氣體摩爾體積課件

《氣體摩爾體積》說課江蘇徐州高等師范學校王剛《氣體摩爾體積》說課江蘇徐州高等師范學校1人教版教材必修1從實驗學化學專題化學計量在實驗中的應用單元第二標題人教版教材必修12知識體系本單元的內(nèi)容實質(zhì)上是在引導學生以化學的眼光，從微觀的角度去認識豐富多彩的物質(zhì)世界，使學生認識到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學的科學方法之一知識體系本單元的內(nèi)容實質(zhì)上是在引導學生以化學的3學情分析能力分析:學生在初三化學學習的基礎(chǔ)上已形成了一定的探究習慣，具備一定的實驗操作和觀察分析能力，具備了一定的計算和數(shù)據(jù)分析能力。知識分析：學生已掌握物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等概念，物理課上已掌握密度、質(zhì)量、體積等公式，為本節(jié)的學習做好鋪墊和支撐。但大多學生存在錯誤前概念，認為摩爾體積和摩爾質(zhì)量一樣，不同的氣體摩爾體積不同。學情分析能力分析:學生在初三化學學習的基礎(chǔ)上已形成了一定的探4教學目標知識與技能知道固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性，初步學會運用氣體摩爾體積等概念進行簡單計算過程與方法情感態(tài)度價值觀從分析影響物質(zhì)體積大小主要因素的過程中，培養(yǎng)問題意識，調(diào)動探究的主觀欲望，體驗歸納整理的過程，學習分析矛盾的主要方面與次要方面通過影響物質(zhì)體積大小因素和氣體摩爾體積的學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)摹嵤虑笫堑目茖W態(tài)度和與人合作的團隊精神，善于合作學習。教學目標知識與技能知道固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性，初步學會運5重點與難點氣體摩爾體積的概念的邏輯推理過程重點難點物質(zhì)體積的影響因素邏輯推理過程即：學生生成---溫度、壓強一定時，任何具有相同微粒數(shù)的氣體具有大致相同的體積這一認識。重點與難點氣體摩爾體積的概念的邏輯推理過程重點難點物質(zhì)體積的6[教法學法]—教法應用發(fā)現(xiàn)教學

發(fā)現(xiàn)教學法的主要核心是在教學過程中創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，以激發(fā)學生的探究意向，明確發(fā)現(xiàn)的目標，再通過對師生搜集的有關(guān)資料的分析，去證實結(jié)論和解決問題。情境教學情境教學法是在教學中創(chuàng)設(shè)具體生動

的情境，使學生感到有如身臨其境，調(diào)動他們的非智力因素，積極主動地參與學習的一種教學方法?；咏虒W法是在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生、生生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流、相互促進、良性互動的一種教學方法。

互動教學[教法學法]—教法應用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教學法的主要核心是在教學過程中7合作學習

合作學習要求學生在學習群體中為了完成本節(jié)課的共同任務，集體對任務能進行加工整合，對活動的成效進行評價的互助性學習。它有利于促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展。[教法學法]—學法指導合作學習合作學習要求學生在學習群體中為了完成本節(jié)課的8[教學流程]—設(shè)計思路自我嘗試在先教師引導在后1、教師提出問題創(chuàng)設(shè)情境2、學生自主思考、探索討論3、學生自主歸納總結(jié)結(jié)論教師擇機點評[教學流程]—設(shè)計思路自我嘗試在先1、教師提出問題創(chuàng)設(shè)情境29[教學流程]—情境安排情境1水有三種狀態(tài)，同樣是水分子，可以組成水蒸氣，可以組成液態(tài)的水，還可以組成固態(tài)的冰，它們的差別是水分子的聚集方式不同。其性質(zhì)有何差異？設(shè)置目的從生活中的水入手，這里學生有一定的生活經(jīng)驗，利用此情境可迅速幫助引入新課,同時對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系有了正確認識，為后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)聚集狀態(tài)氣態(tài)液態(tài)固態(tài)易壓縮固定體積固定形狀[教學流程]—情境安排情境1水有三種狀態(tài)，同樣是水分子，可以10[教學流程]—情境安排設(shè)置目的數(shù)據(jù)計算：相同條件下1mol物質(zhì)的體積大?。ㄕn本P14頁）情境2通過學生對不同狀態(tài)物質(zhì)體積的計算，引導學生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，為后續(xù)理解本節(jié)課的難點設(shè)置一個輔助性臺階。[教學流程]—情境安排設(shè)置數(shù)據(jù)計算：相同條件下1mol物質(zhì)的11[教學流程]—情境安排相同條件下，1mol的氣體體積要比固體、液體大得多。我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：相同條件下，1mol的固體、液體體積一般是不同的。而相同條件下，1mol的不同氣體體積幾乎相同.過渡：學生通過圖片感受一下1mol常見固體、液體的體積[教學流程]—情境安排相同條件下，1mol的氣體體積要比固體12[教學流程]—情境安排設(shè)置目的情境3問題情境：直接提問，撞擊學生的思維。對于1mol不同的固體、液體、氣體所占的體積不同，決定物質(zhì)體積大小的因素有那些？引入學生小組合作交流，自主思考、探索討論階段，給學生思考的時間。[教學流程]—情境安排設(shè)置情境3問題情境：直接提問，撞擊學生13[教學流程]—情境安排設(shè)置目的情境4幫助學生將抽象問題具體化，以便突破本節(jié)課的難點[教師引導，大膽假設(shè)]通過通俗的宏觀實例（如將100或10只乒乓球、籃球在操場上用不同方法放置后所占空間大小的比較），提出假設(shè)：①物質(zhì)中所含的粒子數(shù)的多少；②粒子間的平均距離；③粒子本身的大小。④‥‥‥⑤‥‥‥[教學流程]—情境安排設(shè)置情境4幫助學生將抽象問題具體化，以14總結(jié)歸納：影響物質(zhì)體積大小的因素，分析固體、液體、氣體體積影響因素的主要方面。選擇一組習題，選擇的角度應該是圍繞概念，辨析概念、學會應用。過渡銜接重點凸現(xiàn)鞏固提高[教學流程]拓展升華氣體摩爾體積符號為VmVm=Vn公式：研究拓展知識得出阿佛加得羅定律——即同溫同壓下相同體積的任何氣體具有相同的分子數(shù)總結(jié)歸納：影響物質(zhì)體積大小的因素，分析固體、液體、氣體體積影15[教學流程]—創(chuàng)新設(shè)計如果學生在課堂上理解邏輯推理的過程時出現(xiàn)困難，還可利用多媒體技術(shù)輔助理解本節(jié)課的重點、難點。

