《安恩和奶?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《安恩和奶牛》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

1、通讀全文，能簡(jiǎn)潔概括故事內(nèi)容。

2、通過(guò)課文研讀，能夠把握安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

3、通過(guò)探討，能理解小說(shuō)奇妙的情節(jié)構(gòu)思，體會(huì)其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、和善、慈祥的人物特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解小說(shuō)中安恩對(duì)奶牛特別的情感及其生活態(tài)度

一、導(dǎo)入：

有這樣一位小說(shuō)家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》（1908-1922）六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫(xiě)到哥倫布發(fā)覺(jué)美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣勢(shì)和美麗奇怪的風(fēng)格。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、悠閑的制造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說(shuō)家約翰尼斯-延森。他有一篇短篇小說(shuō)，不但被選入丹麥語(yǔ)文教材，還不時(shí)在播送中朗讀，給很多心靈以感動(dòng)、教育和啟迪。這就是《安恩與奶?！?，今日，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。

2、在復(fù)述的根底上，概括故事內(nèi)容。

三、研讀課文，熟悉人物，理解主旨

1、讀這篇小說(shuō)時(shí)，你對(duì)后面發(fā)生的事有沒(méi)有自己的猜測(cè)？有哪些是你沒(méi)想到的？

故事結(jié)尾的出人意料

2、作為讀者，在謎底揭曉之前，我們很難想象得出安恩帶奶牛到集市上做什么來(lái)了，

來(lái)到市場(chǎng)進(jìn)展牲口交易的人們更想不到，所以在安恩拒絕了眾多的買(mǎi)主之后，最終有人對(duì)此尋根究底，不斷追問(wèn)。最終一個(gè)買(mǎi)牛人所提的幾個(gè)問(wèn)題很耐人尋味。請(qǐng)你談?wù)勊木鋯?wèn)話的思路。

“那么，它是已經(jīng)賣(mài)了不成？”——已經(jīng)賣(mài)出，所以不再理睬別人?！笆菃?？那么干嗎老站在這里？莫非是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎？”——既然不賣(mài)，為什么要來(lái)這里？“是你自己的奶牛嗎？”——有可能她不是奶牛的仆人（看看她的衣著），不能賣(mài)。

“莫非你站在這里是為了拿大伙兒快樂(lè)嗎？”——既然是你的，卻又不愿賣(mài)，實(shí)在不行思議！

總結(jié)：集市是做買(mǎi)賣(mài)的地方，買(mǎi)牛人對(duì)安恩帶著奶牛到集市卻不賣(mài)有許多猜想。他的話都是依據(jù)安恩的答復(fù)而問(wèn)的，完全符合符合正常的思維。這四句話有理有據(jù)，義正詞嚴(yán)，擲地有聲，由猜想到質(zhì)疑最終到生氣，步步深入，說(shuō)出了大家的心里話。

3、那么被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩呢？她為什么堅(jiān)持不賣(mài)奶牛？

學(xué)生結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容談安恩和奶牛的感情。

小結(jié)：安恩對(duì)奶牛，寵愛(ài)、敬重、憐惜、愛(ài)惜，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類(lèi)的生命對(duì)待。

4、你喜愛(ài)安恩這一人物嗎？你覺(jué)得她是怎樣一位老人？結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)人物形象的理解。

學(xué)生結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容探討安恩勤勞、樸實(shí)、和善、富有愛(ài)心、喜愛(ài)生活的人物形象。

教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)小說(shuō)運(yùn)用描寫(xiě)塑造人物形象的特點(diǎn)。

小結(jié)：人物形象及情節(jié)特點(diǎn)。

情感誦讀最終一段。（口頭創(chuàng)作誦讀腳本）

5、總結(jié)：

師：隨著我們對(duì)文章的解讀，安恩，這一平凡農(nóng)婦的形象越來(lái)越清楚，她勤勞、樸實(shí)、和善、富有愛(ài)心，她把奶牛當(dāng)作自己的同類(lèi)，帶著奶牛到集市上散心，把敬重生命做到了極致，這一人物形象也因之呈現(xiàn)出名貴的人性之美。“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！泵滋m昆德拉《生命中不能承受之輕》中說(shuō)過(guò)的這句話，不正是對(duì)安恩形象的闡釋嗎？

6、引導(dǎo)深層思索：

課上到這兒，好像該畫(huà)上句號(hào)了。但教師想請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)展再深一層的”思索：從安恩身上，我們還能讀出點(diǎn)什么？舊衣破衫，老牛相伴，閑適安穩(wěn)，傳遞的是什么？

