2017年上半年教師資格證真題及答案：中學(xué)教育知識與能力

WordWord文檔2017年上半年教師資格證考試真題中學(xué)教育知識與能力注意事項：.考試時間為120分鐘，滿分為150分。.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共21,每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。.在教育史上，重視實科教育，主學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強調(diào)教育為完滿生活做準(zhǔn)備的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威.兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速，而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性？（）A.順序性B.階段性C.個別差異性D.不平衡性.明確提出“長善救失”、“教學(xué)相長”、“不陵節(jié)而施”、“藏息相輔”等重要教育思想的文獻是（）。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》.在教育目的價值取向問題上，主教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加充實幸福的觀點屬于（）。A.個人本位論B.社會本位論C.知識本位論D.能力本位論.世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面卻有較高的一致性，這說明學(xué)制的建立主要依據(jù)（）。A.社會政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.青少年身心發(fā)展規(guī)律D.民族和文化傳統(tǒng).學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程過測量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的角和為180度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程過證明學(xué)習(xí)三角形的角和為180度。這種課程容的組織形式是（）。A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫線式.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于（）。A.課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程.老師在語文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)？（）。A.單一課B.綜合課C.練習(xí)課D.復(fù)習(xí)課.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢？王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯就改，不就犯錯誤的同學(xué)把錢偷偷歸還了失主。王老師采用的德育方法是（）。A.榜樣示法B.品德評價法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法.班主任老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴他，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長成熟，此時若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則？（）。A.知行統(tǒng)一原則B.長善救失原則C.有的放矢原則D.疏導(dǎo)原則.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的記憶是（）。A.述性記憶B.程序性記憶C.瞬時記憶D.短時記憶.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于（）。A.縱向遷移B.橫向遷移C.順應(yīng)遷移D.重組遷移.小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排？（）A.正強化B.負強化C.延遲強化D.替代強化.小星道德判斷問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，小星的道德認知發(fā)展處于（）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段.中學(xué)生曉楠極端爭強好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊狀態(tài)，很難使自己放松，曉楠的人格特征屬于（）。A.A型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格.小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真地分析了失敗的原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是（）。A.宣泄B.升華C.補償D.認知重組18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控

制不住，小艾表現(xiàn)的這種癥狀是()。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強迫癥D.恐怖癥.華老師認為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則使學(xué)走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有哪一功能？()A.維持功能B.導(dǎo)向功能C.發(fā)展功能D.調(diào)節(jié)功能.每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時量以及備課是否充分來安教學(xué)方式與教學(xué)進度，根據(jù)富勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段？()A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我.老師經(jīng)常自覺地對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納與總結(jié)，以不斷地教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平，老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式？()A.教學(xué)實踐B.教學(xué)研究C.自我發(fā)展D.教學(xué)反思二、辨析題(本大題共4小題，小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。.知識越多，能力越強。.接受學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)。.