蘭州 生物課件

方向比踐行更重要！踐行比設(shè)想更重要！王兆峰

16年高考試題分析一輪復(fù)習(xí)備考策略

16年高考試題分析三套全國卷使用的省份全國卷Ⅰ：廣東、安徽、河北、河南、山西、江西、福建、湖北、湖南、山東10個(gè)省份全國卷Ⅱ：甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古、陜西、重慶11個(gè)省市全國卷Ⅲ：廣西、貴州、云南3個(gè)省份全國卷考點(diǎn)分析3套全國卷選擇題考點(diǎn)分布表：

題號(hào)全國卷Ⅰ

全國卷Ⅱ

全國卷Ⅲ1細(xì)胞器、原核與真核細(xì)胞（必修1）細(xì)胞的分裂、分化和組織培養(yǎng)（必修1）細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能（必修1）

2跨膜運(yùn)輸（必修1）DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和細(xì)胞的分裂（必修2、1）生物研究技術(shù)（必修1、2）3酶活力測定實(shí)驗(yàn)（必修1）動(dòng)物激素調(diào)節(jié)綜合（必修3）動(dòng)物水鹽平衡調(diào)節(jié)（必修3）4神經(jīng)調(diào)節(jié)（必修3）光合作用色素（必修1）植物生長素（必修3）5生態(tài)系統(tǒng)與人類關(guān)系（必修3）種群密度的調(diào)查（必修3）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（必修3）6遺傳病與基因頻率（必修2）伴性遺傳（必修2）基因的自由組合定律（必修2）題號(hào)全國卷Ⅰ全國卷Ⅱ全國卷Ⅲ29ATP、DNA的復(fù)制

酶的本質(zhì)、特點(diǎn)、影響酶活性的因素

影響光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)分析30光合作用、變異神經(jīng)調(diào)節(jié)血糖調(diào)節(jié)31免疫調(diào)節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸光合作用呼吸作用群落和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能32伴性遺傳自由組合定律生物的變異基因的分離定律39微生物的培養(yǎng)果酒、果醋的制作微生物的分離和培養(yǎng)40基因工程核移植胚胎工程基因工程3套全國卷簡答題考點(diǎn)分布表：

全國卷Ⅱ試題解讀（全國卷Ⅱ

）2.某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對(duì)之間，使DNA雙鏈不能解開。若在細(xì)胞正常生長的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是A.隨后細(xì)胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙B.隨后細(xì)胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙C.該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期D.可推測該物質(zhì)對(duì)癌細(xì)胞的增殖有抑制作用本題考查遺傳信息的傳遞和表達(dá)、細(xì)胞增殖的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題的能力。能力要求：獲取信息、綜合應(yīng)用答案：C（全國卷Ⅱ

）4.關(guān)于高等植物葉綠體中色素的敘述，錯(cuò)誤的是A.葉綠體中的色素能夠溶解在有機(jī)溶劑乙醇中B.構(gòu)成葉綠素的鎂可以由植物的根從土壤中吸收C.通常，紅外光和紫外光可被葉綠體中的色素吸收用于光合作用D.黑暗中生長的植物幼苗葉片呈黃色是由于葉綠素合成受阻引起的答案：C本題考查綠葉中色素的提取和分離、細(xì)胞中的無機(jī)鹽、光合色素的成分、作用及合成的相關(guān)知識(shí)。考查能力：理解能力（全國卷Ⅱ

）5.如果采用樣方法調(diào)查某地區(qū)（甲地）蒲公英的種群密度，下列做法中正確的是A.計(jì)數(shù)甲地內(nèi)蒲公英的總數(shù)，再除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度B.計(jì)數(shù)所有樣方內(nèi)蒲公英總數(shù)，除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度C.計(jì)算出每個(gè)樣方中蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的平均值，作為甲地蒲公英的種群密度D.求出所有樣方蒲公英的總數(shù)，除以所有樣方的面積之和，再乘以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度答案：C本題以考查種群密度的調(diào)查方法的相關(guān)知識(shí)，以樣方法考查學(xué)生對(duì)這一調(diào)查方法的理解，如果復(fù)習(xí)時(shí)僅僅記得一個(gè)名稱，而對(duì)這一方法不理解是不能準(zhǔn)確作答。能力要求：實(shí)驗(yàn)探究、理解能力（全國卷Ⅱ

）6.果蠅的某對(duì)相對(duì)性狀由等位基因G、g控制，且對(duì)于這對(duì)性狀的表現(xiàn)型而言，G對(duì)g完全顯性。受精卵中不存在G、g中的某個(gè)特定基因時(shí)會(huì)致死。用一對(duì)表現(xiàn)型不同的果蠅進(jìn)行交配，得到的子一代果蠅中雌：雄＝2:1，且雌蠅有兩種表現(xiàn)型。據(jù)此可推測：雌蠅中A.這對(duì)等位基因位于常染色體上，G基因純合時(shí)致死B.這對(duì)等位基因位于常染色體上，g基因純合時(shí)致死C.這對(duì)等位基因位于X染色體上，g基因純合時(shí)致死D.這對(duì)等位基因位于X染色體上，G基因純合時(shí)致死答案：D本題考查伴性遺傳、基因的分離定律的相關(guān)知識(shí)，綜合考查了常染色體遺傳和伴X隱性遺傳的實(shí)驗(yàn)分析，意在考查學(xué)生能從材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，處理和運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題的能力。能力要求：獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力（全國卷Ⅱ

）

29.為了研究溫度對(duì)某種酶活性的影響，設(shè)置三個(gè)實(shí)驗(yàn)組：A組（20℃）、B組（40℃）和C組（60℃），測定各組在不同反應(yīng)時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)物濃度（其他條件相同），結(jié)果如圖?；卮鹣铝袉栴}：

（1）三個(gè)溫度條件下，該酶活性最高的是

組。（2）在時(shí)間t1之前，如果A組溫度提高10℃，那么A組酶催化反應(yīng)的速度會(huì)

。B

加快

（3）如果在時(shí)間t2時(shí)，向C組反應(yīng)體系中增加2倍量的底物，其他條件保持不變，那么在t3時(shí)，C組產(chǎn)物總量

，原因是

。

（4）生物體內(nèi)酶的化學(xué)本質(zhì)是

，其特性有

（答出兩點(diǎn)即可）。

（3）不變60℃條件下，t2時(shí)酶已失活，即使增加底物，反應(yīng)底物總量也不會(huì)增加（4）蛋白質(zhì)或RNA高效性、專一性本題考查酶的本質(zhì)、特性、酶起催化作用的機(jī)理及影響酶活性的因素的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。

本題考查興奮在神經(jīng)細(xì)胞間傳遞的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。而特別值得注意的是：第（1）小題第二問考查了教材必修3第P19的相關(guān)信息欄目中神經(jīng)遞質(zhì)的種類，需要考生閱讀到才能答對(duì)。（全國卷Ⅱ）

31.（8分）BTB是一種酸堿指示劑，BTB的弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度的增高而由藍(lán)變綠再變黃。某同學(xué)為研究某種水草的光合作用和呼吸作用，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成藍(lán)色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液變成淺綠色，之后將等量的綠色溶液分別加入到7支試管中，其中6支加入生長狀況一致的等量水草，另一支不加水草，密閉所有試管。各試管的實(shí)驗(yàn)處理和結(jié)果見下表。試管編號(hào)1234567水草無有有有有有有距日光燈的距離(cm）20遮光*1008060402050min后試管中溶液的顏色淺綠色X淺黃色黃綠色淺綠色淺藍(lán)色藍(lán)色*遮光是指用黑紙將試管包裹起來，并放在距日光燈100cm的地方。

本題考查光合作用、呼吸作用的相關(guān)知識(shí)，以研究光合作用及呼吸作用的實(shí)驗(yàn)為背景，給出實(shí)驗(yàn)的自變量及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，意在考查學(xué)生對(duì)在不同條件下光合作用與呼吸作用的關(guān)系的掌握，要求學(xué)生具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力。能力要求：實(shí)驗(yàn)探究、理解能力、獲取信息的能力。（全國卷Ⅱ）

