2011心理學(xué)考研真題

2011心理學(xué)考研真題201916521301 、除嗅覺外，感覺信息傳入大腦皮層最后一個(gè)中轉(zhuǎn)站是（A）A丘腦B下丘腦C海馬D橋腦2、初級(jí)視覺區(qū)、初級(jí)聽覺區(qū)、軀體感覺區(qū)、言語運(yùn)動(dòng)區(qū)，在大腦皮層的部位依次是（D）A頂葉，額葉，顳葉，枕葉，B頂葉，枕葉，顳葉，額葉C枕葉，額葉，頂葉，顳葉D枕葉，顳葉，頂葉，額葉3、根據(jù)聽覺位置理論，耳蝸對高頻聲波反應(yīng)的敏感區(qū)域位于（D）相關(guān)度分析博仁2019年心理學(xué)主觀題提高班講義，普通心理學(xué)部分主觀題24.說明并簡單評價(jià)共鳴理論。涵蓋此知識(shí)點(diǎn)。A頂部B中部C背部D底部4、甜蜜的嗓音、溫暖的色彩這種感覺現(xiàn)象是（D）A適應(yīng)B對比C后像D聯(lián)覺5、故地重游往往令人觸景生情， 回憶起許多在其他情況下不太容易想起的，能解釋此現(xiàn)象的是（C）A 層次網(wǎng)絡(luò)模型B逆行性遺忘C編碼特異性原理D激活擴(kuò)散模型6、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個(gè)體對初次識(shí)記的無意義材料進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在識(shí)記后（A）A1 小時(shí)內(nèi) B2-12小時(shí)C13-24小時(shí)D24小時(shí)后7、小明在游戲中把凳子當(dāng)馬騎，這種活動(dòng)反應(yīng)的想象功能是（C）A再造B補(bǔ)充C替代D預(yù)見8天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨;天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴。人們由此得出朝霞不出門，晚霞行千里的結(jié)論。這主要體現(xiàn)的思維特征是（A）A間接性B抽象性C概括性D理解性9、可以獨(dú)立表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位是（D）A音位B語素C詞D句子10、按照耶克斯-多德森定律，在描述喚醒水平與績效水平之間的關(guān)系時(shí)， 必須說明（A）A任務(wù)難度B任務(wù)參與C被試年齡D被試性別11.針對同一事件或現(xiàn)象， 不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。如在極度缺水的情況下， 對于半杯水，甲覺得還有半杯水， 很高興；乙覺得只在半杯水了， 真痛苦。這一現(xiàn)象反映的情緒特征是（A）A.主觀性B.感染性C.情境性D.兩極性12.在情緒研究中，研究者長期以來爭論的主要問題是（C）A. 情緒的產(chǎn)生是否與生理活動(dòng)有關(guān) B.情緒是否具有動(dòng)機(jī)功能C.情緒和認(rèn)知是否相互獨(dú)立 D. 基本面部表情是否具有跨文化的一致性 13.某兒童智力測驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)為130，其所屬年齡組的平均分為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15,他的智商是（C）A.100B.115C.130D.14514. 高爾頓研究了遺傳因素對智力發(fā)展的影響，其研究方法是（A）A.家譜分析B.動(dòng)物實(shí)驗(yàn)C.心理測驗(yàn)D.社會(huì)實(shí)踐調(diào)查15.小張喜歡做新穎和有價(jià)值的事情，而且經(jīng)常能夠提出一些與眾不同的觀點(diǎn)。他所表現(xiàn)出來的能力是CA. 一般能力B.特殊能力C.創(chuàng)造能力D.分析能力16.與艾森克提出的穩(wěn)定外傾人格類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（B）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)17. 掩耳盜鈴現(xiàn)象體現(xiàn)的心理防御機(jī)制主要是（D）A.轉(zhuǎn)移作用B.反向作用C.退行作用D.否認(rèn)作用18.許多人認(rèn)為，坐火車比乘飛機(jī)更安全。這種社會(huì)判斷的成因是（B）A. 調(diào)整性啟發(fā)B.可得性啟發(fā)C.代表性啟發(fā)D.參照點(diǎn)啟發(fā)19.根據(jù)社會(huì)交換理論， 無償獻(xiàn)血屬于（D） 相關(guān)度分析博仁2019年心理學(xué)主觀題提高班講義，心理學(xué)導(dǎo)論部分第72道簡答題，78.試用不同的理論簡要說明利他行為的根源。涵蓋此知識(shí)點(diǎn) A. 本能的親社會(huì)行為B.純粹的利他行為純粹的利已行為 D.間接的互惠行為20.認(rèn)為心理發(fā)展只有量的連續(xù)累積、 不存在階段性的理論是（D）A. 心理社會(huì)發(fā)展理論B.發(fā)生認(rèn)識(shí)論C. 心理發(fā)展理論 D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論21.