2016-年河南省洛陽市洛龍區(qū)教師招聘考試真題

2016年河南省洛陽市洛龍區(qū)教師招聘考試真題一、單項選擇題（單選，共60題，每題）1．“勞心者制人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把教育與（）相隔離A．生活B.經(jīng)濟C．政治D．生產(chǎn)勞動2.在教育發(fā)展過程中，西方最早論述教育的著作是（）A．夸美紐斯《大教學論》B．昆體良《論演說家教育》C．亞里士多德《政治學》D．柏拉圖《理想國》3.把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的人，是屬于（）A．教學目標B．培養(yǎng)目標C．教育目的D．教育目標4．教師專業(yè)發(fā)展過程中，“形成自己獨特的教學風格的時期，表明教師成為一個專家型教師了，這一時期是指（）A.準備期B.穩(wěn)定期C.適應期D.創(chuàng)造期5．布魯姆等人把教育目標分為三大領(lǐng)域——認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、和動作技能領(lǐng)域，在認知領(lǐng)域又分為了六個亞領(lǐng)域，在認知六個亞領(lǐng)域?qū)哟巫罡叩氖牵ǎ〢．評價B.理解C.掌握D.應用6．教學目標設計是指課時目標設計，在設計教學目標時，教學目標設計的首要依據(jù)是（）A．學生的實際B．教學內(nèi)容的實際C．社會實際D．教師實際7．以下體現(xiàn)循序漸進原則的是（）A．桃李不言，下自成蹊B．不憤不啟，不悱不發(fā)C．不陵節(jié)而施D．學而時習之8赫爾巴特提出的“教學永遠具有教育性”思想反映了（）A．直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系B．知識和能力的關(guān)系C．知識與思想品德的關(guān)系D．教師與學生的關(guān)系9．新教師更關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)，專家教師則多談論學生對課程的理解情況，很少談論課堂管理問題和自己教學是否成功，這是反應二者在（）A．課時計劃B．教學過程C．教學策略D.課后評價10．人們經(jīng)常借助外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是（）A．發(fā)現(xiàn)問題B．理解問題C．提出假設D．驗證問題11．下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟的發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會12.“教學相長”這一提法（）A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D．說明教學過程中包括教師的教和學生的學兩個要素13．在學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）。A．學生B．教學內(nèi)容C．教師D．教學環(huán)境14．在學習過程中，學習者采取在主題句下面畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于（）。A．組織策略B．精細加工策略C．資源管理策略D．復述策略15．下列那個說法是夸美紐斯的觀點（）。A．美德是否可教B．教育即生長，學校即社會C．教育即“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”D．教學的出發(fā)點是學生的一般發(fā)展16．按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，以下不屬于前運算階段的特征的（）。A．一切以自我為中心B．認為一切事物都是有生命的C．出現(xiàn)了語詞或其他符號D．思維可以逆轉(zhuǎn)17．以下關(guān)于艾賓浩斯遺忘曲線的說法正確的是（）。A．遺忘的速度先慢后快，遺忘的材料先多后少B．遺忘的速度先快后慢，遺忘的材料先少后多C．遺忘的速度先快后慢，遺忘的材料先多后少D．遺忘的速度保持不變，遺忘的材料先多后少18．學生讀了《西游記》后，在頭腦中形成了豬八戒的鮮明形象，其中的想象是（）A．再造想象B．無意想象C．創(chuàng)造想象D．空想19．盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（）。A．補償B．相互作用C．對比D．適應20．下列關(guān)于教育與社會發(fā)展說法錯誤的是（）A．政治經(jīng)濟制度、社會文化、科學技術(shù)都會影響教育的內(nèi)容B．在新政治下，與舊政治制度相適應的教育思想和內(nèi)容，絕不會長期生存下去C．教育的獨立性是相對的D．教育的思想、教育內(nèi)容往往落后于生產(chǎn)力發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的發(fā)展21．宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。下面說法錯誤的是（）A．人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實B.后天的環(huán)境和教育在人的成長過程中起著重要作用C.遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是得不到充分發(fā)展的D．遺傳因素在人的成長過程中起決定性作用22．“道之所存焉，師之所存焉”體現(xiàn)教師職業(yè)的（）A．