32.（12分）某種植物的果皮有毛和無毛、果肉黃色和白色為兩對(duì)相對(duì)性狀，各由一對(duì)等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且獨(dú)立遺傳。利用該種植物三種不同基因型的個(gè)體（有毛白肉A、無毛黃肉B、無毛黃肉C）進(jìn)行雜交，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：回答下列問題：（1）果皮有毛和無毛這對(duì)相對(duì)性狀中的顯性性狀為

，果肉黃色和白色這對(duì)相對(duì)性狀中的顯性性狀為

。（2）有毛白肉A、無毛黃肉B和無毛黃肉C的基因型依次為

。（1）有毛黃肉（2）DDff、ddFf、ddFF（全國卷Ⅱ）蘋果醋是以蘋果汁為原料經(jīng)發(fā)酵而成的，回答下列為題：

（1）酵母菌的呼吸代謝途徑如圖所示。圖中過程①和②是蘋果醋生產(chǎn)的第一階段，在酵母菌細(xì)胞的_________________中進(jìn)行，其產(chǎn)物乙醇與_________________試劑反應(yīng)呈現(xiàn)灰綠色，這一反應(yīng)可用于乙醇的檢驗(yàn)；過程③在酵母菌細(xì)胞的________________中進(jìn)行，與無氧條件相比，在有氧條件下，酵母菌的增殖速度__________。（1）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)重鉻酸鉀線粒體快（2）第二階段是在醋酸桿菌的作用下將第一階段產(chǎn)生的乙醇轉(zhuǎn)變?yōu)榇姿岬倪^程，根據(jù)醋酸桿菌的呼吸作用類型，該過程需要在________________條件下才能完成。（3）在生產(chǎn)過程中，第一階段和第二階段的發(fā)酵溫度不同，第一階段的溫度____________（填“低于”或“高于”）第二階段。（4）醋酸桿菌屬于___________核生物，其細(xì)胞結(jié)構(gòu)中（填“含有”或“不含有”）線粒體。（2）有氧（3）低于（4）原不含有考點(diǎn)：本題考查果酒和果醋的制作、原核生物與原核細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力。整道題8個(gè)空格，考必修有6個(gè)空格，考點(diǎn)只落在選修1上的只有兩個(gè)空，這是近年來少見的。（全國卷Ⅱ）

40．[生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專題]下圖表示通過核移植等技術(shù)獲得某種克隆哺乳動(dòng)物（二倍體）的流程。

回答下列問題：（1）圖中A表示正常細(xì)胞核，染色體數(shù)為2n，則其性染色體的組成可為____________。過程①表示去除細(xì)胞核，該過程一般要在卵母細(xì)胞培養(yǎng)至適當(dāng)時(shí)期再進(jìn)行，去核時(shí)常采用_______的方法。②代表的過程是__________。（2）經(jīng)過多次傳代后，供體細(xì)胞中______的穩(wěn)定性會(huì)降低，因此，選材時(shí)必須關(guān)注傳代次數(shù)。（3）若獲得的克隆動(dòng)物與供體動(dòng)物性狀不完全相同，從遺傳物質(zhì)的角度分析其原因是______。（4）與克隆羊“多莉（利）”培養(yǎng)成功一樣，其他克隆動(dòng)物的成功獲得也證明了__________。

2016年全國卷的特點(diǎn)必修1考查：細(xì)胞器、原核與真核細(xì)胞、細(xì)胞的生命歷程、細(xì)胞膜、物質(zhì)的運(yùn)輸、ATP、酶、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究方法。必修2考查：遺傳定律、伴性遺傳、變異與基因頻率、遺傳信息的傳遞與表達(dá)必修3：神經(jīng)調(diào)節(jié)、血糖平衡的調(diào)節(jié)、水平衡的調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能3套試卷都考查：光合作用（與呼吸作用）、2套試卷都考查：自由組合定律、神經(jīng)調(diào)節(jié)、伴性遺傳、DNA的復(fù)制、酶1.傳承與發(fā)展，穩(wěn)中求變?nèi)珖恝?.下列與神經(jīng)細(xì)胞有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是

A.ATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生B.神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動(dòng)消耗ATPC.突觸后膜上受體蛋白的合成需要消耗ATPD.神經(jīng)細(xì)胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)消耗ATP內(nèi)容比較單一的是交叉：如光合作用與呼吸作用內(nèi)容豐富的有交叉，更多是互補(bǔ)：如全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ大多體現(xiàn)在互補(bǔ)。調(diào)節(jié)部分：全國卷Ⅱ考激素調(diào)節(jié)考垂體和胰島素及胰高血糖素、神經(jīng)調(diào)節(jié)，全國卷Ⅲ考水平衡調(diào)節(jié)、生長素、血糖平衡調(diào)節(jié)考了一個(gè)大題。遺傳部分：全國卷Ⅱ考伴性遺傳（選擇題）和自由組合定律（大題），全國卷Ⅲ考自由組合（選擇題）和變異與分離定律生態(tài)部分：全國卷Ⅱ考種群密度的調(diào)查，全國卷Ⅲ考生態(tài)系統(tǒng)。細(xì)胞：全國卷Ⅱ考細(xì)胞的生命歷程，全國卷Ⅲ考細(xì)胞膜。2.主干知識(shí)有交叉和互補(bǔ)無偏題、怪題、難題難度：全國卷Ⅰ較難，全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ難度持平。全國卷Ⅰ：如選擇6、簡答題29、32，選修40難度高于全國Ⅱ和全國卷Ⅲ3.試題不難，但具有選拔功能全國卷Ⅰ6.理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是A.常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率B.常染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率C.X染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率D.X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率

突出了生物學(xué)科的特點(diǎn)。

從命題選材來看，試題強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的考查如：全國Ⅰ卷：第3題測定酶的活力、第29題DNA分子研究中放射性同位素標(biāo)記示蹤應(yīng)用、第30題探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響。第31題病毒感染動(dòng)物引起的免疫反應(yīng)與腫瘤關(guān)系、第32題設(shè)計(jì)遺傳雜交實(shí)驗(yàn)。11道試題中有5道題與實(shí)驗(yàn)直接相關(guān)。全國Ⅱ：第五題種群密度的調(diào)查、第31題光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)。全國Ⅲ：第2題生物研究技術(shù)和方法綜合、第4題生長素的實(shí)驗(yàn)、第29題環(huán)境因子對(duì)光合作用的影響、第39題從泡菜濾液純化乳酸菌的實(shí)驗(yàn)。4.試題樸實(shí)，但突出考查能力全國卷Ⅰ3.若除酶外所有試劑均已預(yù)保溫，則在測定酶活力的試驗(yàn)中，下列操作順序合理的是A.加入酶→加入底物→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量B.加入底物→加入酶→計(jì)時(shí)→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量C.加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量D.加入底物→計(jì)時(shí)→加入酶→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量全國卷Ⅰ29.有關(guān)DNA分子的研究中，常用32P來標(biāo)記DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脫氧）上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（A—Pα～Pβ～Pγ或dA—Pα～Pβ～Pγ）?；卮鹣铝袉栴}；（1）某種酶可以催化ATP的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時(shí)產(chǎn)生ADP。若要用該酶把32P標(biāo)記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATP的

（填“α”“β”或“γ”）位上。（2）若用帶有32P標(biāo)記的dATP作為DNA生物合成的原料，將32P標(biāo)記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATP的（填“α”“β”或“γ”）

位上。（3）將一個(gè)帶有某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個(gè)）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是

。全國卷Ⅱ5.如果采用樣方法調(diào)查某地區(qū)（甲地）蒲公英的種群密度，下列做法中正確的是A.計(jì)數(shù)甲地內(nèi)蒲公英的總數(shù)，再除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度B.計(jì)數(shù)所有樣方內(nèi)蒲公英總數(shù)，除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度C.計(jì)算出每個(gè)樣方中蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的平均值，作為甲地蒲公英的種群密度D.求出所有樣方蒲公英的總數(shù)，除以所有樣方的面積之和，再乘以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度（全國卷Ⅱ）

