建立良好的師生關(guān)系(丁燕)課件

怎樣建立良好的師生關(guān)系丁燕E-mail：愛的發(fā)現(xiàn)HarryF.Harlow哈洛(1958)TheNatureofLove

AmericanPsychologist，13，673-685實驗結(jié)果無論哪只母猴提供奶，所有的幼猴都與布母猴整天呆在一起。雖然兩組猴子食量同樣大，體重增長的速度也基本相同，對鐵絲母猴喂養(yǎng)的幼猴對牛奶消化不良，且經(jīng)常腹瀉。愛是人的本能，是對親密感與生俱來的需要。怎樣建立良好的師生關(guān)系一、理解兒童，樹立科學(xué)的兒童觀二、尊重兒童，營造溫馨的心理環(huán)境三、關(guān)愛兒童，建立良好的師生關(guān)系一、理解兒童，樹立科學(xué)的兒童觀了解兒童的身心發(fā)展特點樹立科學(xué)的兒童觀1、了解兒童的身心發(fā)展特點皮亞杰，當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育學(xué)家。日內(nèi)瓦學(xué)派創(chuàng)始人，瑞士兒童心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論的開創(chuàng)者。兒童智力發(fā)展階段感知運動階段（出生~2歲左右）前運算階段（2~7歲）象征思維階段（2~4歲）直覺思維階段（4~7歲）具體運算階段（7~11歲）形式運算階段（12~15歲）我們的思考三歲的孩子面對新鮮好玩的玩具，會互相謙讓嗎？你如何看？孩子為什么會爭搶玩具？依賴性強(qiáng)、自我中心等，是兒童的特點，而不是缺點。面對兒童的身心發(fā)展特點，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)？引導(dǎo)孩子逐漸調(diào)整。維尼的故事霍華德·加德納“多元智能理論”之父。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)教授，波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神病學(xué)教授。哈佛大學(xué)“零點項目”研究所主持人。美國當(dāng)今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家。多元智能理論的價值每個人的智能是多元的，雖然并非每個方面都能達(dá)到最高水平，但有一方面或幾方面是最佳的，并且每個人的最佳智能單元是平等的，從而確立了個性平等價值觀；智力是一種潛能，人的發(fā)展就是對內(nèi)在潛能不斷開發(fā)、挖掘的過程，教育可以促進(jìn)人的潛能的發(fā)展，兒童尤其如此。給我們的啟示每個兒童都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿?，只要為他們提供了合適的教育，每個兒童都能成材。一鳴與舟舟教師應(yīng)該做的，就是為具有不同智力潛能的兒童提供適合他們發(fā)展的不同的教育，把他們培養(yǎng)成為具有自身特點的人才?！懊總€孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！弊鹬仄降戎挥姓嬲龔膬?nèi)心接受、認(rèn)可一個人，才會做到真正的尊重和平等。二、尊重兒童，營造溫馨的心理環(huán)境1、尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律2、尊重兒童的人格尊嚴(yán)3、尊重兒童的發(fā)展水平和速度4、尊重兒童的個性差異5、尊重兒童的權(quán)力和選擇6、尊重兒童的心理需要1、尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?/p>

——盧梭拔苗助長

3、尊重兒童的發(fā)展水平和速度觀察幼兒，了解孩子的發(fā)展水平和需要為孩子提供符合其發(fā)展水平和需要的環(huán)境、材料如：拼圖理解發(fā)展速度較慢的孩子，不輕視，并給予關(guān)注和引導(dǎo)例：江江4、尊重兒童的個性差異個性，是個人意識傾向和各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和。要發(fā)展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發(fā)展。嘉嘉和馨兒

“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上?！?/p>

——馬斯洛對不同個性的孩子采取不同的方法。多多

5、尊重兒童的權(quán)力和選擇充分尊重孩子的意愿，不強(qiáng)迫孩子允許孩子暫時不參加集體活動允許孩子不分享玩具例：維尼允許孩子沉默允許孩子說“不”例：討好人的孩子允許孩子“無所事事”允許孩子表達(dá)情緒暖暖良好的關(guān)系必須建立在拒絕和面質(zhì)的自由上，成長的兒童需要確認(rèn)他的疆界得到認(rèn)可。如果孩子可以自由選擇，并為行動的后果承擔(dān)責(zé)任，我們就能培養(yǎng)出一個充滿愛心和負(fù)責(zé)任的人。6、尊重兒童的心理需要情感需要愛與被愛撫摸、擁抱、微笑、關(guān)注、語言等獨立需要第一反抗期尊重需要馬斯洛“需要層次理論”蹲下來跟孩子說話發(fā)展需要成就需要每個孩子都希望自己的行為、能力能夠得到他人的認(rèn)可1、學(xué)會傾聽，了解兒童的內(nèi)心世界傾聽是了解兒童最好的方式例：繪畫《寶寶睡覺》傾聽意味著尊重和關(guān)注傾聽不僅是用耳朵聽，也包括觀察，更是用心去聽2、無條件接納，讓孩子感受安全接納是尊重的前提例：繪畫《方形的梨》接納是建立信任的必要條件接納讓孩子感受安全例：江江3、學(xué)會欣賞，建立孩子的自信心每個孩子都有優(yōu)勢智能，每個孩子都可能成才。學(xué)會欣賞，積極關(guān)注。實驗《魔盒》欣賞的有效技巧：描述幼兒具體的行為對幼兒的作品或努力的過程表示贊嘆展示作品，讓他的成果能發(fā)揮作用讓孩子承擔(dān)力所能及的事“請你幫我……”故事《我太小了》5、重新定位教師角色，

學(xué)會自如轉(zhuǎn)換幼兒心聲的傾聽者：以微笑和耐心傾聽幼兒的需要、想法、問題和建議，并給予適時的積極反饋。幼兒行為的觀察者和分析者：以觀察家的態(tài)度，悉心觀察并領(lǐng)悟幼兒的言行，分析了解其普遍的年齡特點和個性差異。良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營造愉快、寬松的精神氛圍。交往機(jī)會的提供者：給幼兒提供充分的時間和機(jī)會，引導(dǎo)鼓勵他們和教師、同伴進(jìn)行平等的自由的交往。幼兒發(fā)展的支持者、幫助者和引導(dǎo)者：根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和現(xiàn)有水平以及教育目標(biāo)的要求來制定教育計劃、選擇和調(diào)整教育內(nèi)容，并適時地把幼兒的興趣和關(guān)注的問題生成為課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動、積極地富有個性地發(fā)展。合作者和伙伴6、做有魅力的教師，

贏得孩子的熱愛魅力來自于教師良好的儀表儀態(tài)。魅力來自于教師優(yōu)雅可親的言談舉止。故事《最偉大的吻》