《小學(xué)低段音樂課堂聆聽有效性》課題研究方案

《小學(xué)低段音樂課堂聆聽有效性》課題研究方案《小學(xué)低段音樂課堂傾聽有效性》課題討論方案

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《小學(xué)低段音樂課堂傾聽有效性》課題討論方案

一、課題的討論背景及意義（一）國內(nèi)討論趨勢

縱觀我國目前音樂學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)覺：十多年的新課程改革已經(jīng)給音樂教學(xué)帶來了巨大的變化：音樂課堂從起初的“花哨”漸漸走向“樸實(shí)”、從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，以學(xué)生進(jìn)展為中心”、從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾侮P(guān)注和利用音樂本體”、各地也紛紛開展了“有效唱歌教學(xué)”等“有效性”課堂教學(xué)的討論，傾聽有效性則是一切音樂實(shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)展的根底，音樂課堂的“高效”成了我們的追求目標(biāo)。

（二）問題的提出及意義

音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都涉及聽覺感知，如節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲

感等等都是審美力量的根底，音樂教學(xué)的根底也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺力量的培育上，固然，教學(xué)中教師們都能關(guān)注“有效傾聽”，但什么才是真正的“傾聽”“有效傾聽”呢？小學(xué)低段音樂傾聽如何在實(shí)踐中凸顯有效性呢？

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的根底。進(jìn)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。從這個(gè)意義上講，音樂聽覺的進(jìn)展、聽覺體驗(yàn)便是“傾聽”力量的培育。只有傾聽力量的培育，才能進(jìn)一步培育學(xué)生的音樂審美力量，健全人格、豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。所以，“傾聽”是入耳又入心的生命活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂教育，既不是為培育作曲家，也不是為培育演奏家，主要是培育合格的聽眾?！比毡拘√崆偌?、音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，傾聽的習(xí)慣和技能的進(jìn)展是全部音樂教育的全都目標(biāo)。美國現(xiàn)代音樂家愛倫-科普蘭在《怎樣觀賞音樂》一書中說：“假如你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的，什么都代替不了傾聽音樂”。于是，“傾聽”成了重中之重。在觀賞音樂作品時(shí)，教師想著法子、變著把戲讓孩子們主動(dòng)去傾聽，去參加體驗(yàn)，我們的音樂課堂消失了勃勃生氣，消失了一些“熱喧鬧鬧”。但若細(xì)心觀看，在日益追求有效課堂的今日，傾聽有時(shí)卻是低效甚至無效的。201*年萬分教師聘請資料免費(fèi)下載：

在音樂教學(xué)中，傾聽是一切音樂活動(dòng)的根本，“傾聽”的有效性直接打算了學(xué)生審美力量的進(jìn)展、音樂課堂的有效性。音樂課堂上，追求傾聽的有效性具有針對性，現(xiàn)實(shí)意義重大，有利于明確教師教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的傾聽力量的培育與提高，培育學(xué)生的審美力量，促進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的共同進(jìn)展。小學(xué)低段學(xué)生往往比擬好動(dòng)，留意力集中的時(shí)間較短，這在肯定程度上影響著他們傾聽音樂的效果。因此，提凹凸段學(xué)生傾聽音樂的有效性，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受音樂、理解音樂成為低段音樂課必需解決的一個(gè)問題。

音樂教師對音樂課堂傾聽有效性進(jìn)展討論有其必要性。因此，選取了《小學(xué)低段音樂課堂傾聽有效性的討論》作為課題討論的內(nèi)容，期望通過討論能完善教學(xué)行為，從而到達(dá)“高效”課堂的終極目標(biāo)。

二、課題的界定

有效傾聽是指一種有意識(shí)地、留意地聽，在傾聽音樂的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生的的情感上的共鳴、體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音響效果中的藝術(shù)美，從審美的體驗(yàn)過程中使學(xué)生獲得美的感受。即把音樂的音響轉(zhuǎn)化為人的審美過程。

（有效傾聽的概念衍生于有效教學(xué)。20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)提出有效教學(xué)，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效?）

所謂“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或進(jìn)展。

（教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么而學(xué)的好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苫，但沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。）

