中學(xué)班會課件：中考主題班會

中學(xué)班會課件：中考主題班會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅中學(xué)班會課件：中考主題班會中學(xué)班會課件：中考主題班會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_厲兵秣馬笑迎中考今日的你,是你過去習(xí)慣的結(jié)果;今日的習(xí)慣將是你明日的命運教師的不同期望能通過言語與非言語方式傳遞給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生感知并最終使“自我實現(xiàn)效應(yīng)”應(yīng)驗，那么教師期望到底是如何影響課堂教學(xué)的呢？學(xué)生的性別、種族、外貌、成績、職務(wù)、年級及師生個性特征等因素都是影響教師期望的重要因素，教師對不同特征學(xué)生的不同期望直接對課堂教學(xué)的各方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是造成課堂教學(xué)機(jī)會不均等的“罪魁禍?zhǔn)住薄１疚挠捎谄邢?，僅從性別、職務(wù)和成績?nèi)齻€方面來探討教師期望的差異對課堂教學(xué)的影響。1．教師期望因性別不同而影響英語課堂學(xué)生參與度。由于我國受傳統(tǒng)文化的影響加之對性別角色的刻板印象，總體來說，男生受到教師的關(guān)注要比女生多。我國學(xué)者宋廣文和王立軍的研究就發(fā)現(xiàn)，受社會會文化的影響我國教師對男生有更高期望，在課堂教學(xué)中也給予男生更多的積極反饋和參與機(jī)會，更能接受他們個性的自我表露。但是在近一學(xué)年的中學(xué)課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，并非所有學(xué)科教師的期望值都是男生高于女生。在理科性質(zhì)（數(shù)學(xué)、物理等）的課堂教學(xué)中，確實如上所述，教師更多的關(guān)注男生，會激發(fā)他們的創(chuàng)造力思維并給予他們更多的回答問題的機(jī)會和更多的情感支持與鼓勵。而在英語課堂教學(xué)中，情況恰恰相反。這可能與兩性在語言能力發(fā)展方面的差異有關(guān)，與男生相比，女生語言能力更強(qiáng)，女生在背誦、記憶等語言習(xí)得能力較之男生更有優(yōu)勢，更加努力，而且善于管理。因此教師對女生的期望也更為積極。在英語課堂上，教師的提問與互動對象90?都是女生，在課堂問答及回饋過程中，教師也給女生更多的反饋與建議，因此在英語課堂上基本都是女生一言堂。在課堂觀察中還發(fā)現(xiàn)一個特別有趣的現(xiàn)象，上英語課時，先前生龍活虎的男生就像是泄了氣的皮球一般，上課基本沒有什么反應(yīng)，更有甚者就是在看別的科目的書或是開小差，因此教師對男生的語言學(xué)習(xí)的期望較低，當(dāng)然男生也都有感知教師的這種差異期望，所以也鮮有男生在英語課堂上主動參與課堂討論或是發(fā)表自身意見。由此可見，教師對男女生的不同期望經(jīng)學(xué)生感知會直接影響學(xué)生在英語課堂教學(xué)的表現(xiàn)和參與程度。期望值越高則學(xué)生參與度越高，反之亦然。因此教師應(yīng)盡力減少刻板影響對教師期望的影響，盡量做到兩性公平。盡管部分男生在使用英語時，語言表達(dá)有困難，但是教師可以改變教學(xué)模式，使用雙語教學(xué)，或是讓男生在剛開始的階段不能清楚表達(dá)的概念用母語來陳述，總之能夠使男女生都能積極參與到課堂教學(xué)活動中來發(fā)展自身的潛力。2．教師期望因?qū)W生職務(wù)不同而影響英語課堂師生交往方式。在課堂教學(xué)中，班干部與普通同學(xué)在感知教師期望時是有明顯差異的。擔(dān)任班干部的同學(xué)在感知教師的積極期望水平明顯高于沒有擔(dān)任班干部的同學(xué)。在多次的課堂觀察中會發(fā)現(xiàn)，教師對不同角色的同學(xué)會給予不同的互動機(jī)會。而且教師在選擇互動對象時，有時會有很明顯的功利傾向。我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)前面的同學(xué)無法回答問題時，老師又不想把時間浪費在其他學(xué)生身上，就會直接轉(zhuǎn)向班干部，“monitor,Couldyougivemeanexample?(班長，可以為我們舉個例子嗎？)，monitor,Couldyoutellmewhy?(班長，可以告訴我們這種現(xiàn)象發(fā)生的原因嗎？)