示范者角色B．職業(yè)者角色C．傳道者角色D．研究這角色23．教學過程是一種特殊的認識過程，主要以傳授（）A．直接經(jīng)驗為主B．間接經(jīng)驗為主C．生活知識為主D．生產(chǎn)知識為主24．班主任通過對班級的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把集體和個人的管理結(jié)合的管理方式是A．平行管理B．常規(guī)管理C．民主管理D．目標管理25．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”體現(xiàn)的是A．刺激分化B．刺激泛化C．刺激比較D．刺激適應26．小明為了獲得家長和老師的表揚，學習努力，此種學習動機屬于A．附屬內(nèi)驅(qū)力B．自我提高內(nèi)驅(qū)力C．認知內(nèi)驅(qū)力D．誘因27.離下課還有10分鐘，這時候一些學生的注意力開始分散，這時老師說：“如果大家認真聽課，我就免去今天的額外作業(yè)?！睂W生開始認真聽課，老師采取的措施是（）A．正強化B．負強化C．懲罰D．消退28.掌握學習理論認為，學生能力上的差異不能決定他們是否能夠成功掌握學習內(nèi)容，而是在于他們（）A．學習積極性B．學習自覺性C．智力水平D．要花多長時間29.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同和影響效果的不同，可分為（）A．正遷移與負遷移B．順向遷移與逆向遷移C．水平遷移與垂直遷移D．一般遷移與特殊遷移30.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在的加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A．知識鞏固B．知識運用C．知識提取D．知識遷移31.內(nèi)化是指思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己所有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。A．新觀點B．認知結(jié)構(gòu)C．策略系統(tǒng)D．價值體系32.主張課程的內(nèi)容和知識應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生”做中學”，通過手腦并用已獲得直接經(jīng)驗，這反映的課程類型是（）。A．學科課程B．活動課程C．分科課程D．綜合課程33.羅老師講解《觀潮》這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江的雄偉壯觀，他在教學中貫徹了（）。A．直觀性B．科學性和思想性相結(jié)合原則C．循序漸進原則D．鞏固性原則34.陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎樣區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣。這種教學方法是A．實驗法B．講授法C．演示法D．談話法35.學生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料，而取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，曉波的認知發(fā)展水平處于（）A．感知運算階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段36.教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（）A．是否有目的的培養(yǎng)人B．是否促進人的發(fā)展C．是否促進社會發(fā)展D．是否具有組織性37.“唯上智與下愚不移”，“中而知之”等反應了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（）A．環(huán)境決定論B．遺傳決定論C．教育萬能論D．兒童學理論38.教師不能滿足“授之以漁”，更要做到“授人以漁”，這強調(diào)教學應重視（）A．發(fā)展能力B．傳授知識C．培養(yǎng)個性D．形成品德39.在張老師組織百人大合唱中，如果增加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅能明顯的感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為（）。A．絕對感覺閥限B．絕對感覺性C．差別感覺閥限D(zhuǎn)．差別感受性40.李老師課前宣布：”今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻，全神貫注的投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（）A．自我促成的紀律B．任務促成的紀律C．規(guī)則促成的紀律D．集體促成的紀律41.“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，盲者卜，跛者紡，僂者績”這體現(xiàn)的教學原則是（）。A．啟發(fā)性原則B．因材施教原則C．循序漸進原則D．直觀性原則42.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于自我教育之中，寓德育于管理之中，”這體現(xiàn)的德育過程是（）。A．培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程B．