在個(gè)體發(fā)展過程中， 衰退最早的心理機(jī)能是（A）A.感覺和知覺B.記憶C.想象D.思維22.某兒童認(rèn)為周圍世界繞著他轉(zhuǎn)，月亮跟著他走； 他只知道自己有個(gè)哥哥， 但不知道自己就是哥哥的弟弟。該兒童心理發(fā)展所處的階段是（B）A.具體運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.后運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段23.根據(jù)布朗芬布倫納（U.Bronfenbrenner）的生態(tài)系統(tǒng)理論，下列說法錯(cuò)誤的是（D）A.微觀系統(tǒng)指兒童直接接觸的環(huán)境 B. 環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的C.生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的相互作用外層系統(tǒng)包括社會(huì)意識(shí)形態(tài)、法律、文化等24.根據(jù)柯爾伯格的理論，道德發(fā)展的最高階段是（D）A. 法律和秩序的取向B.社會(huì)契約的取向C.工具性的相對主義D.普遍的道德原則取向25.下列關(guān)于成人中期的人格發(fā)展特點(diǎn)的表述， 錯(cuò)誤的是（A）A.自我發(fā)展處于從眾水平B.性別角色進(jìn)入整合階段 C.對生活的評價(jià)具有現(xiàn)實(shí)性D.對自己的內(nèi)心世界日益關(guān)注26.語法知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)了語言的表達(dá)。這種遷移現(xiàn)象是（B）A. 陳述性知識(shí)對陳述性知識(shí)的遷移陳述性知識(shí)對程序性知識(shí)的遷移 C.程序性知識(shí)對陳述性知識(shí)的遷移D.程序性知識(shí)對程序性知識(shí)的遷移 27.根據(jù)阿特金森J.W.Atkinson）的成就動(dòng)機(jī)理論，高成就動(dòng)機(jī)者在面對不同難度的任務(wù)時(shí)，傾向選擇的任務(wù)難度是（C）A.低難度B.較低難度C.中等難度D.高難度28.概念學(xué)習(xí)中的變式是指（D）A.變更教學(xué)組織方式B.變更言語表達(dá)方式C.變更概念的本質(zhì)屬性D.變更正例的無關(guān)屬性29.在桑代克早期提出的學(xué)習(xí)規(guī)律中， 體現(xiàn)了共同要素遷移理論思想的是（C）A. 多重反應(yīng)律B.優(yōu)勢元素律聯(lián)合轉(zhuǎn)移律D.類推反應(yīng)率30.認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)于（B）陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與條件性知識(shí)B.陳述性知識(shí)、智力技能與認(rèn)知策略C.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí) D.知識(shí)和技能31.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類型是（B）A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)械的接受學(xué)習(xí)32.ABBA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（A）A.被試內(nèi)設(shè)計(jì)B.被試間設(shè)計(jì)C.混合設(shè)計(jì)D.對照組設(shè)計(jì)33.內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)使用的因變量指標(biāo)是（B）A. 反應(yīng)類型B.反應(yīng)時(shí)C.正確率D.信心評價(jià)34.下列測量感覺閾限的方法中， 最容易產(chǎn)生動(dòng)作誤差的是（A）A. 平均誤差法B.最小變化法C.恒定刺激法D.信號(hào)檢測法35.內(nèi)隱學(xué)習(xí)最早的研究范式是（A）A. 人工語法范式B.序列學(xué)習(xí)范式C. 復(fù)雜系統(tǒng)范式D.樣例學(xué)習(xí)范式36.即使一個(gè)刺激被有意忽視， 注意仍然能夠在一定程度上自動(dòng)分配到該刺激并影響其此后的加工。研究這種現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)范式是（C）A. 搜索范式B.雙側(cè)任務(wù)范式C.負(fù)啟動(dòng)范式D.整體一局部范式37.在選擇因變量的測定指標(biāo)時(shí)，應(yīng)綜合考慮其（D）A. 穩(wěn)定性、客觀性、可辨別性B. 恒定性、數(shù)量化、整體性C.情景性、整體性、可辨別性D.客觀性、數(shù)量化、組織性38.在心理學(xué)研究中，常用的眼動(dòng)分析指標(biāo)不包括（D）A.注視B.眼跳C.回視D.眨眼39.一個(gè)實(shí)驗(yàn)有3組被試，方差分析的組內(nèi)自由度為27,則該實(shí)驗(yàn)的被試總數(shù)為（C）A.24B.28C.30D.8140. 