，教師直接跳過其他學(xué)生而把班干部作為學(xué)生的榜樣，這種師生交往的功利性會人為的拉大學(xué)生之間的差距，而且也會導(dǎo)致學(xué)生間關(guān)系的惡化。當(dāng)對部分學(xué)生的訪談中提及為什么在上英語課時的反應(yīng)如此消極時，80%的學(xué)生都對教師的“偏心”現(xiàn)象極為不滿，他們認(rèn)為在課堂互動過程中教師的眼光基本就沒有掃視過這些普通學(xué)生，更不用說有什么眼神交流或是互動偏向，他們覺得普通學(xué)生在教師眼中就像是“透明人”一般，所以才會導(dǎo)致學(xué)生的消極怠工。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)時刻注意自己的言行對學(xué)生產(chǎn)生的影響，消除學(xué)生間的“等級差異”，公平對待所有學(xué)生，給予他們合理的期望、均等的機(jī)會，鑄造和諧的師生關(guān)系。3．教師期望因?qū)W生成績不同而影響課堂師生互動。學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的一個重要標(biāo)志，也是檢驗教師教學(xué)效果的一個重要指標(biāo)。因此學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是教師形成不同期望的最重要的因素。教師對不同學(xué)習(xí)成績學(xué)生的不同期望直接影響課堂師生互動的數(shù)量與質(zhì)量。無論是互動的內(nèi)容、互動的時間或是互動的性質(zhì)都有質(zhì)的差別。教師在課堂選擇互動對象無疑是較偏愛成績好的學(xué)生，在課堂互動的其他方面也同時表露出明顯的傾向性。下面是一小段英語課上的課堂提問實錄：其中T代表教師，H代表成績較高的學(xué)生，L代表成績水平較低的學(xué)生。T:×××，Retellthestoryforus.H:OK.Thestorytellusthatlonglongago…T:Good.Welldone.(smileandnod頻繁的點頭和微笑)×××，isitright?.L:No.T:Oh,(frown皺眉).Ok.Sitdown.Anotherone.從這一小段課堂實錄就可以看出教師在對待學(xué)習(xí)成就不同的學(xué)生的方式和態(tài)度是迥異的，從此實例可以看出，教師會讓成績好的學(xué)生回答論證性強(qiáng)、需要邏輯思維成分較多的復(fù)雜問題，等候?qū)W生回答的時間也較長。而讓成績差的學(xué)生大都回答較為簡單的不需要進(jìn)行思考的問題，等待其回答問題的時間也較短，常是立即給出答案或是叫其他同學(xué)回答。教師對給出正確答案的學(xué)生的回饋也是迥異的，可以看出教師對高成就的學(xué)生給予更多的表揚和非言語行為支持（點頭、微笑等），而對成績差的學(xué)生要不就是很少表揚更有甚者就是不予反饋。總之，教師與學(xué)生互動過程中，對成績好的學(xué)生更多是傾向于實行民主的、肯定的、考慮學(xué)生個性的言語方式來傳達(dá)教師的期望。而對于成績差的學(xué)生，教師更傾向于實行專制的、否定的、控制的言語方式，更少的互動機(jī)會，直接導(dǎo)致了課堂互動機(jī)會不均等現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，就是指建立和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)情境之所以是小學(xué)課堂教學(xué)的有效辦法是因為一、為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二、為了把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦涌捎^的知識體系，學(xué)生學(xué)起來容易學(xué)，教師教起來容易教學(xué)，對于師生雙方都是有益處的。小學(xué)五六年級的學(xué)生抽象思維有了一定的發(fā)展，但是還是需要具體形象的事物來讓學(xué)生獲得具體的知識，所以創(chuàng)設(shè)問題情境，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維發(fā)展水平有時不在一個發(fā)展的層面上，有些對于學(xué)生來說有點難度的問題學(xué)生就不愿意去思考，放在一邊不去理會，或者直接問老師求得答案，但是這樣就會造成學(xué)生懶得去動腦子。教師應(yīng)該盡量避免這種情況的產(chǎn)生，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，以后再遇到問題時可以自己主動的思考主動地去探究。