人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度初中數(shù)學(xué)ppt課件教案人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度初中數(shù)學(xué)ppt課件教案6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度初中數(shù)學(xué)ppt課件教案第二十章數(shù)據(jù)的分析20.2數(shù)據(jù)的浪動(dòng)程度第1課時(shí)和第2課時(shí)第二十章數(shù)據(jù)的分析20.2數(shù)據(jù)的浪動(dòng)程度第1課時(shí)分層次教學(xué)是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段,分層次教學(xué)思想,源于孔子提出的“因材施教”。原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則,分層次教學(xué)是尊重學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。要解決學(xué)生基礎(chǔ)差異大的問題,也必須實(shí)施分層次教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化水平參差不齊,接受新知識(shí)和動(dòng)手操作能力相差懸殊,給專業(yè)教學(xué)帶來很多麻煩,致使正常的教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)施,法定的教學(xué)任務(wù)難以完成,教學(xué)質(zhì)量走向滑坡,長(zhǎng)此已往,教者受困,學(xué)者迷惘。針對(duì)這種情況,筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了分層次培訓(xùn)的嘗試和探索。一、分層次技能培訓(xùn)的理論依據(jù)南宋理學(xué)家朱熹在他的《論語(yǔ)注》中提出“夫子教人,各因其才”,由此及彼而衍生出因材施教的育人原則。由于這一原則揭示了教育的基本規(guī)律,被近代教育家們延伸并傳承下來,成為我國(guó)傳統(tǒng)教育中的一塊瑰寶,分層次技能培訓(xùn)作為一種教育模式正是“因材施教”這一古老教育思想的詮釋和具體實(shí)施。心理學(xué)家勒溫認(rèn)為,不同人的經(jīng)驗(yàn)和興趣不同,也就是他們之間的心理生活空間的構(gòu)建不同,他們的學(xué)習(xí)和效果必定會(huì)產(chǎn)生差異,而彌補(bǔ)這種差異的主要途徑就是在認(rèn)知途徑、認(rèn)知內(nèi)容等方面施以不同的方法和手段。分層次技能培訓(xùn)就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異而采取的最直接、最有效的教學(xué)方法。二、分層次技能培訓(xùn)的步驟和方法近幾年來,我在三年制中等服裝專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,在服裝生產(chǎn)操作技能訓(xùn)練的教學(xué)方面進(jìn)行了分層次教學(xué),取得了一定的成效,具體做法為:1.學(xué)生分層次中職生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的目的是各不相同的。大部分學(xué)生想直接就業(yè),小部分學(xué)生想考入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造,還有一部分學(xué)生在觀望――學(xué)得好就考高職,否則就就業(yè)。而每一類學(xué)生的文化基礎(chǔ)又各有不同,因此在教學(xué)前要深入了解每個(gè)學(xué)生的狀況,將學(xué)生分為三個(gè)類型:升學(xué)型、觀望型、就業(yè)型。每一類又分為兩小類:基礎(chǔ)較好的、基礎(chǔ)差的。這個(gè)分層不在班級(jí)公開,只告訴本人,并且鼓勵(lì)他們,可以由下層向上層躍進(jìn)。2.教學(xué)目標(biāo)分層次教學(xué)目標(biāo)分層次,就是在大綱和教材統(tǒng)一的基本前提下,根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,確定基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、基本技能目標(biāo)。每一層次的目標(biāo)要符合這一層次學(xué)生的情況,符合學(xué)生的認(rèn)知水平及接受能力。每一層次的目標(biāo)上不封頂下要保底。在各個(gè)階段應(yīng)有具體目標(biāo),通過具體目標(biāo)的達(dá)成,不斷調(diào)整目標(biāo)的適度性,動(dòng)態(tài)管理各類目標(biāo),促進(jìn)整體目標(biāo)的提升,推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確的分層可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)充分發(fā)揮各層次學(xué)生的主體性將起到較大的激勵(lì)作用。例如:在褲裝教學(xué)中,男女西褲基型為三個(gè)組統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),而B組學(xué)生還必須掌握教材里西褲變化款式(牛仔褲、寬松褲、低腰褲、西短褲)的制圖和制作,A組學(xué)生在完成B組內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合流行信息,思考褲子在長(zhǎng)短、寬松上的變化,在腰、臀、腿、腳口各部位的變化,以及袋型、袋位、各類分割和裝飾的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。C組學(xué)生只要求熟練掌握男女西褲基型的制圖和制作,了解西褲變化款式的制圖,有選擇性制作西褲的變化款式,歡迎他們提出補(bǔ)充,修改意見。3.教學(xué)過程分層次教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理特征,符合其認(rèn)知規(guī)律。主要體現(xiàn)在概念的由表及里,例如:學(xué)生進(jìn)校第一月安排手工技能訓(xùn)練和電動(dòng)縫紉機(jī)控制技能訓(xùn)練,包括常用十六種機(jī)針針法和四種特殊針法,以及簡(jiǎn)單的服裝部位制作(比如,貼袋、挖袋、立體袋等)。這既是教師對(duì)學(xué)生的摸底,又是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的直觀感悟。經(jīng)過近四周的火線偵察,將學(xué)生分為A(提高組)、B(普通組)、C(基礎(chǔ)組)三個(gè)層次的培訓(xùn)組。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的目標(biāo)要求,采用不同的教學(xué)方法。在了解縫制工藝流程、要求、方法后,有針對(duì)性地在電機(jī)上進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,掌握縫制各類各式服裝的技能,教學(xué)方法上以邊示范、邊講解、邊操作為主線,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手二至三個(gè)輪次,再總結(jié)(總結(jié)是為了幫助積累經(jīng)驗(yàn),并將經(jīng)驗(yàn)提升到理性高度,這很重要),這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、思考、動(dòng)手的過程,也是讓學(xué)生由感性到理性的飛躍過程。