【名校】2020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件

【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)【名校】2020小升初句子綜合復(fù)習(xí)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_小升初句y小學(xué)階段對(duì)句子學(xué)習(xí)的要求是結(jié)合上下文和實(shí)際生活了解句子的內(nèi)容,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感凊;在閱讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,主動(dòng)積累語(yǔ)言;能用正確、流利的普通話與別人交談并能清楚、明白有感情地表達(dá)自己的思想,根據(jù)需要把話說(shuō)得簡(jiǎn)單明了,注意語(yǔ)言的文明美;書面表達(dá)時(shí),能做到語(yǔ)意青楚、語(yǔ)句連貫。一、培養(yǎng)學(xué)生歷史高考解題能力是一項(xiàng)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)課題縱觀近年來(lái)的文科綜合能力測(cè)試高考?xì)v史試題，在堅(jiān)持“能力立意”的指導(dǎo)思想下，突出考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析和解決問(wèn)題的思維能力。對(duì)高考的這種發(fā)展方向我們可以這么理解：在新課程改革前的高考?xì)v史命題中，主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的識(shí)記、能力的考查；在新課程改革后的高考?xì)v史命題中，則更加著重考查學(xué)習(xí)的過(guò)程、探究問(wèn)題的方法。而高考所要考查的各種能力最終要通過(guò)學(xué)生在答題過(guò)程中以文字的形式反映在試卷上。越是能力測(cè)試型的題目，對(duì)學(xué)生的審題要求、文字表達(dá)能力要求就越高，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)、概念、學(xué)科方法，通過(guò)知識(shí)的遷移、綜合與升華，用恰當(dāng)?shù)臍v史學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確地加以闡述、分析、比較和評(píng)價(jià)。一句話，當(dāng)今高考的內(nèi)容和形式已完全脫離了原來(lái)死記硬背的框架，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析和運(yùn)用，高考改革已經(jīng)完成了由“知識(shí)立意”向“能力立意”再到“問(wèn)題立意”轉(zhuǎn)變。在這種背景下，如何在日常歷史教學(xué)中，特別是高三進(jìn)入高考攻堅(jiān)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題技能的科學(xué)訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的歷史高考解題能力，進(jìn)而大幅提升學(xué)生的歷史高考成績(jī)是一項(xiàng)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)課題。二、當(dāng)前學(xué)生歷史高考解題能力存在的突出問(wèn)題每年高考結(jié)束之后，一部分學(xué)生在考完或估分的時(shí)候都信心十足，大有舍我其誰(shuí)的氣慨。但在拿到參考答案或在高考成績(jī)公布之后，卻發(fā)現(xiàn)自己預(yù)計(jì)的答案和得分與實(shí)際相差懸殊。究其原因，歸根到底，還是學(xué)生的高考解題能力存在問(wèn)題。根據(jù)筆者近年來(lái)的探索，我認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生歷史高考解題能力還存在許多問(wèn)題，特別突出的主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)而導(dǎo)致答題失誤。突出表現(xiàn)在：由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、不能準(zhǔn)確全面地記憶書本上重要的歷史事實(shí)，對(duì)學(xué)科主干知識(shí)不能熟練掌握，從而導(dǎo)致在考試中，一是答題不準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)張冠李戴，基本史實(shí)和概念混淆的現(xiàn)象。