31.（8分）BTB是一種酸堿指示劑，BTB的弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度的增高而由藍(lán)變綠再變黃。某同學(xué)為研究某種水草的光合作用和呼吸作用，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成藍(lán)色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液變成淺綠色，之后將等量的綠色溶液分別加入到7支試管中，其中6支加入生長狀況一致的等量水草，另一支不加水草，密閉所有試管。各試管的實(shí)驗(yàn)處理和結(jié)果見下表。試管編號(hào)1234567水草無有有有有有有距日光燈的距離(cm）20遮光*1008060402050min后試管中溶液的顏色淺綠色X淺黃色黃綠色淺綠色淺藍(lán)色藍(lán)色*遮光是指用黑紙將試管包裹起來，并放在距日光燈100cm的地方。若不考慮其他生物因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，回答下列問題：（1）本實(shí)驗(yàn)中，50min后1號(hào)試管的溶液是淺綠色，則說明2至7號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由

引起的；若1號(hào)試管的溶液是藍(lán)色，則說明2至7號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是

（填“可靠的”或“不可靠的”）。（2）表中X代表的顏色應(yīng)為

（填“淺綠色”、“黃色”或“藍(lán)色”），判斷依據(jù)是

。（3）5號(hào)試管中的溶液顏色在照光前后沒有變化，說明在此條件下水草

。（1）光合作用與呼吸作用不可靠的（2）黃色水草不能進(jìn)行光合作用，只能進(jìn)行呼吸作用，溶液中CO2濃度高于3號(hào)管（3）光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，吸收與釋放的CO2量相等注重考查學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。全國卷Ⅰ第6、31題考查人類遺傳病、免疫與腫瘤關(guān)系；全國卷Ⅲ第2題，全國卷Ⅰ第29題、40題又屬于生物科學(xué)的前沿——DNA分子研究中放射性同位素示蹤法、中心法則拓展與基因工程知識(shí)。注重實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。全國卷Ⅰ第3題測定酶活力的實(shí)驗(yàn)不是簡單傳統(tǒng)地考查概念，而是從實(shí)驗(yàn)操作探究過程入手，全國卷Ⅲ第4題，全國卷Ⅲ和全國卷Ⅰ第30題、全國卷Ⅰ第5題、第29題、第31題考查探究實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)影響因子及結(jié)果分析得出初步結(jié)論。5.體現(xiàn)了新課程理念（全國卷Ⅲ）2．在前人進(jìn)行的下列研究中，采用的核心技術(shù)相同（或相似）的一組是①證明光合作用所釋放的氧氣來自于水②用紫外線等處理青霉菌選育高產(chǎn)青霉素菌株③用T2噬菌體侵染大腸桿菌證明DNA是遺傳物質(zhì)④用甲基綠和吡羅紅對(duì)細(xì)胞染色，觀察核酸的分布A.①②B.①③C.②④D.③④考查生物學(xué)研究的技術(shù)。通過同位素標(biāo)記法、育種方法之一誘變育種、及染色觀察法的考查意在學(xué)生對(duì)生物學(xué)研究技術(shù)在不同實(shí)驗(yàn)研究中采用的方法。這道題是全國卷Ⅲ的亮點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，凸顯了生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)特點(diǎn)。能力要求：實(shí)驗(yàn)探究能力答案：B貼近生活，貼近生產(chǎn)實(shí)際。全國卷Ⅰ

第2題的離子泵，第5題在關(guān)注生態(tài)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)考生增強(qiáng)人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)，體現(xiàn)了國家綠色發(fā)展理念。第31題免疫、疫苗與腫瘤的關(guān)系等，這些試題無一不貼近生活，貼近自然，激起學(xué)生的答題興趣，試題開放性和時(shí)代性兼?zhèn)洹?.體現(xiàn)了新課程理念著眼教材，重視雙基：

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。如全國卷Ⅰ：選擇題1、2、3、4、5，簡答題第29、31、39題等的考查。全國卷Ⅱ：選擇題1、3、4、5，簡答題29、30、31、32、39等是或都有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。全國卷Ⅲ：第31題第（1）小題考群落豐富度的定義。6.雙基考查明顯，細(xì)致尤為重要（2）基礎(chǔ)知識(shí)考查細(xì)膩全國卷Ⅰ：第29題第（1）和（2）小題做題的關(guān)鍵是ATP的結(jié)構(gòu)及轉(zhuǎn)化；需要考生對(duì)ATP結(jié)構(gòu)的掌握達(dá)到教材P88相關(guān)信息的程度。全國卷Ⅱ：選擇題5種群密度的調(diào)查，第30題第（1）小題神經(jīng)遞質(zhì)的種類在教材中不是正文而在相關(guān)信息欄目全國卷Ⅲ：選擇題第1題磷脂分子的組成教材P66的思考與討論欄目中顯示由甘油、脂肪酸組成新課標(biāo)命題走向（一）2012--2016年全國理綜新課標(biāo)生物卷盤點(diǎn)分析近五年理綜全國新課標(biāo)卷Ⅱ（2016年Ⅱ和Ⅲ）選擇題考點(diǎn)分布表：

選201220132014201520161細(xì)胞分化核酸細(xì)胞及內(nèi)的物質(zhì)物質(zhì)的運(yùn)輸細(xì)胞的分裂分化（Ⅱ）細(xì)胞膜（

Ⅲ

）2細(xì)胞癌變光合色素細(xì)胞分化端粒酶(DNA）DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄（Ⅱ）生物研究技術(shù)（

Ⅲ

）3水平衡調(diào)節(jié)細(xì)胞呼吸內(nèi)環(huán)境物質(zhì)運(yùn)輸（胞吐）動(dòng)物激素（Ⅱ）水平衡的調(diào)節(jié)

（Ⅲ

）4神經(jīng)調(diào)節(jié)免疫細(xì)胞細(xì)胞的吸水與失水生態(tài)系統(tǒng)光合色素（Ⅱ）植物生長素（

Ⅲ

）5植物激素

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)（科學(xué)史）核酸免疫調(diào)節(jié)種群密度的調(diào)查（Ⅱ）生態(tài)系統(tǒng)（

Ⅲ

）6種群的特征酶光合作用與細(xì)胞呼吸生物的變異伴性遺傳（Ⅱ）自由組合定律（

Ⅲ

）

新課標(biāo)卷近5年考點(diǎn)頻率

選擇題：調(diào)節(jié)9次：水鹽平衡調(diào)節(jié)2次、植物調(diào)節(jié)2次、免疫調(diào)節(jié)2次、神經(jīng)調(diào)節(jié)1次、內(nèi)環(huán)境1次、血糖調(diào)節(jié)及垂體生長激素1次細(xì)胞5次：細(xì)胞分化和癌變3次、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能2次核酸：2次物質(zhì)跨膜運(yùn)輸3次：細(xì)胞的吸水與失水1次、物質(zhì)的運(yùn)輸方式2次酶與細(xì)胞代謝5次：酶1次、光合色素2次、光合作用細(xì)胞呼吸2次、生態(tài)3次：種群2次、生態(tài)系統(tǒng)1次 遺傳與變異4次：遺傳科學(xué)史實(shí)驗(yàn)1次、生物的變異1次、伴性遺傳1次、自由組合定律1次生物研究技術(shù)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的綜合：1次DNA的復(fù)制與轉(zhuǎn)錄：1次端粒酶：1次題號(hào)2012年2013年2014年2015年2016年29細(xì)胞呼吸糖的種類、實(shí)驗(yàn)

光合作用與細(xì)胞呼吸對(duì)照試驗(yàn)（植物激素與基因表達(dá)）酶（Ⅱ）光合作用（Ⅲ

）30神經(jīng)調(diào)節(jié)血糖調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)甲狀腺激素及分級(jí)調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)血糖調(diào)節(jié)31基因分離定律及基因突變種群和群落

生態(tài)系統(tǒng)種群、群落與食物鏈光合與呼吸群落與生態(tài)系統(tǒng)32種群、群落和模擬實(shí)驗(yàn)

伴性遺傳與常染色體遺傳伴性遺傳（系譜圖）伴性遺傳與常染色體遺傳自由組合變式變異與分離定律39植物的組織培養(yǎng)

微生物培養(yǎng)與應(yīng)用

微生物培養(yǎng)與應(yīng)用

胡蘿卜素的提取果酒果醋制作微生物的培養(yǎng)40基因工程植物體細(xì)胞雜交基因工程蛋白質(zhì)工程核移植基因工程近五年理綜全國新課標(biāo)卷Ⅱ（2016年Ⅱ和Ⅲ）非選擇題考點(diǎn)分布表：