三、分層次技能培訓(xùn)的成效1.由于各層次的學(xué)生目標(biāo)不同,老師針對(duì)不同層次學(xué)生下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求也不同,學(xué)生們沒有了那種“學(xué)不了又非學(xué)不可”的痛苦,他們各自手中都有事情可做,不再有“讀中職好難”因而內(nèi)心空虛的狀態(tài)。同學(xué)們感覺學(xué)習(xí)的空間很寬泛,分組培訓(xùn)避免了A組學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)荷不夠而固步自封的呆惰,激發(fā)了他們積極向上的心態(tài),更重要的是為他們提供了更高層次的訓(xùn)練平臺(tái),提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2.實(shí)施分層次培訓(xùn)后,學(xué)生學(xué)得愉快,老師也教得賞心,從而調(diào)動(dòng)了教師的工作和科研積極性,同時(shí)由于分層次培訓(xùn)的核心是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性差異有針對(duì)性地進(jìn)行,這就促使教師深入了解學(xué)生,親近學(xué)生,研究學(xué)生,密切了師生關(guān)系,增進(jìn)了教學(xué)同樂的和諧氛圍。為什么要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)特殊使命”。創(chuàng)造性思維就是以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，它是人類思維的高級(jí)過程，是人類意識(shí)發(fā)展水平的標(biāo)志。所以，我們的課程設(shè)置目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文學(xué)科也應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文特有的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生能創(chuàng)設(shè)一種新的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中進(jìn)入角色，真正動(dòng)起來，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一、寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)于教材因素中語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的園地，那么，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？要從教材入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課文在立意、選材和語(yǔ)言運(yùn)用上的新穎之處，這本身就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是分析立意。寫文章貴在立意新，只有“新”才有發(fā)表的可能，所以老師在教學(xué)時(shí)要在這上面大做文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。二是選材上，也要從“新”字上著手?！翱滓壹?，你臉上又添新傷疤了！”他不回答；“你一定又偷了人家東西了！”孔乙己睜大眼睛說；“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道。三種不同反應(yīng)，表現(xiàn)不同心理。教師在教學(xué)時(shí)抓住文章的細(xì)節(jié)，充分讓學(xué)生體會(huì)這新穎之處，達(dá)到與文本的共鳴。三是語(yǔ)言的新穎一旦為學(xué)生所理解，印象是十分深刻的，在這一點(diǎn)上，教師要十分重視。因?yàn)檎Z(yǔ)文能力，在相當(dāng)大的程度上是遣詞造句的能力。比如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，對(duì)孔乙己拿出銅錢買酒，不用“拿”而用“排”進(jìn)行分析，學(xué)生就可能領(lǐng)會(huì)到“排”的新穎之處。二、寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)于閱讀教學(xué)中閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，重視學(xué)生的閱讀，正確引導(dǎo)并幫助他們?cè)谕貙捵x書視野中吸納新知，提高能力，無疑激活學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活水源頭。利用比較閱讀。即把教材中相同或相近體裁的文章，或是課內(nèi)外同樣風(fēng)格、同樣題材的文章放在一起比較著閱讀，如文章的體裁、立意、標(biāo)題、情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)手法等，都可作對(duì)照。通過比較閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的比較、聯(lián)想、分析、概括能力，有利于提高學(xué)生遷移思維的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。介紹與課文有關(guān)的文學(xué)作品。這里教師應(yīng)使學(xué)生明白，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀的自覺性；還要提出要求，教方法，教會(huì)學(xué)生讀什么和如何讀；也可在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“交流與共享”的情境。總之，在閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)于說話和作文訓(xùn)練中不僅要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，我認(rèn)為更為重要的是在說話和作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，嘗試創(chuàng)新，這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。演講或評(píng)論，就是讓學(xué)生在課堂上自寫講稿演講3分鐘，然后由一位學(xué)生就演講內(nèi)容、儀態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)等作2分鐘的即興評(píng)論。這樣的演講活動(dòng)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，一方面可訓(xùn)練學(xué)生的膽識(shí)，同時(shí)對(duì)本人更可展示自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？