如有的學(xué)生將西漢的“西域都護(hù)”答成唐朝的“安西都護(hù)府”；二是答題不全面，丟三落四；三是基本觀點(diǎn)錯(cuò)誤。如有的學(xué)生答“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期”中國(guó)國(guó)際地位問(wèn)題時(shí)，脫離具體歷史背景大講國(guó)民政府的“反動(dòng)”、“出賣國(guó)家利益”等，對(duì)基本觀點(diǎn)不理解，加上思維僵化而導(dǎo)致出錯(cuò)。2、學(xué)生的審題能力差而導(dǎo)致答題失誤。3、學(xué)生的文字表達(dá)能力差而導(dǎo)致答題失誤。突出表現(xiàn)在：在目前筆試的答卷方式下，以上四大類典型錯(cuò)誤都是通過(guò)文字表達(dá)形式的卷面所反映出來(lái)的，文字表達(dá)能力差影響其他方面能力的發(fā)揮，并直接導(dǎo)致表達(dá)方式、方法和技巧方面的錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤主要是：一是表達(dá)不準(zhǔn)確、不科學(xué)，分析用詞不當(dāng)；二是書寫不認(rèn)真。字體潦草，涂改過(guò)多，論述不分要點(diǎn)，卷面不清晰；三是答題口語(yǔ)化，錯(cuò)別字多，缺乏學(xué)科性；四是貪多求穩(wěn)。認(rèn)為回答得越多越好，來(lái)個(gè)撒網(wǎng)式戰(zhàn)術(shù)，掩蓋了重點(diǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間。三、提高學(xué)生歷史高考解題能力對(duì)策的思考1、構(gòu)建良好的歷史知識(shí)體系，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)中提高學(xué)生解題能力。史實(shí)的考查，永遠(yuǎn)是最基本，最重要的內(nèi)容之一。為此，教師要在日常歷史教學(xué)中，非常注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，注重構(gòu)建良好的歷史知識(shí)體系。比如筆者就采取課前小考、課堂精講、課后多練的形式來(lái)提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力。同時(shí)，每章每節(jié)進(jìn)行“一步一回頭”，歸納其重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容和階段特征，使學(xué)生掌握“大”的事件或人物，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免摸不著頭緒。此外，每單元還做到“段段清”。俗話說(shuō)：聽到的易忘記，看到的會(huì)忘記，做到的難忘記。通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)鞏固章節(jié)知識(shí)，通過(guò)章節(jié)檢測(cè)來(lái)鞏固階段學(xué)習(xí)成果，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)因此而牢固了，在實(shí)戰(zhàn)考試中解題能力也得到了提高。2、精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練題，在科學(xué)訓(xùn)練中提高學(xué)生的解題能力。精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練題是提高學(xué)生解題能力關(guān)鍵所在。為此，教師設(shè)計(jì)的歷史訓(xùn)練題：一要知識(shí)的高含量。即要求我們平時(shí)的訓(xùn)練題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識(shí)點(diǎn)，并充分融合、充分運(yùn)用；二要思維的開放度。高考試題以教材為依托，但不會(huì)照搬教材。高考試題一般選取新的角度甚至超出教材的觀點(diǎn)來(lái)命題，并盡可能有效地測(cè)量出考生的思維個(gè)性，為其個(gè)性的張揚(yáng)提供盡可能寬闊的發(fā)揮空間。這就要求考生打破思維定勢(shì)，突破陳腐觀念的束縛，具有開放性思維；三要努力創(chuàng)設(shè)新情境。高考命題都注意創(chuàng)設(shè)新情境，或者將重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入歷史分析，讓考生在全新的視角中觀察歷史問(wèn)題。這是近幾年高考命題一個(gè)最突出的特征。如果在平時(shí)的訓(xùn)練中能設(shè)置一些這樣的習(xí)題，既可使學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中緊繃的神經(jīng)得到松弛，也可使其領(lǐng)略到歷史的魅力，在輕松愉快的氛圍中完成復(fù)習(xí)任務(wù)。