學(xué)生爭(zhēng)論、探討。

我們更可讀出一種對(duì)生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。

四、聯(lián)讀《釘子戶(hù)傳奇》，比擬兩位老人身上的相像點(diǎn)。

學(xué)生爭(zhēng)論、比擬二人相像點(diǎn)：

她們都并不富有，她們對(duì)生活有著自己的理解自己的堅(jiān)持。

她們固執(zhí)的外表下，是清澈的心靈，她們?cè)诤?jiǎn)潔樸實(shí)的生活中，得到了平凡的歡樂(lè)。

她們簡(jiǎn)潔的愿望、本色的心靈引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思索，讓人感悟精神的力氣。

梅斯菲爾德正是現(xiàn)實(shí)版的安恩。

五、總結(jié)：

學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)解疑的過(guò)程，最初讀這篇文章，我們心中滿是不解和驚異，隨著我們的深入閱讀，一種暖和溫馨的感覺(jué)漸漸升起，而且越來(lái)越濃，安恩，這一平凡而特別的形象清楚地走近我們的心靈，我們被她感動(dòng)的同時(shí)，也在思索自己的生活，這就是文學(xué)的力氣：?jiǎn)⒌先松?，升華靈魂。

六、拓展?？蹎卧黝}，閑逛文學(xué)經(jīng)典人物畫(huà)廊，體會(huì)文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)的感情。

七、作業(yè)：

以“我對(duì)安恩說(shuō)”為題寫(xiě)一段話，表達(dá)自己學(xué)習(xí)本文的感受。

《安恩和奶?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的奇妙。

2、分析小說(shuō)人物形象，初步了解小說(shuō)塑造人物形象的方法。

3、揣摩作品主旨，感受文學(xué)魅力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、和善慈祥的性格特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】以文學(xué)的四大樣式導(dǎo)入。

同學(xué)們：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了散文、詩(shī)歌。今日一起學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)。

活動(dòng)2【講授】梳理情節(jié)，分析人物。

第一局部：咬文嚼字，走近安恩

師：安恩和奶牛的故事發(fā)生在一個(gè)牲口買(mǎi)賣(mài)市場(chǎng)上。教師把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事變形為了一首散文詩(shī)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀前面局部，幫忙我們回憶情節(jié)。

瓦爾普峽集市一片喧囂，/牲口交易場(chǎng)上熙來(lái)攘往。/破舊的衣著散發(fā)著濃重的土味，/瘦骨嶙峋的老婦人閑適地打著毛線，/剽悍粗野的嘈雜中，/她旁若無(wú)人，閑適安穩(wěn)。//孤獨(dú)的奶牛，悄悄依偎在老人身邊，/一身濃密的毛發(fā)，/好像一幅漂亮的錦緞，/它的高大牢固啊，/吸引著過(guò)往目光的流連。/問(wèn)津者實(shí)在是不少啊，/就連屠夫也興致盎然。//淡淡的神情送走很多主顧，/再高的價(jià)格也是徒然，/堅(jiān)決不移回絕的，/正是那高得嚇人的大價(jià)錢(qián)……

師：別人誤以為安恩是來(lái)賣(mài)牛的，于是在安恩和買(mǎi)牛人的交鋒中，我們的故事綻開(kāi)了。現(xiàn)在，孩子們，我就是買(mǎi)牛人，請(qǐng)你趕快找出安恩是怎么答復(fù)那兩個(gè)買(mǎi)牛人的詢(xún)問(wèn)的。并且想想應(yīng)當(dāng)如何讀？請(qǐng)你關(guān)注課文3—10段。

（學(xué)生很快找出并圈出了安恩的答復(fù)。第一句為：它是不賣(mài)的。其次句是：它不賣(mài)的?。?/p>

（師不斷仿照買(mǎi)牛人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和多個(gè)同學(xué)對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生比擬兩個(gè)句子的異同。）

生：第一個(gè)句子后面是句號(hào)，其次個(gè)句子是感慨號(hào)。語(yǔ)氣不同。

（師轉(zhuǎn)身在黑板上畫(huà)出了一個(gè)巨大的句號(hào)和一個(gè)巨大的感慨號(hào)。）

師：真好！咱們這節(jié)課啊，就來(lái)破解這個(gè)句號(hào)和感慨號(hào)之謎。先說(shuō)說(shuō)，安恩的答復(fù)有哪些微妙的不同。