膳c分析教材同步進(jìn)行，在教學(xué)魏巍《我的老師》時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生想一想自己如果以此為題，要寫一篇作文，會(huì)選什么角度，什么立意。在教學(xué)《談骨氣》時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩懲愵}材是會(huì)選什么樣的材料。引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。作文訓(xùn)練本身就是學(xué)生抒寫自己見解的主要渠道，可以刺激學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、激發(fā)學(xué)生探討；可以開闊視野、啟發(fā)思維。教師可要求學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特眼光去觀察生活，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特感受，讓學(xué)生寫自己想說的話。當(dāng)然，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說前人之所未說，想前人之所未想，啟發(fā)學(xué)生能換些角度去看待事物、問題，并對(duì)學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn)，只要言之有理，都要予以肯定，大加贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生放開手腳，到生活中尋找材料，高談闊論。老師除了要交給學(xué)生寫作文的方法，更重要的是讓他們放開手腳，去感受五彩繽紛的生活?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，聽廣播、看電視、閱讀中外名著、游覽名勝古跡、欣賞山川河流等等，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野、豐富情感、增長(zhǎng)見識(shí)，都有不可替代的作用?！拔耐鈱W(xué)文”，這是一種最根本的作文訓(xùn)練，又可豐富學(xué)生語(yǔ)言，陶冶學(xué)生情操。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要堅(jiān)持有計(jì)劃、有步驟對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，通過語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，推動(dòng)創(chuàng)新教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的全面展開。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)1第二十章數(shù)據(jù)的分析20.2數(shù)據(jù)的浪動(dòng)程度第1課時(shí)和第2課時(shí)第二十章數(shù)據(jù)的分析2人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案3人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案4人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案5人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案6第一次|第二次|第三次第四次|第五次甲命中環(huán)數(shù)787810乙命中環(huán)數(shù)1061068甲,乙兩名射擊手的測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下:)請(qǐng)分別計(jì)算兩名射手的平均成績(jī);成績(jī)(環(huán)2(2)請(qǐng)根據(jù)這兩名射擊手的成績(jī)?cè)谙聢D中畫出折線統(tǒng)計(jì)圖86420擊2345第一次|第二次|第三次第四次|第五次7表1甲787810810-1027-x甲)+8-X單++(9-x甲)=0乙10610682-22-20(10-X2)+6-xz)+…+(8-)=0表18比較這兩組數(shù)據(jù)波動(dòng)的大小甲7967659975乙9678968557甲組數(shù)據(jù)與平均數(shù)差的絕對(duì)值之和:77|+|97|+|6-7|+…+|77|+|57|=12乙組數(shù)據(jù)與平均數(shù)差的絕對(duì)值之和:9.7|+|67|+|77|+…+|57|+|77|=12比較這兩組數(shù)據(jù)波動(dòng)的大小9表278781010-102(7-x+(8-x++(10-2=6乙10610682-2220(0-x2+6x21.+18-x16表210梯一上述各差的平方和的大小還與什么有關(guān)?與射擊次數(shù)有關(guān)!進(jìn)一步用各差平方和的平均數(shù)來衡量數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性梯一11人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案12人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案13人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案14人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案15人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案16人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案17人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案18人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案19人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案20人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案21人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案22人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案23人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案24人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案25人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案26人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案27人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案28人