學(xué)前教育史,章節(jié)測(cè)試 第十章

第十章近現(xiàn)代歐美學(xué)前教育思想一、單項(xiàng)選擇題下列不屬于杜威教育觀點(diǎn)的是（A.教育即生活B.教育性教學(xué)C.教育即生長(zhǎng)D.教育即經(jīng)驗(yàn)的改造【解析】B本題考查的是教育的本質(zhì)。杜威認(rèn)為教育的本質(zhì)就是一種個(gè)體社會(huì)生活的進(jìn)程，并且明確提出了“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。在蒙臺(tái)梭利“兒童之家”里最顯著的特色就是非常重視幼兒的感官訓(xùn)練和（A.智力培養(yǎng)B.聽(tīng)說(shuō)能力C.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練D.視覺(jué)訓(xùn)練【解析】A本題考查的是感官訓(xùn)練。在蒙臺(tái)梭利“兒童之家”里最顯著的特色就是非常重視幼兒的感官訓(xùn)練和智力培養(yǎng)。幼兒時(shí)期是各種感覺(jué)器官發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期被稱(chēng)為（A.發(fā)育期B.敏感期C.叛逆期D.好動(dòng)期B本題考查的是感官訓(xùn)練。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒時(shí)期是各種感覺(jué)器官發(fā)展的關(guān)充分發(fā)展，也就增長(zhǎng)了兒童的智力。皮亞杰心理學(xué)體系的核心是（A.社會(huì)發(fā)展階段理論B.文化歷史觀C.兒童心理發(fā)展階段理論D.先天發(fā)展理論【解析】C本題考查的是心理發(fā)展階段論的教育觀。兒童心理發(fā)展階段理論實(shí)際上是皮亞杰心理學(xué)體系的核心。被稱(chēng)為“幼兒教育之父”的教育家是（A.福祿培爾B.盧梭C.柏拉圖D.杜威A本題考查的是福祿培爾的學(xué)前教育理論。福祿培爾創(chuàng)辦了世界上第一所“幼被人們稱(chēng)為“幼兒教育之父”。（）A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威B本題考查的是論自然教育。盧梭認(rèn)為人在國(guó)家出現(xiàn)之前的“自然狀態(tài)”是最他得出結(jié)論：“出自于造物主之手的東西都是好的，而一到了人的手里就都變壞了?！毕铝胁粚儆诒R梭提出的理論是（A.生而具有自由B.生而具有理性C.生而具有良心D.生來(lái)平等，具有天賦權(quán)力【解析】D本題考查的是自然教育。盧梭認(rèn)為人的稟賦生來(lái)就具有三種特征：一是生而具有自由；二是生而具有理性；三是生而具有良心。被稱(chēng)為“理智開(kāi)發(fā)時(shí)期”的階段是（A.嬰兒期（出生）B.兒童期（2～12歲）C.少年期（12～15歲）D.青年期（15～20歲）【解析】C本題考查的是教育年齡分期。盧梭根據(jù)他對(duì)兒童發(fā)展的自然進(jìn)程，把教育年齡劃分為四個(gè)階段。其中把少年期（12～15歲）視為理智開(kāi)發(fā)時(shí)期，是人一生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)和生命中最珍貴的時(shí)期，這一時(shí)期教育的主要任務(wù)是進(jìn)行智力教育和勞動(dòng)教育。盧梭明確提出教育的目的是（A.培養(yǎng)“自然人”B.C.增進(jìn)人的知識(shí)和技能D.影響人們的思想品德【解析】A本題考查的是論自然教育。從自然教育這個(gè)基本原理出發(fā)，盧梭明確提出，教育要以培養(yǎng)“自然人”為目的。福祿培爾鼓勵(lì)嬰兒進(jìn)行感官和四肢的活動(dòng)，在幼兒期則以（A.游戲活動(dòng)為主B.C.D.【解析】A本題考查的是創(chuàng)造性的活動(dòng)。福祿培爾鼓勵(lì)嬰兒進(jìn)行感官和四肢的活動(dòng)，在幼兒期則以游戲活動(dòng)為主。兒童的表象思維會(huì)逐漸發(fā)展到直觀思維是在（A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.D.【解析】B本題考查的是心理發(fā)生認(rèn)識(shí)論的兒童觀。按照同化與順應(yīng)平衡的法則，兒童在前運(yùn)算階段（2～7歲）的表象思維會(huì)逐漸發(fā)展到直觀思維。盧核在思想品德教育上反對(duì)體罰，提出了（A.“自然后果法”B.“和兒童講理論”C.“釋放孩子的天性”D.“鼓勵(lì)孩子犯錯(cuò)”【解析】A本題考查的是反對(duì)體罰。盧梭在思想品德教育上反對(duì)體罰，提出了“自然后果法”。下列不屬于福祿培爾關(guān)于天賦本能的闡述是（A.活動(dòng)的本能B.C.D.B本題考查的是論自由教育。福祿培爾所依據(jù)的一個(gè)主要原則是在人身上具有能。推崇“泥工”作為兒童重要作業(yè)的教育家是（A.福祿培爾B.盧梭C.柏拉圖D.杜威【解析】A本題考查的是創(chuàng)造性的活動(dòng)。泥工也是福祿培爾所推崇的一種重要的作業(yè)，他鼓勵(lì)兒童玩弄濕的泥塊，不僅是進(jìn)行模仿活動(dòng)，還要發(fā)揮創(chuàng)造力。被福祿培爾稱(chēng)為是“統(tǒng)一中的統(tǒng)一”，是運(yùn)動(dòng)的象征，是無(wú)限的象征的是（A.立方體B.圓柱C.球D.立方形木盒子【解析】C本題考查的是福祿培爾恩物。福祿培爾認(rèn)為球是“統(tǒng)一中的統(tǒng)一”，是運(yùn)動(dòng)的象征，是無(wú)限的象征。杜威實(shí)用主義理論的核心是（A.生活即教育B.教育即生長(zhǎng)C.做中學(xué)D.兒童中心主義C這就是杜威教學(xué)理論的核心內(nèi)容。社會(huì)主義國(guó)家的學(xué)校教育的共同目的是（A.