13～16年高考必考內(nèi)容圖表與文字?jǐn)?shù)目的變化書寫量小，思維量大習(xí)題組編向高考題靠攏，多訓(xùn)練學(xué)生思維；習(xí)題講解舉一反三，開拓學(xué)生思路。年份選擇題字?jǐn)?shù)非選擇題字?jǐn)?shù)總文字?jǐn)?shù)圖表13年Ⅰ卷710129220012圖1表Ⅱ卷521117516961表14年Ⅰ卷743120919522圖1表Ⅱ卷742187126134圖1表15年Ⅰ卷681158322641表Ⅱ卷732162223542表16年Ⅰ卷834195927932圖Ⅱ卷857179326503圖1表非選擇題：必修教材考查的知識(shí)點(diǎn)：29題主要考代謝：細(xì)胞代謝5次，其中酶1次、細(xì)胞呼吸1次、光合作用1次、光合作用與細(xì)胞呼吸2次、酶及糖類鑒定試驗(yàn)1次、對(duì)照試驗(yàn)（植物激素與基因表達(dá)）1次。30題考調(diào)節(jié)：神經(jīng)調(diào)節(jié)1次、免疫調(diào)節(jié)2次、血糖調(diào)節(jié)1次、甲狀腺激素及分級(jí)調(diào)節(jié)1次。31題考生物與環(huán)境：生態(tài)系統(tǒng)2次、種群、群落3次。32題考遺傳與變異：常染色體及伴性遺傳2次、伴性遺傳（系譜圖）1次、分離定律和變異綜合2次、自由組合定律1次。（說明：其中只有2012年31題考遺傳與變異，32題考生物與環(huán)境）選修教材：選修1（生物技術(shù)實(shí)踐）：微生物3次：分別是2013年、2014年、2016年（全國卷Ⅲ）植物的組織培養(yǎng)1次（2012年）

植物有效成分的提取1次（2015年）果酒、果醋的制作1次（2016全國卷Ⅱ）

選修3（現(xiàn)代生物科技專題）：基因工程2次：分別是2012年、2014年、2016年（全國卷Ⅲ）

植物體細(xì)胞雜交1次：2013年蛋白質(zhì)工程1次：2015年細(xì)胞核移植1次：2016年（2016全國卷Ⅱ）必修教材試題出現(xiàn)頻率最高的考點(diǎn)是：核酸與蛋白質(zhì)細(xì)胞代謝細(xì)胞結(jié)構(gòu)物質(zhì)運(yùn)輸酶光合作用與細(xì)胞呼吸細(xì)胞的分化、癌變伴性遺傳與遺傳定律生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（動(dòng)物激素、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)（二）近年來全國理綜新課標(biāo)生物卷的命題特點(diǎn)及方向1、試題穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新“穩(wěn)”：試卷結(jié)構(gòu)、考查的主干知識(shí)不變、難度基本平穩(wěn)“變”：與獨(dú)立命題省市相比難度明顯下降，試卷更加注重學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科思想、方法的形成。難度下降但要考高分不容易。“新”：力求創(chuàng)新和突破，更加貼近社會(huì)、生活實(shí)際。2、全面加重點(diǎn)“全面”：全國卷生物試題在有限的試題模式（6+4+1）下，盡可能增加知識(shí)的覆蓋面，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查更加全面。試卷中一個(gè)題目涉及不同的知識(shí)內(nèi)容和同一知識(shí)點(diǎn)從不同角度考查的題比比皆是。

有效檢查了學(xué)生對(duì)主干知識(shí)與核心內(nèi)容的掌握、理解及應(yīng)用程度。

“重點(diǎn)”：重點(diǎn)考查主干知識(shí)細(xì)胞與細(xì)胞的代謝、酶、ATP生命活動(dòng)調(diào)節(jié)遺傳與變異生態(tài)基礎(chǔ)：試題的難度和考核的層次、題型來看試題更加注重基礎(chǔ)。靈活：題目設(shè)計(jì)更加靈活3、基礎(chǔ)加靈活但基礎(chǔ)的考查比較細(xì)膩！學(xué)生感覺良好，考高分不容易（2016全國卷Ⅰ）29.（10分）有關(guān)DNA分子的研究中，常用32P來標(biāo)記DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脫氧）上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（A-Pα~Pβ~Pγ或dA-Pα~Pβ~Pγ）?；卮鹣铝袉栴}；（1）某種酶可以催化ATP的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時(shí)產(chǎn)生ADP.若要用該酶把32P標(biāo)記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATP的__________（填“α”“β”或γ”）位上。（2）若用帶有32P標(biāo)記的dATP作為DNA生物合成的原料，將32P標(biāo)記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATP的__________（填“α”“β”或γ”）位上。α

γ

（2016全國卷Ⅲ）1．下列有關(guān)細(xì)胞膜的敘述，正確的是A.細(xì)胞膜兩側(cè)的離子濃度差是通過自由擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)的B.細(xì)胞膜與線粒體膜、核膜中所含蛋白質(zhì)的功能相同C.分泌蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外的過程存在膜脂的流動(dòng)現(xiàn)象D.膜中的磷脂分子是由膽固醇、脂肪酸和磷酸組成的答案：C（全國卷Ⅱ

）30．乙酰膽堿可作為興奮性神經(jīng)遞質(zhì)，其合成與釋放見示意圖。據(jù)圖回答問題：（1）圖中A-C表示乙酰膽堿，在其合成時(shí)，能循環(huán)利用的物質(zhì)是________(填“A”“C”或“E”)。除乙酰膽堿外，生物體內(nèi)的多巴胺和一氧化氮________(填“能”或“不能”)作為神經(jīng)遞質(zhì)。4、通過能力立意體現(xiàn)試卷的區(qū)分度①理解能力②實(shí)驗(yàn)與探究能力③獲取信息的能力④綜合運(yùn)用能力

在科學(xué)探究的方法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力及語言表達(dá)能力等方面對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測量。（1）重視對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，凸顯生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)特點(diǎn)試卷對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈脑囶}數(shù)目比重增加。試卷對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈膬?nèi)容增加：基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)分析能力和審題能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力等。要求學(xué)生了解生物研究的技術(shù)和方法（2）重視獲取信息和分析能力的考查

大量的圖、表格、文字信息較全面考查了學(xué)生獲取信息、理解分析回答問題的能力。

命題情景新穎，取材考究，立意獨(dú)到，設(shè)計(jì)巧妙，大大加強(qiáng)了對(duì)獲取信息能力的考查（3）對(duì)考生的書面表達(dá)能力的要求提高①題目涉及到的生物學(xué)概念，要求學(xué)生能夠用生物學(xué)語言規(guī)范作答。②答題時(shí)要求學(xué)生語言表達(dá)要準(zhǔn)確、全面。③考生答題要求達(dá)到因果關(guān)系，邏輯關(guān)系清晰，語言表述層次分明而這一切相當(dāng)一部分考生達(dá)不到要求導(dǎo)致失分（2016年全國卷Ⅲ）

31．凍原生態(tài)系統(tǒng)因其生物的生存條件十分嚴(yán)酷而獨(dú)具特色，有人曾將該生態(tài)系統(tǒng)所處的地區(qū)稱為“不毛之地”?；卮鹣铝袉栴}：

（1）由于溫度的限制作用，凍原上物種的豐富度較低。豐富度是指

。

（2）與熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)相比，通常凍原生態(tài)系統(tǒng)有利于土壤有機(jī)物質(zhì)的積累，其原因是

。

（3）通常，生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈不會(huì)很長，原因是

。答案：（1）群落中物種數(shù)目的多少（2）低溫下，分解者的分解作用弱（3）能量在沿食物鏈流動(dòng)的過程中是逐級(jí)減少的本題考查群落的物種組成、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。其中第（1）小題考查物種豐富度的概念，要求學(xué)生要認(rèn)真閱讀教材。題目不難但要滿分也不容易。⑴如果這對(duì)等位基因位于常染色體上，能否確定該女孩的2個(gè)顯性基因A來自于祖輩4人中的具體哪兩個(gè)人？為什么？⑵如果這對(duì)等位基因位于X染色體上，那么可判斷該女孩兩個(gè)XA中的一個(gè)必然來自于

