小學(xué)三年級語文知識點(diǎn)歸納整理

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)三年級語文知識點(diǎn)歸納整理學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。語文要想勞績提高，多記多看多做題是錯不了的，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，況且勤能補(bǔ)拙。下面是我給大家整理的一些（三年級語文）的學(xué)識點(diǎn)，夢想對大家有所扶助。

三年級（語文學(xué)識）點(diǎn)

字：棗、抽、鼓、勁、咧、嘴、露、扒、摘、剝、偎、嚼

詞：石榴園、枝條、嫩綠、喇叭、活潑、成熟、逐步、熟透、張望、喜訊、瑪瑙

四字詞：郁郁蔥蔥、晶瑩透亮

重點(diǎn)（句子）：

1、春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。

2、喧嚷了好一陣的石榴花逐漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一每日長大，一每日成熟。它的外皮先是青綠色，逐步變得青中帶黃，黃中帶紅，結(jié)果變成一半兒紅，一半兒黃。

3、熟透了的石榴欣喜地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急忙地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們（報(bào)告）著成熟的喜訊。

4、你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

中心思想：

《石榴》一文通過描寫石榴從剛開頭發(fā)芽到長出綠葉，結(jié)出果實(shí)的過程，用了擬人的手法形象的把石榴刻畫的栩栩如生，本文讓大家了解了石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們喜歡自然、喜歡生活的感情。

三年級語文《菩薩兵》學(xué)識點(diǎn)

字：藏、躲、怨、播、治

詞：露面、翻譯、遮住、糊涂、糟蹋、春耕、感恩、菩薩

重點(diǎn)句子：

1、藏族同胞吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。這下可急壞了朱德總司令。

2、一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢?得想手段鼓動他們回來呀!”

3、朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得加緊扶助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

4、其次天的春耕鼓動會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

5、幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個靜靜地返回了家園。當(dāng)他們看到紅軍把院子清潔得干明凈凈、把土地整治得平平展展的時候，全都流下了感恩的淚水。

主要內(nèi)容：

《菩薩兵》課文主要記敘了長征途中朱德同志親自率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士扶助藏胞春耕，以實(shí)際愛民行動得到了藏胞信任的事。

（語文學(xué)習(xí)）（方法）技巧

一、重視預(yù)習(xí)

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀才能和效率，而掌管有效的預(yù)習(xí)方法那么是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點(diǎn)詞句舉行標(biāo)注，對不理解的地方舉行斟酌和解答，再通過各種查閱手段來解答不解。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，圍繞問題開展斟酌，舉行自主研究，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀斟酌才能。

二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

詞句構(gòu)成了一段美好的（文章）。因此，加強(qiáng)學(xué)生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀才能，進(jìn)而逐步領(lǐng)會文章的中心思想和意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的目的。

三、傳授正確的閱讀方法

學(xué)生掌管了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師理應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。

1、略讀。這是一種（快速閱讀）的方式。在開展略讀時，語文教師應(yīng)要求學(xué)生掌管所要閱讀文章的題、小標(biāo)題、結(jié)論句等，從而掌管整篇文章的約莫意思。

2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀根基之上的，對文章中的重點(diǎn)內(nèi)容舉行深入的分析，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局高明之處，意境的深遠(yuǎn)，生動的情節(jié)以及人物鮮明的天性，使學(xué)生在文章上集中留神力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開頭激發(fā)，學(xué)生對學(xué)識的求知欲望是閱讀的前提，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會有士氣去抑制它，學(xué)生的閱讀才能就會得到提高，所以對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面。

1、設(shè)置懸念。對學(xué)生閱讀興趣舉行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要理由。我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學(xué)生的規(guī)律性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時間久了使學(xué)生對閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的心緒，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，譬如，教師在授課時，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個小懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就會大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個方法，它就是在教