教師招聘考試教育綜合(分章節(jié)練習(xí))之2.2知覺（精編版）

教師招聘考試教育綜合（分章節(jié)練習(xí)）之 2.2 知覺一、單項(xiàng)選擇題人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映是（ ）感覺知覺表象想象一個蘋果，我們不僅知道蘋果的形狀、顏色和離我們的距離而且能感受蘋果是酸甜的等，這是對蘋果的（ ）感覺知覺聽知覺空間知覺看見一株玫瑰花并能認(rèn)識它，這時的心理活動是（ ）色覺知覺感覺統(tǒng)覺根據(jù)知覺反映客觀對象的特性不同進(jìn)行分類， 不包括（ ）空間知覺時間知覺運(yùn)動知覺觸摸知覺辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)，其知覺類型是（ ）空間知覺時間知覺運(yùn)動知覺錯覺心理學(xué)家利用“視崖實(shí)驗(yàn)”考察個體的（ ）大小知覺運(yùn)動知覺時間知覺深度知覺電影中活動的畫面主要是利用了人的（ ）感覺對比知覺選擇感覺適應(yīng)似動知覺下列關(guān)于錯覺的表述正確的是（ ）錯覺是在人們的頭腦中出現(xiàn)的幻覺錯覺是由于客觀事物本身的改變引起的錯覺是對事物的一種不正確的知覺錯覺對于人們認(rèn)識客觀世界只有消極作用古詩“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長”描寫的心理現(xiàn)象是（ ）空間錯覺時間錯覺運(yùn)動錯覺視覺錯覺坐在火車上的乘客感覺鐵軌兩旁的樹在動而車未動。這種象屬于（ ）游動知覺似動知覺誘動知覺時間知覺一條被兩條平行線截開的直線，看起來并不在同一條直線上這種錯覺屬于（ ）。A線條方向錯覺BCD這是運(yùn)用了（）原理。ABC錯覺D興趣愛好在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明、知覺的這一特性叫（）。ABCD“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（）。ABCD在知覺過程中，人們力求根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)對知覺對象作出詞把它表示出來，這叫作（）。A知覺的選擇性BCD俗話說“一千個讀者就有一千個哈雷波特”，指的是知覺的（）。ABC理解性D整體性將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）ABCD當(dāng)進(jìn)入一間屋時，有人關(guān)注盆景，有人注意看條幅，這是覺的（ ）。A選擇性BCD學(xué)生看黑板時，白色字體往往成為知覺對象，而黑色板面為了背景，這主要是（ ）。A知覺的整體性BCD小麗用記號筆把錯題標(biāo)出來，便于更高效地復(fù)習(xí)，這運(yùn)用了知覺的（ ）。A理解性BCD學(xué)生在記筆記時，遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方，常會用不同顏的筆進(jìn)行標(biāo)記，這是利用了知覺的（ ）。A選擇性BCD一個優(yōu)秀的阻擊手在執(zhí)行任務(wù)時，不僅身穿迷彩服，有時還用綠彩涂抹臉部，槍支都要用布條纏繞以達(dá)到良好偽裝的效果這是利用了知覺的哪個基本特征？（ ）。A理解性BCD這是受到知覺（）的影響。ABCD教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，常常提醒學(xué)生做標(biāo)記、劃重點(diǎn)線，種做法利用了知覺的（ ）特性。A理解性BCD看書的時候用紅筆劃重點(diǎn)以便閱讀是利用知覺的（）。ABCD的效果好，這主要體現(xiàn)了知覺的（）。ABCD張老師在教學(xué)區(qū)分形近字“慢”“漫”“謾”“嫚”時，將粉筆標(biāo)出。張老師利用了知覺的（）。A整體性B選擇性C理解性D恒常性在讀書時遇到缺字能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)全，這是因?yàn)橹X具有（）。ABCD“窺一斑而知全豹”是知覺的（）。ABCD我們熟悉的某位身材高大的人，不會因?yàn)樗镜倪h(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小的人。這是知覺的（）。ABCD一個實(shí)際身高為 180 厘米的人，距離觀察者分別為 3 米、5米、15米，觀察者都覺得這個人的大小是不變的。這是由于知具有（ ）。ABCD在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，可其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你扔感知他們是方形的。這是（）。ABCD不管光線明與暗，我們都認(rèn)為紅旗是紅色，這體現(xiàn)了知覺的（ ）A選擇性B整體性C理解性D恒常性朱老師上課時，經(jīng)常將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容圈畫出來，加強(qiáng)學(xué)生對這些重點(diǎn)內(nèi)容的理解，這體現(xiàn)了知覺的（ ）A強(qiáng)度律B差異律CD課堂教學(xué)要求教師的語言要抑揚(yáng)頓挫，符合感知的（ ）。ABCD教師課件字不宜太小，這樣運(yùn)用感知規(guī)律的（）ABCD古代許多學(xué)者曾提出，學(xué)習(xí)要做到“五道”，即眼到、耳道、口到、手到和心到，其目的是（）A運(yùn)用知覺的組合規(guī)律來鞏固知識B運(yùn)用被感知的強(qiáng)度律來鞏固知識C運(yùn)用感知覺的對比來鞏固知識D通過多種感知渠道來鞏固知識知覺的高級形式是（）ABCD“既見森林又見樹木”指的是（ ）ABCD這是由于這時期兒童的觀察品質(zhì)缺乏（）ABCD教師在化學(xué)課上進(jìn)行二氧化碳不助燃的實(shí)驗(yàn)演示時，有的學(xué)生關(guān)注燒瓶中酸堿的激烈反應(yīng)，有的學(xué)生觀察到燒杯中高矮兩支蠟燭的熄滅及熄滅有先后的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象表明，作為教師你怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力？（）A引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)B做好充分準(zhǔn)備，制定周密的計劃C在實(shí)際觀察中，加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)D引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上寫出觀察報告二、多項(xiàng)選擇題下列屬于知覺特性的是（）A知覺的選擇性BCD下列與運(yùn)動知覺有關(guān)的是（）。ABCD三、判斷題知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦的反映。 （ ）知覺和感覺都只是反映事物的外部特征和外部聯(lián)系，它們都是人類認(rèn)識世界的初級形式，都屬于知識的感性階段。（ 錯覺是特定條件下必然會產(chǎn)生對事物的歪曲知覺，是可以克的。（ ）語文老師在板書生詞時，常把形近詞的