3、教會(huì)學(xué)生正確審題，在科學(xué)訓(xùn)練規(guī)范答題技巧中提高學(xué)生的解題能力。審題是做題的關(guān)鍵。只有在審題正確的前提下，才能發(fā)揮知識(shí)的運(yùn)用、遷移能力，多種技能的分析評(píng)論能力。審題通常要先把握三原則：第一審中心詞。即“答什么”，也可稱為找“題眼”，這一步考生們基本上都能做到，但一定要記住做到“準(zhǔn)”和“全”，非選擇題別忘了審答題方式；第二審主體。即“答什么的什么”，這一步最為考生們所忽視，但命題人經(jīng)常在此設(shè)置“陷阱”。排除干擾因素，準(zhǔn)確理解題意是關(guān)鍵；第三審限制詞。即“怎樣答”，近幾年高考題的限制條件都比較多，有時(shí)間限制詞、空間限制詞、角度限制詞等。這是加強(qiáng)能力考查力度的表現(xiàn)之一。這些限制條件，雖然不是試題的主干，但對(duì)答案重點(diǎn)的確定、內(nèi)容要點(diǎn)的取舍都有至關(guān)重要的意義，在考生的答題思路中，它們起著路標(biāo)作用?？傊?，提升學(xué)生的歷史解題能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工作。它不可能依靠考前的短期訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，要依靠師生在日常的教與學(xué)的互動(dòng)中漸次提高。同時(shí)我們特別強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生歷史解題能力并不是歷史教育教學(xué)的最后的歸宿，它是我們?cè)趹?yīng)試教育和素質(zhì)教育矛盾的夾縫中滲入的溶化劑。(貴州省普定縣貓洞中學(xué)562109)(貴州省鎮(zhèn)寧縣馬廠中學(xué)561211)有誰(shuí)會(huì)想到，在國(guó)家越來(lái)越重視教育，在國(guó)家對(duì)義務(wù)教育投入越來(lái)越加大的今天，在偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，甚至某些縣城學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越糟糕呢。此話是否是危言聳聽?然事實(shí)勝于雄辯。本人從2001年3月任教至今，已八年有余，這期間所經(jīng)歷的變化，再加上走訪關(guān)嶺、紫云兩縣的一些學(xué)校，或電話了解一些同學(xué)，才敢有如此說(shuō)法。為何說(shuō)學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越糟糕呢？這有以下幾點(diǎn)理由。在語(yǔ)文方面的體現(xiàn)是：有90％以上的學(xué)生不會(huì)寫規(guī)范的請(qǐng)假條。（今年六月初，縣教育局到我校督察工作時(shí)，他們共收集到63張請(qǐng)假條，但沒(méi)有一張是規(guī)范的。）這可是小學(xué)三年紀(jì)的知識(shí)呀！記得2001年剛走上講臺(tái)時(shí)那些學(xué)生素質(zhì)再差，也比現(xiàn)在的好幾倍。除了"請(qǐng)假條"，象信封、借條、收條、欠條、匯款單等日常應(yīng)用文，更是95％以上的學(xué)生不會(huì)寫，在某些學(xué)校是100％的學(xué)生不會(huì)寫。能掌握語(yǔ)文知識(shí)中最基礎(chǔ)的漢語(yǔ)拼音的學(xué)生，也是寥若晨星。在2006年、2007年、2008年三年的調(diào)查研究中，竟有98％、99％、100％的學(xué)生回答不出有多少聲母和韻母，能夠答對(duì)并能正確寫出來(lái)的學(xué)生是一個(gè)也沒(méi)有。而有5％至10％的學(xué)生分辨不清“b”和“p”，“d”和“b”。有50％的學(xué)生不會(huì)拼拼音，不會(huì)查字典，甚至有不會(huì)數(shù)筆畫的初三學(xué)生。其次，在數(shù)學(xué)方面的體現(xiàn)是，七年級(jí)的學(xué)生居然有不會(huì)背“乘法口訣九九表”的人，有“8”加“9”也要扳手指計(jì)算的人。值得特別思考的是，這些學(xué)生并非弱智者。這現(xiàn)象是什么原因造成的呢？首先，老師沒(méi)有盡職盡責(zé)，有的甚至是混日子。據(jù)我調(diào)查了解（調(diào)查對(duì)象是學(xué)生和群眾），我們有許多農(nóng)村小學(xué)老師，他們從不認(rèn)真?zhèn)湔n、授課、批改作業(yè)。每天只知道站在講臺(tái)上混足時(shí)間，其余的時(shí)間不是聚在一起喝酒，就是聚在一起賭博。許多時(shí)候是醉醺醺的在教室里胡言亂語(yǔ)，或是紅腫著雙眼東拉西扯。這樣的老師，能教出好素質(zhì)的學(xué)生來(lái)嗎？