創(chuàng)新原因[教學流程]—創(chuàng)新設(shè)計如果學生在課堂上理解邏輯推理的過程時出16[教學流程]—創(chuàng)新設(shè)計間距較大,約是分子直徑的10倍固體干冰CO2氣體物質(zhì)在不同狀態(tài)時的微觀結(jié)構(gòu)特點分子間距離較小與分子直徑接近[教學流程]—創(chuàng)新設(shè)計間距較大,約是分子直徑的10倍固體干冰17探究：粒子大小和粒子間距對物質(zhì)體積的影響示意圖探究：粒子大小和粒子間距18[教學反思]預設(shè)與生成我的情境3設(shè)置是問題情境，我在什么時機切入合適，我通過籃球、乒乓球的實例進行引導，若介入過早，學生的思維會受到局限，若介入過遲，課堂教學的時間會有影響。歸納與總結(jié)學生歸納影響物質(zhì)體積的因素時，能否達到想要的答案上，語言的準確表達程度如何，需要教師的準確、到位的點評，這也是培養(yǎng)師范生語言表達能力的又一挈機。[教學反思]預設(shè)與生成我的情境3設(shè)置是問題情境，我在什么時機19形成結(jié)論，反饋、應用、拓展討論、探究，進一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算數(shù)據(jù)，歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律課堂主題情境[設(shè)計流程圖]形成結(jié)論，反饋、應用、拓展討論、探究，進一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算數(shù)據(jù)20ThankYou!請各位專家批評指正！ThankYou!請各位專家21《氣體摩爾體積》說課江蘇徐州高等師范學校王剛《氣體摩爾體積》說課江蘇徐州高等師范學校22人教版教材必修1從實驗學化學專題化學計量在實驗中的應用單元第二標題人教版教材必修123知識體系本單元的內(nèi)容實質(zhì)上是在引導學生以化學的眼光，從微觀的角度去認識豐富多彩的物質(zhì)世界，使學生認識到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學的科學方法之一知識體系本單元的內(nèi)容實質(zhì)上是在引導學生以化學的24學情分析能力分析:學生在初三化學學習的基礎(chǔ)上已形成了一定的探究習慣，具備一定的實驗操作和觀察分析能力，具備了一定的計算和數(shù)據(jù)分析能力。知識分析：學生已掌握物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等概念，物理課上已掌握密度、質(zhì)量、體積等公式，為本節(jié)的學習做好鋪墊和支撐。但大多學生存在錯誤前概念，認為摩爾體積和摩爾質(zhì)量一樣，不同的氣體摩爾體積不同。學情分析能力分析:學生在初三化學學習的基礎(chǔ)上已形成了一定的探25教學目標知識與技能知道固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性，初步學會運用氣體摩爾體積等概念進行簡單計算過程與方法情感態(tài)度價值觀從分析影響物質(zhì)體積大小主要因素的過程中，培養(yǎng)問題意識，調(diào)動探究的主觀欲望，體驗歸納整理的過程，學習分析矛盾的主要方面與次要方面通過影響物質(zhì)體積大小因素和氣體摩爾體積的學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度和與人合作的團隊精神，善于合作學習。教學目標知識與技能知道固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性，初步學會運26重點與難點氣體摩爾體積的概念的邏輯推理過程重點難點物質(zhì)體積的影響因素邏輯推理過程即：學生生成---溫度、壓強一定時，任何具有相同微粒數(shù)的氣體具有大致相同的體積這一認識。重點與難點氣體摩爾體積的概念的邏輯推理過程重點難點物質(zhì)體積的27[教法學法]—教法應用發(fā)現(xiàn)教學