比如：教師在講授“圓的周長和面積”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生覺得記憶這些公式太麻煩，不想去記不愿意去學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)的不是特別高漲。為了改變這種沉悶的課堂效果，教師可以把這些問題引入到生活情境中。學(xué)生們都見過自行車，自行車的車轱轆就是圓形自行車輪轉(zhuǎn)一圈的距離就是車輪的周長。教師舉生活中的例子就是為了拉近抽象的數(shù)學(xué)知識和實際生活中的例子，在教學(xué)的過程中理論聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境，從生活實際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，確立教學(xué)情境，取得教學(xué)的良好效果。二、故事情境，興趣所在學(xué)生都是喜歡有情節(jié)的故事，有趣的故事情境能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在開展教學(xué)活動的時候遇到難以理解的問題，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境。利用生動有趣的故事來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛。教師創(chuàng)設(shè)的故事情境不是隨便建立的，需要考慮到學(xué)生的接受能力和他們的興趣所在。除了這些因素之外，教師還要注意跟教學(xué)內(nèi)容的銜接，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、游戲情境，寓教于樂教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，這樣單純的授課方式方式，學(xué)生很容易昏昏欲睡，沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被激發(fā)。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)教師要順應(yīng)時代要求改變落后的教學(xué)方法，在一節(jié)課的時間內(nèi)，學(xué)到諸多的知識，發(fā)展能力，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科要鍛煉的就是學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果他們的邏輯思維能力沒有上升到一定高度，遇到一些棘手的問題就顯得無所適從，另外小學(xué)生生性活潑好動，貪玩，基于這樣的心理狀態(tài)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，寓教于樂。在游戲教學(xué)的情境下，學(xué)生就會樂意去學(xué)，注意力都集中到課堂中來，學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來，學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提升邏輯思維能力。四、生活情境，興趣起點數(shù)學(xué)這門知識在實際生活中，應(yīng)用的非常普遍，算賬，買賣都是需要用到數(shù)學(xué)知識的。教師在講解某些數(shù)學(xué)問題時可以引用生活的實例，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的普遍使用性。比如：“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容教師可以引用生活中的實例，我們在乘坐直梯時，就是一種平移的運動，向上平移。馬路上汽車的行駛就是一種平移運動。夏天的時候教室屋頂上的電風(fēng)扇就是旋轉(zhuǎn)的運動。生活處處皆學(xué)問，發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)問，在生活中學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。五、探究意識，評價策略教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境怎樣才算是一個好的教學(xué)情境呢？評價的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好，是否對知識產(chǎn)生探究的欲望，思維是否得到發(fā)展。