急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件

急診醫(yī)學(xué)支氣管哮喘急性發(fā)作11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克急診醫(yī)學(xué)支氣管哮喘急性發(fā)作急診醫(yī)學(xué)支氣管哮喘急性發(fā)作11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说诙?jié)支氣管哮喘人衛(wèi)“出版社急性發(fā)作PeoplesMedicalPublishingHoso第十三章呼吸困難主要內(nèi)容一、病因與誘因、臨床特點(diǎn)診斷與鑒別診斷四、治療語文學(xué)科的性質(zhì)決定了學(xué)生的心理健康教育的滲透必將成為語文教育中必不可少的一項重要使命，必須引起語文教育工作者的高度重視。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文學(xué)科是極為重要的交際工具，是我們?nèi)祟愇幕闹匾M成部分。語文學(xué)科具備工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，如若發(fā)展學(xué)生的健康個性，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，具有正確的人生觀和價值觀，就必須抓好語文教學(xué)工作，在語文教學(xué)中有效滲透心理健康教育，全面促進(jìn)中學(xué)生的健康發(fā)展。一、在農(nóng)村初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。對于現(xiàn)有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來形容。特別是農(nóng)村初中，絕大多數(shù)學(xué)校沒有心理健康方面的教育課程。我們知道，初中學(xué)生存在著不同的心理障礙，比較常見的有不愿意學(xué)習(xí)，上課逃學(xué)、溜號，抵觸學(xué)習(xí)，耐挫能力低下等。尤其是農(nóng)村初中生，他們的自私心理和叛逆心理更是明?@。心理健康教育是貫徹我們國家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)初中學(xué)生的心理健康教育至關(guān)重要，在教學(xué)中滲透心理健康教育是新形勢下語文教育教學(xué)的需要。現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造型人才不僅需要扎實的知識、能力基礎(chǔ)，更需要有敢于創(chuàng)新、善于合作的意識，有百折不撓、精益求精的精神，有熱愛生活、服務(wù)他人的美好而豐富的情感，只有心理健康的人才，才是知識經(jīng)濟(jì)時代所需的人才，才是社會發(fā)展的積極因素。依據(jù)語文學(xué)科與學(xué)生心理健康教育的關(guān)系，在語文學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生滲透心理健康教育是一條極為有效的通道，也是十分必要的。二、農(nóng)村初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑1.洞悉語文教材，在篇章教學(xué)中有效滲透心理健康教育初中語文教材所選篇目均具有愛國敬業(yè)、追求真理、無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誠實守信等優(yōu)良品格，是初中生心理健康教育的典型素材，是他們?nèi)烁裥纬傻牡浞?，語文教師如果使用得當(dāng)，學(xué)生的心理健康教育定會收到可喜效果。語文教材自身有許許多多具有教育意義的篇章，我們師者只要抓好教學(xué)就能收到良好的心理健康教育效果。初中的語文教材具有時代性的特點(diǎn)，煥發(fā)著新鮮的生機(jī)與活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚(yáng)了積極樂觀、健康向上的情感態(tài)度和價值觀。當(dāng)然，這些豐富的教育資源需要我們語文教師去整合、挖掘。2.在語文教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)知識選擇符合學(xué)生心理的教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，變換課堂的教學(xué)形式，采用適合的教學(xué)方法，如講授法、討論法、角色扮演法、心理測試法及游戲活動法等等。教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容及課型的特點(diǎn)恰當(dāng)選擇適合的教學(xué)方法，這就可以讓學(xué)生情緒高漲，求知欲望得到充分滿足。3.尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與，讓語文課堂成為學(xué)生展示的舞臺心理學(xué)研究告訴我們，初中生自我意識增長的速度非常快，他們的自尊心及求知欲明顯提高，個個處于思維獨(dú)立發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)今科技發(fā)展的社會大環(huán)境，更令他們的參與意識毫無控制地呈現(xiàn)出來。所以，在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)之中，使教學(xué)過程真正成為師生合作共同參加的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的自我成長愿望充分得到滿足。在這一環(huán)節(jié)中，教師要給予每一個學(xué)生濃濃的師愛，真真正正地尊重他們，信任他們。