管理班級(jí)的方法4篇

4篇管理班級(jí)的方法第1篇一、肯定和鼓勵(lì)教育相結(jié)合在班級(jí)中常有這樣一類后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)活動(dòng)農(nóng)村基層與班級(jí)組織工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學(xué)習(xí)不夠，自覺(jué)守紀(jì)不夠，雖然班主任也能看到他們的長(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，但畢竟文化課的鉆研與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，因此這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性與紀(jì)律上的散漫暴露的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們參加集體活動(dòng)、關(guān)心集體的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。科研工作班主任如果不講究教育工作藝術(shù)，不揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，就會(huì)批評(píng)多、肯定少，而造成種種不良后果。當(dāng)這類學(xué)生犯下這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)班主任會(huì)忘記他們的長(zhǎng)處而充滿著“屢教不改”、“無(wú)藥可救”等，使他們受到心理傷害，有時(shí)還免不了在家長(zhǎng)面前告狀上告一番，使學(xué)生回家還要受家長(zhǎng)斥責(zé)、訓(xùn)罵。久而久之，這類學(xué)生會(huì)喪失自尊、自信，擴(kuò)大與老師、家長(zhǎng)的心理距離，甚至產(chǎn)生互相殘殺情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而加劇學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對(duì)于這類學(xué)生，班主任工作最有效的方法之一是批評(píng)與肯定、鼓勵(lì)和高度贊揚(yáng)教育相結(jié)合，在班級(jí)工作中，為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以設(shè)置一些適合他們個(gè)性、聰明才智的崗位或職務(wù)，利用其長(zhǎng)處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多給予肯定，在肯定成績(jī)的同時(shí)，并給予實(shí)實(shí)在在的設(shè)法。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表?yè)P(yáng)、生活上所的幫助和關(guān)心。對(duì)他們的薄弱之處的適時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，隨之學(xué)會(huì)控制自己、約束自己，即使是適當(dāng)?shù)呐u(píng)也應(yīng)給予實(shí)事求是的一分為二的分析評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。二、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)一個(gè)班，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如親兄弟姐妹一般般互相關(guān)心中才著、幫助著、照顧著、鼓勵(lì)著，那么他便是溫情的、溫暖的。我是這樣努力營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的。在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給班上的行為習(xí)慣差的學(xué)生，在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛給氣氛他們以更多的關(guān)注、更多的投入,讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理時(shí)，讓他們?cè)诠芾砜朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。當(dāng)他們?nèi)圆荒車?yán)格遵守紀(jì)律時(shí)，及時(shí)提出批評(píng)，并在全班檢討，由全班同學(xué)監(jiān)督改正，如仍不改，則立即撤消其班干部，并嚴(yán)肅按校紀(jì)、校規(guī)處理。三、給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境寬松就是教師不可對(duì)學(xué)生太約束，學(xué)生正處于各面都成長(zhǎng)，發(fā)育的時(shí)期，他們活潑、好動(dòng)，因此也常會(huì)犯一些不大不小的錯(cuò)判。如果教師不能正確認(rèn)識(shí)、正確引導(dǎo)，而一律嚴(yán)加管束，那么學(xué)生就像被關(guān)在器皿中的跳蚤一樣，天性干擾和個(gè)性受到嚴(yán)重的阻礙無(wú)法正常的發(fā)展，此種第三種情況不妨對(duì)學(xué)生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱,在這中要把持好尺度。四、養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的行為方式一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者對(duì)待事業(yè)十分執(zhí)著，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)孜孜以求，他可能幾經(jīng)自立門戶但卻往往能長(zhǎng)期持續(xù)持續(xù)地圍繞一件事努力工作，踏踏實(shí)實(shí)，有畢生求索的思想。世界在變，成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)卻是相似的，年青人只有具備勤奮、勤奮的勤勞工作作風(fēng)才能開(kāi)辟一方天地，才能在自己的領(lǐng)域里有所就可以創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是直接實(shí)際工作的中高級(jí)技術(shù)人員，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)踏實(shí)、勤奮的工作作風(fēng)。五、當(dāng)好“心理醫(yī)生”“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的指示新要求。因?yàn)楝F(xiàn)在的男丁比較多，家長(zhǎng)忙于此項(xiàng)工作對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)少，還有離婚率的上升等使得一些孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題。所以現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師”不僅僅是人類民俗文化的傳遞者，也應(yīng)該是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。