孩子在這樣的環(huán)境里，能學(xué)得好嗎？魯迅曾說(shuō)過(guò)：“天才并不是自生自長(zhǎng)在深林荒野里的，是有可以使天才生長(zhǎng)的民眾產(chǎn)生、長(zhǎng)育出來(lái)的”。這些學(xué)校的老師為何會(huì)這樣呢?這有以下三點(diǎn)原因：①在經(jīng)濟(jì)浪潮的洪流中,他們的待遇極差，心理不平衡。②由于工作環(huán)境艱苦，有的連個(gè)媳婦都攀不上。③上級(jí)部門檢查工作時(shí)很難蒞臨到,山高皇帝遠(yuǎn)，一些老師缺乏自率性。學(xué)校師資嚴(yán)重不足,老師任務(wù)過(guò)重,顧此失彼。在一些偏遠(yuǎn)的山村小學(xué),一個(gè)老師包一個(gè)年級(jí)(一個(gè)年級(jí)即一個(gè)班),甚至有五個(gè)老師包六個(gè)班的現(xiàn)象。如果是一個(gè)老師包一個(gè)班,那么老師使出渾身力量還能對(duì)付得了。那五個(gè)老師包六個(gè)班的事,真的是要顧此失彼了。再加上近幾年來(lái)搞"兩基"檢查帶來(lái)的一系列工作(如入戶核查,建立整理表冊(cè)資料,掃盲,等等),把老師們弄得焦頭爛額,疲憊不堪,又哪來(lái)的充沛精力備課上課呢。有時(shí),為了完成上級(jí)交給的緊急任務(wù),老師們上完一天的課后,還要步行一二十里山路去做其他工作,回到學(xué)校已往往是午夜之后,這樣,第二天的課能上得好嗎?更有時(shí),老師們不得不停課去做另外的工作。在中學(xué),我們常在上課時(shí)突然停下課去搞衛(wèi)生大掃除迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)。這耽誤了課時(shí),老師還得趕進(jìn)度,這又必然影響教學(xué)。家長(zhǎng)意識(shí)不到知識(shí)的重要性,他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取任其發(fā)展的態(tài)度。近十年來(lái),外出打工的浪潮波及每個(gè)角落。看到別人發(fā)財(cái)而心動(dòng),或?yàn)樯钏?許多家庭皆雙親外出,撇下的孩子因沒(méi)有家長(zhǎng)的配合很難教育,老師只管得了在學(xué)校時(shí),孩子回到家里老師就鞭長(zhǎng)莫及無(wú)能為力了。“兩基”檢查是要數(shù)量不要質(zhì)量,學(xué)生群是魚目混珠。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不管怎樣,年年升級(jí)是規(guī)律。這種拔苗助長(zhǎng)的升級(jí)方式,能有好素質(zhì)的學(xué)生嗎?寫到此處,掩卷而思:教育走到這一步,究竟誰(shuí)的錯(cuò)呢?收稿日期：2009-03-06【名校】2020小升初句子綜合復(fù)習(xí)56、極端的法規(guī)，就是極端1小升初句y小升初句y2【名校】2020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件3【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件4【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件5【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件6一句換類型把”字句與“被”字句互換;2、陳述句與反問(wèn)句互換;3、雙重否定句與肯定句互換;4、引述句與轉(zhuǎn)述句互換;5、帶有修辭手法句子:夸張句、擬人句、比喻句等。溫馨提示:無(wú)論怎樣變換句子,變換后的句意要和原句句意基本一致。一句換類型7把字句和被字句的轉(zhuǎn)換我疊好了衣服。把字句:我把衣服疊好了。被字句:衣服被我疊好了。把字句和被字句的轉(zhuǎn)換8反問(wèn)句是明知故問(wèn),用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示強(qiáng)調(diào)。肯定形式的反問(wèn)句,意思是否定的;否定形式的反問(wèn)句,意思是肯定的。例如:難道我們能隨意砍伐樹木,破壞綠化嗎?聽了這個(gè)報(bào)告,難道我們不激動(dòng)嗎?反問(wèn)句是明知故問(wèn),用反問(wèn)的語(yǔ)氣9」陳述句反問(wèn)句1.加上“難道”、“豈不”、“怎么樣”、“怎么會(huì)”等表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)。2陳述句中有否定詞去掉;沒(méi)有否定詞則加上。3句末有時(shí)還要用上“呢”、“嗎等語(yǔ)氣助詞,同時(shí)變例我們不能被困難嚇倒?！龟愂鼍浞磫?wèn)句10反問(wèn)句陳述句1.去掉“難道”、“豈不”、“怎么樣”、“怎么會(huì)”等表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)。