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案29人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案30人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案31人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案32人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案33人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案34人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案35人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案36人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案37人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案38人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案39人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案40人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案41人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案42人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案43人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案44人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案4566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?66、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度初中數(shù)學(xué)ppt課件教案人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度初中數(shù)學(xué)ppt課件教案6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度初中數(shù)學(xué)ppt課件教案第二十章數(shù)據(jù)的分析20.2數(shù)據(jù)的浪動(dòng)程度第1課時(shí)和第2課時(shí)第二十章數(shù)據(jù)的分析20.2數(shù)據(jù)的浪動(dòng)程度第1課時(shí)分層次教學(xué)是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段,分層次教學(xué)思想,源于孔子提出的“因材施教”。原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則,分層次教學(xué)是尊重學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。要解決學(xué)生基礎(chǔ)差異大的問題,也必須實(shí)施分層次教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化水平參差不齊,接受新知識(shí)和動(dòng)手操作能力相差懸殊,給專業(yè)教學(xué)帶來很多麻煩,致使正常的教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)施,法定的教學(xué)任務(wù)難以完成,教學(xué)質(zhì)量走向滑坡,長(zhǎng)此已往,教者受困,學(xué)者迷惘。針對(duì)這種情況,筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了分層次培訓(xùn)的嘗試和探索。一、分層次技能培訓(xùn)的理論依據(jù)南宋理學(xué)家朱熹在他的《論語(yǔ)注》中提出“夫子教人,各因其才”,由此及彼而衍生出因材施教的育人原則。由于這一原則揭示了教育的基本規(guī)律,被近代教育家們延伸并傳承下來,成為我國(guó)傳統(tǒng)教育中的一塊瑰寶,分層次技能培訓(xùn)作為一種教育模式正是“因材施教”這一古老教育思想的詮釋和具體實(shí)施。心理學(xué)家勒溫認(rèn)為,不同人的經(jīng)驗(yàn)和興趣不同,也就是他們之間的心理生活空間的構(gòu)建不同,他們的學(xué)習(xí)和效果必定會(huì)產(chǎn)生差異,而彌補(bǔ)這種差異的主要途徑就是在認(rèn)知途徑、認(rèn)知內(nèi)容等方面施以不同的方法和手段。分層次技能培訓(xùn)就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異而采取的最直接、最有效的教學(xué)方法。二、分層次技能培訓(xùn)的步驟和方法近幾年來,我在三年制中等服裝專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,在服裝生產(chǎn)操作技能訓(xùn)練的教學(xué)方面進(jìn)行了分層次教學(xué),取得了一定的成效,具體做法為:1.學(xué)生分層次中職生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的目的是各不相同的。大部分學(xué)生想直接就業(yè),小部分學(xué)生想考入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造,還有一部分學(xué)生在觀望――學(xué)得好就考高職,否則就就業(yè)。而每一類學(xué)生的文化基礎(chǔ)又各有不同,因此在教學(xué)前要深入了解每個(gè)學(xué)生的狀況,將學(xué)生分為三個(gè)類型:升學(xué)型、觀望型、就業(yè)型。每一類又分為兩小類:基礎(chǔ)較好的、基礎(chǔ)差的。這個(gè)分層不在班級(jí)公開,只告訴本人,并且鼓勵(lì)他們,可以由下層向上層躍進(jìn)。2.教學(xué)目標(biāo)分層次教學(xué)目標(biāo)分層次,就是在大綱和教材統(tǒng)一的基本前提下,根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,確定基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、基本技能目標(biāo)。每一層次的目標(biāo)要符合這一層次學(xué)生的情況,符合學(xué)生的認(rèn)知水平及接受能力。每一層次的目標(biāo)上不封頂下要保底。在各個(gè)階段應(yīng)有具體目標(biāo),通過具體目標(biāo)的達(dá)成,不斷調(diào)整目標(biāo)的適度性,動(dòng)態(tài)管理各類目標(biāo),促進(jìn)整體目標(biāo)的提升,推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確的分層可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)充分發(fā)揮各層次學(xué)生的主體性將起到較大的激勵(lì)作用。