成為一名心理保健工作者，不是一個(gè)班主任的首要體育老師任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。我認(rèn)為每個(gè)學(xué)員的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和天分都等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著蘊(yùn)含著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情形，及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“拿起鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際啟航，具體環(huán)境問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)目的和效果?？傊嘀魅我诟黜?xiàng)工作中會(huì)，善于采取各種教育措施，充分發(fā)揮自己的催化作用，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的跨世紀(jì)積極作用，使學(xué)生與生俱來(lái)成為學(xué)習(xí)的主人。管理班級(jí)的方法第2篇當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展時(shí)代，是社會(huì)在漸次變化的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展變化需要有業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、品質(zhì)過(guò)硬的人才，要將學(xué)生培養(yǎng)正式成為高素質(zhì)的人，班主任的組織工作尤為重要。因此，作為一名班主任來(lái)講，在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃等教育工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。在工作中我是這樣做的。一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人 ,他們的一舉一動(dòng)都無(wú)黨派人士著集體的形象。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，我從剛剛可抵這個(gè)班的謝朗特那天起，又采取了相應(yīng)的方法。學(xué)生在初一時(shí)的班委是老師自己指定的，為了選出候選者學(xué)生心目中的人選，我讓學(xué)生家長(zhǎng)自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向（爭(zhēng)創(chuàng)校級(jí)優(yōu)秀班集體），經(jīng)過(guò)這一活動(dòng)，既使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力，大力推進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化。二、全員參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生各方面的能力。1、通過(guò)量化管理，大幅提高學(xué)生的自我管理能力學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低，自我管理戰(zhàn)斗能力的增強(qiáng)，會(huì)積極推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，能使學(xué)生的思想品質(zhì)和管理意識(shí)得以提高。并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。自我管理為培育學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法。將學(xué)生分成 9個(gè)組，每組投票選舉兩名組長(zhǎng)，各個(gè)小組之間在講授、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極主動(dòng)積極回答問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果成功進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再次與各科老師的反映迅即的情況相結(jié)合，及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。兩周總結(jié)一次，進(jìn)行評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，減低了學(xué)生自律能力的同時(shí)，也人才培養(yǎng)上佳了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，不斷增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)極佳學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。（說(shuō)明：量化方案經(jīng)班委和同學(xué)討論后達(dá)成一致意見(jiàn)一致，對(duì)各組進(jìn)行考核。）2、運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的自主性、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。具體做法如下：充分發(fā)揮班委的作用。班委是班主任的眼睛，對(duì)管理班級(jí)起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發(fā)展班委的管理能力，我將一周之中的某節(jié)中其自習(xí)課交給班委，由班委決定如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動(dòng)計(jì)劃，指出組織者、監(jiān)督者。在整個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員只起主導(dǎo)作用。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學(xué)生的課余生活，大大增強(qiáng)班集體的凝聚力。強(qiáng)身健體通過(guò)班會(huì)的形式鍛煉學(xué)生的組織控制能力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)博愛(ài)之心班會(huì)要適時(shí)，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學(xué)生一起討論，集思廣益，讓學(xué)生們直抒己見(jiàn)，自己做主。這樣做班會(huì)的內(nèi)容會(huì)豐富多彩，能收到上佳的效果。例如：面對(duì)學(xué)生之間缺乏義工的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽(yáng)》為主題，召開(kāi)班會(huì)。班會(huì)的形式多種多樣，有小品、相聲、詩(shī)朗誦、辯論，同學(xué)們從自尊、自重、自強(qiáng)、自愛(ài)出發(fā)，引申出做人要愛(ài)丈夫，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)習(xí)，最終通過(guò)辯論達(dá)到高潮。