第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)駱駝審辯式思維閱讀策略

審辯式思維在名著閱讀中的運(yùn)用

——以《駱駝祥子》為例深圳市寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校一、有關(guān)審辯式思維criticalthinking，以前被翻譯為“批判性思維”。謝小慶教授將它詮釋成“審辯式思維”。特點(diǎn)：不懈質(zhì)疑，包容異見，力行擔(dān)責(zé)。教育，即教人思考。語文素養(yǎng)的核心是語言能力和思維能力。審辯式思維培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀、獨(dú)立思考的能力。

語文教學(xué)中的審辯式思維能力審辯式思維理解力分析力判斷力綜合力論證力推斷力比較力

語文教學(xué)中的審辯式思維能力二、運(yùn)用質(zhì)疑和假設(shè)推理進(jìn)行審辯式思維訓(xùn)練教學(xué)流程：提問歸類互答假設(shè)推理形成觀點(diǎn)教學(xué)流程：提問歸類互答假設(shè)推理形成觀點(diǎn)學(xué)生提出問題師生共同歸類課堂討論互答問題設(shè)置小組討論發(fā)言追問歸納總結(jié)拓展延伸寫小論文教學(xué)流程：提問歸類互答假設(shè)推理形成觀點(diǎn)學(xué)生提出問題師生共同歸類課堂討論互答問題設(shè)置小組討論發(fā)言追問歸納總結(jié)拓展延伸寫小論文學(xué)生問題展示鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑教學(xué)流程：提問歸類互答假設(shè)推理形成觀點(diǎn)學(xué)生提出問題師生共同歸類課堂討論互答問題設(shè)置小組討論發(fā)言追問歸納總結(jié)拓展延伸寫小論文師生共同歸類人物情節(jié)小說主題寫作手法1、祥子為什么要叫“駱駝祥子”呢？2、祥子不喜歡虎妞，為什么還要跟她結(jié)婚？3、小福子為什么還要犧牲自己去賺錢？4、祥子命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)到底是哪件事？1、祥子努力奮斗卻沒有成功，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)有關(guān)系嗎？2、造成祥子變化的原因到底是什么？3、本書中如何表現(xiàn)“城與人”的關(guān)系？1、老馬這個(gè)人物設(shè)置有何作用？2、本書為什么要用那么多北京口語？教授方法能夠質(zhì)疑教學(xué)流程：提問歸類互答假設(shè)推理形成觀點(diǎn)學(xué)生提出問題師生共同歸類課堂討論互答問題設(shè)置小組討論發(fā)言追問歸納總結(jié)拓展延伸寫小論文課堂互答示例1生1：祥子為什么被叫做“駱駝祥子”？生2：因?yàn)樗淮蟊プ?，逃出來的時(shí)候牽回來三頭駱駝。生3：因?yàn)樗屏即緲?，跟駱駝一樣有韌性。生4：他賣了駱駝病倒了，說夢(mèng)話說出了他與駱駝的關(guān)系。課堂互答示例2生1：虎妞為什么非要跟車夫祥子結(jié)婚？

生2：虎妞嫁給祥子真的高興嗎？生3：虎妞怎會(huì)沒想到老頭子會(huì)真的跟她斷絕關(guān)系？師：你覺得虎妞可恨還是可憐？你怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)人物？課堂互答示例3核心問題：祥子命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)到底是哪件事？怎樣理解本書中“城與人”的關(guān)系？教學(xué)流程：提問歸類互答假設(shè)推理形成觀點(diǎn)學(xué)生提出問題師生共同歸類課堂討論互答問題設(shè)置小組討論發(fā)言追問歸納總結(jié)拓展延伸寫小論文問題設(shè)置

