一名優(yōu)秀的教師需要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)

-9-一名優(yōu)秀的教師需要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)？那么，作為一名現(xiàn)代教師，應該具備哪些基本素質(zhì)呢?我想，至少要包括以下幾點：一、身心健康，完美的人格態(tài)度。首先要有強健的體魄，這是所有人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。只有具備良好的身體素質(zhì)．才能擔負起繁重、艱巨的工作，并按時完成任務。教師特定的生活環(huán)境和工作特點，要求教師的身體素質(zhì)要全面發(fā)展．而重點應體現(xiàn)在耐力較強、反應敏捷、精力充沛、耳聰目明、聲音洪亮等方面。其次要有健康的心理素質(zhì)。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命去感動生命、用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性：教師要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有樂觀開朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷、積極進取的精神、正確的角色認知、飽滿的工作熱情、融洽的人際關(guān)系、較強的自我調(diào)控能力以及敢于創(chuàng)新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面對挫折的勇氣，這些都是為人師者應具備的心理素質(zhì)。第三要有良好的個性特征。個性即特色．是一個人帶有傾向性的本質(zhì)的穩(wěn)定的心理特征的總和。良好的個性是一種優(yōu)勢資源，與創(chuàng)新能力和事業(yè)成功關(guān)系密切。教師的個性不僅影響學生知識的學習、智能的發(fā)揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師．他培養(yǎng)的學生也無任何個性特色?！比魏我晃唤處煟紩诮虒W中有意無意地揮灑著自身個性。教師良好的個性特征、人格魅力會如春風化雨，在教育活動中給學生以潛移默化的影響。二、忠于教育，正確的價值取向。一位師德上失衡的教師遠比一個教學水平低下的教師可怕。因此，教師必須有明確的價值取向和較高的政治素養(yǎng)，能堅持四項基本原則，執(zhí)行黨的基本路線，樹立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀、價值觀，忠誠于人民的教育事業(yè)。在由教師和學生共同構(gòu)成的課堂上，教師所傳授和表達的不僅僅是個人的學識．而且代表著社會和國家對未成年人進行品德、人格態(tài)度以及價值觀念的引導。所以．教師要不斷提高自己的政治品格、道德修養(yǎng)，以國家所提倡的、適應社會需求的、體現(xiàn)先進文化和現(xiàn)代文明的價值取向為執(zhí)教的根本。三、育人為本，良好的職業(yè)操守?！坝藶楸尽笔屈h和國家最根本、最重要的辦學宗旨。胡錦濤總書記提出，“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。教書是教師的職責，育人是教書的根本．就是說“育人”是我們教師的根本職責所在。在教育中，要做到德育與智育的統(tǒng)一、教學能力與育人能力的統(tǒng)一、學高與身正的統(tǒng)一、個人與社會的統(tǒng)一．這就是教師的職業(yè)操守。四、學高身正，高尚的品德言行。品德內(nèi)在，言行外顯。個體品德的好與壞．在一定程度上可以通過言語和行動的優(yōu)與劣來體現(xiàn)?！皩W高為師，身正為范?！币晃粌?yōu)秀的教師要有端莊的容貌、整潔的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優(yōu)雅的風度、振奮的精神、嚴肅活潑的工作作風。每一位教師都是活生生的人．也有七情六欲，但作為教師必須嚴格要求自己．既然選擇了教師這個職業(yè)．就要遵從教師這個職業(yè)的規(guī)范，穿著打扮、言談舉止、待人接物都要中規(guī)中矩．甚至于參加社會活動時也要有一定的約束．使自己有別于其他行業(yè)的人員。五、一專多能，多元的知識結(jié)構(gòu)。學科教育的整體化是21世紀教學工作的發(fā)展趨勢。教師必須具備能夠適應現(xiàn)代教育對本學科教學所要求的專業(yè)知識．要有從事教師職業(yè)所規(guī)定的合格的學歷和文憑。但是，作為現(xiàn)代教師，只掌握單一學科的知識還遠遠不夠．還要構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)，要掌握現(xiàn)代教育理論、教育理念和學生身心發(fā)展規(guī)律，要學習自然科學、社會科學的最新成果、最新知識等．這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。我認為，現(xiàn)代教師應具備的知識可以包括三個大的方面：1．馬克思主義的理論和古今中外科學的思想理論。2．精湛的專業(yè)知識，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識、專業(yè)前沿知識。3．系統(tǒng)的教育科學知識?，F(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)．應呈現(xiàn)出這樣的特點：教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應圍繞學科目標來構(gòu)建。在數(shù)量上，要遠遠超過教科書的知識含量；在分布上，理論性、基礎(chǔ)性的部分密度要大一些：在排列上．系統(tǒng)性要大一些．教師的知識一定要處于不斷的更新、發(fā)展和調(diào)整中，以適應社會實踐和科學發(fā)展的需要。