2反問(wèn)句中有否定詞去掉;沒(méi)有否定詞則加上。3句末還要去掉“呢”、“嗎”等語(yǔ)氣助詞,同時(shí)變?字典不正是我無(wú)聲的朋友和老師嗎?反問(wèn)句11【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件12【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件13【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件14【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件15【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件16【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件17【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件18【名校】2020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件19【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件20【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件21【名校】2020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件22【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件23【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件24【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件25【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)課件26

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困27【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅小升初句y小學(xué)階段對(duì)句子學(xué)習(xí)的要求是結(jié)合上下文和實(shí)際生活了解句子的內(nèi)容,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感凊;在閱讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,主動(dòng)積累語(yǔ)言;能用正確、流利的普通話與別人交談并能清楚、明白有感情地表達(dá)自己的思想,根據(jù)需要把話說(shuō)得簡(jiǎn)單明了,注意語(yǔ)言的文明美;書面表達(dá)時(shí),能做到語(yǔ)意青楚、語(yǔ)句連貫。一、培養(yǎng)學(xué)生歷史高考解題能力是一項(xiàng)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)課題縱觀近年來(lái)的文科綜合能力測(cè)試高考?xì)v史試題，在堅(jiān)持“能力立意”的指導(dǎo)思想下，突出考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析和解決問(wèn)題的思維能力。對(duì)高考的這種發(fā)展方向我們可以這么理解：在新課程改革前的高考?xì)v史命題中，主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的識(shí)記、能力的考查；在新課程改革后的高考?xì)v史命題中，則更加著重考查學(xué)習(xí)的過(guò)程、探究問(wèn)題的方法。而高考所要考查的各種能力最終要通過(guò)學(xué)生在答題過(guò)程中以文字的形式反映在試卷上。越是能力測(cè)試型的題目，對(duì)學(xué)生的審題要求、文字表達(dá)能力要求就越高，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)、概念、學(xué)科方法，通過(guò)知識(shí)的遷移、綜合與升華，用恰當(dāng)?shù)臍v史學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確地加以闡述、分析、比較和評(píng)價(jià)。一句話，當(dāng)今高考的內(nèi)容和形式已完全脫離了原來(lái)死記硬背的框架，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析和運(yùn)用，高考改革已經(jīng)完成了由“知識(shí)立意”向“能力立意”再到“問(wèn)題立意”轉(zhuǎn)變。