建立問題情境就是教師從教材出發(fā)，建立一種學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)的情感被激發(fā)出來，學(xué)生想要積極的參與進(jìn)去，想要學(xué)習(xí)。小學(xué)生的理解記憶能力還是需要感性經(jīng)驗的幫助，需要直觀操作，親自動手去做。所以教師在實際教學(xué)中，精心設(shè)計實際操作活動，在自己動手操作的過程中獲得知識，進(jìn)行思考感悟，進(jìn)而學(xué)到知識。學(xué)生親自動手學(xué)到的知識，才會記憶的更加牢固。總結(jié)：小學(xué)課堂教學(xué)方法多種多樣，教師可以靈活的運用，不能一味地選擇一種教學(xué)方式，當(dāng)教學(xué)效果達(dá)不到理想的要求，教師就要及時的選擇有效的教學(xué)方法，比如：情境教學(xué)法，生動活潑有趣的教學(xué)情境，學(xué)生樂意去學(xué)，想要去學(xué)，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是教師隨便就可以創(chuàng)設(shè)的，需要按照教材的內(nèi)容，學(xué)生的實際情況來建立，這樣學(xué)生的積極性才能被激發(fā)出來。中學(xué)班會課件：中考主題班會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。1厲兵秣馬笑迎中考厲兵秣馬笑迎中考2今日的你,是你過去習(xí)慣的結(jié)果;今日的習(xí)慣將是你明日的命運今日的你,3打好每一仗,不打無準(zhǔn)備的仗做我們該做的,得我們該得的打好每一仗,不打無準(zhǔn)備的仗4為了中考,你準(zhǔn)備好了嗎?sucaitianxiacom為了中考,你準(zhǔn)備好了嗎?5語文:多揣摩高考題大閱讀很靈活,并不是文章讀懂就一定能拿高分,需要一定的答題技巧。我找出歷年高考題中閱讀的部分,先把文章讀熟讀通,然后自己組織答案不需要用筆寫出來,再和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對照,看自己的語言組織和思考的線索方面和參考答案有什么區(qū)別,讓自己的思維逐漸接近命題者的思維,這樣在考場上,就比較容易答出和參考答案相近的答案,并且可以讓自己的語言組織和思路更清晰。語文:多揣摩高考題6英語:經(jīng)典句型記憶法所謂“萬變不離其宗”,這在英語上表現(xiàn)得最為明顯。所有繁雜的知識點,都能融入一個個生動的句子中,句子盡管千變?nèi)f化,但其中包含的語法不會變。而記下經(jīng)典例句,往往比記下枯燥的語法知識要容易得多。對每一個知識點選擇若干個經(jīng)典例句,反復(fù)朗讀,直到能熟練地運用,目的就達(dá)到了。經(jīng)典例句,可以從課文中選,可以從做過的完型填空和閱讀理解中選,可以從讀過的課外讀物中選一切由你但總的原則是句子要好記。如果有能力,不妨讓你的經(jīng)典例句復(fù)雜一點,比如把幾種從句放入一個大句子中,平日里想一想,讀一讀,上考場時就可以用上英語:經(jīng)典句型記憶法7化學(xué):總結(jié)規(guī)律別把化學(xué)當(dāng)作化學(xué)來學(xué),而應(yīng)把它當(dāng)作數(shù)學(xué)或物理來學(xué),也就是說,不要將化學(xué)看成是死記硬背的科目,其實化學(xué)中也是有許多規(guī)律的,很多同學(xué)抱怨化學(xué)方程式難記,其實根本不用記,給出確定的反應(yīng)物,利用學(xué)過的知識分析反應(yīng)物的化學(xué)物理性質(zhì),再結(jié)合質(zhì)量守恒定律,化學(xué)方程式的書寫規(guī)律,很容易就能寫出。但要注意條件一定要加全,寫完后一定要及時回頭看看條件全了沒有謹(jǐn)記:細(xì)節(jié)決定成敗化學(xué):總結(jié)規(guī)律8雖然狀元們的學(xué)習(xí)方法不能普遍適用于每一個同學(xué),但是那些具有普遍性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有哪些呢?(1)重視閱讀:大量閱讀名著,大量閱讀報紙、雜志。他們認(rèn)為課外閱讀對提高語文能力和閱讀能力很有幫助。學(xué)習(xí)英語也是大量閱讀文章,這對提高語感,提高語法知識也頗有益處。(2)專心聽講勤思考:狀元們在學(xué)習(xí)方法上的一個共同特點就是上課用心聽講,課后把老師布置的作業(yè)用心做好,多加思考。雖然狀元們的學(xué)習(xí)方法不能普遍適用于每一個同9(3)勤學(xué)加巧學(xué):學(xué)習(xí)要刻苦,學(xué)習(xí)要勤奮,這是顛撲不破的一條真理。