《小橋流水人家》教學反思15篇

《小橋流水人家》教學反思15篇是“自相沖突”，還是“別有專心”？──《小橋流水人家》教學札記

【案例】

五年級上冊《小橋流水人家》一課，以如詩的語言勾畫出了家鄉(xiāng)的美妙風光及生活。課堂上，孩子們沉醉在美麗的文字中，紛紛溝通自己的體會。

這時候，班里楊又一的手又高高舉了起來，這是一個常有自己獨到看法的孩子。

我請他發(fā)言，他站起來迫不及待地說：“我覺得描寫老家的語句前后沖突！”

同學們臉上都露出了驚詫的表情。緊接著，楊又一說出了自己的理由：“你看，在我愛我的老家一段中，先說‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說‘那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的美麗房子。’幾間矮小的平房怎么有大窗，又為何美麗呢？這不是自相沖突嘛！”

聽起來有幾分道理，莫非真的有筆誤？大家七嘴八舌地談論了起來。

沉吟片刻，我說：“楊又一說的有些道理，楊又一的意見是否正確呢？為什么這樣寫？同學們可以再認真讀讀課文，也可以站在角度想想?！?/p>

孩子們捧起書，又認真地讀了起來?？吹贸鲞@次他們讀得格外專心。一會兒，一雙雙小手爭先恐后地舉了起來。

“我覺得在家鄉(xiāng)生活的時候年紀很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺得高大又美麗！”

“不是說‘月是家鄉(xiāng)明’嗎？在心中，矮小的老家房子也是布滿陽光的美麗房子?！?/p>

“特別愛自己的老家，對家里的一切都有著特別的感情?，F(xiàn)在看起來，房子或許矮小破舊，但童年時的她在那里度過了最歡樂的時間，所以她記憶里的老家房子是非常美妙的。這就似乎是情人眼里出西施。”吳穎的一席話把大家逗樂了。

再聽聽問題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子或許是眼中的，美麗的房子是她心中的，這樣的別有專心的寫法才更能表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的愛?！?/p>

好一個眼中與心中，我順勢而導：“一個人誕生、生長的地方，濃縮了太多的感情，在后來的回味中，會感覺一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線，都轉(zhuǎn)變不了自己的愛。不僅如此，隨著歲月的消逝，回憶會變得更加美妙……”

“那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘……”孩子們讀得更加動情了。

【反思】

學生的質(zhì)疑源于對文本的思索，值得確定。假如把握契機，恰當引導，往往會激發(fā)課堂新的生長點，把課堂學習引入更深更廣的境地。在本教學環(huán)節(jié)中，他們學會了深入品嘗文字，換個角度去思索問題，進一步去體會的“別有專心”。這一過程中，

《小橋流水人家》教學反思2

《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文.課文勾畫出了一幅“小橋流水人家“的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相和唱，顏色清爽而明快，情調(diào)漂亮而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡，閑適的生活狀況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市“之亂耳，無“疲乏“之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:“那段日子，深深地印在我的腦海中.那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘“，表達了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念.本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美妙風光及生活，體會對家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情.教學目標:1.熟悉6個生字.讀讀記記“婀娜，舞姿，粼粼，波浪，干枯，點綴，涌現(xiàn)，潮濕，流通，舒適，印象“等詞語.2正確，流利，有感情的朗讀課文.3.理解課文，體會是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.本文是一篇略讀課文，教學時我讓學生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思索.在溝通中，我讓學生思索“那段日子，是什么樣的日子那些美妙的印象，是哪些美妙的印象“來幫忙學生了解課文內(nèi)容，想像家鄉(xiāng)風光的美妙，人們生活的滿意.教學時，我還重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受家鄉(xiāng)的美妙，體會的思想感情及表達方法.在文中有深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時我還指導學生留意體會.在反復朗讀的根底上，鼓舞學生把美麗的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以到達積存語言的目的.

