《生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)林源小學(xué)陳立軍2014年9月11日《生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)三維目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文語(yǔ)言材料，讀懂故事，讓學(xué)生感受到羚羊團(tuán)結(jié)合作，把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛他人，關(guān)愛動(dòng)物，正確的價(jià)值取向等人文素養(yǎng)。4、關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)二、教學(xué)重、難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解，讀懂故事，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身等精神，從而懂得愛護(hù)動(dòng)物。2、引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。三、教法學(xué)法1、教法：創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、抓住重點(diǎn)、指導(dǎo)朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。2、學(xué)法：自主探究、合作交流；讀中理解、讀中想象、讀中感悟。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、教學(xué)過程（一）、直接導(dǎo)入新課1、上節(jié)課我們初讀了《生命橋》這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，說一說你初讀后的感受。2、同學(xué)們說得很好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，為了把文章學(xué)得更好，理解得更深刻，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際介紹一下好的讀書方法。3、這些學(xué)習(xí)方法都很好，老師相信能有助于大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在一座綠草如茵的高山上，無(wú)憂無(wú)慮地生活著一群羚羊。有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚罚墒沁@時(shí)，奇跡出現(xiàn)了......誰(shuí)能聯(lián)系課文和生活實(shí)際告訴大家“奇跡”這個(gè)詞是什么意思？（二）、細(xì)讀探究，突出重點(diǎn)1、《生命橋》這個(gè)故事的的確確是一個(gè)奇跡，而親眼目睹這一切，親身經(jīng)歷這個(gè)故事的獵人，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？快速默讀課文。（1）指名讀?！矮C人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”說說“目瞪口呆”和“不由自主”的意思。（2）指名幾人讀。齊讀。2、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動(dòng)物為生的獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍，這不也是一個(gè)奇跡嗎？3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把那些令人感動(dòng)的情景找出來(lái)，圈一圈、標(biāo)一標(biāo)，多讀兩遍并想一想它為什么令人感動(dòng)。（三）、學(xué)習(xí)第二自然段1、指名讀。“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……”能講講它為什么令你感動(dòng)嗎？生交流（1）老羚羊?yàn)榱四贻p的羚羊，墜入萬(wàn)丈深淵，失去生命，此時(shí)此刻你的心里在想些什么？（2）帶著自己的理解讀。（3）這一蹬，還蹬出了什么？（4）是啊，這一蹬，蹬走的是一個(gè)生命，蹬出的是一份大愛，還蹬出了一個(gè)希望……這一蹬是無(wú)奈的，是不忍的，是傷心的，是痛苦的，讓我們一起帶著自己的感受讀。（齊讀第二自然段）2、師：同學(xué)們，當(dāng)年輕羚羊向懸崖對(duì)面跳過去時(shí)，老羚羊出現(xiàn)在哪兒？生交流3、自己輕聲讀一讀課文的第一自然段，用文中的一句話回答。4、師：為什么老羚羊要緊跟后面，躍起的高度要低一些（這只聰明的老羚羊心中早有犧牲的高度準(zhǔn)備）5、齊讀這句話6、動(dòng)畫欣賞試跳過程。7、師：此情此景，你心中在想些什么呢？生交流8、誰(shuí)能通過朗讀把你此時(shí)心中的感受表達(dá)出來(lái)。（指名讀）9、師：同學(xué)們，老羚羊把生的希望留給年輕羚羊，把死亡留給了自己，這種偉大的壯舉真是催——（催人淚下）。站在對(duì)岸的年輕羚羊，看著一望無(wú)底的深淵，會(huì)想些什么呢？