去善待每一位學(xué)生，尤其是班級中的學(xué)困生，更應(yīng)該去同等對待他們，不歧視他們，使他們和其他學(xué)生一樣健康發(fā)展。4.在語文教學(xué)中及時給予學(xué)生啟發(fā)與激勵，全面提升學(xué)生的自信心當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，哪怕只是那么一點(diǎn)點(diǎn)，我們語文教師也應(yīng)給予肯定，以提高他們的自信心。當(dāng)他們在語文學(xué)習(xí)中有疑難時，教師應(yīng)該對他們進(jìn)行鼓勵且耐心的啟發(fā)，給他們積極思考的空間，協(xié)助學(xué)生找尋解決問題的有效方法。我們這樣做了，才能使學(xué)生通過他們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷獲得來自學(xué)習(xí)本身的那份快樂，真正體會到他們自己勞動的艱辛與收獲。我們這樣做了，還可以使學(xué)生的語文能力得到有效的提升。課堂上，語文教師要使用尊重激勵的語言，為學(xué)生營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。洞悉語文學(xué)科的特點(diǎn)，了解心理健康教育的內(nèi)容，抓住二者之間的聯(lián)系紐帶，在語文教學(xué)中，有效滲透心理健康教育，全面促進(jìn)初中生的健康發(fā)展。分層教學(xué)是因材施教理論在教學(xué)上的具體運(yùn)用,是目標(biāo)教學(xué)的一種特殊方式,其目的在于面向全體學(xué)生,使不同程度的學(xué)生通過教學(xué)在原有基礎(chǔ)上都得到提高。這樣的教學(xué)模式有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量并有效地控制學(xué)困生流失。那么,在教學(xué)實踐中如何實施分層教學(xué)呢?1測查差異,科學(xué)分層學(xué)生之間的個性差異是客觀存在的,忽視了個性差異,按同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們共同進(jìn)步,就會埋沒其天賦才能和興趣愛好。所以教師要認(rèn)真研究學(xué)生,通過觀察、談話、個案分析、批改作業(yè)、民意測驗等多種形式準(zhǔn)確測查出學(xué)生的個性差異。主要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境及個體學(xué)習(xí)需要方面的差異。要建立起學(xué)生資料檔案,并隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步而隨時調(diào)整。分層時要征求學(xué)生的意見,取得家長的支持,以便教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,為制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備。2制定多層次教學(xué)目標(biāo)要使學(xué)生取得一定水平的學(xué)習(xí)成績,就應(yīng)為學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo),使之處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi),以促進(jìn)學(xué)生的潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實發(fā)展水平過度,使其能夠“跳一跳,摘桃子”。在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)有:第一,基本技能目標(biāo),如聽、說、觀察、計算;第二,思維能力目標(biāo),如創(chuàng)造思維、想象能力、決策能力、解決問題能力、信息加工能力、人際交往能力;第三,個性品質(zhì)目標(biāo),如自尊、自重、責(zé)任心、誠實、正直、自我約束等;第四,政治思想、審美目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo),大目標(biāo)下還可以設(shè)小目標(biāo)。小目標(biāo)要具體化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化,在表述上要使用明確的行為動詞,更重要的是不同學(xué)生達(dá)到不同層次的目標(biāo)。我們要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會健體,學(xué)會審美,學(xué)會合作,學(xué)會創(chuàng)造。3合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)既然是“同教材”“同進(jìn)度”“異要求”,那么教師就應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工處理,即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組織,重新排列組合。調(diào)整時,要遵循系統(tǒng)性、可接受性和實用性的原則,圍繞知識點(diǎn)的數(shù)量、覆蓋范圍、難易程度,以及安排的順序和進(jìn)度來進(jìn)行,刪去那些與學(xué)生生活關(guān)系不大、難以理解的內(nèi)容,同時,教師也應(yīng)該把自己的學(xué)識、見解當(dāng)做課程的一部分,在上課時給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)知識,以激發(fā)其情感和動機(jī)。4引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)分層教學(xué)在實施時,僅靠教師來照顧學(xué)生的差異是很難的,因此教師在班級教學(xué)的同時,應(yīng)提倡學(xué)生間的開放式合作學(xué)習(xí),或伙伴間合作,或小組合作,以便形成積極互動的關(guān)系。