夜鶯的歌聲教學設計

《夜鶯的歌聲》教學設計【設計理念】

語文是一門實踐性很強的學科，注重學生的言語習得過程。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學時，應讓學生與文體進行充分的交流，引領學生潛心會文。在讀中感受語言文字的魅力，體會文中小男孩的機智與勇敢，在讀中習得前后呼應的寫作方法，在讀中體悟小男孩對侵略者的仇恨，對祖國熱愛的情感，在讀中受到熱愛祖國的思想熏陶。本課教學，以讀為本，注重學生的自主學習，給予學生充分的時間自讀自悟。

【教學目標】

１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

２、理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

３、理解課文中含義深刻句子的意思。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。

【教學難點】體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了?！?/p>

【教學準備】１、收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解歷史背景。

２、多媒體課件。

【教學時數(shù)】２課時。

【教學過程】第一課時一、出示課件，導入新課

１、播放夜鶯的叫聲。

２、你們聽到了什么？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）

３、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）

今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什么嗎？播放夜鶯的叫聲，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的閱讀期待。

二、初步感知，自學字詞１、自學本課生字詞：

⑴劃出生字詞，借助拼音讀準字音。

⑵不理解的詞語查字典。

２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處，想想課文寫了什么？對課文進行整體感受知，運用所學過的閱讀方法進行閱讀。

三、自學情況反饋

１、檢查生字：

音：翹舌音甩后鼻音挺形：“挺”不要寫成“扌延”“喂”不要多加一撇２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處：⑴自然段很多。⑵對話很多。⑶課文中出現(xiàn)了空行。３、作者已經(jīng)給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什么？

⑴誘敵上鉤。⑵巧妙傳信。⑶殲滅敵人。⑷接受任務。

４、這篇課文主要寫了什么呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）

學習概括課文的主要內容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然后串起來，這也是概括課文主要內容的方法之一。

四、品讀課文，深入理解

１、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次？找出相關的句子畫出來：

⑴自讀課文，思考上述問題。

⑵交流，打出字幕：①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。

②小孩有時候學夜鶯叫，有時候……拾球果。

③他伸直了腰，好像有什么鳥叫聲……傳來。

④夜鶯的歌聲越來越響了。

⑤夜鶯還是興致勃勃……意思了。

⑥從孩子的嘴里飛出……歌聲。

⑶讀一讀上述句子。

每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。２、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？

⑴默讀課文，寫出自己的感受。

⑵小組交流、討論。

⑶全班交流：

第一次：①戰(zhàn)斗剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎著腰。

板書：誘敵上鉤（戰(zhàn)斗剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯(lián)系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）

②戰(zhàn)斗給人們帶來的是什么？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。

③你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解:沉寂。

④有感情地朗讀這句第二次：

①在帶路的路上，麻痹敵人。

②你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）

③從小男孩一路上的動作，你看出了什么？

（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）板書：機智勇敢

④有感情地朗讀這一段話。

引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現(xiàn)了小男孩的機智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。３、同座位分角色朗讀。４、評議：

分角色朗讀應注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。５、交流：

⑴“怎么會就剩下我一個……倒是只有我一個!”（故意把人和動物混淆）

⑵“剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了?！保R德國兵是野獸）

⑶“你說的是一種洋蘑菇嗎？”故意把游機隊說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。

６、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。７、指名分角色朗讀。

利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。

小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節(jié)課接著學習。

第二課時一、回顧上節(jié)課內容導入新課

二、交流第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？第三次：

１、從遠處傳來。

２、引起游擊隊員的注意。

３、有感情地朗讀。

第四次：

１、越來越響。

２、報告敵情之后。

３、有感情地朗讀。

４、質疑：為什么游擊隊員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經(jīng)常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經(jīng)形成了默契）第五次：

報告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因為已經(jīng)完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。第六次：

１、第二天，接受新任務。

２、誘敵上鉤。

３、這一段和文章開頭兩個自然段有什么聯(lián)系？（