)各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合。5、堅持工作中學(xué)習(xí)。教師的教育主要是崗位繼續(xù)教育,是邊工作邊學(xué)習(xí)的過程,是在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作。二者既是矛盾的,又是統(tǒng)一的。怎樣解決教師的工學(xué)矛盾一是利用工作之余,積極參加有關(guān)部門組織的離崗學(xué)習(xí),把在崗位教學(xué)實踐中遇到的問題,通過理論學(xué)習(xí)去認識、去升華;二是利用工作之中學(xué)習(xí),教師的教育很多方面是和教學(xué)工作密不可分的,要學(xué)會帶著問題去工作,在工作中去思考,在教學(xué)中去理解,在實踐中去提高,這樣就能將工作和學(xué)習(xí)成為一體,最大限度地緩解工學(xué)矛盾問題,起到事半功倍的作用。1、依法執(zhí)教,嚴謹治教2、愛崗敬業(yè),廉潔從教3、全面關(guān)心學(xué)生4、尊重和信任學(xué)生5、嚴格要求學(xué)生6、理解和寬容學(xué)生7、解放和放飛學(xué)生8、以身作則,為人師表9、相互支持,相互配合(四教師職業(yè)理念教師是培育人才的園丁,是太陽底下最光輝的職業(yè)。在新的時代背景下,教師履行育人職責(zé),塑造良好形象,必須更新育人理念,以生為本,建立“平等、合作、民主、法治、和諧”的新型師生關(guān)系,才能真正做到為人師表,培養(yǎng)出全面發(fā)展、人格健全、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的一代新人。適應(yīng)新時代要求的教師職業(yè)理念有哪些呢?一、“以生為本”,師生在教育過程中始終是平等的一所學(xué)校期中考試時設(shè)計了這樣一道試題:“請寫出我校校長、本班任課教師的姓名和門衛(wèi)室一名保安的姓名,并說說記住這些人姓名的哲學(xué)意義?！苯Y(jié)果學(xué)生回答哲學(xué)意義盡善盡美,遺憾的是對于校長、任課教師的姓名甚至包括班主任的姓名,絕大多數(shù)同學(xué)的卷面卻是一片空白,至于保安員的姓名更是無人知曉。學(xué)生的“無知”,正是我們教師的尷尬和悲哀。長期以來,教師的姓名總顯得那么的“神秘”和“尊貴”,只道其“姓”,不透其“名”。試想,這樣的師生關(guān)系怎樣才能平等、和諧和融洽?“以生為本”,師生平等,日益成為教育界的共識,但我們許多陳腐的觀念和固執(zhí)的做法嚴重制約著現(xiàn)代教育的發(fā)展。教師為教書而教書,高高在上,學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),亦步亦趨,那有心思去考慮書本和分數(shù)以外的東西呢?正可謂“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。這樣的教育,這樣的教師,怎能不誤人子弟嗎?又談何提高民族的素質(zhì)呢?因此,實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,必須改變傳統(tǒng)的教育模式,從“師道尊嚴”中解放出來,立足于學(xué)生主體的發(fā)展,堅持“三個面向”,構(gòu)建“平等、合作、民主、法治、和諧”的師生關(guān)系,放手讓學(xué)生“班門弄斧”,自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,在師生平等、教學(xué)相長的良性互動中促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展。二、相信“每個學(xué)生都能成功、都能成材”“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有愛迪生。”如果今天的教育再重演的昨天的舊事，那就令人深思了。我們不是說“天生我材必有用”嗎？龔自珍不也大聲疾呼過“不拘一格降人才”嗎？但我們有些教師在升學(xué)、考試的壓力面前，卻積極主動地給學(xué)生“排隊”，按“分數(shù)”把學(xué)生分成三六九等，于是乎，“高分=高能=好學(xué)生”，“低分=低能=差學(xué)生”，似乎成了教育界一條不變的定律。實際上，我們老師最清楚這樣一個道理：條條道路通羅馬，學(xué)生成材的道路千千萬萬，我們不可能在學(xué)校設(shè)計出每個學(xué)生的未來。因此，教師以寬容博大的心胸，真誠地面對自己的學(xué)生，就應(yīng)該相信每個學(xué)生都能成功，當然這種成功是有層次的，是有個性差異的。雖說任何成功都必須經(jīng)歷過風(fēng)雨，最后才能見到“彩虹”，但作為教師，我們的職責(zé)永遠是真誠無私地幫助每一位同學(xué)走向成功，成為社會有用之才，而不能把學(xué)生的考分作為自己評先晉級的“跳板”。