為此,教師要善于解答各種成功經(jīng)驗,結(jié)合學(xué)生的實際情況,加強(qiáng)合作態(tài)度教育和合作技能培訓(xùn)。5加強(qiáng)個別輔導(dǎo)為彌補(bǔ)班級教學(xué)的不足,加強(qiáng)輔導(dǎo)就成了滿足學(xué)生個別需要的重要途徑。按照西方的“掌握學(xué)習(xí)理論”,以群體教學(xué)為主,輔之以個別教學(xué)的組織形式,可使百分之九十五的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀.通過輔導(dǎo)補(bǔ)差培優(yōu),進(jìn)行診斷性個別教學(xué)。6及時反饋與激勵性評價要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須讓教學(xué)評價貫徹始終。因為及時的反饋評價有利于了解學(xué)生個體之間的差異及其需要,并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)的考試評價注重對學(xué)生全面考察,給他們提供更多的教育信息,給他們提供成功的機(jī)會,令其體驗到成功的樂趣,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),使其自覺自愿地學(xué)習(xí)。教師對不同的學(xué)生提出不同要求,內(nèi)容豐富,形式多樣,評價采取定性定量相結(jié)合的方式,強(qiáng)調(diào)通過評價明確每個學(xué)生的發(fā)展方向激勵他們繼續(xù)努力,健康成長。教師讓學(xué)生參與評價,培養(yǎng)其自我評價的能力,鼓勵他們分析自己的成績,關(guān)注反饋信息,在考評中增進(jìn)自我認(rèn)識,從而不斷總結(jié)、反思、調(diào)節(jié)、提高?？傊?要指導(dǎo)學(xué)生高效愉快地學(xué)習(xí),必須建立和諧、平等的師生關(guān)系,要與學(xué)生進(jìn)行多向信息溝通,要關(guān)愛、真程、民主,要學(xué)會微笑,鼓勵。教師必須熱愛每一位學(xué)生,挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素,以認(rèn)知活動為中主線,促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。收稿日期:2009-12-16急診醫(yī)學(xué)支氣管哮喘急性發(fā)作11、用道德的示范來造就一個人，1第二節(jié)支氣管哮喘人衛(wèi)“出版社急性發(fā)作PeoplesMedicalPublishingHoso第十三章呼吸困難第二節(jié)支氣管哮喘2主要內(nèi)容一、病因與誘因、臨床特點(diǎn)診斷與鑒別診斷四、治療主要內(nèi)容3哮喘-一-全球性疾病世界上有1.5億哮喘病人用于治療哮喘病的費(fèi)用已經(jīng)超過肺結(jié)核和艾滋病的總和我國哮喘患者2000萬,發(fā)病率逐年增加全世界每年死于哮喘的病人有18萬之多哮喘-一-全球性疾病4定義支氣管哮喘是由多種炎癥細(xì)胞(如嗜酸性粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞、嗜中性粒細(xì)胞等)及其產(chǎn)生的細(xì)胞組分參與的、以氣道變應(yīng)性炎癥和氣道高反應(yīng)性為特征的疾病這種慢性炎癥導(dǎo)致氣道高反應(yīng)性的增加,并引起反復(fù)發(fā)作性的喘息、氣急、胸悶或咳嗽等癥狀,常在夜間和(或)清晨發(fā)作,通常出現(xiàn)廣泛多變的可逆性氣流受限,多數(shù)患者可自行緩解或經(jīng)治療緩解。定義5環(huán)境因素》炎癥介質(zhì)道狹窄環(huán)境因素6過敏原如灰塵中的螨空氣污染蟲、動物的皮屑、花粉、某吸煙(無論是吸香些食物如花煙、雪茄或煙斗),生、魚、貝殼類汽車廢氣和工業(yè)海產(chǎn)品和雞蛋。氣體氣候寒冷、空氣干燥和過刺激物度潮濕均可能引起哮喘發(fā)作。刮風(fēng)可以傳播刺激物和某些氣霧劑、灰過敏原,下雨塵及清潔劑中可則使霉菌及花以蒸發(fā)/揮發(fā)的粉易于生長和物質(zhì)。播散。過敏原7匚疾病運(yùn)動某些運(yùn)動,如游泳、打棒球和做體操通呼吸道病毒感常較少引起哮喘,染是是年幼兒而長跑和踢足球卻童發(fā)生哮很容易導(dǎo)致哮喘發(fā)喘的常見誘因。作病毒情緒變化痛哭、大笑、恐懼、叫喊及咳嗽均可引起哮喘癥狀匚疾病8氣道炎癥肥大細(xì)胞嗜酸粒細(xì)胞8二2組胺白三烯炎癥介質(zhì)前列腺素陽離子蛋白蛋白酶細(xì)胞因子T淋巴細(xì)胞其它細(xì)胞氣道炎癥9氣道狹窄上皮脫落粘液分泌增多(8a9(粘液栓)基底膜增厚血管通透性增(水腫)中性粒細(xì)胞平滑肌收縮嗜酸性細(xì)胞浸潤氣道狹窄10健康人的氣道哮喘病人的氣道肺泡隔炎癥,水腫粘液,血漿滲出平滑肌上皮平滑肌收縮上皮脫落,受損健康人的氣道11急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件12急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件13急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件14急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件15急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件16急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件17急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件18急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件19急