生：安恩答復(fù)第一個(gè)買(mǎi)牛人時(shí)很安靜，答復(fù)其次個(gè)買(mǎi)牛人時(shí)很生氣。

師：安恩僅僅是安靜嗎？我們要擅長(zhǎng)聯(lián)系前后文，把一個(gè)句子放在詳細(xì)語(yǔ)境中來(lái)推斷。教師建議你讀讀“它是不賣(mài)的”的后面兩個(gè)句子。

生（讀）：然后，像是為了表示謙恭，她一只手把毛衣針撂下，用勁兒地把鼻孔擦個(gè)不停……

生：哦，安恩的語(yǔ)氣中應(yīng)當(dāng)還有謙恭。

師：她為啥謙恭？

生：她可能覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住買(mǎi)牛人。

師：那你試一試讀出謙恭的語(yǔ)氣好嗎？

生（讀）：它是不賣(mài)的。（讀得很懇切，同學(xué)鼓掌。）

師：請(qǐng)比擬著讀，再讀“它不賣(mài)的”這句。

生（讀）：它不賣(mài)的！（讀得很生硬冷漠，同學(xué)鼓掌。）

師：你為啥把這個(gè)句子處理得生硬冷漠呢？你有理由嗎？

生：安恩說(shuō)這話前有這樣的神態(tài)描寫(xiě)：老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望仿佛發(fā)生了什么使她感到興趣的東西。

師：好！能夠用教師剛剛說(shuō)的聯(lián)系前后文的方法，很棒！同學(xué)們，遠(yuǎn)處究竟有沒(méi)有使她感興趣的東西，這處神態(tài)描寫(xiě)的用意在哪里？

生：其實(shí)沒(méi)有什么東西使她感興趣。安恩朝遠(yuǎn)處看其實(shí)是為了不想看那個(gè)買(mǎi)牛人，她在含蓄地表達(dá)自己的不滿。

師：哦，看來(lái)安恩不喜愛(ài)那個(gè)買(mǎi)牛人，但是也不想太過(guò)于表現(xiàn)出來(lái)，她只用自己的眼光和語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己的不滿。請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)句子，讀出安恩在努力掩飾的不滿和冷漠。

生（讀）：它不賣(mài)的！

師：再體會(huì)一下，“它是不賣(mài)的”中的“是”字的作用。

生：“它不賣(mài)的”直截了當(dāng)，“它是不賣(mài)的”就嚴(yán)厲多了，這個(gè)“是”字在這里讓語(yǔ)速變慢了，語(yǔ)氣嚴(yán)厲了。

師：好！孩子們，這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文就對(duì)了，聯(lián)系前后文咬文嚼字就會(huì)有奇異發(fā)覺(jué)。同樣都是要買(mǎi)安恩的牛，為啥安恩的態(tài)度截然相反，一謙恭一生氣呢？請(qǐng)?jiān)偕钊胨妓鳌?/p>

生：第一個(gè)人問(wèn)得很有禮貌，他問(wèn)的是“這頭母牛賣(mài)多少錢(qián)，老婆婆？”而其次個(gè)人是這樣問(wèn)的“喂，這頭母牛多少錢(qián)？”，他沒(méi)有禮貌。

師：好！找得準(zhǔn)！你嘗試把兩個(gè)人的形象通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。

生：其次個(gè)買(mǎi)牛人很粗魯，他用“他的藤杖敲了敲牛角”，這讓安恩特別不喜愛(ài)。

師：安恩怎么不喜愛(ài)了？在原文中找出原詞來(lái)答復(fù)。

生：安恩“愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶?！?，買(mǎi)牛人粗魯?shù)男袨樽尠捕鲬z惜自己的牛了。

師：再認(rèn)真一點(diǎn)兒，多討論買(mǎi)牛人的動(dòng)作。

生：這個(gè)買(mǎi)牛人是用肥碩的手匆忙摸了摸母牛，而第一個(gè)買(mǎi)牛人則是“用手指摸摸它那刷洗得干潔凈凈的皮毛”。動(dòng)作不一樣。

師：比擬得認(rèn)真點(diǎn)兒。

生：一個(gè)是“摸母?！?，一個(gè)是摸“干潔凈凈的皮毛”，第一個(gè)人顯得挺珍視這頭牛。

師：真好！有點(diǎn)兒意思了。還要從更小更小的細(xì)節(jié)中去揣摩。

生：“用肥碩的手匆忙摸了摸”和“用手指摸摸”不一樣。用“手指”摸顯得更加珍愛(ài)喜愛(ài)。

師：太棒了！你真是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子。孩子們，左手拿起你的筆，假如你的這只筆價(jià)值連城且是你的家傳珍寶（眾笑），你嘗試著用右手摸和用右手指摸，比擬一下效果。