10、師：我們的心都被顫動(dòng)了，你說親眼目睹了這一幕的獵人們會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？他們?nèi)绦臍邕@群可敬可佩可尊的生命嗎？他們握著獵槍的手還會(huì)攥得那么緊嗎？11、獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆是因?yàn)椤ㄒ庀氩坏降氖?，就是文中的“奇跡”）。獵人們?yōu)槭裁床挥勺灾鞯胤畔铝双C槍呢？————是??！即使鐵石心腸也不忍心傷害這可敬可佩的生靈。12、獵人被感動(dòng)了，我們被感動(dòng)了，你們?cè)敢馔ㄟ^自己的朗讀讓在場(chǎng)的老師也受到感動(dòng)嗎？愿意的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。齊讀。13、其實(shí)令人感動(dòng)的情景還有。指名讀。（四）、學(xué)習(xí)第三自然段1、自由朗讀，能講講它令人感動(dòng)的地方嗎？（1）“試跳成功！”令人感動(dòng)。因?yàn)槭窃囂?，沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能。（2）指名讀試跳。因?yàn)橛辛怂鼈兊脑囂沤o后面的羚羊以勇氣和力量。（3）“沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然”令人感動(dòng)，聯(lián)系上文，羚羊當(dāng)時(shí)處境怎樣？（有一個(gè)狩獵隊(duì)……）面對(duì)獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危險(xiǎn)，誰(shuí)能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場(chǎng)面。（4）他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然呢？（因?yàn)榱缪蛐闹邢胫?，心中想著集體，他們身上可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)的精神，多么令人感動(dòng)！）（5）前文中還有一個(gè)地方表現(xiàn)了他們沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，快速飛躍，默讀第一自然段，將這句話找出來(lái)。生交流。出示句子（幾分鐘以后……）齊讀。（6）大家領(lǐng)略過小橋流水人家的溫馨，也感受過橋的壯闊，可眼前的這座橋你見過嗎？這不是一般的橋，而是一座生命橋。為什么說它是一座生命橋？用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)回答。（7）望著一只只年輕的羚羊月到了懸崖的對(duì)面，而一只只老羚羊筆直地、默默無(wú)聲地墜入了山澗，你的心情怎樣？心里怎么想的？（8）師深情地?cái)⑹觯撼鍪揪渥樱耗乔榫笆呛蔚鹊厣袷?！同學(xué)們自由朗讀這段話，讓胸中涌動(dòng)著的激情通過這些感人的文字表達(dá)出來(lái)吧！讓我們用心來(lái)讀書，愿意的話多讀幾遍。指名讀。（9）教師小結(jié)：面對(duì)槍口羚羊沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，面對(duì)死亡那么從容，那么鎮(zhèn)定。齊讀。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆——小羚羊們獲救了，望著那萬(wàn)丈深淵，他們不禁要喊：“爸爸媽媽，你們?cè)谀?？”而老羚羊們已不能回答他們了，親愛的同學(xué)們我們知道老羚羊們肯定有好多的話要對(duì)他們的孩子說，誰(shuí)來(lái)替他們說？生交流。（五）、總結(jié)：1、沒學(xué)課文時(shí)，有同學(xué)不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋呢？現(xiàn)在你們明白了嗎？如果要把這座橋畫下來(lái)，并給它涂上顏色，你想涂什么顏色？生交流2、原來(lái)這座橋是用生命劃出的幾道轉(zhuǎn)瞬即逝的弧線，不是真正的橋，我們就給生命橋加上引號(hào)，然而就是這轉(zhuǎn)瞬即逝的弧線橋，卻比世界上任何一座橋更令人難忘。讓我們永遠(yuǎn)銘記這座———（齊讀課題）3、學(xué)完課文你們最想說的話是——生交流4、我們?cè)谡鸷撑c感動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該有深深地思索————（老羚羊犧牲了，這一切是誰(shuí)造成的？）（熱愛動(dòng)物，熱愛生命）（六）、拓展：1、有人說，動(dòng)物根本沒有情感，他們的行為往往是出于一種本能。也有人說，動(dòng)物和人類一樣，他們用自己獨(dú)特的方式表達(dá)著情感。這里還有一個(gè)真實(shí)的故事，故事發(fā)生在青藏高原。（故事簡(jiǎn)介：一個(gè)獵人將獵槍瞄準(zhǔn)一只藏羚羊時(shí)，這只藏羚羊沒有像其他動(dòng)物那樣逃跑，“她”選擇了下跪，那乞求的眼光里分明閃動(dòng)著晶瑩的淚滴，在獵人猶豫的一剎那，他還是扣響了扳機(jī)。藏羚羊死了。當(dāng)獵人剝開藏羚羊的皮毛時(shí)，他驚呆了，藏羚羊的腹中是兩只嬌小的胎兒……）六、作業(yè)：任選一個(gè)話題，說話寫話：1