在使用最小變化法測量重量差別閾限的實(shí)驗(yàn)中， 平均上限的重量為205克，平均下限的重量為196克，則差別閾限為（A）A.4.0克4.5克C.5.0克D.9.0克41.某研究表明，當(dāng)場景中的干擾物減少和照明度降低時(shí)， 與年青人相比，老年人搜索場景中交通標(biāo)志的準(zhǔn)確性更低、反應(yīng)速度更慢。該研究中自變量的數(shù)量是（B）A.2B.3C.4D.542.向被試先后呈現(xiàn)兩道個(gè)位數(shù)的加法題，在每道加法題呈現(xiàn)后，要求被試報(bào)告結(jié)果；同時(shí)，在連續(xù)呈現(xiàn)兩道加法題后，要求被試按順序報(bào)告出每道加法題的第二個(gè)數(shù)字。這種方法測定的是（B）A.前瞻記憶B.工作記憶C.錯(cuò)誤記憶D.回溯記憶43.閃光融合儀通常用來考察（C）A.閃光燈效應(yīng)B.聯(lián)覺現(xiàn)象C.似動(dòng)現(xiàn)象D.誘動(dòng)現(xiàn)象44.下列數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)的是（B）A.智商分?jǐn)?shù)B.反應(yīng)時(shí)C.年級(jí)D.數(shù)學(xué)成績45.下列選項(xiàng)中，可以不寫進(jìn)測驗(yàn)使用手冊的是（A）測驗(yàn)題目B.信度證據(jù)C.效度證據(jù)D.測試對象46.下列是四位兒童的斯坦福-比內(nèi)智力測驗(yàn)結(jié)果。心理年齡超過8歲的兒童是（B） 四位兒童的生理年齡與比率智商 姓名生理年齡比率智商 小明6120小麗7115小剛895小芳990A.小明、小麗B.小麗、小芳C.小剛、小芳D.小剛、小明47.某初中招收600名新生后，進(jìn)行了一次分班考試。按照考試的功能， 這次考試屬于（C）A. 診斷性評估B.形成性評估C.安置性評估D.終結(jié)性評估48.下列選項(xiàng)中，屬于常模參照測驗(yàn)的是（B）A.教師自編測驗(yàn)B.艾森克人格測驗(yàn)句子完成測驗(yàn)D.醫(yī)師資格測驗(yàn)49. 下列關(guān)于計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測驗(yàn)（CAT）的表述，正確的是（D）A. 被試可以自選測量模型被試需要花費(fèi)大量時(shí)間 C.被試可以自選試題 D.被試接受的試題會(huì)有所不同50.在概化理論中，與經(jīng)典測量理論中真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是（A）A. 全域分?jǐn)?shù)B.概化系數(shù)C.可靠性指數(shù)D.信噪比51.下列情況中，被試最容易出現(xiàn)隨機(jī)應(yīng)答的是（A）A. 缺乏完成測驗(yàn)的必要技能或不愿意被評價(jià) B.希望自己在測驗(yàn)使用者眼里顯得很不錯(cuò) C.希望自己看起來有精神疾病或者缺乏能力D.傾向于同意題目中描述的任何觀點(diǎn)或行為 52.人格測驗(yàn)16PF常模表中的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是（B）A.標(biāo)準(zhǔn)九B.標(biāo)準(zhǔn)十C.標(biāo)準(zhǔn)二十D.T分?jǐn)?shù)53.在項(xiàng)目反應(yīng)理論雙參數(shù)模型中，能夠直觀地描述被試正確作答概率與被試特質(zhì)水平關(guān)系的是 （C）A.區(qū)分度與難度B.項(xiàng)目信息函數(shù)C.項(xiàng)目特征曲線D.測驗(yàn)信息函數(shù)54.要求被試回答有關(guān)自己的感受和信念的測驗(yàn)屬于 （D）A.最高作為測驗(yàn)B.典型行為測驗(yàn)C.非文字測驗(yàn)D.投射測驗(yàn)55.下面是某選拔測驗(yàn)中四道選擇題的項(xiàng)目分析數(shù)據(jù)， 根據(jù)項(xiàng)目篩選的一般要求， 最佳的項(xiàng)目是（C）A.P=0.21 ，D=0.45B.P=0.88,D=-0.30C.P=0.47 ，D=0.43D.P=0.62 ，D=0.1556.從測量內(nèi)容來看，SCL-90屬于（D）A. 智力測驗(yàn)B.人格測驗(yàn)C.興趣測驗(yàn)D.心理健康測驗(yàn)57.關(guān)于分層隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)，表述正確的是（C）A. 總體中的個(gè)體被抽取的概率相同 B.所有被試在一個(gè)層內(nèi)抽取C.層間異質(zhì)， 層內(nèi)同質(zhì) D.層間變異小于層內(nèi)變異58. 一組服從正態(tài)分布的分?jǐn)?shù)， 平均數(shù)是27，方差是9。將這組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)后，Z分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為（B）A.（D）A. 樣本量需要等于或大于總體的30%B.樣本量大小不是產(chǎn)生誤差的原因C.總體差異越大，所需樣本量就越小D.已知置信區(qū)間和置信水平可以計(jì)算出樣本量 60.