生：用“手指摸”顯得特寶貴特疼惜。

師：你看，名著就是這樣的，只著一字，盡得風(fēng)流。

生：一個(gè)是“匆忙”地摸，一個(gè)不是“匆忙”。

師：分析得好！同樣是買(mǎi)牛人，但買(mǎi)牛的心態(tài)還是有差異。

生：我感覺(jué)第一個(gè)買(mǎi)牛人比擬有修養(yǎng)，其次個(gè)買(mǎi)牛人卻很粗魯。

師：“修養(yǎng)”，這個(gè)很有意思。再說(shuō)說(shuō)。

生：他看牛的樣子是“打量”。

師：什么是“打量”？“打量”和一般的“看”有什么不一樣？

師：來(lái)，孩子們，都抬起頭來(lái)，體會(huì)一下。先“看”我……然后，再“打量”我……感受一下，是不是不一樣？（眾笑。）

生：安恩說(shuō)她不賣(mài)牛后，這個(gè)買(mǎi)牛人的表現(xiàn)是“惶惑起來(lái)，躊躇不決地站了半晌”，后來(lái)最終不得不走了，但他臨走時(shí)的眼光仍舊“依戀不舍地盯著這頭奶?！保芙^望，但欲言又止，比擬抑制。他雖然是個(gè)生意人，但比擬有修養(yǎng)。

師：其次個(gè)買(mǎi)牛人呢？

生：這個(gè)買(mǎi)牛人“精明利落，臉刮得光溜溜的”，是個(gè)屠夫，身份就不一樣。屠夫固然會(huì)讓愛(ài)牛的安恩不喜愛(ài)。

生：他還穿著“血跡斑駁的罩衫”，讓人想到屠殺，安恩確定也不喜愛(ài)。

生：安恩不賣(mài)牛，他的表現(xiàn)是“揚(yáng)長(zhǎng)而去”，生意做不成，他一點(diǎn)兒留念都沒(méi)有。他對(duì)牛其實(shí)特別冷漠。

師：大家讀得很透了。真棒！但第一個(gè)買(mǎi)牛人也是一個(gè)商人啊，雖然他很觀賞安恩的牛，說(shuō)不定他把牛買(mǎi)回去也是屠宰呢！那不是和其次個(gè)買(mǎi)牛人本質(zhì)是一樣嗎？你如何看這個(gè)問(wèn)題。

師：這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)兒深了。有一句名言送給大家，長(zhǎng)大后你們就懂了：對(duì)于人類(lèi)而言，我們?cè)诼愤叢梢话鸦ú莼厝ノ古Ｊ堑赖碌模俏覀冸S便踐踏花草是不道德的。總結(jié)一下，安恩態(tài)度變化乃是由于……

生：買(mǎi)牛人對(duì)牛的態(tài)度不同。

師：買(mǎi)牛人敬重牛，安恩就……

生：敬重他。

師：買(mǎi)牛人不敬重牛，安恩就……

生：不敬重他。

（師在黑板上的巨大句號(hào)和感慨號(hào)上畫(huà)笑臉和哭臉。寫(xiě)下點(diǎn)睛之筆：敬重。）

活動(dòng)3【活動(dòng)】主題探究

其次局部：追根溯源，透析“我們”

師：這就是句號(hào)和感慨號(hào)的隱秘，這就是安恩的隱秘！孩子們，我們來(lái)讀讀安恩的心靈獨(dú)白吧！

這頭奶牛太孤獨(dú)了！/我的小村莊上就只有這么一頭奶牛，/它又沒(méi)法同別的牲口在一起，/所以我就想：/不如把它帶到集市上來(lái)，/至少可以讓它跟同類(lèi)聚聚，散散心。/……/這樣，我就到這里來(lái)了。/但是我不是來(lái)做生意的。/既然已經(jīng)弄成這樣，我只好回去了……

師：噢，發(fā)覺(jué)了嗎？教師出示的文字和課本中有什么不一樣？

生：投影上是“我”，課本上是“我們”。

（師板書(shū)“我們”，組織學(xué)生讀正確的文字。）

師：能把“我們”換為“我”嗎？

生：不能。從“我們”中我感覺(jué)到