三、“民主和法治”建立民主和法治國家，是現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所追求的目標。學(xué)校教育擔(dān)負著培育未來社會主人重任，教師自身的思想和行為，直接影響著每一個學(xué)生的健康成長?！皩W(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，時時是楷模?！毙聲r代的教師要樹立民主、法治的觀念，養(yǎng)成民主、法治的作風(fēng)，做民主、法治表率，切實以自身的言行教育和引導(dǎo)學(xué)生接受民主和法治，忠實實踐民主和法治，進而成長為具有民主、法治精神和行為習(xí)慣的公民。依法執(zhí)教、民主施教是擺在每一位教師面前的一項緊迫課題。教師必須自覺遵守法律法規(guī)，做奉公守法的模范，嚴格以法律為準繩，使教育工作法治化、規(guī)范化。一般說來，教師樹立民主與法治的理念，具體表現(xiàn)為“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴謹治學(xué)，團結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表”等方面，它既是教師高尚人格的集中表現(xiàn)，也是新時期教書育人的基本規(guī)范。四、“愛和寬容”師愛是人類一種高尚無私的感情，不容褻瀆。曾幾何時，對升學(xué)率的追捧使教師對學(xué)生無私的“愛”變得畸形。教師對學(xué)生的“愛”實際上變成了對少數(shù)尖子生的“偏愛”和“溺愛”。誰的學(xué)習(xí)成績好，誰就是老師眼中的“寶貝”，天經(jīng)地義般受到“重視”和“信任”。至于學(xué)習(xí)的后進生，就只能等以后再說了。“愛滿天下”是人民教育家陶行知倡導(dǎo)的，蘇霍母林斯基也說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生”。師愛，是溝通師生情感的橋梁和紐帶，是融洽師生關(guān)系的催化劑，是衡量一位教師職業(yè)道德的第一標準，是教育成功的前提和基礎(chǔ)。笨拙的學(xué)生得到愛的滋潤，他的潛能可以逐漸得到開發(fā)；頑皮的學(xué)生受到愛的感動，他的行為可以逐步得到改善；粗魯?shù)膶W(xué)生得到愛的陶冶，性格可以變得文雅；自卑的學(xué)生得到愛的鼓勵，信心可以逐漸恢復(fù)；落后的學(xué)生得到愛的撫慰，學(xué)業(yè)可以得到長進。愛，是學(xué)生能夠得到的最好的教育。因此，教師純潔高尚的愛，是愛每一個學(xué)生，是對“差生”付出的真誠關(guān)愛和呵護，是對“問題”學(xué)生及時的救助和幫扶。同樣，對“好學(xué)生”的寬容不算“寬容”，寬容“差生”、接納“后進生”，給“問題”學(xué)生以更多的關(guān)懷和信任，教育和引導(dǎo)他們走向成功，才能說你具備了“師德”、“師能”，才能夠為人師表，做到“桃李不言，下自成蹊?！蔽?、“尊重學(xué)生，合理張揚學(xué)生的個性才能促進學(xué)生走向成功”《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》指出：“教育兒童的目的是最充分地發(fā)展兒童的個性、才智和身心能力，培養(yǎng)兒童對人權(quán)和基本自由等原則的尊重?！弊鹬貙W(xué)生，教師就必須真誠地面對每一個學(xué)生，認識到每一個學(xué)生都是有個性和特長的人，都是世界上獨一無二的人，教師的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)和肯定每一個學(xué)生的個性和特長，合理張揚學(xué)生的個性和特長，通過教育的途徑，促進他們走向成功。教師只有尊重學(xué)生的個性，承認自己的學(xué)生無論年齡大小，都是享有獨立和尊嚴，是與教師人格平等的人，是有獨立天賦和特長的人，才能真正尊重學(xué)生，才能放下架子，平等地與學(xué)生對話和交流。在課堂上，教師必須改進教學(xué)模式，不以知識的擁有者自居，不以課堂活動的操縱者出現(xiàn)，而是張揚學(xué)生的主體意識，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立探討和研究問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們的教育才算步入了成功的快車道。六、“教師要為學(xué)生的健康成長提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”七、“尊重家長”教師尊重家長是起碼的社會規(guī)范，也是教書育人的內(nèi)在要求。學(xué)校教育和家庭教育息息相關(guān)，家長對教師的尊重實際是建立在對子女成人成材的期望值上，教師巧妙利用這一心理效應(yīng)，則能使雙方良性互動，如果濫用這一心理效應(yīng)，或強加