發(fā)現(xiàn)教學法的主要核心是在教學過程中創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，以激發(fā)學生的探究意向，明確發(fā)現(xiàn)的目標，再通過對師生搜集的有關(guān)資料的分析，去證實結(jié)論和解決問題。情境教學情境教學法是在教學中創(chuàng)設(shè)具體生動

的情境，使學生感到有如身臨其境，調(diào)動他們的非智力因素，積極主動地參與學習的一種教學方法。互動教學法是在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生、生生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流、相互促進、良性互動的一種教學方法。

互動教學[教法學法]—教法應用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教學法的主要核心是在教學過程中28合作學習

合作學習要求學生在學習群體中為了完成本節(jié)課的共同任務，集體對任務能進行加工整合，對活動的成效進行評價的互助性學習。它有利于促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展。[教法學法]—學法指導合作學習合作學習要求學生在學習群體中為了完成本節(jié)課的29[教學流程]—設(shè)計思路自我嘗試在先教師引導在后1、教師提出問題創(chuàng)設(shè)情境2、學生自主思考、探索討論3、學生自主歸納總結(jié)結(jié)論教師擇機點評[教學流程]—設(shè)計思路自我嘗試在先1、教師提出問題創(chuàng)設(shè)情境230[教學流程]—情境安排情境1水有三種狀態(tài)，同樣是水分子，可以組成水蒸氣，可以組成液態(tài)的水，還可以組成固態(tài)的冰，它們的差別是水分子的聚集方式不同。其性質(zhì)有何差異？設(shè)置目的從生活中的水入手，這里學生有一定的生活經(jīng)驗，利用此情境可迅速幫助引入新課,同時對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系有了正確認識，為后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)聚集狀態(tài)氣態(tài)液態(tài)固態(tài)易壓縮固定體積固定形狀[教學流程]—情境安排情境1水有三種狀態(tài)，同樣是水分子，可以31[教學流程]—情境安排設(shè)置目的數(shù)據(jù)計算：相同條件下1mol物質(zhì)的體積大?。ㄕn本P14頁）情境2通過學生對不同狀態(tài)物質(zhì)體積的計算，引導學生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，為后續(xù)理解本節(jié)課的難點設(shè)置一個輔助性臺階。[教學流程]—情境安排設(shè)置數(shù)據(jù)計算：相同條件下1mol物質(zhì)的32[教學流程]—情境安排相同條件下，1mol的氣體體積要比固體、液體大得多。我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：相同條件下，1mol的固體、液體體積一般是不同的。而相同條件下，1mol的不同氣體體積幾乎相同.過渡：學生通過圖片感受一下1mol常見固體、液體的體積[教學流程]—情境安排相同條件下，1mol的氣體體積要比固體33[教學流程]—情境安排設(shè)置目的情境3問題情境：直接提問，撞擊學生的思維。對于1mol不同的固體、液體、氣體所占的體積不同，決定物質(zhì)體積大小的因素有那些？引入學生小組合作交流，自主思考、探索討論階段，給學生思考的時間。[教學流程]—情境安排設(shè)置情境3問題情境：直接提問，撞擊學生34[教學流程]—情境安排設(shè)置目的情境4幫助學生將抽象問題具體化，以便突破本節(jié)課的難點[教師引導，大膽假設(shè)]通過通俗的宏觀實例（如將100或10只乒乓球、籃球在操場上用不同方法放置后所占空間大小的比較），提出假設(shè)：①物質(zhì)中所含的粒子數(shù)的多少；②粒子間的平均距離；③粒子本身的大小。④‥‥‥⑤‥‥‥[教學流程]—情境安排設(shè)置情境4幫助學生將抽象問題具體化，以35總結(jié)歸納：影響物質(zhì)體積大小的因素，分析固體、液體、氣體體積影響因素的主要方面。選擇一組習題，選擇的角度應該是圍繞概念，辨析概念、學會應用。過渡銜接重點凸現(xiàn)鞏固提高[教學流程]拓展升華氣體摩爾體積符號為VmVm=Vn公式：研究拓展知識得出阿佛加得羅定律——即同溫同壓下相同體積的任何氣體具有相同的分子數(shù)總結(jié)歸納：影響物質(zhì)體積大小的因素，分析固體、液體、氣體體積影