高效課堂呼喚教師的生命激情-

高效課堂呼喚教師的生命激情向課堂要質(zhì)量,這是新課程對每一位教師提出的基本要求,而課堂效率提高的途徑之一,則源于充滿激情的教師。新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要求教師在組織課堂教學(xué)時,不僅要有效靈活的傳授知識,同時還要激活課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,師生之間要進(jìn)行必要的情感交流,也就是今天所倡導(dǎo)的互動探究。目前,新課程改革轟轟烈烈。就教材而言,內(nèi)容和形式無論怎樣變化,其知識都是呈靜態(tài)分布的,教師必須投入滿腔的熱情,加上富有激情的教學(xué),方能將其?激活?,從而完成學(xué)生頭腦中原有知識與新知識之間的?對接?。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生期待著上課,對所教內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,除了學(xué)生自身的原因外,很大程度取決于教師上課時的激情。教師的激情能感染每一位學(xué)生,點燃學(xué)生求知的欲望,從而推動整個課堂教學(xué)的進(jìn)程。優(yōu)秀的教師總是以飽滿的精神狀態(tài)與樂觀向上的情緒從事課堂教學(xué),而不把課外的不良情緒帶入課堂。因此,在課堂教學(xué)中,教師要力求做到用富有激情的語言打動學(xué)生,用富有感情的體態(tài)感染學(xué)生,用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生,創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生。一、激情是教師必備的素質(zhì)著名特級教師于漪說:?要把學(xué)生培育成人,須著力點燃學(xué)生心靈的火花,而要點燃學(xué)生心靈的火花,教師自己必須是一個火把,必須心中布滿了熾熱的陽光。?由此可見,教學(xué)激情是教師必不可少的素質(zhì)。富有激情的教師,必然充滿了對學(xué)生真誠的愛。他可以忘記生活的貧寒,忘記個人地位的卑微和命運的多舛;可以忘記名、忘記利。但是,當(dāng)他一想起學(xué)生,一拿起課本,一走進(jìn)教室,他就全身心投入,走進(jìn)學(xué)生心靈,達(dá)到忘我的境界,從而爆發(fā)出無窮的力量和巨大的創(chuàng)造性,給學(xué)生以美不勝收的藝術(shù)享受,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望,達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。富有激情的教師,必然有淵博的學(xué)問。知識是教學(xué)激情的基礎(chǔ),一個知識貧乏的教師是不會有什么激情的。只有知識淵博的老師才能贏得學(xué)生的喜愛與敬佩。富有激情的教師,必然有優(yōu)美的教學(xué)語言。他的課堂語言總是能夠根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況千變?nèi)f化,又自然貼切,生動流暢,產(chǎn)生巨大的磁力,緊緊把學(xué)生吸引住,讓學(xué)生在思維的廣闊空間自由翱翔,享受到?心有靈犀一點通?的快樂。富有激情的教師,必然敢于大膽進(jìn)行教學(xué)改革。他敢于打破常規(guī),大膽創(chuàng)新,努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑,通過對教材的不同凡響的藝術(shù)處理,激發(fā)起學(xué)生心中智慧的火花與強烈的求知欲。富有激情的教師,必然能夠不斷的實踐和探索。他會博采眾長、虛心求教,使自己的教學(xué)路子越走越寬,越走越順暢,從而不斷領(lǐng)略到課堂教學(xué)的無空樂趣,不斷產(chǎn)生教學(xué)應(yīng)有的激情。激情是教師必備的素質(zhì),我們要努力具備這種素質(zhì)。二、激情是好課不可或缺的因素生命,因為激情而更美麗;教學(xué),因為激情而更動人。知識必須通過情感交流,道理更需要感情打動。只有充滿激情、聲情并茂、波瀾起伏的課堂情節(jié)才能博得一陣陣掌聲、笑聲、甚至歡呼聲。而這種激動人心的情景關(guān)鍵靠教師的激情去促成?？v觀名師們講課,哪一個不是激情滿懷、有聲有色、娓娓道來?像于漪、魏書生等,都能把課講得高潮迭起,富有魅力。教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),能提高課堂教學(xué)效果,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。事實說明,激情在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。1、教師激情可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分。教育家贊可夫認(rèn)為:?