淺析中學(xué)班主任藝術(shù)

淺析中學(xué)班主任藝術(shù)淺析中學(xué)班主任藝術(shù)雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。我很喜歡這句話(huà)。雖然在靈溪中學(xué)的支教為其只有一個(gè)學(xué)期，可是在這里的領(lǐng)導(dǎo)和老師那里.已經(jīng)自己經(jīng)驗(yàn)的慢慢積累當(dāng)中，我體會(huì)到了很多，尤其是對(duì)于班主任工作，有了自己的思想和見(jiàn)解。班主任，一個(gè)沉重的名詞，被人戲稱(chēng)為最小的主任，可它一旦成為一個(gè)動(dòng)名詞，也就意味著那是一個(gè)最富有挑戰(zhàn)性、最耐久性和最有藝術(shù)性的工作。若是真正想做好一名合格的智慧的班主任，首先應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，多了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中；同時(shí)呢還應(yīng)該要有自己的魅力，以一顆堅(jiān)韌自信的心去探討班主任工作中的藝術(shù)，在認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)自己的組織管理溝通能力，利用好溝通的鑰匙，善用激勵(lì)方式，在做到在對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的基礎(chǔ)上實(shí)施愛(ài)的教育，只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂(lè)在其中?！嘀魅我鲆鲆粋€(gè)快樂(lè)的人，捧著一顆愛(ài)心來(lái)班主任一定要做一個(gè)快樂(lè)的人。這是全國(guó)優(yōu)秀班主任鐘竺在會(huì)上說(shuō)的，作為班主任，只有在自己快樂(lè)的情況下，才能用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。育人先育心，感人心者，莫先乎于情。教師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心，有一顆愛(ài)學(xué)生的心。通過(guò)支教，使我明白做為一名教師，只要愛(ài)學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情,更不敢向其敞開(kāi)心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的，那么什么是愛(ài)學(xué)生呢？愛(ài)就是尊重學(xué)生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，并使之升華。著名教育家陶行知先生說(shuō)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。這捧著來(lái)的一顆心，首先應(yīng)當(dāng)是愛(ài)心。愛(ài)心是教育的靈魂。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，這是一個(gè)亙古不變歷久彌新的命題。古人云：感人心者，莫先乎情親其師，信其道，強(qiáng)調(diào)的就是情感對(duì)于感化人教育人的作用。溫家寶總理在北京三十五中和教師座談時(shí)談到這個(gè)命題：當(dāng)一名教師，首先要是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)成人生的最大追求。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。二十五年前，有位社會(huì)學(xué)的教授，曾叫班上一群學(xué)生到一個(gè)貧民窟，調(diào)查二百名男孩的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境，并對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展做一個(gè)評(píng)估，每個(gè)學(xué)生得出的結(jié)論幾乎相同：這些貧民窟的男孩毫無(wú)出頭的機(jī)會(huì)。然而，二十五年后追蹤調(diào)查結(jié)果卻讓人意外：這些已經(jīng)長(zhǎng)大成人的男孩，除了二十人搬遷或過(guò)世，剩下的一百八十人中有一百七十六名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或企業(yè)家的比比皆是。調(diào)查者拜訪(fǎng)了當(dāng)年被評(píng)估的年輕人：你今曰成功的最大原因是什么？結(jié)果每個(gè)人都不約而同地回答：因?yàn)槲覀冇龅搅艘晃缓美蠋?。一位調(diào)查者終于找到了這位雖然年邁，但仍然耳聰目明的女教師，請(qǐng)教她到底用了什么神奇的方法，能讓這些貧民窟里長(zhǎng)大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶頭微笑回答道：其實(shí)也沒(méi)什么，我愛(ài)這些孩子。愛(ài)心是師德的核心，愛(ài)心是樂(lè)教的源泉。大量的教育理論和教育實(shí)踐告訴我們：教育從愛(ài)心開(kāi)始，教育發(fā)生在心與心距離最短的時(shí)刻。如果我們真心愛(ài)著教育事業(yè)，并希望有所成就，那么，我們當(dāng)捧著一顆愛(ài)心來(lái)。