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件20急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件21急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件22急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件23急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件24急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件25急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件26急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件27急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件28急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件29急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件30急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件31急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件32急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件33急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件34急診醫(yī)學(xué)-支氣管哮喘急性發(fā)作課件3531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里36急診醫(yī)學(xué)支氣管哮喘急性發(fā)作11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克急診醫(yī)學(xué)支氣管哮喘急性發(fā)作急診醫(yī)學(xué)支氣管哮喘急性發(fā)作11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说诙?jié)支氣管哮喘人衛(wèi)“出版社急性發(fā)作PeoplesMedicalPublishingHoso第十三章呼吸困難主要內(nèi)容一、病因與誘因、臨床特點(diǎn)診斷與鑒別診斷四、治療語文學(xué)科的性質(zhì)決定了學(xué)生的心理健康教育的滲透必將成為語文教育中必不可少的一項重要使命，必須引起語文教育工作者的高度重視。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文學(xué)科是極為重要的交際工具，是我們?nèi)祟愇幕闹匾M成部分。語文學(xué)科具備工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，如若發(fā)展學(xué)生的健康個性，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，具有正確的人生觀和價值觀，就必須抓好語文教學(xué)工作，在語文教學(xué)中有效滲透心理健康教育，全面促進(jìn)中學(xué)生的健康發(fā)展。一、在農(nóng)村初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。對于現(xiàn)有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來形容。特別是農(nóng)村初中，絕大多數(shù)學(xué)校沒有心理健康方面的教育課程。我們知道，初中學(xué)生存在著不同的心理障礙，比較常見的有不愿意學(xué)習(xí)，上課逃學(xué)、溜號，抵觸學(xué)習(xí)，耐挫能力低下等。尤其是農(nóng)村初中生，他們的自私心理和叛逆心理更是明?@。心理健康教育是貫徹我們國家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)初中學(xué)生的心理健康教育至關(guān)重要，在教學(xué)中滲透心理健康教育是新形勢下語文教育教學(xué)的需要?，F(xiàn)代教育需要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造型人才不僅需要扎實的知識、能力基礎(chǔ)，更需要有敢于創(chuàng)新、善于合作的意識，有百折不撓、精益求精的精神，有熱愛生活、服務(wù)他人的美好而豐富的情感，只有心理健康的人才，才是知識經(jīng)濟(jì)時代所需的人才，才是社會發(fā)展的積極因素。依據(jù)語文學(xué)科與學(xué)生心理健康教育的關(guān)系，在語文學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生滲透心理健康教育是一條極為有效的通道，也是十分必要的。二、農(nóng)村初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑1.洞悉語文教材，在篇章教學(xué)中有效滲透心理健康教育初中語文教材所選篇目均具有愛國敬業(yè)、追求真理、無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誠實守信等優(yōu)良品格，是初中生心理健康教育的典型素材，是他們?nèi)烁裥纬傻牡浞叮Z文教師如果使用得當(dāng)，學(xué)生的心理健康教育定會收到可喜效果。語文教材自身有許許多多具有教育意義的篇章，我們師者只要抓好教學(xué)就能收到良好的心理健康教育效果。