課程改革特殊注意有效教學(xué)，結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，提出了“有效傾聽”。音樂的音響只是一種客觀的形式，假如沒有審美主體去傾聽、承受，也就失去它的意義。而傾聽“有效性”是指學(xué)會(huì)傾聽，使學(xué)生形成更豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而表現(xiàn)音樂、制造音樂，并使課堂輕松、高效。

三、課題討論的理論依據(jù)201*年萬分教師聘請資料免費(fèi)下載：

1、科學(xué)進(jìn)展觀：

堅(jiān)持“以人為本”，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)進(jìn)展。2、教育學(xué)依據(jù)：

葉瀾教授說：要在課堂里聽到生命拔節(jié)的聲音。意即在課堂里能夠看到學(xué)生一個(gè)個(gè)鮮活的生命用自己的方式觀看、學(xué)習(xí)、思索、記錄、感受、表達(dá)等。3、布魯姆的把握學(xué)習(xí)理論：

只要實(shí)行把握學(xué)習(xí)的策略，絕大多數(shù)人都能得5分。當(dāng)學(xué)生把握一門學(xué)科，并得到了客觀的和主觀的證據(jù)時(shí)，他們對自己和對外部世界的看法會(huì)產(chǎn)生深刻的變化。

要敬重生命的本性、制造特質(zhì)與豐富多樣，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)力量不是天生的、固定不變的，而是后天形成的，是可以轉(zhuǎn)變的。通過教學(xué)，使學(xué)生不斷自我完善，通過學(xué)生的進(jìn)展，促成課堂的有效。

四、課題討論的預(yù)期目標(biāo)

課堂是煥發(fā)生命活力的地方，力求通過本課題的討論，通過精確把握影響學(xué)生有效傾聽的相關(guān)因素，探究教師的有效教學(xué)行為。通過本課題的討論，使低段學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，從愛聽音樂到會(huì)聽音樂，把握有效的方法、采納“有效”的傾聽手段來提高小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)的有效性。

詳細(xì)目標(biāo)如下：

1、通過對音樂教學(xué)組織形式與方法的討論，激發(fā)傾聽的興趣、提高音樂審美力量。為學(xué)生的將來可持續(xù)進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。

2、充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。調(diào)動(dòng)師生的積極性、能動(dòng)性和制造性，參加傾聽體驗(yàn)、取得最正確教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

五、課題的討論內(nèi)容

音樂的世界是豐富多彩的，音樂所表現(xiàn)出的混沌性、音響的消逝性和音符的間接性等，讓一段音樂、一個(gè)樂曲沒有任何明確的外形和語義。如何使低段學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽、養(yǎng)成傾聽習(xí)慣？如何讓低段學(xué)生把握音樂技能和音樂學(xué)問對音樂進(jìn)展感悟與體驗(yàn)？如何豐富低段學(xué)生的音樂素養(yǎng)、學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生用音樂的語言感受音樂，分析音樂，進(jìn)而表達(dá)情感？如何在傾聽中有效的感受音樂、理解音樂，享受音樂、表現(xiàn)音樂、制造音樂，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)？都是本課題的201*年萬分教師聘請資料免費(fèi)下載：

討論內(nèi)容。

詳細(xì)內(nèi)容分類如下：

1、小學(xué)低段音樂課堂中“無效傾聽”狀況剖析

2、小學(xué)低段音樂課堂中提高學(xué)生“傾聽力量”的策略及討論

3、小學(xué)低段音樂觀賞課堂中“有效傾聽”（即傾聽有效性）的教學(xué)策略及討論4、小學(xué)低段音樂唱歌教學(xué)中“有效傾聽”的教學(xué)策略及討論。

六、可行性分析

音樂課堂“低效、無效的重復(fù)”的問題始終引起人們思索。日益追求有效教學(xué)、高效課堂的今日，音樂課堂的“傾聽有效性”日益受到重視。課題確定后，本人圍繞課題已經(jīng)做了大量的文獻(xiàn)搜集和閱讀工作，并進(jìn)展了肯定的比照、整理。再者本課題組三位都是一線教師，積存了大量的素材，并搜集了肯定的課例，正在思索和課堂實(shí)踐中。這些都為本次論文的順當(dāng)完成做好了充分的前期預(yù)備。