但是努力的目標(biāo),努力的手段,努力途徑是什么,這是一個關(guān)鍵問題。只有做到巧學(xué),才不會成為題海的犧牲者,溺水者。我們平時說“勤學(xué)苦練”?？?并不是“傻”的意思,而是說,練功時,第一,不要怕苦;第二,要苦思。(4)做習(xí)題的主人:不做習(xí)題的奴隸,這也是他們共同的學(xué)習(xí)方法。他們認(rèn)為,做題要精要多思考同一題型做幾道找到了規(guī)律即可。要使自己成為駕馭習(xí)題的人,要使做題為提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量服務(wù)(3)勤學(xué)加巧學(xué):學(xué)習(xí)要刻苦,學(xué)習(xí)要勤奮,這10“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修煉在自身?！睂W(xué)習(xí)是辛苦的,是智慧的,是個性的愿我們每位同學(xué)發(fā)揮自己的聰明才智,尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,在中考那天結(jié)出豐碩的果實。提醒各位,學(xué)習(xí)首先是辛苦的,要舍得一身剮,才能把皇帝拉下馬。舍此,切都是水中月,鏡中花“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修煉在自身?！?1中學(xué)班會課件：中考主題班會12中學(xué)班會課件：中考主題班會13中學(xué)班會課件：中考主題班會14中學(xué)班會課件：中考主題班會15中學(xué)班會課件：中考主題班會16中學(xué)班會課件：中考主題班會17中學(xué)班會課件：中考主題班會18中學(xué)班會課件：中考主題班會1966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0中學(xué)班會課件：中考主題班會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_中學(xué)班會課件：中考主題班會中學(xué)班會課件：中考主題班會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_厲兵秣馬笑迎中考今日的你,是你過去習(xí)慣的結(jié)果;今日的習(xí)慣將是你明日的命運教師的不同期望能通過言語與非言語方式傳遞給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生感知并最終使“自我實現(xiàn)效應(yīng)”應(yīng)驗，那么教師期望到底是如何影響課堂教學(xué)的呢？學(xué)生的性別、種族、外貌、成績、職務(wù)、年級及師生個性特征等因素都是影響教師期望的重要因素，教師對不同特征學(xué)生的不同期望直接對課堂教學(xué)的各方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是造成課堂教學(xué)機(jī)會不均等的“罪魁禍?zhǔn)住?。本文由于篇幅有限，僅從性別、職務(wù)和成績?nèi)齻€方面來探討教師期望的差異對課堂教學(xué)的影響。1．教師期望因性別不同而影響英語課堂學(xué)生參與度。由于我國受傳統(tǒng)文化的影響加之對性別角色的刻板印象，總體來說，男生受到教師的關(guān)注要比女生多。我國學(xué)者宋廣文和王立軍的研究就發(fā)現(xiàn)，受社會會文化的影響我國教師對男生有更高期望，在課堂教學(xué)中也給予男生更多的積極反饋和參與機(jī)會，更能接受他們個性的自我表露。但是在近一學(xué)年的中學(xué)課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，并非所有學(xué)科教師的期望值都是男生高于女生。在理科性質(zhì)（數(shù)學(xué)、物理等）的課堂教學(xué)中，確實如上所述，教師更多的關(guān)注男生，會激發(fā)他們的創(chuàng)造力思維并給予他們更多的回答問題的機(jī)會和更多的情感支持與鼓勵。而在英語課堂教學(xué)中，情況恰恰相反。這可能與兩性在語言能力發(fā)展方面的差異有關(guān)，與男生相比，女生語言能力更強(qiáng)，女生在背誦、記憶等語言習(xí)得能力較之男生更有優(yōu)勢，更加努力，而且善于管理。因此教師對女生的期望也更為積極。在英語課堂上，教師的提問與互動對象90?都是女生，在課堂問答及回饋過程中，教師也給女生更多的反饋與建議，因此在英語課堂上基本都是女生一言堂。