教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。?由此可見,興趣是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力,教師充滿激情的言語、表情、神態(tài)等,都能觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在老師的激情言語中產(chǎn)生,愿聞其詳?shù)挠寣W(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。2、教師激情能引起學(xué)生的注意,調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性。在課堂上探討研究問題是學(xué)生掌握知識的基本途徑。眾所周知,學(xué)源于思,學(xué)生要學(xué)得知識,就得深入研究教材內(nèi)容,發(fā)表自己的見解。一堂好課需要學(xué)生主動積極探究問題,各抒己見。如果教師面無表情,精神萎蘼不振,說話有氣無力,學(xué)生就會受此影響,懶于思考,更談不上各抒己見。充滿激情的老師總是想方設(shè)法用自己春風(fēng)般的微笑、和藹可親的語調(diào)、富有啟發(fā)性的語言來引起學(xué)生的注意,調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性。學(xué)生喜歡春風(fēng)伴朝氣的老師。3、教師激情能激起學(xué)生的激情,幫助學(xué)生更好地掌握知識。讓學(xué)生更好地掌握知識離不開老師的激情,老師的激情能激起學(xué)生渴求知識、努力學(xué)習(xí)的激情。一位小學(xué)教師在教學(xué)《只有一個地球》這一課第五自然段時問學(xué)生:在地球資源枯竭的時候,我們能不能移居到別的星球?老師用充滿憂慮的語調(diào)做資料介紹:據(jù)科學(xué)家研究,雖然月球、火星等有與地球一樣的構(gòu)造,但都是沒有生命的死星。然后讓學(xué)生看資料片的詳細(xì)介紹。學(xué)生再也按捺不住自己激動、焦急的心情,個個激情飽滿發(fā)表演說。有的說:由此看來,我們必須保護(hù)地球,再也不能破壞它,因為它是我們生命的搖籃。有的說:事實已經(jīng)證明,地球是人類賴以生存的惟一源泉,如果我們破壞了這位溫柔可親的母親,到哪里去生活?人類也會隨地球的毀滅而消失……每一個字,每一句話都噴涌著自己對保護(hù)地球母親的使命感、責(zé)任感。學(xué)生不僅掌握了知識,也認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性。4、教師激情能喚醒學(xué)生的想像思維,拓展學(xué)生的思路。早在兩千多年前孔子就說過:?學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。?思維是對外界事物的概括的間接反映。富有激情的老師總是想方設(shè)法、循循善誘,讓愛思考的學(xué)生多思、深思,讓不會思考的學(xué)生愛思、會思。在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)要求,不斷擰緊學(xué)生思維的?發(fā)條?,使它轉(zhuǎn)動起來,從對教材內(nèi)容的思考,引深到課外廣大社會生活中的每一個角落,讓思維插上理想的翅膀,在廣闊天地里遨游,使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。5、教師激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙。老師們聽課都會有這樣一種感覺:教師精神飽滿、知識豐富、富有情趣地組織課堂教學(xué),這節(jié)課定會高潮迭起,氣氛活躍,教學(xué)效果顯著。老師用自己的激情感染學(xué)生,就能調(diào)動學(xué)生專心聽講,積極參與研討,充分發(fā)揮各方面的能力,達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。恰當(dāng)?shù)谋頁P是活躍課堂氣氛的和諧音符,有激情的老師在課堂上總能不失時機地加上一句表揚學(xué)生的話語,如?你的發(fā)言老師聽了很滿意?,?你的觀點真新啊!?調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。一部好影片的成功,首先是有一個好導(dǎo)演,再加上演員的出色表演。好老師就要導(dǎo)演好課堂主陣地,讓學(xué)生融入其中,樂學(xué)、主動學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,開動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。學(xué)生是祖國的春天,富有激情的老師是學(xué)生的春天。充滿活力、朝氣的老師永遠(yuǎn)是學(xué)生最喜歡的。總之,以飽滿的精神風(fēng)貌,親切和藹的態(tài)度,豐富的知識引導(dǎo)學(xué)生積極參加探求知識的過程,讓學(xué)生用自己的頭腦思考、辨別、分析、歸納,親自獲得知識,是富有激情的教師成功的法寶。