七、討論步驟及成員分工（一）討論步驟

方案預(yù)備階段方案實(shí)施階段總結(jié)驗(yàn)收階段結(jié)題

1.前期預(yù)備階段（201*.10201*.12）

通過文獻(xiàn)討論，搜集國內(nèi)外與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的討論現(xiàn)狀，為課題討論供應(yīng)科學(xué)的依據(jù)，并熟悉本課題的討論價(jià)值，在充分論證的根底上，確定討論課題，形成課題討論方案。2．實(shí)施討論階段（201*.1---201*.10）

綜合運(yùn)用文獻(xiàn)討論、調(diào)查討論、行動(dòng)討論、案例討論等方法，調(diào)查教學(xué)的現(xiàn)狀，對小學(xué)低段音樂課堂傾聽有效性進(jìn)展討論。3.總結(jié)、結(jié)題階段（201*.10201*、12）

對討論材料進(jìn)展收集整理，撰寫課題討論論文，加工修改討論案例，完成結(jié)題報(bào)告。201*年萬分教師聘請資料免費(fèi)下載：

（二）成員分工

黃文煒，小教高級(jí)，課題負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆。全面負(fù)責(zé)課題開展?fàn)顩r。參加課題實(shí)踐討論，撰寫課題討論方案、階段性成果展現(xiàn)及結(jié)題報(bào)告。

黃曉嬋，小教高級(jí)，教研組長，負(fù)責(zé)課題討論活動(dòng)的主持工作，參加課題實(shí)踐討論。

賈慧調(diào)，小教一級(jí)，課題成員，負(fù)責(zé)課題資料匯編、結(jié)題材料整理，參加課題實(shí)踐討論。

八、討論的成果形式

教學(xué)案例、討論論文、課堂實(shí)錄等

擴(kuò)展閱讀：《培育小學(xué)生良好的唱歌方法之我見》課題

培育小學(xué)生良好的唱歌方法之我見

課題討論方案

營丘鎮(zhèn)阿陀小學(xué)

杜建美

一、課題提出的背景：音樂課是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的的課程，學(xué)生審美能

力的提高，很大程度上得益于音樂課里良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在一個(gè)沒有良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的氣氛里，教師的教學(xué)規(guī)劃是不能正常開展的，課堂教學(xué)也不能到達(dá)完滿的成效。因此，如何培育學(xué)生形成良好的唱姿？本人認(rèn)為是一個(gè)不容無視且急需解決的問題，值得每位音樂教師去深思、去籌劃。對小學(xué)低段的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的小朋友來說，新課程的介入讓他們有了更多施展天性和才華的天地，但是還存在著一些問題：傾聽音樂不能做到靜聽；跟著節(jié)拍做動(dòng)作時(shí)，局部學(xué)生過于興奮自由，任憑教師喊破喉嚨也停不下來；或者是耳朵不去聽音樂，管自己亂跳，往往打破良好的教學(xué)氣氛；回答下列問題時(shí)，只管自己的答案，而不愿認(rèn)真地去傾聽其他小朋友答復(fù)的內(nèi)容，或者是趁機(jī)亂說亂講，忙成一團(tuán)；如孩子們傾聽音樂時(shí)必需做到靜聽；唱歌時(shí)不應(yīng)當(dāng)大聲喊叫等等。在新課程理念之下，我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時(shí)髦而刻意地仿照“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參加、互動(dòng)、共鳴”的課堂，在這個(gè)根底上，有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢，打造新型課堂。由此可見，新課堂內(nèi)，培育學(xué)生建立相應(yīng)的科學(xué)的、良好的唱姿首當(dāng)其沖成了教學(xué)最根本的要件。在這種形式下，我們提出了本課題。

二、課題討論的目的意義：新課程理念下，更加注意了學(xué)生的主體性，

但教師依舊是指引學(xué)生不斷前進(jìn)的導(dǎo)航燈，作為神圣的引導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)充當(dāng)各種各樣的角色。面對眼前這一群初生牛犢，教師依舊要使出渾身解數(shù)，剛?cè)嵯爰娴貙Υ?。學(xué)習(xí)學(xué)問當(dāng)然重要，但以何種態(tài)度學(xué)，該怎么學(xué)，以何種態(tài)度做，該怎么做，是一個(gè)不容無視的大問題，由于“會(huì)學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)”更重要，因此，教師要幫忙學(xué)生把好這一關(guān)。本課題試想通過培育學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣，來促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，為有序的進(jìn)展音樂教學(xué)奠定扎實(shí)的根底。