根據(jù)科爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡段的人都能達到同樣的三、簡答題(本大題共4個小題，每小題10分，共40分).簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？.簡述短時記憶的特點。.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。生從他律排自己的改善自己的發(fā)展水平。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。生從他律排自己的改善自己的發(fā)展水平。.材料：周老師總是認真給學(xué)生寫評語，把它作為教育學(xué)生的途徑。他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩：“小同學(xué)有頭腦，就是不愛用正道；上課愛做小動作，插話接舌瞎鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕。”小閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫得好，老師寫得妙；小一定改，決不當(dāng)草包；不做小動作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”小迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙地把他比喻為電腦，給他的評語是：“該主機硬盤超過80G,存2G,運行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強大，畫面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良，但該機音效卡設(shè)定不良，常常該出聲時沒聲音，要安靜時卻發(fā)出雜音；另屏幕保護時間設(shè)定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態(tài)，修理修理，還是好用的?！焙髞?，小改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他寫了如下評語：“汝生于書香門第，通達明理，開朗樂觀，時有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時有蹉蹈之意，數(shù)情煩甚。若不熟讀圣賢之書，以致學(xué)識淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服決心靜下心來，堅持勤奮讀書。問題：周老師給學(xué)生寫的評語體現(xiàn)了哪些德育原則？（9分）請結(jié)合材料加以分析。（9分）.材料：小明和小羅今年高三，是一對好朋友，兩個人在處理問題的認知風(fēng)格方面有較大差異，小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨立地對其進行判斷，喜歡用概括與邏輯方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問題時的表現(xiàn)則與小明相反，也更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會問題。問題：結(jié)合材料分析小明和小羅的認知風(fēng)格差異。（10分）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認知而風(fēng)格差異開展教學(xué)？（8分）2017年上半年教師資格證考試答案中學(xué)教育知識與能力.【答案】Co斯賓塞是19世紀(jì)英國著名的教育理論家，其代表作是《教育論》，其教育觀點包括以下幾點：（1）教育目的是為未來“完美生活”做準(zhǔn)備的，因此，他明確要求必須教給學(xué)生有價值的知識。（2）主運用實證的方法來研究知識的價值，強調(diào)實用學(xué)科的重要性。知識定位：1.2教育學(xué)人物與著作：斯賓塞（①“什么知識最有價值”一西方“課程”一詞發(fā)源【補充：美國？博比特《課程》一第一本課程理論專著】；②教育目的：為未來“完滿生活”做準(zhǔn)備；③主實證研究法，強調(diào)實用學(xué)科）.【答案】D。人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。題目中兒童某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。知識定位：1.4教育與人的發(fā)展：人的發(fā)展規(guī)律（順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性）.【答案】B。《學(xué)記》是中國也是世界上最早的一篇論述教育教學(xué)的論著。文中明確提出了“長善救失”“教學(xué)相長”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教育思想。知識定位：1.2教育學(xué)人物與著作：《學(xué)記》一世界上最早的專門論述教育問題的著作。（“建國君民，教學(xué)為先”一教育和政治；“故學(xué)然后知不足，教然后知困”一教學(xué)相長；“教也者，長善而救其失者也”一長善救失；“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”一啟發(fā)性；“學(xué)不蹦等”、“不陵節(jié)而施’二循序漸進）.【答案】Ao個人本位論認為教育目的是根據(jù)個人發(fā)展的需要制定的，而不是根據(jù)社會的需要而制定的；人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于是這種本能不受影響地得到發(fā)展。知識定位：1.6教育目的：西方教育目的論-個人本位論，代表人物：凱興斯泰納，孔德、涂爾干、荀子，個人本位論認為教育目的是根據(jù)個人發(fā)展的需要制定的，而不是根據(jù)社會的需要而制定的。.【答案】Co人的身心發(fā)展特點是確定各級各類教育目的（或培養(yǎng)目標(biāo)）的不可忽視的重要依據(jù)。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點和水平有所不同，在把教育目的轉(zhuǎn)化為各級各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)時，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實際教育活動符合學(xué)生身心發(fā)展的特點和水平。知識定位：1.5學(xué)制：學(xué)制建立的依據(jù)（生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會政治經(jīng)濟制度、青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律、本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響）.【答案】Bo題目考查的是教材的組織方式。其中螺旋式排列針對學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁筒、深淺、難易的程度，使一科教材容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展，螺旋上升。