已知r1=-0.7，r2=0.7。下列表述正確的是（D）A.r1和r2代表的意義相同B.r2代表的相關(guān)程度高于r1C..r1和r2代表的相關(guān)程度相同.r1和r2的散點(diǎn)圖相同61.在某學(xué)校的一次考試中，已知全體學(xué)生的成績服從正態(tài)分布，其總方差為100。從中抽取25名學(xué)生，其平均成績?yōu)?0，方差為64。以99%的置信度估計(jì)該學(xué)校全體學(xué)生成績均值的置信區(qū)間是（A）A.[76.08，83.92]B.[75.90，84.10]C.[76.86,83.14]D.[74.84 ，85.16]62.在量表編制過程中， 因素分析的主要目的是（C）A.確定項(xiàng)目之間的相關(guān)B.確定量表的信度C.探索并降低測量維度D.建立常模63.下列關(guān)于t分布的表述，錯(cuò)誤的是（C）A. 對稱分布B.隨著n的大小而變化的一簇曲線C.自由度較小時(shí)，t分布是均勻分布D.自由度越大，t分布越接近標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布64.在某心理學(xué)試驗(yàn)中，甲組31名被試成績的方差為36，乙組25名被試成績的方差為91，若要在0.05水平上檢驗(yàn)甲、 乙兩組被試的方差差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，正確的方法是CA.2檢驗(yàn)B.F檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.Z檢驗(yàn)65.某中學(xué)初一、初二的學(xué)生接受同一個(gè)測驗(yàn)，初一學(xué)生平均分為65分，標(biāo)準(zhǔn)差為5,初二學(xué)生平均分為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為6。結(jié)論正確的是（B）A. 初一分?jǐn)?shù)比初二分?jǐn)?shù)離散程度大B.初二分?jǐn)?shù)比初一分?jǐn)?shù)離散程度大 C.兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)離散程度無法比較D.兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)離散程度一樣大二、多項(xiàng)選擇題66.根據(jù)注意的認(rèn)知資源理論， 下列表述正確的有（AC）A.注意資源是有限的B.注意資源是由喚醒水平?jīng)Q定的 C.輸入刺激本身可以自動(dòng)占用認(rèn)知資源D.人可以靈活地支配注意資源的分配67.測量記憶保持量的方法有（ABC）A.再認(rèn)法B.重構(gòu)法C.節(jié)省法D.詞干補(bǔ)筆法68.下列關(guān)于問題解決策略的表述， 正確的有（AB）A. 算法策略通?？梢员ＷC問題得到解決， 但比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力B.啟發(fā)式策略不一定能保證問題的解決 C.算法策略通常優(yōu)于啟發(fā)式策略D.爬山法是一種算法策略69.榮格認(rèn)為人格是一個(gè)相互作用的結(jié)果， 它包括（ACD）A.意識(shí)B.前意識(shí)C.個(gè)人潛意識(shí)D.集體潛意識(shí)70根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，高級(jí)心理機(jī)能的特點(diǎn)有（BCD）A依靠生物進(jìn)化獲得B以符號(hào)為中介C反應(yīng)水平是概括和抽象的 D受社會(huì)文化歷史規(guī)律的制約 71持能力實(shí)體觀的個(gè)體，其認(rèn)知與行為的特點(diǎn)有（ABC）A認(rèn)為能力是穩(wěn)定的，不可改變的特征B認(rèn)為有些人天生比另一些人聰明 C傾向于建立表現(xiàn)目標(biāo)D傾向于使用深層學(xué)習(xí)策略 72開展以動(dòng)物為研究的被試時(shí)， 下列表述正確的有（ACD）A給動(dòng)物以人道對待B為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，動(dòng)物解剖時(shí)可以不使用麻醉劑 C獲取、照料、使用和處理動(dòng)物以符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求為主D當(dāng)動(dòng)物生命結(jié)束時(shí)，需要快速且無痛73下列關(guān)于選擇反應(yīng)時(shí)的表述正確的有（BC）A選擇反應(yīng)時(shí)與選擇刺激數(shù)目之間是呈線性關(guān)系 B刺激-反應(yīng)之間的相似性越高，選擇反應(yīng)時(shí)越長C準(zhǔn)備狀態(tài)與不同選擇反應(yīng)時(shí)之間存在較高的相關(guān)D個(gè)體成熟后隨著年齡的增長，選擇反應(yīng)時(shí)縮短74在經(jīng)典測量理論中，表示測驗(yàn)結(jié)果精確程度的指標(biāo)有（AC）A測驗(yàn)信度B測驗(yàn)效度C測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤D測驗(yàn)準(zhǔn)確率75線性回歸分析的前提假設(shè)有（ABD）A變量總體服從正態(tài)分布B個(gè)體間隨機(jī)誤差相互獨(dú)立C自變量的個(gè)數(shù)多于因變量的個(gè)數(shù)D因變量與自變量存在線性關(guān)系三、簡答題 參考答案：我們知覺到客觀事物和時(shí)間的連續(xù)性和順序性就是時(shí)間知覺。