《駱駝祥子》中祥子有多次影響人生走向的重要時(shí)刻，請(qǐng)你再讀原文找出一處來，并進(jìn)行假設(shè)推理。

例如：假如祥子是跟小福子結(jié)了婚，會(huì)不會(huì)幸福地生活下去？教學(xué)流程：提問歸類互答假設(shè)推理形成觀點(diǎn)學(xué)生提出問題師生共同歸類課堂討論互答問題設(shè)置小組討論發(fā)言追問歸納總結(jié)拓展延伸寫小論文錄像教學(xué)流程：提問歸類互答假設(shè)推理形成觀點(diǎn)學(xué)生提出問題師生共同歸類課堂討論互答問題設(shè)置小組討論發(fā)言追問歸納總結(jié)拓展延伸寫小論文假設(shè)推理訓(xùn)練要點(diǎn)1：假設(shè)1：假如祥子牽回三頭駱駝后不賣掉，而是養(yǎng)駱駝，就能慢慢賺錢發(fā)財(cái)了。教師追問：大家覺得這位同學(xué)的假設(shè)合理嗎？學(xué)生：不合理。第一，當(dāng)時(shí)兵荒馬亂，養(yǎng)駱駝根本養(yǎng)不起。祥子自己沒有養(yǎng)過駱駝，不會(huì)養(yǎng)駱駝。第二，祥子的夢(mèng)想是買車?yán)?，他是個(gè)較真的人，不會(huì)隨意改變自己的夢(mèng)想。假設(shè)要符合客觀邏輯假設(shè)是否合理？假設(shè)推理訓(xùn)練要點(diǎn)2：假設(shè)2：如果祥子當(dāng)時(shí)不去城外拉車，他就不會(huì)被大兵抓走，車也不會(huì)被搶，依靠他的努力，他可能就過得好一些。學(xué)生：我認(rèn)為不會(huì)，老馬就是一例，他只拉車，等到年老力衰，最后也過得很慘。教師追問：祥子跟老馬有什么根本區(qū)別嗎？教師適時(shí)追問假設(shè)推理訓(xùn)練要點(diǎn)3：假設(shè)3：假如祥子聽了高媽的話，把錢拿去放貸，就能多賺一些錢。追問1：當(dāng)時(shí)祥子為什么不愿意放貸？追問2：他為什么只顧埋頭拉車？追問3：那由此看出他性格中有什么不足？追問4：他為什么會(huì)形成這樣的性格呢？追問要有層次追問模式你認(rèn)為這個(gè)小組的假設(shè)推理是否合理？為什么？小說中祥子為什么這么做？當(dāng)時(shí)他還有別的選擇嗎？他會(huì)做出另外的選擇嗎？他能做出另外的選擇嗎？為什么？你這么說的理由是什么？你的觀點(diǎn)由什么支撐？回原文找出來。假設(shè)推理訓(xùn)練要點(diǎn)4：辨析哪種假設(shè)更有意義1、假如祥子沒有拉車去清華，就不會(huì)被大兵把車搶走。2、假如祥子聽了高媽的話，把錢拿去放貸，就能多賺一些錢。其它假設(shè)1、關(guān)注重點(diǎn)由主要人物到次要人物：

假如小福子沒有自殺，她后來會(huì)怎樣？2、置換時(shí)間空間、生活背景來進(jìn)行假設(shè)：

如果祥子生活在現(xiàn)代，他的命運(yùn)會(huì)怎樣？教學(xué)流程：提問歸類互答假設(shè)推理形成觀點(diǎn)學(xué)生提出問題師生共同歸類課堂討論互答問題設(shè)置小組討論發(fā)言追問歸納總結(jié)拓展延伸寫小論文歸納總結(jié)假設(shè)推理的方法：1、假設(shè)應(yīng)有價(jià)值。2、假設(shè)的方式：關(guān)注重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移由主要人物到次要人物；置換時(shí)間空間進(jìn)行假設(shè)。3、假設(shè)推理要符合客觀邏輯。教學(xué)流程：提問歸類互答假設(shè)推理形成觀點(diǎn)學(xué)生提出問題師生共同歸類課堂討論互答問題設(shè)置小組討論發(fā)言追問歸納總結(jié)拓展延伸寫小論文拓展延伸1、假如我是…2、…我想對(duì)你說教學(xué)流程：提問歸類互答假設(shè)推理形成觀點(diǎn)學(xué)生提出問題師生共同歸類課堂討論互答問題設(shè)置小組討論發(fā)言追問歸納總結(jié)拓展延伸寫小論文小論文題目《從<駱駝祥子>看舊中國的社會(huì)分層》《女性的悲歌——虎妞和小福子的悲劇命運(yùn)分析》《<駱駝祥子>的悲劇力量》《<駱駝祥子>中的京味兒》教學(xué)流程：提問歸類互答假設(shè)推理形成觀點(diǎn)學(xué)生提出問題師生共同歸類課堂討論互答問題設(shè)置小組討論發(fā)言追問歸納總結(jié)拓展延伸寫小論文三、教學(xué)成效

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠深入閱讀，不斷反思，提出自己的觀點(diǎn)。

2、形成一種良好的思維品質(zhì)，即學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)推理，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)辯證地看待問題。