例如:在褲裝教學(xué)中,男女西褲基型為三個(gè)組統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),而B組學(xué)生還必須掌握教材里西褲變化款式(牛仔褲、寬松褲、低腰褲、西短褲)的制圖和制作,A組學(xué)生在完成B組內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合流行信息,思考褲子在長(zhǎng)短、寬松上的變化,在腰、臀、腿、腳口各部位的變化,以及袋型、袋位、各類分割和裝飾的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。C組學(xué)生只要求熟練掌握男女西褲基型的制圖和制作,了解西褲變化款式的制圖,有選擇性制作西褲的變化款式,歡迎他們提出補(bǔ)充,修改意見。3.教學(xué)過程分層次教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理特征,符合其認(rèn)知規(guī)律。主要體現(xiàn)在概念的由表及里,例如:學(xué)生進(jìn)校第一月安排手工技能訓(xùn)練和電動(dòng)縫紉機(jī)控制技能訓(xùn)練,包括常用十六種機(jī)針針法和四種特殊針法,以及簡(jiǎn)單的服裝部位制作(比如,貼袋、挖袋、立體袋等)。這既是教師對(duì)學(xué)生的摸底,又是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的直觀感悟。經(jīng)過近四周的火線偵察,將學(xué)生分為A(提高組)、B(普通組)、C(基礎(chǔ)組)三個(gè)層次的培訓(xùn)組。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的目標(biāo)要求,采用不同的教學(xué)方法。在了解縫制工藝流程、要求、方法后,有針對(duì)性地在電機(jī)上進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,掌握縫制各類各式服裝的技能,教學(xué)方法上以邊示范、邊講解、邊操作為主線,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手二至三個(gè)輪次,再總結(jié)(總結(jié)是為了幫助積累經(jīng)驗(yàn),并將經(jīng)驗(yàn)提升到理性高度,這很重要),這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、思考、動(dòng)手的過程,也是讓學(xué)生由感性到理性的飛躍過程。三、分層次技能培訓(xùn)的成效1.由于各層次的學(xué)生目標(biāo)不同,老師針對(duì)不同層次學(xué)生下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求也不同,學(xué)生們沒有了那種“學(xué)不了又非學(xué)不可”的痛苦,他們各自手中都有事情可做,不再有“讀中職好難”因而內(nèi)心空虛的狀態(tài)。同學(xué)們感覺學(xué)習(xí)的空間很寬泛,分組培訓(xùn)避免了A組學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)荷不夠而固步自封的呆惰,激發(fā)了他們積極向上的心態(tài),更重要的是為他們提供了更高層次的訓(xùn)練平臺(tái),提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2.實(shí)施分層次培訓(xùn)后,學(xué)生學(xué)得愉快,老師也教得賞心,從而調(diào)動(dòng)了教師的工作和科研積極性,同時(shí)由于分層次培訓(xùn)的核心是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性差異有針對(duì)性地進(jìn)行,這就促使教師深入了解學(xué)生,親近學(xué)生,研究學(xué)生,密切了師生關(guān)系,增進(jìn)了教學(xué)同樂的和諧氛圍。為什么要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)特殊使命”。創(chuàng)造性思維就是以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，它是人類思維的高級(jí)過程，是人類意識(shí)發(fā)展水平的標(biāo)志。所以，我們的課程設(shè)置目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文學(xué)科也應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文特有的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生能創(chuàng)設(shè)一種新的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中進(jìn)入角色，真正動(dòng)起來，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一、寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)于教材因素中語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的園地，那么，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？要從教材入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課文在立意、選材和語(yǔ)言運(yùn)用上的新穎之處，這本身就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是分析立意。寫文章貴在立意新，只有“新”才有發(fā)表的可能，所以老師在教學(xué)時(shí)要在這上面大做文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。二是選材上，也要從“新”字上著手。“孔乙己，你臉上又添新傷疤了！”他不回答；“你一定又偷了人家東西了！”孔乙己睜大眼睛說；“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道。三種不同反應(yīng)，表現(xiàn)不同心理。教師在教學(xué)時(shí)抓住文章的細(xì)節(jié)，充分讓學(xué)生體會(huì)這新穎之處，達(dá)到與文本的共鳴。三是語(yǔ)言的新穎一旦為學(xué)生所理解，印象是十分深刻的，在這一點(diǎn)上，教師要十分重視。因?yàn)檎Z(yǔ)文能力，在相當(dāng)大的程度上是遣詞造句的能力。比如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，對(duì)孔乙己拿出銅錢買酒，不用“拿”而用“排”進(jìn)行分析，學(xué)生就可能領(lǐng)會(huì)到“排”的新穎之處。二、寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)于閱讀教學(xué)中閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，重視學(xué)生的閱讀，正確引導(dǎo)并幫助他們?cè)谕貙捵x書視野中吸納新知，提高能力，無疑激活學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活水源頭。