初中的語文教材具有時代性的特點(diǎn)，煥發(fā)著新鮮的生機(jī)與活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚(yáng)了積極樂觀、健康向上的情感態(tài)度和價值觀。當(dāng)然，這些豐富的教育資源需要我們語文教師去整合、挖掘。2.在語文教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)知識選擇符合學(xué)生心理的教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，變換課堂的教學(xué)形式，采用適合的教學(xué)方法，如講授法、討論法、角色扮演法、心理測試法及游戲活動法等等。教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容及課型的特點(diǎn)恰當(dāng)選擇適合的教學(xué)方法，這就可以讓學(xué)生情緒高漲，求知欲望得到充分滿足。3.尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與，讓語文課堂成為學(xué)生展示的舞臺心理學(xué)研究告訴我們，初中生自我意識增長的速度非?？?，他們的自尊心及求知欲明顯提高，個個處于思維獨(dú)立發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)今科技發(fā)展的社會大環(huán)境，更令他們的參與意識毫無控制地呈現(xiàn)出來。所以，在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)之中，使教學(xué)過程真正成為師生合作共同參加的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的自我成長愿望充分得到滿足。在這一環(huán)節(jié)中，教師要給予每一個學(xué)生濃濃的師愛，真真正正地尊重他們，信任他們。去善待每一位學(xué)生，尤其是班級中的學(xué)困生，更應(yīng)該去同等對待他們，不歧視他們，使他們和其他學(xué)生一樣健康發(fā)展。4.在語文教學(xué)中及時給予學(xué)生啟發(fā)與激勵，全面提升學(xué)生的自信心當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，哪怕只是那么一點(diǎn)點(diǎn)，我們語文教師也應(yīng)給予肯定，以提高他們的自信心。當(dāng)他們在語文學(xué)習(xí)中有疑難時，教師應(yīng)該對他們進(jìn)行鼓勵且耐心的啟發(fā)，給他們積極思考的空間，協(xié)助學(xué)生找尋解決問題的有效方法。我們這樣做了，才能使學(xué)生通過他們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷獲得來自學(xué)習(xí)本身的那份快樂，真正體會到他們自己勞動的艱辛與收獲。我們這樣做了，還可以使學(xué)生的語文能力得到有效的提升。課堂上，語文教師要使用尊重激勵的語言，為學(xué)生營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。洞悉語文學(xué)科的特點(diǎn)，了解心理健康教育的內(nèi)容，抓住二者之間的聯(lián)系紐帶，在語文教學(xué)中，有效滲透心理健康教育，全面促進(jìn)初中生的健康發(fā)展。分層教學(xué)是因材施教理論在教學(xué)上的具體運(yùn)用,是目標(biāo)教學(xué)的一種特殊方式,其目的在于面向全體學(xué)生,使不同程度的學(xué)生通過教學(xué)在原有基礎(chǔ)上都得到提高。這樣的教學(xué)模式有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量并有效地控制學(xué)困生流失。那么,在教學(xué)實踐中如何實施分層教學(xué)呢?1測查差異,科學(xué)分層學(xué)生之間的個性差異是客觀存在的,忽視了個性差異,按同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們共同進(jìn)步,就會埋沒其天賦才能和興趣愛好。所以教師要認(rèn)真研究學(xué)生,通過觀察、談話、個案分析、批改作業(yè)、民意測驗等多種形式準(zhǔn)確測查出學(xué)生的個性差異。主要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境及個體學(xué)習(xí)需要方面的差異。要建立起學(xué)生資料檔案,并隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步而隨時調(diào)整。分層時要征求學(xué)生的意見,取得家長的支持,以便教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,為制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備。2制定多層次教學(xué)目標(biāo)要使學(xué)生取得一定水平的學(xué)習(xí)成績,就應(yīng)為學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo),使之處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi),以促進(jìn)學(xué)生的潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實發(fā)展水平過度,使其能夠“跳一跳,摘桃子”。在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)有:第一,基本技能目標(biāo),如聽、說、觀察、計算;第二,思維能力目標(biāo),如創(chuàng)造思維、想象能力、決策能力、解決問題能力、信息加工能力、人際交往能力;第三,個性品質(zhì)目標(biāo),如自尊、自重、責(zé)任心、誠實、正直、自我約束等;第四,政治思想、審美目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo),大目標(biāo)下還可以設(shè)小目標(biāo)。