增進(jìn)人的知識(shí)和技能B.培養(yǎng)“自然人”C.D.培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人【解析】C本題考查的是論教育的階級(jí)性。社會(huì)主義國(guó)家的學(xué)校教育的共同目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。表現(xiàn)盧梭新穎社會(huì)政治觀和自然主義教育論的著作是（A.《新愛(ài)伊洛絲》B.《社會(huì)契約論》C.《愛(ài)彌兒》D.《一個(gè)孤獨(dú)的散步者的自由》【解析】C本題考查的是盧梭生平和教育活動(dòng)。1762年，50歲的盧梭發(fā)表了教育哲理小說(shuō)《愛(ài)彌兒》，表現(xiàn)出他的新穎社會(huì)政治觀和自然主義教育論。多元智能理論的首創(chuàng)者是（A.霍華德·加德納B.斯皮爾曼C.斯滕伯格D.克魯普斯卡婭A多元智能理論的首創(chuàng)者。二、名詞解釋題20.恩物弄的、實(shí)現(xiàn)自我活動(dòng)的工具?！岸嘣悄堋本褪侨祟?lèi)在解決疑難問(wèn)題或創(chuàng)造產(chǎn)品過(guò)程中所需要的能力自然后果法自由教育“做中學(xué)”幼兒之家19076的教育方法修改后，用于正常兒童。皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的“動(dòng)作”【解析】皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論十分重視“動(dòng)作”在兒童心理發(fā)展中的作用對(duì)兒童來(lái)說(shuō)動(dòng)作是兒童主體與客體相互作用的唯一連接點(diǎn)三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述杜威的“思維五步驟”。維就是一種明智的學(xué)習(xí)方法。關(guān)于思維的過(guò)程，杜威強(qiáng)調(diào)按照順序分成五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：觀察各方面情境設(shè)定疑難的情境；確定疑難的所在，并從疑難中提出問(wèn)題；提出解決問(wèn)題的種種假設(shè)，引起觀察、心智活動(dòng)以及搜集事實(shí)材料；推斷哪一種假設(shè)能夠解決問(wèn)題并進(jìn)行推理；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證或修改假設(shè)。這種思維過(guò)程被后人簡(jiǎn)稱(chēng)為“思維五步驟”。28.簡(jiǎn)述杜威“教育即生活”的含義。29.簡(jiǎn)述克魯普斯卡婭論幼兒教育的內(nèi)容。面全面發(fā)展的教育，培養(yǎng)他們成為活潑快樂(lè)的、獨(dú)立自主的、全面發(fā)展的共產(chǎn)主義新人。體育，使他們健康地發(fā)育成長(zhǎng)是幼兒園全部工作的基礎(chǔ)?？唆斊账箍▼I對(duì)幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)也十分重視。克魯普斯卡婭還強(qiáng)調(diào)幼兒智力的發(fā)展。能力。30.簡(jiǎn)述皮亞杰兒童教育的基本原則。亞杰提出了多方面兒童教育的基本原則。理發(fā)展的四個(gè)基本因素：①生物有機(jī)體成長(zhǎng)成熟因素；②練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)因素；③社會(huì)傳遞因素；④平衡化因素，也叫作自我調(diào)節(jié)因素。重視依靠?jī)和闹鲃?dòng)性。的作用；皮亞杰又強(qiáng)調(diào)在幼兒階段要多開(kāi)展游戲活動(dòng)。重視兒童的社會(huì)交往。皮亞杰認(rèn)為兒童的社會(huì)交往有助于兒童語(yǔ)言和思維的發(fā)展以及情感和道德的發(fā)展。四、論述題論述福祿培爾對(duì)幼兒教育的主要貢獻(xiàn)。育的重要意義，他對(duì)世界各國(guó)的幼兒教育的發(fā)展影響很大。論述加德納多元智能理論的教育價(jià)值?！窘馕觥慷嘣悄芾碚摰奶岢鰧?duì)幼兒教育的發(fā)展具有如下幾點(diǎn)理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。樹(shù)立新的兒童觀。實(shí)施“因材施教”個(gè)性最優(yōu)化教育。培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造能力。發(fā)展兒童的強(qiáng)項(xiàng)。促進(jìn)兒童全面發(fā)展。學(xué)以致用，用以促學(xué)。論述皮亞杰對(duì)兒童心理發(fā)展的階段劃分?！窘馕觥扛杏X(jué)運(yùn)動(dòng)階段（出生歲）相互作用（同化或順應(yīng)）并與之取得平衡。皮亞杰把感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段又細(xì)分為6①反射練習(xí)時(shí)期（出生～30天）；②習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期（1個(gè)月～4、5個(gè)月）；③有目的的動(dòng)作形成時(shí)期（4、5個(gè)月～10個(gè)月）；④手段和目的協(xié)調(diào)時(shí)期（10～12個(gè)月）；⑤感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力時(shí)期（12～18個(gè)月）；⑥感覺(jué)運(yùn)動(dòng)智力的綜合時(shí)期（18個(gè)月～2歲）。前運(yùn)算階段歲）。在這一階段均為學(xué)前教育時(shí)