知識定位：課程容-教材-教材排列方式：（螺旋式排列：重復(fù)；直線式排列：不重復(fù)）.【答案】Bo地方課程是由地方根據(jù)教育方針、課程管理政策和課程計劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時，結(jié)合本地的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映地方社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需求，自主開發(fā)并實施和管理的課程。知識定位：2.1課程I八述-課程類型（①課程：由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，管理權(quán)屬于中央教育行政機關(guān)，是一級課程；②地方課程：由省、自治區(qū)、直轄市等各級地方教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編訂的課程，是二級課程。③校本課程：在具體實施課程和地方課程的前提下，評估本校學(xué)生的需求，開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。）.【答案】Ao單一課是指在一節(jié)課主要完成一種任務(wù)的課，可分為新授課、鞏固課、練習(xí)課和檢查課等：綜合課是指在一節(jié)課完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。知識定位：2.1課程類型（超綱：單一課是指在一節(jié)課主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課；綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。）.【答案】Co此題考察的知識點是蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)和教學(xué)方法的對應(yīng)關(guān)系。蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)又叫問答法，指的是不將現(xiàn)成結(jié)論強加給學(xué)生，而是通過不斷地提問讓學(xué)生認識到自己的錯誤，從而達到正確的結(jié)論。因此，對應(yīng)的是教學(xué)方法里面的談話法，談話法指的就是教師通過提問的方式幫助學(xué)生獲取知識的一種教學(xué)方法。知識定位：1.2教育學(xué)人物與著作：蘇格拉底-產(chǎn)婆術(shù)+3.6教學(xué)方法.【答案】Ao榜樣示法是以他人的高尚思想、模行為和卓越成就來影啊學(xué)生品德的方法。榜樣包括：偉人的典、教育者的示和學(xué)生中的好榜樣。知識定位：7.5中學(xué)生德育方法：榜樣示法.【答案】Do疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則又稱循循薩誘原則。知識定位：7.5中學(xué)生德育原則：疏導(dǎo)原則.【答案】Ao述性記憶是指對有關(guān)事實和事件的記憶。它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識的參與。程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時往往不需要意識參與。知識定位：4.1認知過程與發(fā)展：記憶-記憶分類-述性記憶.【答案】Bo水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。如直角、鈍角、銳角、平角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間的相互影響即水平遷移。知識定位：4.4學(xué)習(xí)遷移：遷移分類-水平遷移.【答案】負強化是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強反應(yīng)概率，老師減少了提問的次數(shù)，就是消除了一個不愉快的刺激，因而增加了小馬坐在后面的次數(shù)。知識定位：4.5學(xué)習(xí)理論：斯金納的操作條件作用理論-負強化.【答案】Do公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念顛向于主持公正、平等。兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時開始考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和問情出發(fā)去判斷。知識定位：7.2道德發(fā)展理論-皮亞杰的道德發(fā)展階段理論-公正階段.【答案】A美國學(xué)者MH弗里德曼等人研究心臟病時，把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格者屬于較具進取心、反略性，自信心、成就感，并且容易緊。A型人格者總愿意從事高強度的競爭活動，不斷驅(qū)動自己要在最短的時間里干最多的喜，并對阻礙自己努力的其他人或其他事進行政擊。知識定位：超綱.【答案】D。認知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕ê托畔⒓庸し绞降倪^程。小強考試失利，并沒有氣綏，而是認真分析原因，這種對待挫折的方式就是認知重組。知識定位：6.2中學(xué)生心里輔導(dǎo)方法：挫折-挫折適應(yīng)與輔導(dǎo)-認知重組.【答案】Co強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經(jīng)癥。強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極端焦慮。強洗滌、強迫檢查、強迫計數(shù)、強迫性儀式動作等都是生活中常見的強追癥狀。知識定位：6.2中學(xué)生心里輔導(dǎo)方法：強迫癥.【答案】Co發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，是學(xué)生逐步走向成熟。知識定位：8.2課堂管理：課堂管理功能（維持功能、促進功能、發(fā)展功能）.【答案】Bo在關(guān)注情境階段，當(dāng)教師感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了即跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自已備課是否充分等。知識定位：8.3教師心理：教師成長階段（①關(guān)注生存階段，這是教師成長的起始階段,處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。他們經(jīng)常注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，處于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。②關(guān)注情境階段，當(dāng)教師感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。一般來說，老教師比新手型教師更關(guān)注這個階段。