三、課題討論的指導(dǎo)思想：在教學(xué)中，以新課程理念為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)

方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)也注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的和強(qiáng)化和改革。創(chuàng)導(dǎo)、優(yōu)化嶄新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變“唯師是從”的專制型課堂教學(xué)及其培育出來的求“靜”、求“齊”、求“嚴(yán)厲”的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)觀念，提倡營造民主的、愉悅的、鼓勵(lì)的、競爭的教學(xué)氣氛，更新音樂常規(guī)觀念，把好常規(guī)尺度，落實(shí)常規(guī)改革，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。在保證學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣的根底上，加強(qiáng)學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練，創(chuàng)導(dǎo)合理有序、主動(dòng)和諧、師生互動(dòng)、有條不紊的課堂氣氛。

四、課題討論的目標(biāo)

1．通過本課題的討論，讓學(xué)生知道唱姿的重要性，喜愛上音樂課，而不是可怕上音樂課，養(yǎng)成在傾聽、感受、表演、唱歌、合作、創(chuàng)編等方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的力量。

2．總結(jié)出培育學(xué)生良好唱姿的內(nèi)容、方法和途徑。3、促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的整體提高。

五、課題討論的根本內(nèi)容

1．小學(xué)低段學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的內(nèi)涵、要素；

2．小學(xué)低段學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣中消失的問題和狀況的分析、調(diào)查與總結(jié)；

3．小學(xué)低段學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的途徑與方法的討論

六、課題討論的步驟：

本討論歷時(shí)1年，歷經(jīng)預(yù)備階段、試驗(yàn)階段階段、總結(jié)階段三個(gè)階段。第一階段：預(yù)備階段（201*年3--4月）

1．確定課題個(gè)人課題討論要求要求，依據(jù)自己在課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，確定討論課題。

2,理論學(xué)習(xí)：深入學(xué)習(xí)教育理論，為課題討論打下理論根底。

其次階段：試驗(yàn)階段（201*年5月201*年10月）

結(jié)合討論實(shí)際，針對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣變化，進(jìn)展案例討論。

第三階段：總結(jié)階段（201*年10月-201*年12月）

本階段我們主要以論文的方式寫出自己在討論這一課題過程中的得與失。

七、課題討論的方法：

本課題我想采納調(diào)查討論法、試驗(yàn)討論法、比擬討論法等方法進(jìn)展。

八、課題討論的成果形式：

本課題我將以論文的形式呈現(xiàn)討論結(jié)果。

培育小學(xué)生良好的唱歌方法之我見

課題討論階段規(guī)劃

營丘鎮(zhèn)阿陀小學(xué)

杜建美一、討論的指導(dǎo)思想

在教學(xué)中，以新課程理念為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)也注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的和強(qiáng)化和改革。創(chuàng)導(dǎo)、優(yōu)化嶄新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變“唯師是從”的專制型課堂教學(xué)及其培育出來的求“靜”、求“齊”、求“嚴(yán)厲”的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)觀念，提倡營造民主的、愉悅的、鼓勵(lì)的、競爭的教學(xué)氣氛，更新音樂常規(guī)觀念，把好常規(guī)尺度，落實(shí)常規(guī)改革，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

二、本階段討論的主要內(nèi)容

1．小學(xué)低段學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的內(nèi)涵、要素2．小學(xué)低段學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的途徑與方法的討論

三、詳細(xì)目標(biāo)：

養(yǎng)成傾聽音樂做到靜聽，跟著節(jié)拍做動(dòng)作，回答下列問題時(shí)，認(rèn)真地去傾聽其他小朋友答復(fù)的內(nèi)容，唱歌時(shí)不大聲喊叫等等。有正確的唱歌姿態(tài)、正確的呼吸、正確的咬字吐字、正確的發(fā)聲。

四、詳細(xì)措施：

1.制造良好教學(xué)環(huán)境（1）要培育學(xué)生建立良好的唱歌方法，必需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生既感覺輕松活潑，同時(shí)也感受到肯定的教學(xué)規(guī)章，做每件事情都要有“度”，讓學(xué)生通過常規(guī)訓(xùn)練，知道這個(gè)“度”的重量，但并不是一味的束縛和壓力；（2）讓低段的學(xué)生感受到在這種有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一種樂趣，