在課堂觀察中還發(fā)現(xiàn)一個特別有趣的現(xiàn)象，上英語課時，先前生龍活虎的男生就像是泄了氣的皮球一般，上課基本沒有什么反應(yīng)，更有甚者就是在看別的科目的書或是開小差，因此教師對男生的語言學(xué)習(xí)的期望較低，當(dāng)然男生也都有感知教師的這種差異期望，所以也鮮有男生在英語課堂上主動參與課堂討論或是發(fā)表自身意見。由此可見，教師對男女生的不同期望經(jīng)學(xué)生感知會直接影響學(xué)生在英語課堂教學(xué)的表現(xiàn)和參與程度。期望值越高則學(xué)生參與度越高，反之亦然。因此教師應(yīng)盡力減少刻板影響對教師期望的影響，盡量做到兩性公平。盡管部分男生在使用英語時，語言表達(dá)有困難，但是教師可以改變教學(xué)模式，使用雙語教學(xué)，或是讓男生在剛開始的階段不能清楚表達(dá)的概念用母語來陳述，總之能夠使男女生都能積極參與到課堂教學(xué)活動中來發(fā)展自身的潛力。2．教師期望因?qū)W生職務(wù)不同而影響英語課堂師生交往方式。在課堂教學(xué)中，班干部與普通同學(xué)在感知教師期望時是有明顯差異的。擔(dān)任班干部的同學(xué)在感知教師的積極期望水平明顯高于沒有擔(dān)任班干部的同學(xué)。在多次的課堂觀察中會發(fā)現(xiàn)，教師對不同角色的同學(xué)會給予不同的互動機(jī)會。而且教師在選擇互動對象時，有時會有很明顯的功利傾向。我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)前面的同學(xué)無法回答問題時，老師又不想把時間浪費在其他學(xué)生身上，就會直接轉(zhuǎn)向班干部，“monitor,Couldyougivemeanexample?(班長，可以為我們舉個例子嗎？)，monitor,Couldyoutellmewhy?(班長，可以告訴我們這種現(xiàn)象發(fā)生的原因嗎？)，教師直接跳過其他學(xué)生而把班干部作為學(xué)生的榜樣，這種師生交往的功利性會人為的拉大學(xué)生之間的差距，而且也會導(dǎo)致學(xué)生間關(guān)系的惡化。當(dāng)對部分學(xué)生的訪談中提及為什么在上英語課時的反應(yīng)如此消極時，80%的學(xué)生都對教師的“偏心”現(xiàn)象極為不滿，他們認(rèn)為在課堂互動過程中教師的眼光基本就沒有掃視過這些普通學(xué)生，更不用說有什么眼神交流或是互動偏向，他們覺得普通學(xué)生在教師眼中就像是“透明人”一般，所以才會導(dǎo)致學(xué)生的消極怠工。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)時刻注意自己的言行對學(xué)生產(chǎn)生的影響，消除學(xué)生間的“等級差異”，公平對待所有學(xué)生，給予他們合理的期望、均等的機(jī)會，鑄造和諧的師生關(guān)系。3．教師期望因?qū)W生成績不同而影響課堂師生互動。學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的一個重要標(biāo)志，也是檢驗教師教學(xué)效果的一個重要指標(biāo)。因此學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是教師形成不同期望的最重要的因素。教師對不同學(xué)習(xí)成績學(xué)生的不同期望直接影響課堂師生互動的數(shù)量與質(zhì)量。無論是互動的內(nèi)容、互動的時間或是互動的性質(zhì)都有質(zhì)的差別。教師在課堂選擇互動對象無疑是較偏愛成績好的學(xué)生，在課堂互動的其他方面也同時表露出明顯的傾向性。下面是一小段英語課上的課堂提問實錄：其中T代表教師，H代表成績較高的學(xué)生，L代表成績水平較低的學(xué)生。T:×××，Retellthestoryforus.H:OK.Thestorytellusthatlonglongago…T:Good.Welldone.(smileandnod頻繁的點頭和微笑)×××，isitright?.L:No.T:Oh,(frown皺眉).Ok.Sitdown.Anotherone.從這一小段課堂實錄就可以看出教師在對待學(xué)習(xí)成就不同的學(xué)生的方式和態(tài)度是迥異的，從此實例可以看出，教師會讓成績好的學(xué)生回答論證性強(qiáng)、需要邏輯思維成分較多的復(fù)雜問題，等候?qū)W生回答的時間也較長。而讓成績差的學(xué)生大都回答較為簡單的不需要進(jìn)行思考的問題，等待其回答問題的時間也較短，常是立即給出答案或是叫其他同學(xué)回答。教師對給出正確答案的學(xué)生的回饋也是迥異的，可以看出教師對高成就的學(xué)生給予更多的表揚和非言語行為支持（點頭、微笑等），而對成績差的學(xué)生要不就是很少表揚更有甚者就是不予反饋?？