影響時(shí)間知覺的因素有：）感覺通道的性質(zhì) 在判斷時(shí)間的精確性方面， 聽覺最好，觸覺次之，視覺最差。）—定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)在一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較短；而事件的數(shù)量越少，性質(zhì)越簡單，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得越長。）人的興趣和情緒人們對自己感興趣的東西會(huì)覺得時(shí)間快，對厭惡、無所謂的事情會(huì)覺得時(shí)間過得慢。在期待某種事物時(shí)，會(huì)覺得時(shí)間過得慢， 相反，對不愿出現(xiàn)的事物會(huì)覺得時(shí)間過得快。韋納的歸因理論認(rèn)為能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們在解釋成功或失敗時(shí)知覺到的四個(gè)主要原因， 并將這四種主要原因分成控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度。根據(jù)控制點(diǎn)維度，可將原因分成內(nèi)部的和外部的；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可將原因分成穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的；根據(jù)可控性維度，可將原因分成可控的和不可控的。穩(wěn)定性程度控制點(diǎn)穩(wěn)定的不穩(wěn)定的內(nèi)部的能力努力成功：我很聰明我下了工夫失?。何液鼙课覍?shí)際上沒下工夫外部的任務(wù)難度運(yùn)氣成功：這很容易我運(yùn)氣好失?。哼@太難了我運(yùn)氣不好 王強(qiáng)把自己的成功歸因?yàn)閮?nèi)部的，不穩(wěn)定因素努力，那么他在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)更加努力，取得好成績；趙明把自己的失敗歸因?yàn)閮?nèi)部、 穩(wěn)定的因素他沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞，那么他在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能就不會(huì)努力了， 成績也不會(huì)好。參考答案：學(xué)習(xí)不簡單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的雙向的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞過程， 而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者， 相反，他主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)者的這種知識(shí)建構(gòu)過程具有三個(gè)主要特征。）主動(dòng)建構(gòu)性。面對新信息、新概念、新現(xiàn)象或新問題，學(xué)習(xí)者必須充分激活頭腦中的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，付出高度心理努力去有目的、有意識(shí)、連貫性地對知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、應(yīng)用、反思和評價(jià)等認(rèn)知活動(dòng)。）社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)是通過對某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成。）情境性。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)是生存在具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)之中的。201919參考答案：人格測量主要目的是在較短的時(shí)間內(nèi)較為全面準(zhǔn)確地了解一個(gè)人的人格特征，主要的人格測驗(yàn)方法有自陳問卷、 投射法、評定法、情境法、行為觀察法、晤談法。結(jié)合人格測驗(yàn)的特點(diǎn)，人格測驗(yàn)中影響信度系數(shù)的因素有：（1）被試方面就單個(gè)被試而言，被試的身心健康狀況、注意力、作答態(tài)度等都會(huì)影響測量誤差， 因?yàn)檫@些因素往往會(huì)影響被試心理特質(zhì)水平的穩(wěn)定性。就被試團(tuán)體而言，整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平最新資料推薦均水平都會(huì)影響測量信度。