③關(guān)注學(xué)生階段，這一階段，教師能夠考慮到學(xué)生的個別差異，認識到不同年齡階段的學(xué)生有不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需要，因此，教師應(yīng)該因材施教?？梢哉f能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志。）.【答案】Do教學(xué)反思是指教師以自己的教育教學(xué)實踐活動為認知對象，有意識地對教育教學(xué)活知，從而實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展動過程中的教育理念，教育思維方式和教育行為方式進行批判性地分析和再認知，從而實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。知識定位：8.3教師心理教師成長的途徑-教學(xué)反思.【參考答案】該說法是錯誤的。教育是根據(jù)一定的社會需要進行的培養(yǎng)人的活動，是有目的的培養(yǎng)人的社會活動。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時也受到社會發(fā)展的制約。在教育的發(fā)展過程中，肯定要受到政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力、文化等因素的影啊。知識定位：1.1教育社會屬性：相對獨立性.【參考答案】該說法是錯誤的。知識和技能是能力的基礎(chǔ)，但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化成為能力。能力不僅包含了一個人現(xiàn)在已經(jīng)達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。例如，一個讀書很多的人可能有較豐富的知識，但在解決實際問題時卻顯得能力低下，這說明他的知識只停留在書本上，既不能廣泛遷移，也不能用來解決實際問題?？梢?，知識與能力是有區(qū)別的。如果只掌握了知識，而不進行練習(xí)也是無法掌握技能的。故該說法錯誤。知識定位：3.2教學(xué)過程規(guī)律：掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一原則。.【參考答案】該說法是錯誤的。所謂有意義學(xué)習(xí)，就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念之問建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所謂接受學(xué)習(xí)，指人類個體經(jīng)驗的獲得，來源于學(xué)習(xí)活動中，主體對他人經(jīng)驗的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化成自已的經(jīng)驗。如果學(xué)習(xí)者并非理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，則這是一種死記硬背式的機械學(xué)習(xí)，而不是有意義學(xué)習(xí)。故該說法錯誤。知識定位：4.5學(xué)習(xí)理論：認知學(xué)習(xí)理論-奧蘇泊爾有意義接受學(xué)習(xí)論.【參考答案】該說法是錯誤的?？茽柌裉岢隽说赖掳l(fā)展的三水平六階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。六階段是指每個水平中又可劃分為兩個不同的階段。但是學(xué)生品德的發(fā)展會受到外部條件像家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體以及部條件像認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知等的影響，就算是相同年齡段的人也不一定能達到同樣的發(fā)展水平。故該說法錯誤。知識定位：7.2道德發(fā)展階段論：科爾伯格道德發(fā)展階段論.【參考答案】確定集體的目標(biāo)；健全組織、培養(yǎng)班干部，以形成集體核心；有計劃地開展集體活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。知識定位：8.1中學(xué)班級管理：班主任工作-有效組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體.【參考答案】實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性密切課程容與生活和時代的聯(lián)系改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度實行三級課程管理制度。知識定位：2.3新課改：具體目標(biāo).【參考答案】短時記憶，又稱工作記憶，是指記憶的信息在頭腦中貯存、保持的時間比感覺記憶長一些，但一般不超過一分鐘的記憶。短時記憶的特點：短時記憶中的信息保持時間很短，一般不超過1分鐘；(2)短時記憶的容量有限,一般為7加減2個組塊；短時記憶中的信息是有意識的、可以操作的；復(fù)述是短時記憶中的信息進入長時記憶的途徑。知識定位：4.1認知過程：記憶類型-短時記憶.【參考答案】面向全體學(xué)生原則；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；尊重與理解學(xué)生原則；學(xué)生主體性原則；個別化對待原則；促進學(xué)生整體性發(fā)展原則。知識定位：6.1心理輔導(dǎo)的原則.【參考答案】周老師給學(xué)生的評語體現(xiàn)了長善救失原則、因材施教原則、疏導(dǎo)原則、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。首先，周老師給學(xué)生的評語體現(xiàn)了長善救失原則。長善救失原則是指進行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依慕和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進學(xué)生的道德成長。材料中，小迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙的把他比喻成電腦。從而充分發(fā)揮了學(xué)生的對于電腦的熱愛和然悉，借此，改掉了小迷戀游戲的毛病對電腦硬件也產(chǎn)生了濃厚的興趣，促進了學(xué)生的健康發(fā)展。其次，周老師給學(xué)生的評語體現(xiàn)了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。材料中，周老師針對于海氣的小，述戀電腦游戲的小，還有語文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩給予不同的教育，改正了學(xué)生的不良習(xí)慣，也促進了學(xué)生的個性健康發(fā)展，體現(xiàn)了因付她教原則。再次，周老師給學(xué)生的評語體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循薩誘、以理展人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中，周老師認真的給學(xué)生寫評語，對于學(xué)生的各種問題，耐心的教育，而不是直接給予行為的否定，通過編寫打油詩，講明道理的方式，讓學(xué)生逐漸的認識到自己問題