三、教師要始終保持富有激情的心態(tài)有人說,現(xiàn)在教師中流行一種?職業(yè)疲倦癥?。其典型的表現(xiàn)為上班悶悶不樂,上課疲憊不堪,對讀書學(xué)習(xí)沒有欲望,對教學(xué)工作提不起興趣,課堂上只求把該講的知識講完,完全不管學(xué)生的反應(yīng),說話少氣無力,毫無感情,令學(xué)生昏然欲睡。對許多事情被動應(yīng)付,疲于應(yīng)付。長此以往,工作越干越糟糕,精神越來越壓抑,身心越來越疲憊。對于學(xué)生來講,這種現(xiàn)象可以叫做?課堂疲倦癥?,在課下活蹦亂跳的一個人,到了課堂上馬上變得無精打采,昏昏噩噩,甚至酣然進(jìn)入夢鄉(xiāng)。既耽于幻想,希望自己在每一次考試中大顯身手,夢寐以求考上一個理想的大學(xué),又怯于行動,缺乏堅韌不拔的毅力和扎扎實實的努力。上課提不起精神,茫然無所聽,茫然無所思,茫然無所知,茫然無所從,經(jīng)常陷入臨考之前焦慮不安,考場之中茫然失措,考試以后后悔自責(zé)的怪圈。上課,成了師生共同的苦差事,課堂變得枯燥而乏味。歸根到底一句話,課堂上缺乏應(yīng)有的生命激情和活力。隨著新課程改革的不斷深入,要想提高課堂教學(xué)效率,就必須在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)激情上動腦筋。課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力,只有師生注入激情的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活。要讓激情在課堂上飛揚,即用教師的教學(xué)激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,這就需要教師懷著激情全身心地投入,真正進(jìn)入課本的意境,最終能達(dá)到物我兩忘、天人合一的崇高境界。要想達(dá)到如此之境界,就要求我們教師對教材駕馭能力要強,對教材掌握要透,能夠融會貫通,能從一定高度看問題,并加上自己風(fēng)趣的語言,得體的教態(tài),恰當(dāng)?shù)难菔颈憩F(xiàn)出來。它還需要教師保持富有激情的精神狀態(tài),具有一定的人格魅力及號召力,它是一個教師對講臺的執(zhí)著,對黨的教育事業(yè)的摯愛,對學(xué)生的熱愛,也是自己才華的展露,總之,教學(xué)激情應(yīng)該是一個教師綜合素質(zhì)在課堂上的具體體現(xiàn)。德國教育學(xué)家第斯多惠說:?教學(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng),而在于激勵、呼喚、鼓勵。?前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:?學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝入另一個頭腦,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸,這種心靈的接觸主要是通過情感交流實現(xiàn)的?,?使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗,從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,使教學(xué)成為一個充滿活力的激情的活動?。那么怎樣才能讓課堂煥發(fā)生命的活力呢?只有把激情融入課堂、讓激情充滿課堂,才會使教與學(xué)在一種無比融洽的氛圍中進(jìn)行:它可以是授課時的一個微笑,可以是學(xué)生一個求知的眼神,可以是答問間的一種默契,可以是歡笑間的一種會意,可以是……打個形象的比喻,它是教與學(xué)過程中的催化劑,有了它,課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力;有了它,教與學(xué)才能擦出智慧的火花。富有激情的課堂教學(xué)必須遵循主體性原則、活動性原則、創(chuàng)新性原則。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造情感課堂，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。教育學(xué)家夸美紐斯說過：?教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?。要使教學(xué)讓人感到愉快，教師首先要構(gòu)建動情的情感課堂去感染學(xué)生，達(dá)到師生之間的雙邊互動。當(dāng)前課堂教學(xué)中遇到的突出問題就是學(xué)生反應(yīng)冷淡，究其原因，主要是教師只注重知識的傳授而忽視情感教育的培養(yǎng)。學(xué)生的情感和態(tài)度，決定著他們接受外界教育影響的程度，積極的情感和接受的態(tài)度，是德育影響內(nèi)化為學(xué)生品德的關(guān)鍵。因此，作為教師的一個迫切任務(wù)就是要把單一?知識課堂?轉(zhuǎn)變成?情感課堂?，把情感教育貫穿到整個教育活動的始終，充分發(fā)揮課堂育人的功能。