傊?，教師與學(xué)生互動過程中，對成績好的學(xué)生更多是傾向于實行民主的、肯定的、考慮學(xué)生個性的言語方式來傳達(dá)教師的期望。而對于成績差的學(xué)生，教師更傾向于實行專制的、否定的、控制的言語方式，更少的互動機(jī)會，直接導(dǎo)致了課堂互動機(jī)會不均等現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，就是指建立和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)情境之所以是小學(xué)課堂教學(xué)的有效辦法是因為一、為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二、為了把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦涌捎^的知識體系，學(xué)生學(xué)起來容易學(xué)，教師教起來容易教學(xué)，對于師生雙方都是有益處的。小學(xué)五六年級的學(xué)生抽象思維有了一定的發(fā)展，但是還是需要具體形象的事物來讓學(xué)生獲得具體的知識，所以創(chuàng)設(shè)問題情境，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維發(fā)展水平有時不在一個發(fā)展的層面上，有些對于學(xué)生來說有點難度的問題學(xué)生就不愿意去思考，放在一邊不去理會，或者直接問老師求得答案，但是這樣就會造成學(xué)生懶得去動腦子。教師應(yīng)該盡量避免這種情況的產(chǎn)生，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，以后再遇到問題時可以自己主動的思考主動地去探究。比如：教師在講授“圓的周長和面積”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生覺得記憶這些公式太麻煩，不想去記不愿意去學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)的不是特別高漲。為了改變這種沉悶的課堂效果，教師可以把這些問題引入到生活情境中。學(xué)生們都見過自行車，自行車的車轱轆就是圓形自行車輪轉(zhuǎn)一圈的距離就是車輪的周長。教師舉生活中的例子就是為了拉近抽象的數(shù)學(xué)知識和實際生活中的例子，在教學(xué)的過程中理論聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)問題情境，從生活實際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，確立教學(xué)情境，取得教學(xué)的良好效果。二、故事情境，興趣所在學(xué)生都是喜歡有情節(jié)的故事，有趣的故事情境能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在開展教學(xué)活動的時候遇到難以理解的問題，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境。利用生動有趣的故事來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛。教師創(chuàng)設(shè)的故事情境不是隨便建立的，需要考慮到學(xué)生的接受能力和他們的興趣所在。除了這些因素之外，教師還要注意跟教學(xué)內(nèi)容的銜接，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、游戲情境，寓教于樂教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，這樣單純的授課方式方式，學(xué)生很容易昏昏欲睡，沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被激發(fā)。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)教師要順應(yīng)時代要求改變落后的教學(xué)方法，在一節(jié)課的時間內(nèi)，學(xué)到諸多的知識，發(fā)展能力，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科要鍛煉的就是學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果他們的邏輯思維能力沒有上升到一定高度，遇到一些棘手的問題就顯得無所適從，另外小學(xué)生生性活潑好動，貪玩，基于這樣的心理狀態(tài)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，寓教于樂。