控制點理論的研究及教學應(yīng)用課件

控制點理論的研究及教學應(yīng)用

控制點理論的概述控制點的測量關(guān)于控制點理論的相關(guān)研究控制點理論在教育教學中的應(yīng)用

控制點理論的概述

控制點:

個體在與周圍環(huán)境的相互作用過程中，個體認識到控制自己生活的心理力量，也就是每個人對自己行為方式和行為結(jié)果的責任認知或定向

控制點的測量為了測量控制點這種概化的人格特征，心理學家已經(jīng)設(shè)計出了多種量表。其中應(yīng)用最廣、最為著名的就是羅特的“內(nèi)—外控制量表”.關(guān)于控制點理論的相關(guān)研究

關(guān)于兒童心理控制點的研究關(guān)于大中學生心理控制點的研究關(guān)于工作者心理控制點的研究關(guān)于特殊群體心理控制點的研究

關(guān)于兒童心理控制點的研究

在1996年對幼兒心理控制點的研究結(jié)果顯示，幼兒園大班幼兒具有穩(wěn)定的內(nèi)外控制點，受歡迎型幼兒絕大多數(shù)是內(nèi)控的，受拒絕型幼兒絕大多數(shù)是外控的。心理健康水平越高，越傾向于內(nèi)控；心理健康水平越低，越傾向于外控?？梢?，對兒童歸因傾向進行正確的引導(dǎo)對其今后的健康交往及發(fā)展是非常重要的。

關(guān)于大中學生心理控制點的研究張亞寧、荊雷對控制源與人際關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，傾向于內(nèi)控的中學生人際關(guān)系相對較好；劉金平對大學生的研究結(jié)果表明，大學生內(nèi)外控傾向與人際信任存在極其顯著的負相關(guān)，且內(nèi)控者比外控者有更高的信任性。

學習內(nèi)容重難點的引導(dǎo)適當評價學生表揚與批評直接指導(dǎo)

適當評價學生

教師對學生評價的情感反應(yīng)和行為表現(xiàn)直接影響學生的自我歸因傾向，進而影響學生的自我評價和對學業(yè)上成功可能性的信念。直接指導(dǎo)例如，有很多學生總是把考試失敗歸因于客觀原因，從來不在自己身上找原因。這時教師就應(yīng)該直接告訴學生考試失敗可能存在外界的原因，但更大的可能是由于自身不夠努力導(dǎo)致的，只有對學習作出努力和規(guī)劃，才能夠取得好的學習效果?？偨Y(jié)

由于不同控制類型的人會對行為結(jié)果產(chǎn)生不同的歸因，不同的歸因?qū)ο乱淮纬删托袨榻Y(jié)果產(chǎn)生不同的期望。如果將個人成就行為歸結(jié)為自身的努力或能力等內(nèi)部控制因素，那么就會對下一次的行為結(jié)果產(chǎn)生成功的期望；如果將個人的成就行為歸結(jié)為外界的機遇、運氣等外部不確定因素，那么對于下一次的行為結(jié)果就不一定會產(chǎn)生成功的期望。尤其在教育教學中，教師作為教學的主導(dǎo)