今次班會(huì)通過(guò)全員參與，收到了良好的效果，學(xué)生之間多了幾份相互中學(xué)生關(guān)心，每個(gè)學(xué)生都多了一份愛(ài)心，每個(gè)學(xué)生都多了一份自信。因?yàn)樗麄儓?jiān)信，自己是明天最美的太陽(yáng)。三、正確對(duì)待有環(huán)境問(wèn)題的學(xué)生由于家庭、社會(huì)、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價(jià)值觀都會(huì)受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會(huì)侵蝕到孩童孩子的內(nèi)心深處。思想偏激的孩子越來(lái)越多，性格怪異的學(xué)生越來(lái)越多，性知識(shí)的現(xiàn)象比較普遍，因此對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，教師的責(zé)任也越來(lái)越重。尤其是班主任的其他工作，因?yàn)榘嘀魅沃苯雍徒處焸兩钤谝黄?，的管理方法和工作作風(fēng)會(huì)直接影響到孩子的一言一行，對(duì)孩子以后的也起著至關(guān)重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個(gè)方面入手的。對(duì)于犯錯(cuò)誤學(xué)生的管理體制管理應(yīng)該講究方法學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力比較低，犯錯(cuò)誤是難免的。孩子的內(nèi)心是脆弱的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其實(shí)他們的內(nèi)心是格外矛盾的，第一，想對(duì)老師說(shuō)實(shí)話，但又怕挨批評(píng)。第二，他們也摯愛(ài)被原諒、被理解。如果對(duì)學(xué)生充耳不聞，狂轟亂炸，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的必將會(huì)恐懼感和恐懼感，不但關(guān)鍵問(wèn)題問(wèn)題得不到很好的解決，而且?guī)熒舜酥g的關(guān)系也會(huì)變得變得復(fù)雜緊張，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對(duì)班主任也有一些看法，長(zhǎng)此下去，會(huì)給班主任的工作帶來(lái)很大的苦惱。因此，為了解決問(wèn)題，要學(xué)生對(duì)老師講實(shí)話，班主任應(yīng)該放下架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，輕輕地、人世間親切地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)會(huì)朋友般的傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的陳述，必要時(shí)，可撫摸學(xué)生的頭，拉近師生的距離，減少學(xué)生的自卑感。從學(xué)生的敘述尋得中所找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，先心平氣和的和學(xué)生交談，以確定解決之道的方法。通過(guò)傾聽(tīng)，可以了解學(xué)生的情感，找到解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍之中受到了教育，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到老師是自己可以信賴的人則、老師是寬容的人。我想，大學(xué)生以后也會(huì)寬容地善待他人。要幫助學(xué)習(xí)障礙缺憾生樹(shù)立自信每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，每個(gè)班里都有反映較慢的學(xué)生，每次考試成績(jī)雖然不是很理想，總是給集體扯后腿，對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人阿諛?lè)畛凶约?，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，可以傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生們?cè)斐尚睦碚系K，使學(xué)生內(nèi)心蒙上一層被年輕人拋棄的陰影，久而久之，他們會(huì)厭學(xué)，甚至?xí)休p生的念頭，這種結(jié)果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。其實(shí)針對(duì)這樣的學(xué)生，班主任不應(yīng)該吝嗇自己的微笑，應(yīng)該把當(dāng)更多的微笑給他們。除此之外應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)他們，在保護(hù)的同時(shí)，主動(dòng)的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做得好做既幫助學(xué)生找回了自信心，又可以使學(xué)生的心理健康的發(fā)展。3、關(guān)注性格孤僻的學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹(shù)立有益于的心態(tài)，朋友般的交談 ,幫助其學(xué)會(huì)合作，為這類學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如我班的鎵竹同學(xué)，性格孤僻，對(duì)人冷漠，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但如果任其性格發(fā)展勢(shì)必會(huì)影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時(shí)間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠(chéng)感動(dòng)了她。她由原來(lái)的恨老師，變得十分尊重老師，與同學(xué)的關(guān)系也變得相當(dāng)融洽。4、關(guān)心早戀的學(xué)生。學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，面對(duì)該現(xiàn)象，作為老師來(lái)講，切記不要直接否定學(xué)生，要遵行真誠(chéng)的交談，把學(xué)生當(dāng)成自己的老友，先肯定學(xué)生的想法，再與學(xué)生自己的少年時(shí)代的一些朦朧的意識(shí)，以及自己成人后的反思和這樣做的后果，使學(xué)生在無(wú)聲無(wú)息中與老師老師說(shuō)實(shí)話，真誠(chéng)的與數(shù)學(xué)老師談心，問(wèn)題會(huì)迎刃而解，并且會(huì)收到良好的效果。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)我的努力，學(xué)生們的自信心、自我控制力、集體榮譽(yù)感、主體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、業(yè)務(wù)合作精神都明顯地增強(qiáng)了，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)慣，我們班已經(jīng)成了一個(gè)強(qiáng)有力的班集體，我已經(jīng)成了學(xué)生的知己，貼心的朋友。自己的工作也得到了學(xué)生的認(rèn)可。