二、正確的自我價(jià)值定位若說(shuō)學(xué)生是那小河中自由流淌蜿蜒的溪流，那班主任則是那為溪流引領(lǐng)方向的曲折河岸，或許主宰不了河水的意愿，卻也為其指引了方向規(guī)約了范圍；若將青春煥發(fā)的學(xué)生視為那春曰里茁壯抽芽成長(zhǎng)的綠芽，班主任則不亞于那春曰里的雨露和陽(yáng)光，在需要時(shí)助其健康茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生是個(gè)有生命有思想的個(gè)體，作為班主任你不能是主宰其思想掌握其命運(yùn)的神靈，而應(yīng)該是立于一旁卻缺之不可的方向路標(biāo)。處于青春叛逆期青少年非常的渴望自由和個(gè)性張揚(yáng)，并且開(kāi)始注意到要用自己的力量去在這個(gè)時(shí)間上證明自己的價(jià)值和存在，若是主宰式的管理只能讓學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，結(jié)果適得其反。不能主宰式卻也不能走向另一個(gè)極端，形成一種放任式的管理°現(xiàn)在好多老師看到學(xué)生叛逆?zhèn)€性鮮明，就會(huì)很容易放棄自己的引導(dǎo)路標(biāo)地位，認(rèn)為自己再怎么苦口婆心也只是一個(gè)擺設(shè)而已，起不到什么作用，就干脆徹底放棄，任其自由。這都是兩種極端的班主任管理方法，一個(gè)會(huì)在專(zhuān)制強(qiáng)暴中扼殺孩子天性或者造成更大的叛逆，另一個(gè)則會(huì)輕視了路標(biāo)導(dǎo)向作用.讓孩子自由飆車(chē)控制不住車(chē)速和方向，無(wú)法及時(shí)剎車(chē)和選擇，造成教育的悲劇。所以班主任要有一個(gè)正確的自我價(jià)值定位，既不能是那個(gè)背著或攙著孩子走路的好心人，也不能是那個(gè)冷眼旁觀的陌生人，我們必須是他們隨時(shí)可以咨詢(xún)的導(dǎo)路人，既陌生又熟悉。三、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線(xiàn)上的魅力形象大使。在這經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否活起來(lái)，首先要看班主任是否做好了表率，活起來(lái)了沒(méi)有。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂(lè)觀、活潑開(kāi)朗、充滿(mǎn)朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的活才能帶動(dòng)整個(gè)班活起來(lái)。我平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，上自習(xí)保持安靜,上課不遲到下課后和學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)、聊天，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對(duì)我有好感，信任我。對(duì)有些學(xué)生要鼓勵(lì)，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格’有些學(xué)生要真誠(chéng)關(guān)心因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生倶來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的，我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己。首先.我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買(mǎi)賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛(ài)為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把尊重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地帶給我們的學(xué)生。所謂學(xué)高為師，身正為范，體現(xiàn)師德的魅力。班主任在處理問(wèn)題，就是在管理班級(jí)時(shí),或許一句溫暖的話(huà)語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆,或許教師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望.或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑,跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。四、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育藝術(shù)的頂峰師生間心靈交往的和諧境界。與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以?xún)A聽(tīng)為前提.與學(xué)生的談話(huà)更加有利于班主任工作的開(kāi)展；聽(tīng)了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功。林格也曾說(shuō)：人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。心理學(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話(huà)說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)。