(填“祖父”或“祖母”)，判斷依據(jù)是

：此外，

(填“能”或“不能”)確定另一個(gè)XA來自于外祖父還是外祖母。（2015新課標(biāo)卷Ⅱ）(10分)等位基因A和a可能位于X染色體上，也可能位于常染色體上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。不考慮基因突變和染色體變異，請(qǐng)回答下列問題：不能原因是祖父母和外祖父母都有A基因，都可能遺傳給女孩。

祖母該女孩的XA來自父親，而父親的XA一定來自祖母

不能

（全國卷Ⅲ）

39．某同學(xué)用新鮮的泡菜濾液為實(shí)驗(yàn)材料純化乳酸菌。分離純化所用固體培養(yǎng)基中因含有碳酸鈣而不透明，乳酸菌產(chǎn)生的乳酸能溶解培養(yǎng)基中的碳酸鈣?；卮鹣铝袉栴}：（1）分離純化乳酸菌時(shí)，首先需要用_________________對(duì)泡菜濾液進(jìn)行梯度稀釋，進(jìn)行梯度稀釋的理由是_________________。（2）推測在分離純化所用的培養(yǎng)基中加入碳酸鈣的作用有_________________和_________________。分離純化時(shí)應(yīng)挑選出_________________的菌落作為候選菌。（3）乳酸菌在-20℃長期保存時(shí)，菌液中常需要加入一定量的_________________（填“蒸餾水”、“甘油”或“碳酸鈣”）。（1）無菌水泡菜濾液中菌的濃度高，直接培養(yǎng)很難分離得到單菌落（2）鑒別乳酸菌中和產(chǎn)生的乳酸具有透明圈（3）甘油（4）要求考生有較強(qiáng)的遷移能力5、凸現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念

從現(xiàn)代科技和生產(chǎn)生活中提煉出來的新穎情境，滲透了科學(xué)的思維方法和研究方法，引領(lǐng)考生在生活中體驗(yàn)生命奧妙。增強(qiáng)人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)，體現(xiàn)了國家綠色發(fā)展理念。密切聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)以及生產(chǎn)生活、生理病理等實(shí)際問題……。（全國卷Ⅰ）5.在漫長的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對(duì)生態(tài)方面的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)有其自身的運(yùn)行規(guī)律B.若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用C.“退耕還林、還草”是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實(shí)例D.人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)答案：B點(diǎn)評(píng)：在關(guān)注生態(tài)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)考生增強(qiáng)人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)，體現(xiàn)了國家綠色發(fā)展理念。6、選考題的綜合性增大（1）內(nèi)容上：選修考題的內(nèi)容出現(xiàn)必修教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2016年全國卷Ⅱ第39題實(shí)際考選修1教材內(nèi)容的只有兩個(gè)填空。（2）難度上：選考內(nèi)容也不僅僅是識(shí)記型的考查，有向能力和實(shí)踐過渡的趨勢教學(xué)上這部分的初次學(xué)習(xí)一定要解決為什么？加強(qiáng)理解，而不僅僅背書！一輪復(fù)習(xí)備考策略考卷《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》《考試說明》人教版教材

綱領(lǐng)性文件（綱）命題范圍和參考資料復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)復(fù)習(xí)備考的基本內(nèi)容一、重考綱，明考向生物《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)理念體現(xiàn)在高考試題中：重在考查學(xué)科思維能力試題整體難度不大（踏實(shí)與認(rèn)真重于聰明）選拔考試難在探究（探究思維，分析推理）試題背景貼近生活（關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境）考綱：用代碼對(duì)五個(gè)模塊中的教學(xué)內(nèi)容，用知識(shí)內(nèi)容表呈現(xiàn)。一共分成了七塊。

明確新考綱對(duì)考查內(nèi)容和考試能力的要求七塊內(nèi)容是：第一塊：從1-1到1-5，內(nèi)容是：必修模塊一中的教學(xué)內(nèi)容，都是與細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)，第二塊：從2-1到2-6，內(nèi)容是必修模塊二中的知識(shí)：遺傳、變異和進(jìn)化。第三塊：從3-1到3-6，內(nèi)容是必修模塊三中的知識(shí)：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。第四塊：從必修一到必修三的19個(gè)實(shí)驗(yàn)。第五塊：生物技術(shù)實(shí)踐模塊，屬于選考內(nèi)容，只有4個(gè)實(shí)驗(yàn)。第六塊：現(xiàn)代生物科技專題模塊，屬于選考內(nèi)容。第七塊：只有基因工程中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：DNA

的粗提取與鑒定。屬于選考內(nèi)容。2012年2013年1-3細(xì)胞的代謝（1）物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式（1）物質(zhì)出入細(xì)胞的方式1-5細(xì)胞的分化、衰老和凋亡（3）細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系（3）細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系3-1植物的激素調(diào)節(jié)（2）其他植物激素Ⅰ（2）其他植物激素Ⅱ近幾年的考試說明未發(fā)生變化考點(diǎn)分布必修一（21）必修二（22）必修三（24）選修一（6）選修三（15）Ⅰ類知識(shí)4586個(gè)實(shí)驗(yàn)

9Ⅱ類知識(shí)1717166實(shí)驗(yàn)11351考綱用知識(shí)內(nèi)容表呈現(xiàn)Ⅰ類知識(shí):對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡單的情境中識(shí)別和使用它們。Ⅱ類知識(shí):理解所列知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。必修+選修一共計(jì):73個(gè)考點(diǎn)25個(gè)實(shí)驗(yàn)必修+選修三共計(jì)：82個(gè)考點(diǎn)20個(gè)實(shí)驗(yàn)注意：考綱說明中的Ⅱ，實(shí)際上含有理解和應(yīng)用兩種含義，此層次的知識(shí)也是高考能力立意命題的重點(diǎn)

必修1的21個(gè)考查內(nèi)容中：有4Ⅰ，17ⅡⅡ類要求主要落實(shí)在細(xì)胞的代謝和細(xì)胞的分化、衰老和凋亡，其中細(xì)胞的代謝最為重要，而光合作用的過程，影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素為重中之重。

必修2的22個(gè)考查內(nèi)容中：有5Ⅰ，17Ⅱ

教學(xué)與復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在Ⅱ級(jí)要求上。Ⅱ級(jí)要求的內(nèi)容，要求學(xué)生理解遺傳和變異的相關(guān)概念和規(guī)律，能在一定的情境中運(yùn)用它們作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。其中其中遺傳物質(zhì)、及遺傳物質(zhì)的傳遞與表達(dá)，孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，伴性遺傳，生物變異在育種上，在歷年的高考中是考核的重點(diǎn)。命題區(qū)分度在此部分內(nèi)容中更容易體現(xiàn)。

必修3的24個(gè)考查內(nèi)容中：有8Ⅰ，16Ⅱ

Ⅱ級(jí)要求的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)落在生長素的發(fā)現(xiàn)和作用，動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)，神經(jīng)與體液調(diào)節(jié)和在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容上。5-1

微生物的利用

（1）微生物的分離和培養(yǎng)（2）培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇利用（3）利用微生物發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物5-3