《小橋流水人家》教學反思3

這篇課文的語言特別生動美麗，對家鄉(xiāng)的無限思念和喜愛貫穿全文。而這堂課的教學目標明確，重難點突出，自己的教學思路也很清楚。

一、勝利之處

從課題入手，讓學生先看課題，再想象畫面，然后設(shè)下懸念，讓學生帶著懸念去獨立閱讀課文。接著我瞅準時機，出示展現(xiàn)課堂的六個步驟。再讓學生依據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，教師先引導學生從理解的思想感情入手。又引導學生怎樣抓住課文中的重點句段來進展體會、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學的主體，在這里教師運用自主與合作的學習模式，充分調(diào)動起學生的學習興趣，讓其自主學習，真正把學習的主動權(quán)還給了學生，這很符合新的教學理念。在最終一個環(huán)節(jié)，是體會表達思想感情的方法，這也是本課的教學目標之一。教師在完成這一目標時就顯得有點力度缺乏了。雖然也讓學生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達感情的，但是并沒有明確地向?qū)W生交代，什么是“直接表達”，什么是“間接表達”。但是，總的來說，這堂課還是比擬勝利的。

二、缺乏之處

我認為本文無論從內(nèi)容、感情、語句上說，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著對家鄉(xiāng)的無限思念和喜愛。而在教學時，我認為教師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學語言要飽含深情，這樣才能感染到學生，才能使整個課堂洋溢著愛的氣息，才能讓其在這“愛”的氣氛中學習這布滿著喜愛之情的文章，同時這樣也簡單誘發(fā)起學生劇烈的閱讀欲望，讓其真正走進課文，和進展對話，與產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面，教師的處理就不那么盡人意了。

三、改良措施

整堂課的課堂氣氛和本文的內(nèi)容很不協(xié)調(diào)，假如教師能采納一些教學手段來調(diào)整一下課堂氣氛，那么，信任會起到事半功倍的效應。

《小橋流水人家》教學反思4

這是一篇略讀課文，更應當讓學生在小組合作中共享學習歡樂！我也第一次嘗到了學生給我?guī)淼南矏?。下面簡潔談談本課勝利之處：

1、讀文流利、匯報較好。

剛開課，我就把本課的學習目標和自學提示展現(xiàn)，然后給學生預備的時間。或許內(nèi)簡單懂還是我的指導到位，孩子們匯報起來振振有詞、有理有據(jù)。

2、小組相互補充也很精彩。

如：有一個小組匯報第一自然段時，有些內(nèi)容落下了，那么另一個小組立刻站起來補充，而且補充內(nèi)容不重復。真好！我感覺到，小組合作學習間或在我的課堂上也留下了痕跡。

但，學生的精彩掩蓋不住我的缺陷，因我的疏忽，本節(jié)課本應當很精彩，但有了一些瑕疵。

1、導課很失敗。

2、對題目解釋不到位。

因有了這兩方面的失誤，我的課堂教學缺少了師生精彩的對決。

反思，還是反思！看樣子，假設(shè)，我始終教語文，那么陪伴我的當然是課后反思！

《小橋流水人家》教學反思5

本文為略讀課文，語言清爽美麗，字里行間直接或間接流露著對家鄉(xiāng)無限的思念和喜愛。

第一，課前，我和同學們一起背誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？教學時依據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

其次，略讀課文重在讓學生自讀自悟，教師要大膽放手，的確給出足夠的時間，保證每個學生都能真正沉著地讀上幾遍課文，運用所學的學問與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班溝通環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的溝通氣氛，鼓勵學生樂于暢談自己的讀書所得，教師則要仔細傾聽，準時捕獲“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)爭論、或歸納學法，甚至即時進展教學“二度設(shè)計”。特殊要提示的是，假如在溝通的伊始，學生就談到完畢句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”教師應暫緩綻開引導，待到溝通尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。

小橋流水人家教學反思

本文為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念.