另外,集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò):教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)生活上知足常樂(lè)，同學(xué)之間助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)上自得其樂(lè)，身體健康快樂(lè).從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。好孩子是夸出來(lái)的，這句話(huà)應(yīng)該是班主任的世界里的真理。五、利用好溝通這把鑰匙生活中沒(méi)有溝通就沒(méi)有快樂(lè)人生，事業(yè)中沒(méi)有溝通就沒(méi)有成功，教育中沒(méi)有溝通就達(dá)不到教學(xué)育人的效果。溝通是一門(mén)藝術(shù)，作為班主任老師，跟學(xué)生的接觸尤為密切，班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個(gè)方面，如果溝通不當(dāng)，師生間的矛盾就會(huì)加大。我們初中的班主任面對(duì)的學(xué)生，正是自我意識(shí)增強(qiáng)，自我意識(shí)的發(fā)展是他律向自律的過(guò)渡時(shí)期，有較強(qiáng)的逆反性，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子,更需要溝通。如果缺少溝通，他們難明白老師的一片苦心，甚至?xí)`會(huì)班主任的好心,而產(chǎn)生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會(huì)。小則影響師生的感情,大則影響孩子的一生。這個(gè)時(shí)期的孩子正處于心理斷乳期，具有閉鎖性的特點(diǎn),因?yàn)楸鎰e是非的能力不強(qiáng)，也許他們會(huì)因?yàn)槔蠋煻艞墝W(xué)業(yè)，因?yàn)槔蠋煻憛拰W(xué)校，因?yàn)槔蠋煻憛捜松?，因此，讓學(xué)生從心底里接受班主任，需要藝術(shù)支撐。另外，每個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，家庭是孩子成長(zhǎng)因素中十分重要的角色,作為班主任的我們還需要和學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生在學(xué)校之外的生活和受到的教育情況，與家長(zhǎng)取得共識(shí)，對(duì)癥下藥，從根本上找到學(xué)生思想、品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的原因，從而做到事半功倍。在我現(xiàn)在的班級(jí)，有一個(gè)男生每天上課都是遲到，起初的我是非常之生氣，認(rèn)為其是晚上看電視上網(wǎng)到很晚早晨睡懶覺(jué)造成的，所以讓其寫(xiě)檢討并且罰抄作業(yè)，他的檢討也從不會(huì)說(shuō)明原因，只是一而再再而三的保證下次不會(huì)。偶然的機(jī)會(huì)我才了解到該男生是留守兒童，自己一個(gè)人在家，生活要完全自理，早晨起來(lái)還得自己做早餐。了解情況后我?guī)е⒕蜗蚱涞狼覆⑶覝?zhǔn)許其早自習(xí)可以遲到十分鐘，我沒(méi)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的他有什么極度的反應(yīng)，可是在之后的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺(jué)到了他的改變，比以前更加勤奮更加努力了，成績(jī)也提升了，在一次周記中他寫(xiě)到：你的理解讓我覺(jué)得我要對(duì)得住你的愧疚感和道歉。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，而只有溝通才能讓我們走進(jìn)孩子的心靈，才能在其心靈播出愛(ài)的種子，知識(shí)的花園。六、重視和做好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)工作—個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)的有一批得力的下屬給力支持，一個(gè)好的班主任得有一支好的班干隊(duì)伍為你效力為大家服務(wù)。班干不一定要是品學(xué)兼優(yōu)之人，當(dāng)班干最主要的是要有一定的組織號(hào)召能力，在班上能有一定的影響力，并且要責(zé)任心強(qiáng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、能以身作則的學(xué)生，尤其對(duì)于這類(lèi)學(xué)生里面學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的，我們更應(yīng)該發(fā)掘其長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法，讓其多方面發(fā)展找到自信。班主任應(yīng)定期開(kāi)班干會(huì)，一方面從他們身上了解到更多班的動(dòng)態(tài)，同時(shí)還可以讓他們總結(jié)每星期班里好的、不好的方面及下星期要能力的方向，另一方面指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。這樣既發(fā)展培養(yǎng)了部分學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，將自由和權(quán)利放回到了學(xué)生自