如對于屬于團(tuán)體測驗(yàn)的艾森克人格問卷而言， 團(tuán)體水平會(huì)影響測驗(yàn)信度。（2） 主試者方面就施測者而言，若他不按指導(dǎo)手冊中的規(guī)定施測，或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協(xié)助等，則測量信度會(huì)大大降低。就閱卷評分者而言，若評分標(biāo)準(zhǔn)掌握不一， 則會(huì)降低測量信度。如羅夏克墨跡測驗(yàn)要求主試必須經(jīng)過專門的培訓(xùn)， 并具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的人員才能使用該測驗(yàn)。（3）施測情境方面在實(shí)施測驗(yàn)時(shí)，考場是否安靜，光線和通風(fēng)情況是否良好，所需設(shè)備是否齊備，空間闊窄是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y量的信度。如主題統(tǒng)覺測驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在友好的氣氛中進(jìn)行， 測驗(yàn)環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)具有一定的情調(diào)，并能激發(fā)人的形象力和創(chuàng)造性。（4）測驗(yàn)長度測驗(yàn)長度，亦即測驗(yàn)的數(shù)量，也是影響信度系數(shù)的一個(gè)因素。一般來說，在一個(gè)測驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。測驗(yàn)越長測題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性； 測驗(yàn)越長被試的猜測因素影響就越小。如卡特爾16種人格因素量表 參考答案構(gòu)造主義構(gòu)造主義心理學(xué)是19世紀(jì)末心理學(xué)成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué)以后， 出現(xiàn)于歐美的第一個(gè)心理學(xué)派， 它與相繼出現(xiàn)構(gòu)造主義的機(jī)能心理學(xué)相對立。其主要代表是馮特和鐵欽納。這個(gè)學(xué)派受英國經(jīng)驗(yàn)主義和德國實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的影響，認(rèn)為心理學(xué)的研究對象是意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，人的心理意識(shí)現(xiàn)象是簡單的心理元素構(gòu)成的心理復(fù)合體，它致力于心理意識(shí)現(xiàn)象構(gòu)造的研究；分析心理意識(shí)現(xiàn)象的元素，設(shè)想心理元素結(jié)合的方式。所以該學(xué)派又稱為元素主義心理學(xué)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)省的方法。主要觀點(diǎn)：①心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素；②感覺是知覺的元素，意象是觀念的元素，而激情是情緒的元素。所有復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構(gòu)成的。構(gòu)造派是心理學(xué)史上第一個(gè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法系統(tǒng)研究心理問題的派別。在他們的示范和倡導(dǎo)下，當(dāng)時(shí)西方心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究得到了迅速傳播和發(fā)展。行為主義以華生為代表，主要研究人的行為，提倡環(huán)境決定論，否認(rèn)遺傳的作用。最新資料推薦行為主義主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法， 而不使用內(nèi)省法。主要觀點(diǎn)如下：1 ）機(jī)械唯物主義決定論；2）認(rèn)為心理學(xué)是一門自然科學(xué)，是研究人的活動(dòng)和行為的一個(gè)部門，要求心理學(xué)必須放棄與意識(shí)的一切關(guān)系，提出兩點(diǎn)要求：第一、心理學(xué)與其他自然科學(xué)的差異只是一些分工上的差異；第二、必須放棄心理學(xué)中那些不能被科學(xué)普遍術(shù)語加以說明的概念，如意識(shí)、心理狀態(tài)、心理、意志、意象等等；3）極力要求用行為主義的客觀法去反對和代替內(nèi)省法， 認(rèn)為客觀方法有四種：第一、不借助儀器的自然觀察法和借助于儀器的實(shí)驗(yàn)觀察法；第二、口頭報(bào)告法；第三、條件反射法；第四、測驗(yàn)法。斯金納則屬于新行為主義心理學(xué)，他只研究可觀察的行為，試圖在刺激與反應(yīng)之間建立函數(shù)關(guān)系， 認(rèn)為刺激與反應(yīng)之間的事件不是客觀的東西，應(yīng)予以排斥。斯金納認(rèn)為，可以在不放棄行為主義立場的前提下