七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件

七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件1七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件2七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件3七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件4七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件5驛路梨花彭荊風(fēng)驛路梨花彭荊風(fēng)6一、自主學(xué)習(xí)，復(fù)述故事。1、學(xué)生略讀課文，按課文順序講述故事內(nèi)容。2、學(xué)生篩選課文信息，按照時(shí)間順序講述課文內(nèi)容。一、自主學(xué)習(xí)，復(fù)述故事。7十幾年前，解放軍路過(guò)這里，學(xué)雷鋒建起小茅屋—從那以后，姐姐梨花照料小茅屋—梨花出嫁后，妹妹接著照料小茅屋—上個(gè)月，瑤族老人借住。并送米—“我們〞路過(guò)借宿。七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件8二、分析構(gòu)思。1、我和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞小茅屋的主人是誰(shuí)，發(fā)生了幾次誤會(huì)？設(shè)置了幾次懸念？有什么作用？

二、分析構(gòu)思。9誤會(huì)一我們認(rèn)為瑤族老人是“主人〞時(shí)，他說(shuō)不是。誤會(huì)二我們和瑤族老人誤認(rèn)為哈尼小姑娘是小茅屋的主人。誤會(huì)一我們認(rèn)為瑤族老人是“主人〞時(shí)，他說(shuō)不是。10懸念一

這是什么人的房子呢？懸念二

到底誰(shuí)是房子的主人呢？懸念三

解放軍為什么蓋房子呢？懸念一這是什么人的房子呢？11作用：通過(guò)誤會(huì)的安排和開(kāi)展，使文章波瀾起伏、扣人心弦。增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。作用：通過(guò)誤會(huì)的安排和開(kāi)展，使文章波122、小組合作探究：誰(shuí)是茅屋的主人？解放軍、梨花姐妹、瑤族老人、“我〞和老余，所有建造者和照料者都是小茅屋的主人。2、小組合作探究：誰(shuí)是茅屋的主人？133、“我們〞為什么要為小木屋做這些？解放軍叔叔—方便過(guò)路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神。梨花姐妹—方便過(guò)路人，向解放軍學(xué)習(xí)?，幾謇先恕嗡?，當(dāng)涌泉相報(bào)；方便過(guò)路人。我和老余—滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)；方便過(guò)路人。雷鋒精神代代傳3、“我們〞為什么要為小木屋做這些？14三、品味梨花1、《驛路梨花》景美、人美、情美，請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，運(yùn)用批注品析文章的美，將發(fā)現(xiàn)的成果用“我發(fā)現(xiàn)—美，你看〔例句和分析〕〞的形式來(lái)表述。溫馨提示：可從修辭方法、寫(xiě)作手法、環(huán)境描寫(xiě)、描寫(xiě)方法、情感表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)等方面去品析文章的美。三、品味梨花15我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)。〞起到點(diǎn)題點(diǎn)人的作用，引用陸游的詩(shī)句，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目，內(nèi)容上深化了主題，人花相映，升華了文章的主題。象征雷鋒精神我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得16梨花一種花梨花姑娘雷鋒精神驛路梨花處處開(kāi)雷鋒精神代代傳梨花一種花梨花姑娘雷鋒精神驛路梨花處處開(kāi)17四、感悟傳承中華民族擁有五千年博大深厚的文明史，流傳下來(lái)許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德：助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼、見(jiàn)義勇為······除此之外你還能想到哪些？作為祖國(guó)未來(lái)的我們，應(yīng)該如何傳承這些精神和品格？

四、感悟傳承18七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件19五、作業(yè)布置人物：濤濤、濤濤爸爸、媽媽?zhuān)瑵凉隣敔?、奶奶，狗······懸念：這件事究竟是誰(shuí)干的？或者自己設(shè)置一個(gè)合理的懸念。請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)一波三折的故事。五、作業(yè)布置20七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件21七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件22七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件23七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件24七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件25驛路梨花彭荊風(fēng)驛路梨花彭荊風(fēng)26一、自主學(xué)習(xí)，復(fù)述故事。1、學(xué)生略讀課文，按課文順序講述故事內(nèi)容。2、學(xué)生篩選課文信息，按照時(shí)間順序講述課文內(nèi)容。一、自主學(xué)習(xí)，復(fù)述故事。27十幾年前，解放軍路過(guò)這里，學(xué)雷鋒建起小茅屋—從那以后，姐姐梨花照料小茅屋—梨花出嫁后，妹妹接著照料小茅屋—上個(gè)月，瑤族老人借住。并送米—“我們〞路過(guò)借宿。七年級(jí)語(yǔ)文驛路梨花-優(yōu)秀課件28二、分析構(gòu)思。1、我和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞小茅屋的主人是誰(shuí)，發(fā)生了幾次誤會(huì)？設(shè)置了幾次懸念？有什么作用？

二、分析構(gòu)思。29誤會(huì)一我們認(rèn)為瑤族老人是“主人〞時(shí)，他說(shuō)不是。誤會(huì)二我們和瑤族老人誤認(rèn)為哈尼小姑娘是小茅屋的主人。誤會(huì)一我們認(rèn)為瑤族老人是“主人〞時(shí)，他說(shuō)不是。30懸念一

這是什么人的房子呢？懸念二

到底誰(shuí)是房子的主人呢？懸念三

解放軍為什么蓋房子呢？懸念一這是什么人的房子呢？31作用：通過(guò)誤會(huì)的安排和開(kāi)展，使文章波瀾起伏、扣人心弦。增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。作用：通過(guò)誤會(huì)的安排和開(kāi)展，使文章波322、小組合作探究：誰(shuí)是茅屋的主人？解放軍、梨花姐妹、瑤族老人、“我〞和老余，所有建造者和照料者都是小茅屋的主人。2、小組合作探究：誰(shuí)是茅屋的主人？333、“我們〞為什么要為小木屋做這些？解放軍叔叔—方便過(guò)路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神。梨花姐妹—方便過(guò)路人，向解放軍學(xué)習(xí)?，幾謇先恕嗡?，當(dāng)涌泉相報(bào)；方便過(guò)路人。我和老余—滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)；方便過(guò)路人。雷鋒精神代代傳3、“我們〞為什么要為小木屋做這些？34三、品味梨花1、《驛路梨花》景美、人美、情美，請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，運(yùn)用批注品析文章的美，將發(fā)現(xiàn)的成果用“我發(fā)現(xiàn)—美，你看〔例句和分析〕〞的形式來(lái)表述。溫馨提示：可從修辭方法、寫(xiě)作手法、環(huán)境描寫(xiě)、描寫(xiě)方法、情感表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)等方面去品析文章的美。三、品味梨花35我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)。〞起到點(diǎn)題點(diǎn)人的作用，引用陸游的詩(shī)句，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目，內(nèi)容上深化了主題，人花相映，升華了文章的主題。象征雷鋒精神我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得36梨花一種花梨花姑娘雷鋒精神驛路梨花處處開(kāi)雷鋒精神代代傳梨花一種花梨花姑娘雷鋒精神驛路梨花處處開(kāi)37四、感悟傳承中華民族擁有五千年博大深厚的文明史，流傳下來(lái)許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德：助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼、見(jiàn)義勇為······除此之外你還能想到哪些？作為祖國(guó)未來(lái)的我們，應(yīng)該如何傳承這些精