雙減背景下教研組課程建設(shè)與隊伍建設(shè)的工作計劃

.PAGE8雙減背景下教研組課程建設(shè)與隊伍建設(shè)的工作計劃教研組是學(xué)校管理的基本單位之一，是提高教師素質(zhì)，開展教研工作的主要陣地，是同學(xué)科教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的理想場所，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。教研組工作開展的成效，將直接影響到教研活動的好壞，直接影響到素質(zhì)教育的實施?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量。隨著雙減的落地，課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了巨大變化。教師面對著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過程中一定要積極完善自身教學(xué)能力與行為，并且這種提升與發(fā)展就是教師專業(yè)的進步與發(fā)展。教研組在發(fā)展建設(shè)過程中就是教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平的一個過程。一、重新認(rèn)識教研組的功能我國教師的教研工作是有堅實的歷史基礎(chǔ)的。早在1957年，教育部就加強學(xué)校的教學(xué)工作頒布了《關(guān)于中學(xué)教學(xué)研究組工作條例（草案）》，其中規(guī)定了教研組的任務(wù)是：組織教師進行教學(xué)研究工作，總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教師思想、業(yè)務(wù)水平，以提高教育質(zhì)量。明確的規(guī)定了那個年代教研組的任務(wù)與功能，那么，五十年過去了，在深入推進素質(zhì)教育與新課程改革的今天，教研組又有哪些功能呢？上海市教育科學(xué)研究院副院長顧泠沅教授在接受《現(xiàn)代教學(xué)》記者專訪時明確地指出：在教研組建設(shè)發(fā)展的五十年的歷程中，雖然教學(xué)過程中設(shè)計、實施、評說、改進這一基本的流程和環(huán)節(jié)沒有較大的變化，但是取向和內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化，以往主要是技術(shù)熟練取向，新課程改革以后，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿娣此既∠颍紤]每位學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的轉(zhuǎn)變，既是教師教學(xué)方式、研究方式的一場深刻變革，又是教師學(xué)習(xí)方式的一場深刻變革。因而，要提升新課程改革背景下的教學(xué)實踐智慧，教研組仍然是一個非常重要的陣地。在急劇變革的時代，教研組有很多事情要做。教研組在新形勢下應(yīng)教、研、訓(xùn)一體化，重視研究、合作、反思。具體來說，具有以下功能：（一）發(fā)揮組織學(xué)習(xí)功能，提高教師課改意識在二期課改全面推廣的形勢下，許多教師對課改的理念已經(jīng)耳熟能詳，但是，如何把課改理念轉(zhuǎn)化教學(xué)實踐，還有很長的路程要走。因此，教研組要充分發(fā)揮組織學(xué)習(xí)的功能，使教研組成為學(xué)習(xí)型的組織，提高教師的課改意識。（二）發(fā)揮教學(xué)研究功能提高課堂教學(xué)質(zhì)量教研組是促進教師發(fā)展的第一平臺，所有的教師教學(xué)研究都是從這里起航，因此教研組應(yīng)該姓“研”不姓“教”。教研組工作的重中之重應(yīng)該把教師組織起來，就教育教學(xué)中存在的某一問題展開討論與交流，暢所欲言；組織本組教師研究教材、教學(xué)方法、學(xué)情、學(xué)習(xí)方法等。對問題的研究與討論，可能沒有正確答案，但是通過經(jīng)常性的研討活動，教師的思維、興趣與激情必然會得到培養(yǎng)與激發(fā)，教師的業(yè)務(wù)水平也會得到持續(xù)的提高。所以教研組必須營造學(xué)習(xí)、教研氛圍，讓新的時代理念，新的教育思想深入教師心中，使教師從中汲取營養(yǎng)并蓬勃成長。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教研組的中心工作，完成這項中心工作的根本力量還是教師。教研組必須起到研究與管理的作用，依靠全組教師發(fā)揮教學(xué)研究的功能，提高教師的教學(xué)研究能力，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）揮培訓(xùn)教師功能提高教師教學(xué)技能培訓(xùn)教師，特別是培訓(xùn)青年教師的教學(xué)技能，是教研組發(fā)揮功能的重要方面。當(dāng)前，推廣二期課改需要對教師進行新教材和教法、教學(xué)技能的培訓(xùn)；上區(qū)“十一五”教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，“十二五”工作即將開展，又對教師教學(xué)技能培訓(xùn)提出了新的要求。教研組應(yīng)該緊緊抓住這一契機，積極開展反思性實踐研究，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和實事求是的作風(fēng)，不斷完善教研活動的組織和管理程序，使“教”與“研”緊密結(jié)合的本質(zhì)得以真正的回歸，從而確立教研組在學(xué)校教育教學(xué)研究及課程改革領(lǐng)域的重要地位，真正實現(xiàn)其催生“研究型”教師個體和群體的功能。