在這種背景下，如何在日常歷史教學(xué)中，特別是高三進(jìn)入高考攻堅(jiān)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題技能的科學(xué)訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的歷史高考解題能力，進(jìn)而大幅提升學(xué)生的歷史高考成績(jī)是一項(xiàng)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)課題。二、當(dāng)前學(xué)生歷史高考解題能力存在的突出問(wèn)題每年高考結(jié)束之后，一部分學(xué)生在考完或估分的時(shí)候都信心十足，大有舍我其誰(shuí)的氣慨。但在拿到參考答案或在高考成績(jī)公布之后，卻發(fā)現(xiàn)自己預(yù)計(jì)的答案和得分與實(shí)際相差懸殊。究其原因，歸根到底，還是學(xué)生的高考解題能力存在問(wèn)題。根據(jù)筆者近年來(lái)的探索，我認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生歷史高考解題能力還存在許多問(wèn)題，特別突出的主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)而導(dǎo)致答題失誤。突出表現(xiàn)在：由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、不能準(zhǔn)確全面地記憶書本上重要的歷史事實(shí)，對(duì)學(xué)科主干知識(shí)不能熟練掌握，從而導(dǎo)致在考試中，一是答題不準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)張冠李戴，基本史實(shí)和概念混淆的現(xiàn)象。如有的學(xué)生將西漢的“西域都護(hù)”答成唐朝的“安西都護(hù)府”；二是答題不全面，丟三落四；三是基本觀點(diǎn)錯(cuò)誤。如有的學(xué)生答“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期”中國(guó)國(guó)際地位問(wèn)題時(shí)，脫離具體歷史背景大講國(guó)民政府的“反動(dòng)”、“出賣國(guó)家利益”等，對(duì)基本觀點(diǎn)不理解，加上思維僵化而導(dǎo)致出錯(cuò)。2、學(xué)生的審題能力差而導(dǎo)致答題失誤。3、學(xué)生的文字表達(dá)能力差而導(dǎo)致答題失誤。突出表現(xiàn)在：在目前筆試的答卷方式下，以上四大類典型錯(cuò)誤都是通過(guò)文字表達(dá)形式的卷面所反映出來(lái)的，文字表達(dá)能力差影響其他方面能力的發(fā)揮，并直接導(dǎo)致表達(dá)方式、方法和技巧方面的錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤主要是：一是表達(dá)不準(zhǔn)確、不科學(xué)，分析用詞不當(dāng)；二是書寫不認(rèn)真。字體潦草，涂改過(guò)多，論述不分要點(diǎn)，卷面不清晰；三是答題口語(yǔ)化，錯(cuò)別字多，缺乏學(xué)科性；四是貪多求穩(wěn)。認(rèn)為回答得越多越好，來(lái)個(gè)撒網(wǎng)式戰(zhàn)術(shù)，掩蓋了重點(diǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間。三、提高學(xué)生歷史高考解題能力對(duì)策的思考1、構(gòu)建良好的歷史知識(shí)體系，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)中提高學(xué)生解題能力。史實(shí)的考查，永遠(yuǎn)是最基本，最重要的內(nèi)容之一。為此，教師要在日常歷史教學(xué)中，非常注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，注重構(gòu)建良好的歷史知識(shí)體系。比如筆者就采取課前小考、課堂精講、課后多練的形式來(lái)提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力。同時(shí)，每章每節(jié)進(jìn)行“一步一回頭”，歸納其重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容和階段特征，使學(xué)生掌握“大”的事件或人物，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免摸不著頭緒。此外，每單元還做到“段段清”。俗話說(shuō)：聽到的易忘記，看到的會(huì)忘記，做到的難忘記。