在學(xué)生的一次作文中，有一個(gè)孩子曾經(jīng)寫到：我的輔導(dǎo)員更是是我的朋友更是媽媽，她教會(huì)了我做人，教會(huì)了我如何戰(zhàn)勝困難……。看完后，我得眼眶濕潤(rùn)了，自己的功夫沒(méi)有白費(fèi)。通過(guò)做班主任工作，我深感責(zé)任重大，孩子是未來(lái)，孩子是希望，孩子是需要保護(hù)的幼芽，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，作為一名班主任，不要玷污了太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，要用愛(ài)心來(lái)對(duì)待小孩子，用誠(chéng)心來(lái)取悅孩子，用熱心去能夠幫助孩子，用白鴿去面對(duì)孩子，用自己的自我意識(shí)去影響孩子。班主任要給孩子們一個(gè)美麗的天空，充分的發(fā)揮學(xué)生各各方面充分利用的能力，讓孩子們自由而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽(yáng)！管理班級(jí)的方法第3篇1、注重感情投資“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們相信你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你估算對(duì)他們的生活真正感興趣。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：大學(xué)生更要求傾向于聽(tīng)從你的要求；即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易獲致學(xué)生的諒解。、有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線以及你是否勝任表現(xiàn)這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說(shuō)悄悄話、開(kāi)小差等），這是對(duì)你課堂教學(xué)管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過(guò)度。、保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，緊張整個(gè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。需要喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多緩和的時(shí)間恢復(fù)原本的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其可以注意的是，由第一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另第一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)投資過(guò)程的連續(xù)性。、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保證文化課的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以選修課有效地增加課堂行為問(wèn)題，雖然這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)沉悶、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引的注意力。、正面陳述你的紀(jì)律和要求有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考量要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測(cè)你用意的意圖。給學(xué)生提出很低的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課堂言行），雖然維米縣學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行你需要控制你的課堂。容許但也無(wú)必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室顯著的明顯處。、維護(hù)學(xué)生的自尊心避免和學(xué)生公開(kāi)對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種對(duì)峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見(jiàn)盡可能私下里交流。不要在身邊其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來(lái)視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過(guò)及時(shí)的目光接觸，可以制止大約 80％潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班挨個(gè)，每次你只需要把視線集中在 4?5個(gè)學(xué)生身上，繼續(xù)保持四五秒鐘之后，再把視線延展到另一組昏暗學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不的學(xué)生喜歡坐在那里。、控制課堂行為，維持正常的附屬小學(xué)有的研究者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)一雙耳朵、總是事情能知道教室正在發(fā)生的事情。避免高高你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)操場(chǎng)的其他學(xué)生，一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效率的老師似乎有特殊的第六感覺(jué)、可以自行預(yù)感到要出現(xiàn)的出現(xiàn)明顯問(wèn)題，并及時(shí)加以制止。、采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施；如果更強(qiáng)有力的措施出錯(cuò)，再采取溫和的這種方式已毫無(wú)意義。強(qiáng)光接觸可以看做是低水平對(duì)峙，如果學(xué)生不改正他（她）的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)應(yīng)受影響，從而保持教學(xué)操作過(guò)程的連續(xù)性。、借用沉默的力量與學(xué)生強(qiáng)光不置可否接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地?fù)Q用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的。你不太會(huì)學(xué)生對(duì)你的絕少敵意和恐懼，中才也無(wú)需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。、不要反應(yīng)過(guò)度學(xué)生大多數(shù)并使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為傷害有可能到他人或有可能或使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你幼童可能需要其他成人的幫助。不要對(duì)學(xué)生千萬(wàn)別過(guò)去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。