小目標(biāo)要具體化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化,在表述上要使用明確的行為動詞,更重要的是不同學(xué)生達(dá)到不同層次的目標(biāo)。我們要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會健體,學(xué)會審美,學(xué)會合作,學(xué)會創(chuàng)造。3合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)既然是“同教材”“同進(jìn)度”“異要求”,那么教師就應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工處理,即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組織,重新排列組合。調(diào)整時,要遵循系統(tǒng)性、可接受性和實用性的原則,圍繞知識點(diǎn)的數(shù)量、覆蓋范圍、難易程度,以及安排的順序和進(jìn)度來進(jìn)行,刪去那些與學(xué)生生活關(guān)系不大、難以理解的內(nèi)容,同時,教師也應(yīng)該把自己的學(xué)識、見解當(dāng)做課程的一部分,在上課時給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)知識,以激發(fā)其情感和動機(jī)。4引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)分層教學(xué)在實施時,僅靠教師來照顧學(xué)生的差異是很難的,因此教師在班級教學(xué)的同時,應(yīng)提倡學(xué)生間的開放式合作學(xué)習(xí),或伙伴間合作,或小組合作,以便形成積極互動的關(guān)系。為此,教師要善于解答各種成功經(jīng)驗,結(jié)合學(xué)生的實際情況,加強(qiáng)合作態(tài)度教育和合作技能培訓(xùn)。5加強(qiáng)個別輔導(dǎo)為彌補(bǔ)班級教學(xué)的不足,加強(qiáng)輔導(dǎo)就成了滿足學(xué)生個別需要的重要途徑。按照西方的“掌握學(xué)習(xí)理論”,以群體教學(xué)為主,輔之以個別教學(xué)的組織形式,可使百分之九十五的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀.通過輔導(dǎo)補(bǔ)差培優(yōu),進(jìn)行診斷性個別教學(xué)。6及時反饋與激勵性評價要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須讓教學(xué)評價貫徹始終。因為及時的反饋評價有利于了解學(xué)生個體之間的差異及其需要,并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)的考試評價注重對學(xué)生全面考察,給他們提供更多的教育信息,給他們提供成功的機(jī)會,令其體驗到成功的樂趣,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),使其自覺自愿地學(xué)習(xí)。教師對不同的學(xué)生提出不同要求,內(nèi)容豐富,形式多樣,評價采取定性定量相結(jié)合的方式,強(qiáng)調(diào)通過評價明確每個學(xué)生的發(fā)展方向激勵他們繼續(xù)努力,健康成長。教師讓學(xué)生參與評價,培養(yǎng)其自我評價的能力,鼓勵他們分析自己的成績,關(guān)注反饋信息,在考評中增進(jìn)自我認(rèn)識,從而不斷總結(jié)、反思、調(diào)節(jié)、提高。總之,要指導(dǎo)學(xué)生高效愉快地學(xué)習(xí),必須建立和諧、平等的師生關(guān)系,要與學(xué)生進(jìn)行多向信息溝通,要關(guān)愛、真程、民主,要學(xué)會微笑,鼓勵。教師必須熱愛每一位學(xué)生,挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素,以認(rèn)知活動為中主線,促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。收稿日期:2009-12-16急診醫(yī)學(xué)支氣管哮喘急性發(fā)作11、用道德的示范來造就一個人，37第二節(jié)支氣管哮喘人衛(wèi)“出版社急性發(fā)作PeoplesMedicalPublishingHoso第十三章呼吸困難第二節(jié)支氣管哮喘38主要內(nèi)容一、病因與誘因、臨床特點(diǎn)診斷與鑒別診斷四、治療主要內(nèi)容39哮喘-一-全球性疾病世界上有1.5億哮喘病人用于治療哮喘病的費(fèi)用已經(jīng)超過肺結(jié)核和艾滋病的總和我國哮喘患者2000萬,發(fā)病率逐年增加全世界每年死于哮喘的病人有18萬之多哮喘-一-全球性疾病40定義支氣管哮喘是由多種炎癥細(xì)胞(如嗜酸性粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞、嗜中性粒細(xì)胞等)及其產(chǎn)生的細(xì)胞組分參與的、以氣道變應(yīng)性炎癥和氣道高反應(yīng)性為特征的疾病這種慢性炎癥導(dǎo)致氣道高反應(yīng)性的增加,并引起反復(fù)發(fā)作性的喘息、氣急、胸悶或咳嗽等癥狀,常在夜間和(或)清晨發(fā)作,通常出現(xiàn)廣泛多變的可逆性氣流受限,多數(shù)患者可自行緩解或經(jīng)治療緩解。定義41環(huán)境因素》炎癥介質(zhì)道狹窄環(huán)境因素42過敏原如灰塵中的螨空氣污染蟲、動物的皮屑、花粉、某吸煙(無論是吸香些食物如花煙、雪茄或煙斗),生、魚、貝殼類汽車廢氣和工業(yè)海產(chǎn)品和雞蛋。氣體氣候寒冷、空氣干燥和過刺激物