通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)鞏固章節(jié)知識(shí)，通過(guò)章節(jié)檢測(cè)來(lái)鞏固階段學(xué)習(xí)成果，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)因此而牢固了，在實(shí)戰(zhàn)考試中解題能力也得到了提高。2、精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練題，在科學(xué)訓(xùn)練中提高學(xué)生的解題能力。精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練題是提高學(xué)生解題能力關(guān)鍵所在。為此，教師設(shè)計(jì)的歷史訓(xùn)練題：一要知識(shí)的高含量。即要求我們平時(shí)的訓(xùn)練題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識(shí)點(diǎn)，并充分融合、充分運(yùn)用；二要思維的開放度。高考試題以教材為依托，但不會(huì)照搬教材。高考試題一般選取新的角度甚至超出教材的觀點(diǎn)來(lái)命題，并盡可能有效地測(cè)量出考生的思維個(gè)性，為其個(gè)性的張揚(yáng)提供盡可能寬闊的發(fā)揮空間。這就要求考生打破思維定勢(shì)，突破陳腐觀念的束縛，具有開放性思維；三要努力創(chuàng)設(shè)新情境。高考命題都注意創(chuàng)設(shè)新情境，或者將重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入歷史分析，讓考生在全新的視角中觀察歷史問(wèn)題。這是近幾年高考命題一個(gè)最突出的特征。如果在平時(shí)的訓(xùn)練中能設(shè)置一些這樣的習(xí)題，既可使學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中緊繃的神經(jīng)得到松弛，也可使其領(lǐng)略到歷史的魅力，在輕松愉快的氛圍中完成復(fù)習(xí)任務(wù)。3、教會(huì)學(xué)生正確審題，在科學(xué)訓(xùn)練規(guī)范答題技巧中提高學(xué)生的解題能力。審題是做題的關(guān)鍵。只有在審題正確的前提下，才能發(fā)揮知識(shí)的運(yùn)用、遷移能力，多種技能的分析評(píng)論能力。審題通常要先把握三原則：第一審中心詞。即“答什么”，也可稱為找“題眼”，這一步考生們基本上都能做到，但一定要記住做到“準(zhǔn)”和“全”，非選擇題別忘了審答題方式；第二審主體。即“答什么的什么”，這一步最為考生們所忽視，但命題人經(jīng)常在此設(shè)置“陷阱”。排除干擾因素，準(zhǔn)確理解題意是關(guān)鍵；第三審限制詞。即“怎樣答”，近幾年高考題的限制條件都比較多，有時(shí)間限制詞、空間限制詞、角度限制詞等。這是加強(qiáng)能力考查力度的表現(xiàn)之一。這些限制條件，雖然不是試題的主干，但對(duì)答案重點(diǎn)的確定、內(nèi)容要點(diǎn)的取舍都有至關(guān)重要的意義，在考生的答題思路中，它們起著路標(biāo)作用?？傊?，提升學(xué)生的歷史解題能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工作。它不可能依靠考前的短期訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，要依靠師生在日常的教與學(xué)的互動(dòng)中漸次提高。同時(shí)我們特別強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生歷史解題能力并不是歷史教育教學(xué)的最后的歸宿，它是我們?cè)趹?yīng)試教育和素質(zhì)教育矛盾的夾縫中滲入的溶化劑。(貴州省普定縣貓洞中學(xué)562109)(貴州省鎮(zhèn)寧縣馬廠中學(xué)561211)有誰(shuí)會(huì)想到，在國(guó)家越來(lái)越重視教育，在國(guó)家對(duì)義務(wù)教育投入越來(lái)越加大的今天，在偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，甚至某些縣城學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越糟糕呢。此話是否是危言聳聽?然事實(shí)勝于雄辯。本人從2001年3月任教至今，已八年有余，這期間所經(jīng)歷的變化，再加上走訪關(guān)嶺、紫云兩縣的一些學(xué)校，或電話了解一些同學(xué)，才敢有如此說(shuō)法。為何說(shuō)學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越糟糕呢？這有以下幾點(diǎn)理由。在語(yǔ)文方面的體現(xiàn)是：有90％以上的學(xué)生不會(huì)寫規(guī)范的請(qǐng)假條。