促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C．長期反復的逐步提高的過程D．組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程43.楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現(xiàn)了注意的（）品質(zhì)。A．注意分配B．注意穩(wěn)定性C．注意廣度D．注意轉(zhuǎn)移44.教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是（）。A．理論學習B．職業(yè)實踐C．參考他人經(jīng)驗D．同事溝通45.在履行教育教學義務的活動中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要。最基本要堅持（）。A．團結(jié)協(xié)作B．教書育人C．嚴謹治學D．愛崗敬業(yè)46.教師要熱愛學生，關(guān)心學生，尊重學生：嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不以師生關(guān)系謀取私利。教師之間要互相尊重，切忌嫉妒；相互學習，取長補短，平等相待，不卑不亢；樂于助人，關(guān)心同事。這屬于教師的（）A．思想行為規(guī)范B．教學行為規(guī)范C．人際行為規(guī)范D．儀表行為規(guī)范47.學校經(jīng)常開展教學觀摩課，聽課教師通過這種活動學習到了許多教育教學方法，但是人們常說“教學有法，教無定法”。這說明教師勞動具有（）A．創(chuàng)造性B．示范性C．連續(xù)性D．長期性48.下列選項中不屬于選聘班主任需要考查的條件的是（）A．作風正派、心理健康、為人師表B．熱愛學生，善于與學生、家長及其他任課教師溝通C．愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導和組織管理能力D．基礎扎實，專業(yè)能力強，教學能力過硬49.下列說法或做法中不符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的教學育人規(guī)定的和要求的是（）A．學習教育新理念，主動改變育人模式B．積極開展教學改革，提高課堂教學質(zhì)量C．嚴格執(zhí)行教學方案，照搬教材及教參D．激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展50.以下先哲名言中，表示傳統(tǒng)師德非常重視嚴于律己，身體力行、為人表率的模范作用的是（）。A．見賢思齊B．學而時習之C．三人行必有我?guī)熝蒁．躬自厚而薄責于人51.新課程提倡的三維教學目標是指（）。A．知識、技能和方法B．情感、態(tài)度和價值觀C．知識、技能和情感D．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀52.新課程改革的核心理念是“為了每位學生的發(fā)展”，包含著三個方面的含義，其中不屬于這一含義的是（）A．以人的發(fā)展為本B．強化基礎教育C．倡導全人教育D．追求學生個性化發(fā)展53.新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學校及學生的適應性實行（）A．國家統(tǒng)一管理課程B．地方、學校共同管理C．國家、地方、學校三級課程管理D．學校自主管理課程54.新課程把教學過程看作是（）A．師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B．課程傳遞和執(zhí)行的過程C．教師的教與學生的學的過程D．是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程55.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話提現(xiàn)的課程理念是（）A．關(guān)注學生對知識的收獲B．關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗C．關(guān)注學生的健康成長D．關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成56.下列選項中，符合國家相關(guān)法律法規(guī)的是（）A．被撤銷監(jiān)護資格的父母不需要繼續(xù)承擔未成年人的撫養(yǎng)費用B．對違法犯罪的未成年人，堅持懲罰為主、教育為輔的原則C．羈押、服刑的未成年人沒有完成義務教育，應當對其進行義務教育D．解除羈押、服刑期滿的未成年人在就業(yè)中受到歧視57.下列選項中，依法要承擔民事責任的是（）A．李某違反國家財政制度，財務制度，挪用和克扣了教育經(jīng)費B．李某結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校的教育教學秩序C．李某侵占了學校的校舍和場地D．李某是直接負責招收學生的主管人，在招收學生工作中徇私舞弊58.以下情況，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定，屬于違法行為的是（）A．拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童的B．分設重點班和非重點班的C．選用未經(jīng)審定的教科書的D．出版未經(jīng)依法審定的教科書的59.下列屬于體罰或變相體罰學生的行為是（）A．語文老師讓小學三年級的學生一個生字抄寫10遍B．上課時，陳某和同桌說話，老師讓他們到操場跑10圈C．體育課上，李老師為了糾正學生的動作，讓其反復練習4次D．