生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用

（1）從生物材料中提取某些特定的成分（2）運(yùn)用發(fā)酵加工食品的基本方法（4）植物的組織培養(yǎng)選考一：生物技術(shù)與實(shí)踐Ⅰ類知識(shí):對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡單的情境中識(shí)別和使用它們。新課標(biāo)Ⅱ1.在細(xì)胞的生命歷程中，會(huì)出現(xiàn)分裂、分化等現(xiàn)象。下列敘述錯(cuò)誤的是A.細(xì)胞的有絲分裂對(duì)生物性狀的遺傳有貢獻(xiàn)B.哺乳動(dòng)物的造血干細(xì)胞是未經(jīng)分化的細(xì)胞C.細(xì)胞分化是細(xì)胞內(nèi)基因選擇性表達(dá)的結(jié)果D.通過組織培養(yǎng)可將植物葉肉細(xì)胞培育成新的植株解讀：緊密結(jié)合教材，重在識(shí)記理解。Ⅱ類知識(shí)：理解所列知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。解讀：應(yīng)在識(shí)記理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，即既要使學(xué)生吃透知識(shí)，又要使學(xué)生通過靈活運(yùn)用這部分知識(shí)來提升能力（知其然更要知其所以然）6.果蠅的某對(duì)相對(duì)性狀由等位基因G、g控制，且對(duì)于這對(duì)性狀的表現(xiàn)型而言，G對(duì)g完全顯性。受精卵中不存在G、g中的某個(gè)特定基因時(shí)會(huì)致死。用一對(duì)表現(xiàn)型不同的果蠅進(jìn)行交配，得到的子一代果蠅中雌：雄＝2:1，且雌蠅有兩種表現(xiàn)型。據(jù)此可推測：雌蠅中A.這對(duì)等位基因位于常染色體上，G基因純合時(shí)致死B.這對(duì)等位基因位于常染色體上，g基因純合時(shí)致死C.這對(duì)等位基因位于X染色體上，g基因純合時(shí)致死D.這對(duì)等位基因位于X染色體上，G基因純合時(shí)致死能力要求一：理解能力二、命題能力立意，培養(yǎng)注重能力生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力圖文信息轉(zhuǎn)換能力比較分析綜合生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力推理判斷比較分析綜合生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力低高識(shí)記理解重述理解運(yùn)用理解理解能力體系的金字塔模型(2013新課標(biāo)卷Ⅱ，4)關(guān)于免疫細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是

A.淋巴細(xì)胞包括B細(xì)胞、T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞B.血液和淋巴液中都含有T細(xì)胞和B細(xì)胞C.吞噬細(xì)胞和B細(xì)胞都屬于免疫細(xì)胞D.漿細(xì)胞通過胞吐作用分泌抗體（1）掌握知識(shí)本身的要求突出生物學(xué)概念之間相互關(guān)系的考查示意圖食物鏈圖物質(zhì)循環(huán)圖中心法則負(fù)反饋圖細(xì)胞分裂圖遺傳系譜圖能量流動(dòng)圖神經(jīng)調(diào)節(jié)圖遺傳規(guī)律的圖解（2）對(duì)知識(shí)再現(xiàn)方式的要求種群甲乙丙丁戊能量3.5612.810.30.48226.5酶促反應(yīng)曲線種群增長曲線生長素對(duì)植物生長影響的曲線光合作用與細(xì)胞呼吸曲線數(shù)學(xué)方式坐標(biāo)曲線式數(shù)據(jù)分析表格式數(shù)學(xué)方程式理解能力的三層次間既是包含關(guān)系又是遞進(jìn)關(guān)系。⑶知識(shí)遷移能力的要求（分析與綜合、演繹與推理題）（2015年全國理綜卷Ⅰ，30）腎上腺素和迷走神經(jīng)都參與兔血壓的調(diào)節(jié)，回答相關(guān)問題：……………⑶腎上腺素和乙酰膽堿在作用于心臟、調(diào)節(jié)血壓的過程中所具有的共同特點(diǎn)是

（答出一個(gè)特點(diǎn)即可）。（2015年全國理綜卷Ⅱ，32）

等位基因A和a可能位于X染色體上，也可能位于常染色體上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。不考慮基因突變和染色體變異，請(qǐng)回答下列問題：⑴如果這對(duì)等位基因?qū)τ诔Ｈ旧w上，能否確定該女孩的2個(gè)顯性基因A來自于祖輩4人中的具體哪兩個(gè)人？

為什么

？

⑵如果這對(duì)等位基因位于X染色體上，那么可判斷該女孩兩個(gè)XA中的一個(gè)必然來自于

（填“祖父”或“祖母”），判斷依據(jù)是

；能力要求二：實(shí)驗(yàn)與探究能力考綱要求的教材實(shí)驗(yàn)分類一、顯微鏡觀察類：（1）

使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞（2）觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布（3）用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體（4）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原（5）觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂（6）“觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片”二、模擬類實(shí)驗(yàn)：（1）通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性（2）模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系（3）模擬尿糖的檢測三、探究性實(shí)驗(yàn)：(1)探究影響酶活性的因素(2)探究酵母菌的呼吸方式(3)低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化(4)探究植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用(5)探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化(6)土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究(7)探究水族箱（魚缸）中群落的演替四、調(diào)查類實(shí)驗(yàn)：調(diào)查常見的人類遺傳病五、驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)：（1）檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)

（2）葉綠體色素的提取和分離

教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：光合作用的探究歷程孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)生長素的發(fā)現(xiàn)過程比較過氧化氫在不同條件下的分解探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響探究土壤微生物的分解作用DNA復(fù)制方式的探索實(shí)驗(yàn)（同位素示蹤法及密度梯度離心方法）1.物質(zhì)鑒定和提取類實(shí)驗(yàn)：包括綠葉中色素的提取和分離,生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定。2.顯微觀察類實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察幾種細(xì)胞、觀察線粒體和葉綠體，DNA，RNA分布、觀察細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂，觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原，低溫誘導(dǎo)染色體加倍。3.對(duì)比實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)：探究影響酶活性的條件、探究酵母菌的呼吸的方式，探究生長素類似物促進(jìn)插條生根最適濃度、探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化、探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系等15個(gè)實(shí)驗(yàn)。教材實(shí)驗(yàn)的分類：4.調(diào)查分析與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)：調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)情況、調(diào)查人群遺傳病、土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究。5.生物科學(xué)史中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法：模型構(gòu)建、同位素標(biāo)記法、假說—演繹法、類比推理、對(duì)比實(shí)驗(yàn)和觀察法。6.遺傳學(xué)中的相關(guān)遺傳實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：雜交試驗(yàn)與雜交育種,有關(guān)基因的顯隱性關(guān)系及位置的確定，純種、雜種鑒定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)性狀判斷生物性別的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),探究生物變異類型，在常染色體與性染色體上的判斷，符合基因的分離定律和自由組合的一些遺傳特例等。教材實(shí)驗(yàn)的分類：物質(zhì)分離鑒定類：重點(diǎn)是物質(zhì)鑒定的原理、方法、試劑、現(xiàn)象,材料的選擇,實(shí)驗(yàn)步驟等；顯微鏡觀察的能力要求主要是：高倍鏡使用、裝片的制作、染色方法等。

實(shí)驗(yàn)分類復(fù)習(xí),夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)物質(zhì)分離鑒定和顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)類的復(fù)習(xí)對(duì)策教材中規(guī)定實(shí)驗(yàn)的染色劑試劑被染成分呈現(xiàn)顏色備注斐林試劑還原糖磚紅色沉淀需加熱蘇丹Ⅲ（Ⅳ）脂肪橘黃（紅）色鏡檢雙縮脲試劑蛋白質(zhì)紫色不加熱甲基綠染液DNA綠色吡羅紅染液RNA紅色健那綠線粒體藍(lán)綠色龍膽紫染色體紫色醋酸洋紅染色體紅色重鉻酸鉀酒精灰綠色酸性條件溴麝香草酚藍(lán)CO2藍(lán)→綠→黃改良的苯酚品紅染液染色體紅色碘液淀粉藍(lán)色常用的試劑的作用及使用50%酒精、70%酒精、95%酒精、鹽酸解離液（15%鹽酸+50%酒精按1：1）無水乙醇CaCO3、SiO2色素提取液：無水乙醇層析液卡諾氏固定液斐林試劑和雙縮尿試劑

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)原理、方法分析生物科學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法（必一P40）分泌蛋白合、運(yùn)輸、分泌（必一P48）探究膜的透性（必一P60）對(duì)細(xì)胞核功能的探索（必一P52）對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程（必一P65）關(guān)于酶本質(zhì)的探索（必一P81）光合作用的探究歷程（必一P101）孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法（必二P2-11）基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（必二P28）人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程（必二P42-46）DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程（必二P47）促胰液素的發(fā)現(xiàn)（必三P23）生長素的發(fā)現(xiàn)過程（必三P46）另外：動(dòng)物激素生理作用的研究考查科學(xué)研究中的科學(xué)思想和一般研究方法假說演繹法類比推理法同位素示蹤法數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法模型建構(gòu)法模擬實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法……孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)基因位于染色體上追蹤光合作用、呼吸作用中元素的來源和去向探索分泌蛋白的合成和分泌途徑T2噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)種群的數(shù)量增長曲線DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)種群密度和群落豐富度的調(diào)查