六、精通業(yè)務，嫻熟的教學藝術(shù)。教育既是一門科學．又是一門藝術(shù)。只有高深的學問，不懂教育規(guī)律，課是上不好的，或者事倍功半。擁有現(xiàn)代教學能力的教師，除了傳授知識外．還要能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能進而形成自己的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)體現(xiàn)在教學的細節(jié)上。處理教材是藝術(shù)．設(shè)計教學是藝術(shù)，提問是藝術(shù)．啟發(fā)誘導是藝術(shù)，與學生交流是藝術(shù)……在這里，教學藝術(shù)是能達到最佳教育教學效果的各種知識、手段、方法的總和。教師只有準確、熟練、靈活地運用一切教學手段．才能使自己的教學具有魅力．達到教學的最佳境界。七、學以致用，較強的工作能力。教師的能力包括三個層次。第一個層次是認知能力：第二個層次為應用能力．由自學能力、審美能力、適應能力、自我修養(yǎng)能力等構(gòu)成；第三個層次是工作能力。三個層次中，第一層次和第二層次的能力在日常生活和學習的過程中就可以獲得。一般說來．教師在取得相應學歷后．就證明已經(jīng)獲得、或已經(jīng)基本具備這些能力。而第三個層次的工作能力．則是教師專業(yè)方面的能力．具有較強的實踐性．要通過多年實踐的積累和深人鉆研而獲得。教師的丁作能力主要包括以下幾方面：1．教學能力：第一類是對教學對象(學生)的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力：第二類是對教學影響的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力：第三類是教師自我調(diào)控的能力。2．表達能力：捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流?！睂τ诮處焷碚f．語言既是工具．又是藝術(shù)。教師要爭取成為語言藝術(shù)家，思維敏捷，表述如行云流水．要有“一鳳入林，百鳥壓聲”的本領(lǐng)。教師豐富的思想、廣博的學識、生動的內(nèi)心世界都是通過準確、形象的語言傳達給學生的。學生的情感世界是敏感的、向善的、愛美的，他們往往在老師優(yōu)美動聽的語言中受到感動．得到美的享受．從而開始了對老師的悅納。大凡名師如魏書生、于漪、錢夢龍等都是語言大師，他們的語言具有極強的感召力。號召時，學生精神振奮，干勁倍增：抒情時，學生如坐春風，如沐春雨：點撥時，學生低頭沉思。同樣是課堂．內(nèi)容、時間一樣．但老師的口才不一樣，課堂效果肯定是不同的。3．交往能力：教師為實現(xiàn)有效教育，必須有理解他人和與他人交往的能力。教師要與學生溝通．建立向?qū)W生學習的“教學相長”的平等關(guān)系。教師要克服個體工作意識．建立與其他教師的相互合作、相互支持的T作關(guān)系。教師還要建立與家長的相互支持和合作關(guān)系、與社會有關(guān)人員的協(xié)作關(guān)系。這樣才能形成教育合力，進行有效的工作。4．教育科研能力：教育科研是現(xiàn)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力．教師要把教育科研看成是一項富有創(chuàng)造性的工作，能用現(xiàn)代教育理論來指導自己的教學實踐：要善于從教學實際出發(fā)．展開研究．并不斷反思、總結(jié)，努力探索教育教學的規(guī)律，以教育的科學推進科學的教育。學校努力營造以科研為先導的氣氛，使教育科研成為教師常規(guī)化、普及化的行為．使教育科研能力成為創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)。5．適應環(huán)境的能力：現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，教師必須學會適應不斷變化的工作環(huán)境．才能有所作為。順境中能成才．逆境中能發(fā)展，無論在怎樣的環(huán)境和條件下．都能為實現(xiàn)人生價值、生活理想和奮斗目標頑強拼搏、自強不息。八、廣博精深．深厚的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)的含義非常豐富，范圍也非常廣泛，它是個體掌握的所有知識經(jīng)過個人思維的整合與積淀而形成的．不僅指扎實的基礎(chǔ)知識、精湛的專業(yè)知識、豐富的教育科學知識和一定的美學知識，也包括廣泛的社會學知識、人文精神、文化視野等。作為一名現(xiàn)代教師．只有具有了深厚的文化素養(yǎng)．才能成為學生思想的引導者．用自己的學識、人格去潛移默化地影響學生。九、與時俱進．先進的教育觀念。教師應樹立新的教育觀念，如現(xiàn)代教育觀、教學觀、質(zhì)量觀、評價觀等。特別要樹立以學生為主體、教師為主導的觀念，應認識到學生不是被動地接受教育，而是具有主觀能動性的；要相信學生的潛力和發(fā)展?jié)撃?，用發(fā)展的眼光看待學生；應認識到學生是有血有肉充滿情感的人。教育活動要以尊重學生為基礎(chǔ)，以學生的全面發(fā)展為中心，著力挖掘?qū)W生潛能，尊重學生的個性差異，使每個學生都能得到發(fā)展，進行有創(chuàng)造性的教育教學活動。十、積極進取。執(zhí)著的創(chuàng)新精神。現(xiàn)代教師必須具有較強的“擴展能力”。所謂“擴展能力”是指非常靈活地適應科學技術(shù)和時代迅速變化的綜合性能力，主要是指信息處理能力(即吸取、更新知識的能力)和創(chuàng)新能力(即獲得新知識、擴充新知識的能力)。擁有擴展能力的教師，就是創(chuàng)新型的教師，他們能“吸取由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的方法”(美國學者史密斯)。不論在哪個崗位、哪種專業(yè)，教師都應該是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)