在游戲教學(xué)的情境下，學(xué)生就會樂意去學(xué)，注意力都集中到課堂中來，學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來，學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提升邏輯思維能力。四、生活情境，興趣起點數(shù)學(xué)這門知識在實際生活中，應(yīng)用的非常普遍，算賬，買賣都是需要用到數(shù)學(xué)知識的。教師在講解某些數(shù)學(xué)問題時可以引用生活的實例，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的普遍使用性。比如：“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容教師可以引用生活中的實例，我們在乘坐直梯時，就是一種平移的運動，向上平移。馬路上汽車的行駛就是一種平移運動。夏天的時候教室屋頂上的電風(fēng)扇就是旋轉(zhuǎn)的運動。生活處處皆學(xué)問，發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)問，在生活中學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。五、探究意識，評價策略教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境怎樣才算是一個好的教學(xué)情境呢？評價的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好，是否對知識產(chǎn)生探究的欲望，思維是否得到發(fā)展。建立問題情境就是教師從教材出發(fā)，建立一種學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)的情感被激發(fā)出來，學(xué)生想要積極的參與進(jìn)去，想要學(xué)習(xí)。小學(xué)生的理解記憶能力還是需要感性經(jīng)驗的幫助，需要直觀操作，親自動手去做。所以教師在實際教學(xué)中，精心設(shè)計實際操作活動，在自己動手操作的過程中獲得知識，進(jìn)行思考感悟，進(jìn)而學(xué)到知識。學(xué)生親自動手學(xué)到的知識，才會記憶的更加牢固?？偨Y(jié)：小學(xué)課堂教學(xué)方法多種多樣，教師可以靈活的運用，不能一味地選擇一種教學(xué)方式，當(dāng)教學(xué)效果達(dá)不到理想的要求，教師就要及時的選擇有效的教學(xué)方法，比如：情境教學(xué)法，生動活潑有趣的教學(xué)情境，學(xué)生樂意去學(xué)，想要去學(xué)，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是教師隨便就可以創(chuàng)設(shè)的，需要按照教材的內(nèi)容，學(xué)生的實際情況來建立，這樣學(xué)生的積極性才能被激發(fā)出來。中學(xué)班會課件：中考主題班會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。21厲兵秣馬笑迎中考厲兵秣馬笑迎中考22今日的你,是你過去習(xí)慣的結(jié)果;今日的習(xí)慣將是你明日的命運今日的你,23打好每一仗,不打無準(zhǔn)備的仗做我們該做的,得我們該得的打好每一仗,不打無準(zhǔn)備的仗24為了中考,你準(zhǔn)備好了嗎?sucaitianxiacom為了中考,你準(zhǔn)備好了嗎?25語文:多揣摩高考題大閱讀很靈活,并不是文章讀懂就一定能拿高分,需要一定的答題技巧。我找出歷年高考題中閱讀的部分,先把文章讀熟讀通,然后自己組織答案不需要用筆寫出來,再和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對照,看自己的語言組織和思考的線索方面和參考答案有什么區(qū)別,讓自己的思維逐漸接近命題者的思維,這樣在考場上,就比較容易答出和參考答案相近的答案,并且可以讓自己的語言組織和思路更清晰。語文:多揣摩高考題26英語:經(jīng)典句型記憶法所謂“萬變不離其宗”,這在英語上表現(xiàn)得最為明顯。所有繁雜的知識點,都能融入一個個生動的句子中,句子盡管千變?nèi)f化,但其中包含的語法不會變。而記下經(jīng)典例句,往往比記下枯燥的語法知識要容易得多。對每一個知識點選擇若干