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)試題主要考查學(xué)生是否理解教材中學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)原理，是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理的能力，是否具有在不同情境下遷移知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力；能否在給定的條件下，根據(jù)所問的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?？疾閮?nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)條件的控制、單一變量原則和對(duì)照性原則等運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表達(dá)和數(shù)據(jù)處理和是否能得出正確結(jié)論等。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題分類復(fù)習(xí)高考常見的實(shí)驗(yàn)題型實(shí)驗(yàn)分析類

實(shí)驗(yàn)分析類試題，著重考查理解實(shí)驗(yàn)的原理與方法，分析綜合得出結(jié)論，并對(duì)相關(guān)結(jié)論進(jìn)行解釋與評(píng)價(jià)的能力，命題的素材大多以教材內(nèi)容和教材實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)全新的情境，給出或要求答出實(shí)驗(yàn)過程，考查對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和評(píng)價(jià)。按考查的核心問題，可分為假設(shè)預(yù)期型、結(jié)果結(jié)論型、數(shù)據(jù)與圖表型、原理釋因型。

從近幾年高考命題看，這類題型考查比較常見，既能考查學(xué)生的思維能力，又能考查學(xué)生的語言表述能力。評(píng)價(jià)性實(shí)驗(yàn)題

主要是對(duì)已給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)方案中的不合理和不科學(xué)的部分。如包括科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)條件的一致性、單變量原則、對(duì)照性原則、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表達(dá)、數(shù)據(jù)處理和是否能得出正確結(jié)論等。調(diào)查分析與實(shí)習(xí)類實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)對(duì)策調(diào)查類的實(shí)驗(yàn)題考查的重點(diǎn)為：調(diào)查對(duì)象、調(diào)查取樣方法、調(diào)查結(jié)果的數(shù)字統(tǒng)計(jì)與分析(如建立數(shù)學(xué)模型)等有關(guān)數(shù)學(xué)問題。

題型多是對(duì)調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果以表格或坐標(biāo)圖形式的分析題。復(fù)習(xí)策略：

案例包括：調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果分析、結(jié)論等教學(xué)生用坐標(biāo)圖或表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法。結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生從中掌握調(diào)查的基本程序和方法，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。指導(dǎo)學(xué)生按此程序和方法對(duì)教材中的其他調(diào)查實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)生撰寫出完整的調(diào)查方案，讓學(xué)生相互交流，補(bǔ)充完整。結(jié)合相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。結(jié)合教材給學(xué)生提供一個(gè)完整的調(diào)查案例Ⅲ、遺傳學(xué)中的相關(guān)遺傳實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)對(duì)策

要對(duì)課本中一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如孟德爾雜交的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行剖析:如何選擇親本、處理母本,分析雜交、測交、自交、自由交配、正交和反交的原理、結(jié)果和規(guī)律，通過遺傳實(shí)驗(yàn)題目的歸類講解，讓學(xué)生知道一般的解題方法，并應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去。13年新課標(biāo)Ⅰ卷29（1）為了觀察胚乳中的脂肪，常用蘇丹III（或蘇丹IV）染液對(duì)種子胚乳切片染色，然后在顯微鏡下觀察，可見橘黃(或紅)色的脂肪微粒。14年新課標(biāo)Ⅰ卷29.（9分）回答下列問題：（1）在觀察大蒜根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，常用鹽酸酒精混合液處理根尖，用龍膽紫溶液染色。實(shí)驗(yàn)中，鹽酸酒精混合液的作用是使組織中的細(xì)胞相互分離；龍膽紫溶液屬于堿性染料，能夠使細(xì)胞中的染色體著色。考查教材實(shí)驗(yàn)【試題舉例】(2013年新課標(biāo)2第5題）

5．在生命科學(xué)發(fā)展過程中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是①孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)②摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)③肺炎雙球轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)④T2噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)⑤DNA的X光衍射實(shí)驗(yàn)A．①②B．②③C．③④D．④⑤（2014·新課標(biāo)卷Ⅰ，4）下列關(guān)于植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是（B）A.與白色花瓣相比，采用紅色花瓣有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察B.用黑藻葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，葉綠體的存在會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察C.用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質(zhì)壁分離程度可能不同D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的液泡中有色素，有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察29.（10分）（2013新課標(biāo)卷）已知大麥在萌芽過程中可以產(chǎn)生α—淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生a-淀粉酶。為驗(yàn)證這一結(jié)論，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：注：實(shí)驗(yàn)結(jié)果中“+”越多表示顏色越深。表中液體量的單位均為mL。回答下列問題：（1）α—淀粉酶催化_____水解可生成二糖，該二糖是_______（2）綜合分析試管1和2的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以判斷反應(yīng)后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的_______，這兩只試管中淀粉量不同的原因是________.(3)綜合分析試管2、3和5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明在該試驗(yàn)中GA的作用是_____.（4）綜合分析試管2、3和4的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明_______.【試題舉例】(2013年新課標(biāo)卷第29題）考查驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(2015全國理綜卷Ⅱ,1題)將三組生理狀態(tài)相同的某植物幼根分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的密閉培養(yǎng)瓶中，一段時(shí)間后，測定根吸收某一礦質(zhì)元素離子的量。培養(yǎng)條件及實(shí)驗(yàn)結(jié)果見下表：下列分析正確的是（A）A.有氧條件有利于該植物幼根對(duì)該離子的吸收B.該植物幼根對(duì)該離子的吸收與溫度的變化無關(guān)C.氮?dú)猸h(huán)境中該植物幼根細(xì)胞吸收該離子不消耗ATPD.與空氣相比，氮?dú)猸h(huán)境有利于該植物幼根對(duì)該離子的吸收培養(yǎng)瓶中氣體溫度（℃）離子相對(duì)吸收量（%）空氣17100氮?dú)?710空氣328考查探究性實(shí)驗(yàn)組別乙烯釋放量（μL.kg-1.h-1）20d35d40d45dA0271715B0952C0000（2015·新課標(biāo)卷Ⅱ，29）某基因的反義基因可抑制該基因的表達(dá)。為研究番茄中的X基因和Y基因?qū)ζ涔麑?shí)成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉(zhuǎn)基因植株（A組，即對(duì)照組）、反義X基因的轉(zhuǎn)基因植株（B組）和反義Y基因的轉(zhuǎn)基因植株（C組）為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在番茄植株長出果實(shí)后的不同天數(shù)（d），分別檢測各組果實(shí)的乙烯釋放量（果實(shí)中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大），結(jié)果如下表，回答下列問題：（1)若在B組果實(shí)中沒有檢測到X基因表達(dá)的蛋白質(zhì)，在C組果實(shí)中沒有檢測到Y(jié)基因表達(dá)的蛋白質(zhì)?？赏茰y，A組果實(shí)中與乙烯含量有關(guān)的基因有

，B組果實(shí)中與乙烯含量有關(guān)的基因有

。（2）三組果實(shí)中，成熟最早的是

組，其原因是

。如果在35天時(shí)采摘A組與B組果實(shí)，在常溫下儲(chǔ)存時(shí)間較長的應(yīng)是

組。知識(shí)領(lǐng)會(huì)應(yīng)用評(píng)價(jià)綜合分析基本實(shí)驗(yàn)方法與技能驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ骄繉?shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)與探究能力的階梯模型實(shí)驗(yàn)與探究能力體系的參照標(biāo)準(zhǔn)與階梯模型布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類圖能力要求三：獲取信息能力①能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。（新情景舊知識(shí)）②關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。（新情景新知識(shí)）立足課本、走出課本，讓知識(shí)鮮活起來。

命題中滲透的情境——文字、圖、表、曲線（圖、文、信息量加大），既可增強(qiáng)題目的新穎性，也可增加試題的難度。獲取信息的能力

高考是一種選拔性考試，命題者要想使試題具有較好的區(qū)分度，就得使試題具有一定的難度。

解題主要包括3個(gè)環(huán)節(jié)：獲取信息、處理信息和表達(dá)信息。

命題者增大試題難度的途徑主要是，設(shè)法對(duì)考生解題過程設(shè)置一些人為的障礙——文字、圖、表、曲線（圖、文、信息量加大），既可增強(qiáng)題目的新穎性，也可增加試題的難度。