、有選擇地做出反應(yīng)學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)著眼于誘惑你陷入一場(chǎng)對(duì)抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問(wèn)題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問(wèn)題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，需要考慮更好的解決方式。、通過(guò)調(diào)位來(lái)解決紀(jì)律問(wèn)題如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來(lái)破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把不合宜者分開(kāi)。你可以做得很而沒(méi)有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在學(xué)生宿舍不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開(kāi)。、避免與學(xué)生在全班全校面前爭(zhēng)論如果與學(xué)生有不同的意見(jiàn)可以強(qiáng)烈要求私下討論，公開(kāi)的爭(zhēng)論不會(huì)有勝利者。、無(wú)聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果確實(shí)，有些研究表明：從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對(duì)著師生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語(yǔ)氣和非語(yǔ)言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語(yǔ)言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息內(nèi)容，絕非他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事道德行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又飽含愛(ài)心，學(xué)生做出保持良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。、正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等）應(yīng)采取什么管理體制措施？執(zhí)行管理辦法時(shí)應(yīng)遵循處理過(guò)程哪些程序？有無(wú)必要采取停學(xué)或留校察看的處分？如果需要、如何實(shí)施？學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任？、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)雜務(wù)日常事物的管理程序例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收交，其他管理等。、安撫情緒忐忑的學(xué)生有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為，所以作為老師的我們一定要記得面對(duì)情緒激動(dòng)的學(xué)生首先要安撫要學(xué)生的情緒，然后再就事論事處理。管理班級(jí)的方法第4篇一個(gè)全校學(xué)生由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，依托他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的茁壯環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班主任領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人現(xiàn)代科技工程中描繪出燦爛的前景。一、班級(jí)框架需合理化家庭是學(xué)生成長(zhǎng)家庭成員的第一環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需班級(jí)框架合理化，班級(jí)框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計(jì)出合理的指導(dǎo)方針，這樣有利于管理，有利于互相激勵(lì)，更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級(jí)行政管理打下一定基礎(chǔ)。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，夾一些偉人的名言畫像和名言警句，為學(xué)生情操創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)氛圍，更為老師創(chuàng)立良好的育人環(huán)境二、班級(jí)組織功能化一個(gè)組織工作健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要更進(jìn)一步調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)槌绺呔?，發(fā)生潛移默化的衰減。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生無(wú)形的力量約束自己的行為。并且班級(jí)組織機(jī)構(gòu)也具有監(jiān)督共管功能，促使班級(jí)學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。三、常規(guī)管理需科學(xué)化班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作公立學(xué)校的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要小學(xué)老師克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的監(jiān)督管理思想 .。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)運(yùn)營(yíng)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的政策法規(guī)，以《中學(xué)生守則》、《青年教師日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生大體上生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班主任組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。四、樹(shù)立典型，全面育人一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹(shù)立典型是關(guān)鍵。首先要樹(shù)立兩極化典型，以班級(jí)中所勤奮好學(xué)，十分積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹(shù)立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和分析指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型扶助他，啟