（今年六月初，縣教育局到我校督察工作時(shí)，他們共收集到63張請(qǐng)假條，但沒(méi)有一張是規(guī)范的。）這可是小學(xué)三年紀(jì)的知識(shí)呀！記得2001年剛走上講臺(tái)時(shí)那些學(xué)生素質(zhì)再差，也比現(xiàn)在的好幾倍。除了"請(qǐng)假條"，象信封、借條、收條、欠條、匯款單等日常應(yīng)用文，更是95％以上的學(xué)生不會(huì)寫，在某些學(xué)校是100％的學(xué)生不會(huì)寫。能掌握語(yǔ)文知識(shí)中最基礎(chǔ)的漢語(yǔ)拼音的學(xué)生，也是寥若晨星。在2006年、2007年、2008年三年的調(diào)查研究中，竟有98％、99％、100％的學(xué)生回答不出有多少聲母和韻母，能夠答對(duì)并能正確寫出來(lái)的學(xué)生是一個(gè)也沒(méi)有。而有5％至10％的學(xué)生分辨不清“b”和“p”，“d”和“b”。有50％的學(xué)生不會(huì)拼拼音，不會(huì)查字典，甚至有不會(huì)數(shù)筆畫的初三學(xué)生。其次，在數(shù)學(xué)方面的體現(xiàn)是，七年級(jí)的學(xué)生居然有不會(huì)背“乘法口訣九九表”的人，有“8”加“9”也要扳手指計(jì)算的人。值得特別思考的是，這些學(xué)生并非弱智者。這現(xiàn)象是什么原因造成的呢？首先，老師沒(méi)有盡職盡責(zé)，有的甚至是混日子。據(jù)我調(diào)查了解（調(diào)查對(duì)象是學(xué)生和群眾），我們有許多農(nóng)村小學(xué)老師，他們從不認(rèn)真?zhèn)湔n、授課、批改作業(yè)。每天只知道站在講臺(tái)上混足時(shí)間，其余的時(shí)間不是聚在一起喝酒，就是聚在一起賭博。許多時(shí)候是醉醺醺的在教室里胡言亂語(yǔ)，或是紅腫著雙眼東拉西扯。這樣的老師，能教出好素質(zhì)的學(xué)生來(lái)嗎？孩子在這樣的環(huán)境里，能學(xué)得好嗎？魯迅曾說(shuō)過(guò)：“天才并不是自生自長(zhǎng)在深林荒野里的，是有可以使天才生長(zhǎng)的民眾產(chǎn)生、長(zhǎng)育出來(lái)的”。這些學(xué)校的老師為何會(huì)這樣呢?這有以下三點(diǎn)原因：①在經(jīng)濟(jì)浪潮的洪流中,他們的待遇極差，心理不平衡。②由于工作環(huán)境艱苦，有的連個(gè)媳婦都攀不上。③上級(jí)部門檢查工作時(shí)很難蒞臨到,山高皇帝遠(yuǎn)，一些老師缺乏自率性。學(xué)校師資嚴(yán)重不足,老師任務(wù)過(guò)重,顧此失彼。在一些偏遠(yuǎn)的山村小學(xué),一個(gè)老師包一個(gè)年級(jí)(一個(gè)年級(jí)即一個(gè)班),甚至有五個(gè)老師包六個(gè)班的現(xiàn)象。如果是一個(gè)老師包一個(gè)班,那么老師使出渾身力量還能對(duì)付得了。那五個(gè)老師包六個(gè)班的事,真的是要顧此失彼了。再加上近幾年來(lái)搞"兩基"檢查帶來(lái)的一系列工作(如入戶核查,建立整理表冊(cè)資料,掃盲,等等),把老師們弄得焦頭爛額,疲憊不堪,又哪來(lái)的充沛精力備課上課呢。有時(shí),為了完成上級(jí)交給的緊急任務(wù),老師們上完一天的課后,還要步行一二十里山路去做其他工作,回到學(xué)校已往往是午夜之后,這樣,第二天的課能上得好嗎?更有時(shí),老師們不得不停課去做另外的工作。在中學(xué),我們常在上課時(shí)突然停下課去搞衛(wèi)生大掃除迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)。這耽誤了課時(shí),老師還得趕進(jìn)度,這又必然影響教學(xué)。家長(zhǎng)意識(shí)不到知識(shí)的重要性,他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取任其發(fā)展的態(tài)度。近十年來(lái),外出打工的浪潮波及每個(gè)角落?？吹絼e人發(fā)財(cái)而心動(dòng),或?yàn)樯钏?許多家庭皆雙親外出,撇下的孩子因沒(méi)有家長(zhǎng)的配合很難教育,老師只管得了在學(xué)校時(shí),孩子回到家里老師就鞭長(zhǎng)莫及無(wú)能為力了?！皟苫睓z查是要數(shù)量不要質(zhì)量,學(xué)生群是魚目混珠。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不管怎樣,年年升級(jí)是規(guī)律。這種拔苗助長(zhǎng)的升級(jí)方式,能有好素質(zhì)的學(xué)生嗎?寫到此處,掩卷而思:教育走到這一步,究竟誰(shuí)的錯(cuò)呢?收稿日期：2009-03-06【名?！?020小升初句子綜合復(fù)習(xí)56、極端的法規(guī)，就是極端28小升初句y小升初句y29【名校