學生王某上課做小動作，不認真聽課，老師讓他抄課文1遍60.下列選項中不屬于教師勞動復雜性的表現(xiàn)的是（）A．教育目的的全面性B．教育任務的多樣性C．教學手段的多樣性D．勞動對象的差異性二、多項選擇題61.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的是（）A．教學過程的四個階段論B．教育性教學C．實用主義教育思想D．自然主義教育62.環(huán)境決定論完全否定了（）A．遺傳的作用B．教育的價值C．文化的功能D．人的能動性63.動機是激發(fā)和維持有機體行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部動力。一般認為，動機具有哪些功能？（）A．選擇功能B．激活功能C．指向功能D．調(diào)節(jié)和維持功能64.情境教學法提出的主要依據(jù)是（）A．情境和認知相互作用B．有意識和無意識心理作用相互統(tǒng)一C．智力因素與非智力因素相互統(tǒng)一D．生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展65.教學手段就是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備。以下屬于教學手段的有（）A．夸美紐斯的《世界圖解》圖畫型教科書B．裴斯泰洛奇的“算術(shù)箱”C．粉筆、黑板、模型、標本D．福祿貝爾的“恩物”66.教學認識過程是一種間接性的認識過程，具體表現(xiàn)在（）A．由教師發(fā)揮主導作用B．借助工具認識事物C．認識對象的間接性D．認識方式的間接性67.課程目標的價值取向主要有（）A．知識本位的價值取向B．學科本位的價值取向C．學生本位的價值取向D．社會本位的價值取向68.人的心理發(fā)展具有階段性，下列屬于初中生心理發(fā)展特點的是（）A．感知能力和觀察能力明顯提高B．情緒活動表現(xiàn)很強烈C．具體形象思維向抽象思維過渡D．想象力和創(chuàng)造力加速發(fā)展69.教師與學生家庭互相聯(lián)系應注意的三個問題是（）A．要堅持經(jīng)常聯(lián)系B．雙方都采取實事求是的態(tài)度C．教師與家長聯(lián)系要注意孩子的心理變化D．隱瞞孩子的一些不正常表現(xiàn)70.以下是小學生的道德認識能力具有的特點的是（）A．具有依附性B．缺乏原則性C．具有原則性D．較強獨立性71.根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為（）A．內(nèi)在動機B．外在動機C．生理性動機D．社會性動機72.現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為三個子系統(tǒng)，即（）A．直接記憶B．瞬時記憶C．短時記憶D．長時記憶73.消除自卑感常用的方法包括（）A．引導學生對自己進行客觀全面的認知B．對成敗進行正確的歸因C．幫助學生不時有成功的體驗D．用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力74.教育在如何培養(yǎng)學生的主體性方面的主要措施有（）A．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力培養(yǎng)B．重視學生知識點獲得，提高學生的學習成績C．尊重學生的個體化差異，進行針對性教育D．教育目標要反映社會發(fā)展75.造成從眾的群體原因有（）A．意見的一致性B．團體的權(quán)威性C．信息壓力D．群體規(guī)模76.影響教師威信形成的客觀因素是多方面的，其主要因素有（）A．教師職業(yè)的社會地位B．教師職業(yè)的經(jīng)濟地位C．學生對教師職業(yè)的態(tài)度D．社會對教師職業(yè)的態(tài)度77.下列有關(guān)教師職業(yè)道德的教育功能的說法正確的有（）A．教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著決定性作用B．教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成和學業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用C．教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用D．教師良好的心理素質(zhì)對學生心理素質(zhì)的形成起著完善作用78.教師職業(yè)特點決定了其工作的特殊性和復雜性，在教師的人際關(guān)系中，無論面對什么樣的對象都要保持作為教師應有的基本行為規(guī)范，以下教師行為規(guī)范正確的是（）A．教師對待學生要永遠保持愛心和耐心，尊重學生、關(guān)心學生B．教師要與學生建立和諧、民主的師生關(guān)系C．教師與同事之間要保持協(xié)同、向上的合作關(guān)系D．教師與家長要密切互通，共同監(jiān)督學生，形成同盟關(guān)系79.廉潔從教的基本要求是（）A．堅持高尚情操B．清正廉潔、無私奉獻C．自覺抵制社會不良風氣的影響D．不利用職務之便謀取私利80.教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含的兩方面是（）A．職業(yè)道德意識修養(yǎng)B．職業(yè)道德行為修養(yǎng)C．職業(yè)道德理念修養(yǎng)D．職業(yè)道德文化修養(yǎng)81.“揠苗助長”，“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的（）A．社會性B．順序