了解這些處理模式，可提高得分率。材料信息題的特點(diǎn)題材新，知識(shí)活起點(diǎn)高，落點(diǎn)低即時(shí)學(xué)，即時(shí)用材料信息題的種類文字信息(陳述)圖表信息(數(shù)據(jù)、表格、圖形)。

閱讀資料剖析理解信息提煉信息發(fā)現(xiàn)規(guī)律教會(huì)學(xué)生如何獲取信息運(yùn)用規(guī)律聯(lián)想遷移規(guī)范語言敘述，組織答案復(fù)習(xí)策略平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題策略的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生在審題時(shí)，怎樣抓住題干中的關(guān)鍵詞句，把題目中的隱含信息挖掘出來，特別是選擇題通過比較、推理、排除等方法進(jìn)行綜合分析，從而作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。組別乙烯釋放量（μL.kg-1.h-1）20d35d40d45dA0271715B0952C0000（2015·新課標(biāo)卷Ⅱ，29）某基因的反義基因可抑制該基因的表達(dá)。為研究番茄中的X基因和Y基因?qū)ζ涔麑?shí)成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉(zhuǎn)基因植株（A組，即對(duì)照組）、反義X基因的轉(zhuǎn)基因植株（B組）和反義Y基因的轉(zhuǎn)基因植株（C組）為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在番茄植株長出果實(shí)后的不同天數(shù)（d），分別檢測各組果實(shí)的乙烯釋放量（果實(shí)中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大），結(jié)果如下表，回答下列問題：（1)若在B組果實(shí)中沒有檢測到X基因表達(dá)的蛋白質(zhì)，在C組果實(shí)中沒有檢測到Y(jié)基因表達(dá)的蛋白質(zhì)?？赏茰y，A組果實(shí)中與乙烯含量有關(guān)的基因有

，B組果實(shí)中與乙烯含量有關(guān)的基因有

。（2）三組果實(shí)中，成熟最早的是

組，其原因是

。如果在35天時(shí)采摘A組與B組果實(shí)，在常溫下儲(chǔ)存時(shí)間較長的應(yīng)是

組。①能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。（2015年全國理綜卷Ⅰ，5）人或動(dòng)物PrP基因編碼一種蛋白(PrPC),該蛋白無致病性。PrPC的空間結(jié)構(gòu)改變后成為PrPSC(朊粒)，就具有了致病性。PrPSC可以誘導(dǎo)更多PrPC的轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPSC，實(shí)現(xiàn)朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據(jù)此判斷，下列敘述正確的是（C）A.朊粒侵入機(jī)體后可整合到宿主的基因組中B.朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同C.蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化D.PrPC轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPSC的過程屬于遺傳信息的翻譯過程（15全國理綜卷Ⅰ，29）為了探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響，科學(xué)家以生長狀態(tài)相同的某種植物為材料設(shè)計(jì)了A、B、C、D四組實(shí)驗(yàn)。各組實(shí)驗(yàn)的溫度、光照強(qiáng)度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩(wěn)定,每組處理的總時(shí)間均為135s，處理結(jié)束時(shí)測定各組材料中光合作用產(chǎn)物的含量。處理方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：A組：先光照后黑暗，時(shí)間各為67.5s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為50%B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為7.5s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為70%。C組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為3.75ms（毫秒）；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為94%。D組（對(duì)照組）：光照時(shí)間為135s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為100%。文圖轉(zhuǎn)化ABCD回答下列問題：⑴單位光照時(shí)間內(nèi)，C組植物合成有機(jī)物的量高于（填“高于”、“等于”或“低于”）D組植物合成有機(jī)物的量，依據(jù)是

C組只用了D組一半的光照時(shí)間，其光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量卻是D組的94%；C組和D組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可表明光合作用中有些反應(yīng)不需要光照，這些反應(yīng)發(fā)生的部位是葉綠體的基質(zhì)。⑵A、B、C三組處理相比，隨著光照和黑暗次數(shù)（頻率）的增加，使光下產(chǎn)生的ATP和還原H能夠及時(shí)利用與及時(shí)再生，從而提高了光合作用中CO2的同化量。文圖轉(zhuǎn)化ABCD【試題舉例】(2015、2)端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。下列敘述正確的是A．大腸桿菌擬核的DNA中含有端粒B．端粒酶中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶C．正常人細(xì)胞的每條染色體兩端都含有端粒DNAD．正常體細(xì)胞的端粒DNA隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長能力要求四：綜合運(yùn)用知識(shí)的能力理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題（理論聯(lián)系實(shí)踐知識(shí)）。解讀：多種能力的融合——強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合運(yùn)用，側(cè)重解決問題“綜合運(yùn)用能力”=“新的情境+已有知識(shí)+理解能力+獲取信息能力+實(shí)驗(yàn)探究能力”體現(xiàn)了對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的總體要求

高考能力轉(zhuǎn)向：知識(shí)立意單項(xiàng)能力立意綜合能力立意A理解能力信息能力B獲取驗(yàn)探究能力C實(shí)D綜合運(yùn)用能力以基礎(chǔ)知識(shí)為支撐點(diǎn)，以各項(xiàng)能力培養(yǎng)為再生點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合運(yùn)用能力的提高。▓高考能力金字塔解析能力要求，明確提高方向一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)考知識(shí)事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí)方法性知識(shí)必需牢記理解到位適度訓(xùn)練考能力理解能力實(shí)驗(yàn)與探究的能力獲取信息的能力綜合運(yùn)用能力高考考查的三個(gè)維度生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)生命物質(zhì)的特殊性觀點(diǎn)生物結(jié)構(gòu)的層次性觀點(diǎn)生物結(jié)構(gòu)的整體性的觀點(diǎn)生命活動(dòng)的對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)穩(wěn)態(tài)的觀點(diǎn)生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)人類、自然、社會(huì)和諧發(fā)展的觀點(diǎn)考觀點(diǎn)始終注重對(duì)能力的考查

在新課程考試大綱中，對(duì)能力有如下要求：理解能力實(shí)驗(yàn)與探究能力獲取信息的能力綜合運(yùn)用能力主干考點(diǎn)

必修1、必修2、必修3之間分值沒有比例要求，但必修1、必修3似乎是命題專家的偏愛，分值較大，必修2分值相對(duì)較小。2013-2015年高頻出現(xiàn)的考點(diǎn)，如：細(xì)胞的代謝（必修1）、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)（必修3）、遺傳基本規(guī)律（必修2）和生態(tài)（必修3）等，基本上是每年必考點(diǎn)，且往往以大題目出現(xiàn)，有一定的難度，分值高。三、注重主干知識(shí)的復(fù)習(xí)主干考點(diǎn)一：細(xì)胞代謝（光合作用與呼吸作用）+探究實(shí)驗(yàn)16年新課標(biāo)2：29.（10分）為了研究溫度對(duì)某種酶活性的影響，設(shè)置三個(gè)實(shí)驗(yàn)組：A組（20℃）、B組（40℃）和C組（60℃），測定各組在不同反應(yīng)時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)物濃度（其他條件相同），結(jié)果如圖?；卮鹣铝袉栴}：（1）三個(gè)溫度條件下，該酶活性最高的是

組。（2）在時(shí)間t1之前，如果A組溫度提高10℃，那么A組酶催化反應(yīng)的速度會(huì)

。（3）如果在時(shí)間t2時(shí)，向C組反應(yīng)體系中增加2倍量的底物，其他條件保持不變，那么在t3時(shí)，C組產(chǎn)物總量

，原因是

。（4）生物體內(nèi)酶的化學(xué)本質(zhì)是

，其特性有

（答出兩點(diǎn)即可）。主干考點(diǎn)二：生命活動(dòng)調(diào)節(jié)30．乙酰膽堿可作為興奮性神經(jīng)遞質(zhì)，其合成與釋放見示意圖。據(jù)圖回答問題：（1）圖中A-C表示乙酰膽堿，在其合成時(shí)，能循環(huán)利用的物質(zhì)是________(填“A”“C”或“E”)。除乙酰膽堿外，生物體內(nèi)的多巴胺和一氧化氮________(填“能