（四）抓好常規(guī)教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)激勵功能課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地。應(yīng)讓“備”、“評”、“查”、“賽”、“析”、“管”，貫穿整個教學(xué)過程。（五）重視行動研究實現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變教師要成為一名研究者，這意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中去，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)中的各種問題，對自己的教學(xué)行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，。對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，這就是“行動研究”，他是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤?。綜上所述，一個教研組的作用不只是停留在工作的上傳下達、布置任務(wù)的這個淺層次上，而是應(yīng)該營造濃厚的教研氛圍，引導(dǎo)教師開展各種教研活動，潛心研究，充分發(fā)揮集體智慧和力量，使每一位教師持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)。二、教研組功能發(fā)展的趨勢1、強化教研組的研究功能。教研組的本質(zhì)就是研究。在深入推進素質(zhì)教育與課改的今天，強化教研組的研究功能顯得特別重要。因為現(xiàn)在教師在教學(xué)中所遇到的問題遠多于以前，而現(xiàn)在教師的壓力也是十分的沉重，因此，教研組要善于發(fā)揮自身的研究功能，為教師的業(yè)務(wù)上排憂解難，樹立服務(wù)的理念，使教師能以愉悅的心態(tài)面對新問題。2、打破教研組的學(xué)科堡壘。在實施新課程的今天，拓展型課程和探究型課程的開設(shè)，對教師的綜合素養(yǎng)和綜合知識提出了很高的要求。這就要求以后在教研活動中增加相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，提升自己綜合教學(xué)的能力，適合學(xué)生發(fā)展的要求。三、發(fā)揮教研組功能教研組長是關(guān)鍵（一）教研組長擔(dān)負(fù)的傳統(tǒng)任務(wù)1、提高本組教師的教育教學(xué)水平和科研水平，促進本組每一位教師的專業(yè)發(fā)展。2、提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)科教學(xué)成績名列前茅。3、積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，形成本學(xué)科教學(xué)特色。（二）新時代賦予教研組長的新任務(wù)1、引領(lǐng)先行者。2、合作交流者。3、熱心服務(wù)者。4、學(xué)習(xí)創(chuàng)新者。四、改進教研組活動的建議（一）抓住“學(xué)”以“學(xué)”為本，保證教研活動中學(xué)習(xí)的時間非常必要。那么，學(xué)什么呢？學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》；學(xué)新課程理念；學(xué)習(xí)《教學(xué)基本要求》（尤其是非會考年級的老師對之了解較少）；學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章；學(xué)習(xí)名校先進的教學(xué)方法等。學(xué)習(xí)的方式要注意多種多樣，可以集體學(xué)，也可以個別學(xué)；可以對照書本學(xué)，也可以請有經(jīng)驗、有獨特見解的老師指導(dǎo)大家學(xué)；可以在校內(nèi)學(xué)，也可以走出校外學(xué)等等。有了深厚的理論功底，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。我想，教師始終是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)者、終生的學(xué)習(xí)者。（二）體現(xiàn)“導(dǎo)”多數(shù)教研組尤其是成員多的教研組的老師教學(xué)水平和研究水平是參差不齊的，組長有職責(zé)發(fā)揮骨干教師的作用，幫助那些教學(xué)中遇到困難的老師盡快提高。教研組長要經(jīng)常性地組織老師們互相聽課，取長補短；對平時寫的教學(xué)反思、筆記，要多進行交流。俗話說，“旁觀者清”，就教研組工作本身而言也需要科學(xué)的指導(dǎo)。（三）突出“研”很多老師總說平時工作忙，沒有時間搞教科研，有些老師對教研組布置的任務(wù)容易遺忘，從而降低了科研的自覺性。針對這種狀況，我們能否把教研任務(wù)逐步轉(zhuǎn)化為每位教師的常規(guī)工作。例如：進行一次教后反思；進行一個課例的評析；提出一個教學(xué)問題；介紹一個典型案例；進行一次說課活動等等。這樣，每次集中活動時，老師們不再是“沉默寡言”、無話可說，而是可以把自己教學(xué)中遇到的問題拿出來供大家討論，既豐富了教研活動的內(nèi)容，又解決了教學(xué)中的疑難問題，同時提高了教師的研討能力，可謂一舉多得。此外，要想研得深、研得透，我個人認(rèn)為還是得以一個好的課題牽頭。有了一個好的課題，大家就有了一個共同的目標(biāo)和努力方向，有了一個共同的事業(yè)。如這學(xué)期學(xué)校給每個教研組（除了藝體組書還沒買到，但是孫組長已經(jīng)考慮了一些學(xué)習(xí)研討的主題）都購買了一本教學(xué)理論書籍，希望大家能過好好的利用，切勿流于形式。研討的主題不一定多，但一定要實，在研究了一段時