利用比較閱讀。即把教材中相同或相近體裁的文章，或是課內(nèi)外同樣風(fēng)格、同樣題材的文章放在一起比較著閱讀，如文章的體裁、立意、標(biāo)題、情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)手法等，都可作對(duì)照。通過比較閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的比較、聯(lián)想、分析、概括能力，有利于提高學(xué)生遷移思維的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。介紹與課文有關(guān)的文學(xué)作品。這里教師應(yīng)使學(xué)生明白，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀的自覺性；還要提出要求，教方法，教會(huì)學(xué)生讀什么和如何讀；也可在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“交流與共享”的情境?？傊?，在閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)于說話和作文訓(xùn)練中不僅要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，我認(rèn)為更為重要的是在說話和作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，嘗試創(chuàng)新，這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。演講或評(píng)論，就是讓學(xué)生在課堂上自寫講稿演講3分鐘，然后由一位學(xué)生就演講內(nèi)容、儀態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)等作2分鐘的即興評(píng)論。這樣的演講活動(dòng)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，一方面可訓(xùn)練學(xué)生的膽識(shí)，同時(shí)對(duì)本人更可展示自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？膳c分析教材同步進(jìn)行，在教學(xué)魏巍《我的老師》時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生想一想自己如果以此為題，要寫一篇作文，會(huì)選什么角度，什么立意。在教學(xué)《談骨氣》時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩懲愵}材是會(huì)選什么樣的材料。引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。作文訓(xùn)練本身就是學(xué)生抒寫自己見解的主要渠道，可以刺激學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、激發(fā)學(xué)生探討；可以開闊視野、啟發(fā)思維。教師可要求學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特眼光去觀察生活，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特感受，讓學(xué)生寫自己想說的話。當(dāng)然，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說前人之所未說，想前人之所未想，啟發(fā)學(xué)生能換些角度去看待事物、問題，并對(duì)學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn)，只要言之有理，都要予以肯定，大加贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生放開手腳，到生活中尋找材料，高談闊論。老師除了要交給學(xué)生寫作文的方法，更重要的是讓他們放開手腳，去感受五彩繽紛的生活。“處處留心皆學(xué)問”，聽廣播、看電視、閱讀中外名著、游覽名勝古跡、欣賞山川河流等等，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野、豐富情感、增長(zhǎng)見識(shí)，都有不可替代的作用?！拔耐鈱W(xué)文”，這是一種最根本的作文訓(xùn)練，又可豐富學(xué)生語(yǔ)言，陶冶學(xué)生情操?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要堅(jiān)持有計(jì)劃、有步驟對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，通過語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，推動(dòng)創(chuàng)新教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的全面展開。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柸私贪姘四昙?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)47第二十章數(shù)據(jù)的分析20.2數(shù)據(jù)的浪動(dòng)程度第1課時(shí)和第2課時(shí)第二十章數(shù)據(jù)的分析48人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案49人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案50人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案51人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度-初中數(shù)學(xué)課件教案52第一次|第二次|第三次第四次|第五次甲命中環(huán)數(shù)787810乙命中環(huán)數(shù)1061068甲,乙兩名射擊手的測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下:)請(qǐng)分別計(jì)算兩名射手的平均成績(jī);成績(jī)(環(huán)2(2)請(qǐng)根據(jù)這兩名射擊手的成績(jī)?cè)谙聢D中畫出折線統(tǒng)計(jì)圖86420擊2345第一次|第二次|第三次第四次|第五次53表1甲787810810-1027-x甲)+8-X單++(9-x甲)=0乙10610682-22-20(10-X2)+6-xz)+…+(8-)=0表154比較這兩組數(shù)據(jù)波動(dòng)的大小甲7967659975乙9678968557甲組數(shù)據(jù)與平均數(shù)差的絕對(duì)值之和:77|+|97|+|6-7|+…+|77|+|57|=12乙組數(shù)據(jù)與平均數(shù)差的絕對(duì)值之和:9.7|+|67|+|77|+…+|57|+|77|=12比較這兩組數(shù)據(jù)波動(dòng)的大小55表278781010-102(7-x+(8-x++(10-2=6乙10610682-2220(0-x2+6x21.+18-x16表256梯一上述各差的平方和的大小還與什么有關(guān)?與射