創(chuàng)設(shè)富有激情的情感課堂教學(xué)情境是實施情感教育的基點。生動的教學(xué)情境的設(shè)置，能夠引起學(xué)生的親切感和新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為師生的情感互動創(chuàng)造有利的條件。2、營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，每一位教師都要將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，允許和鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，允許學(xué)生上講臺，允許學(xué)生七嘴八舌的參加課堂討論，允許學(xué)生標(biāo)新立異，讓課堂充滿生命活力，讓激情飛揚課堂，讓學(xué)生爭當(dāng)主角。前蘇聯(lián)的一名教育家強調(diào)，教師在教學(xué)中應(yīng)蹲下身子去看學(xué)生。杜威的?教育要以兒童為中心?，就是要突出學(xué)生的中心主體地位。魏書生教育的成功，最主要的一點就是尊重個體，尊重每一名學(xué)生。在教學(xué)實踐中，注重突出學(xué)生主體地位，哪怕是學(xué)生的一個眼神、一個表情、一個手勢、一個動作，都應(yīng)給予充分關(guān)注，因為他們每一個人都是獨立的個體，個體本身就是無價的。唯有如此，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，使學(xué)生看到自身價值，產(chǎn)生出一種向上的力量，課堂教學(xué)就會達(dá)到一種事半功倍的效果。3、創(chuàng)設(shè)開放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)的著力點應(yīng)放在啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟知識的產(chǎn)生過程上，堅持?教6師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻?，突出一個?學(xué)?字，為學(xué)生提供主動探索、獨立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐的機會。列寧說過：?沒有人的‘情感’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。?中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，都有著強烈的自尊心和進(jìn)取心，他們都希望得到教師的理解和尊重。因此，在情感課堂上，教師要熱愛學(xué)生，樹立正確的?學(xué)生觀?，對學(xué)生的行為和課堂反映要作出合理正確的情感評論，并且從鼓勵的角度去激發(fā)學(xué)生增長情感意識。教師始終要從教學(xué)的目的出發(fā)，積極評價學(xué)生，取得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的知心朋友，要讓學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快而積極的情感反應(yīng)，給學(xué)生樹立一個良好的道德和情感榜樣。4、根據(jù)學(xué)生實際，把握激情尺度。這種激情最好是一種內(nèi)在的、充滿張力的，即教師在教學(xué)中應(yīng)保持一種含蓄的有節(jié)制的奔放，絕不能濫情，不能夸張，不能張狂，更不能囂張。不能將課堂教學(xué)變成教師個人的作秀，教師情感的最好狀態(tài)應(yīng)是不瘟不火，有如太極圖，陰陽協(xié)調(diào)，剛?cè)岵?。教師教學(xué)要熱心腸，冷頭腦。要讓聽者沉浸在一種審美愉悅之中，如沐秋陽，如坐春風(fēng)。老師和學(xué)生在進(jìn)行的是面對面的平等的情感交流，即始終根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)來調(diào)節(jié)自己。把一切的情感調(diào)動都圍繞著學(xué)生的實際和需要，正如教育家陶行知先生所說的?教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子?。蘇霍姆林斯基說：?有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。?富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識的欲望，調(diào)動學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更好地掌握知識。我們不能想像缺少了靈感的創(chuàng)造會是什么樣子的創(chuàng)造？缺少了激情的教育會是什么樣子的教育？缺乏激情的課堂只會是枯燥乏味的課堂；缺乏活力的課堂只會是死水一潭的課堂。教師和學(xué)生在課堂上一旦被喚起那種潛在的意識——讓激情融入課堂、課堂充滿激情，學(xué)生便會在課堂中少一些