教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得表達了怎樣的思想感情當學生答復表達了喜愛，思念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的.指名朗讀課文，然后溝通:課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水“，哪幾個自然段著重寫“人家“從而引導學生體會文中的的美麗風光和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達的情感.

學習完后溝通:表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的應到學生體會到通過對家鄉(xiāng)的詳細的人，事，景，物的描寫來表達的，再讀一讀有關(guān)的句子.進一步體會這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實，更感人.讓學生走進文章，與產(chǎn)生共鳴.這樣的教學過程學生樂于承受，效果很好.

《小橋流水人家》教學反思6

《小橋流水人家》是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的風光和生活，體會的思鄉(xiāng)之情，同時對表達感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過朗讀課文，感受語言的清爽、流暢，積存語言。所以它側(cè)重于讓學生自讀自悟，因而教師要大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學生都能真正沉著地讀上幾遍課文，運用所學的學問與方法，自己把課文讀懂。

所以課前，我先讓同學們溝通了一些關(guān)于寫景的詩句，又讓同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”并了解了文題的出處。

教學時我依據(jù)教材特點，對的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

在全班溝通環(huán)節(jié)，我營造寬松愉悅的溝通氣氛，從三個方面“小橋流水人家”，讓學生任選一最喜愛的方面去暢談感受，鼓勵學生樂于暢談自己的讀書所得，捕獲“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)爭論、或歸納學法。這樣學生積極發(fā)揮，表達自己的感情，體會其含義，到達自學的教學目的。

《小橋流水人家》教學反思7

本文為閱讀課文，我磨了三次課，分別從小橋、流水、人家；從“印象”，寫作方法入手過；教學思路還是特別明確的，學生也都學會了課文中隱含的抒情方式，但是最欠缺的還是語言的嚴謹性，而且語言之間的連貫性不夠，從“我”的視角變換入手的話學生會更加簡單承受，師傅也給了我很多珍貴的意見和建議。事后所在班教師跟我說他們班的學生很喜愛我上的課，說：“詹教師上課可有味道了，他常常表揚我們的，而且我們上課時還能走來走去，想怎么爭論就怎么爭論，錢教師每次都是罵我們的”，雖然我自己也覺得有許多需要改良的地方，能得到學生的確定，這就算是我最勝利之處吧，哈哈！

《小橋流水人家》教學反思8

本文為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得表達了怎樣的思想感情？當學生答復表達了喜愛、思念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的，從而引導學生體會文中的的美麗風光和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達的情感，讓學生走進文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程學生樂于承受，效果很好。

《小橋流水人家》教學反思9

《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶家鄉(xiāng)的散文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)美麗、情景交融，用如詩的語言，勾畫出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

在本文的教學中，我以馬致遠的詩《天凈沙秋思》進展課堂導入，讓學生在如詩如畫的意境中進入本文的學習，學生也會想象這篇文章描寫的也肯定是如詩如畫的美景。我還引導學生，同學們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會寫一些什么樣的風光呢？學生讀完題目后會猜到是寫“小橋、流水、人家”等幾個方面的美景，接下來，引導學生走入課文，下面請同學們自由讀課文，看看自己猜的對不對，看文章是怎樣描寫這些景物的，學生奇怪地走入課文。

課堂上，我還針對我班的孩子生活在北方，對于文中謝冰瑩所描寫的江南水鄉(xiāng)的風光不夠熟識的學生實際狀況，我利用視頻資料、圖片等多種教學媒體的幫助手段，為學生呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓學生抓住語言文字理解文中描寫的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學生讀懂文中理解的根底上我進一步讓學生邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進一步讓學生在讀中感悟，加深體驗，感受對家鄉(xiāng)的贊美之情。

缺乏之處，語文的學習主要引導學生對語言文字的運用，在本課的教學中，我對學生引導對自己家鄉(xiāng)的特點不夠充分，沒有進展“我的家鄉(xiāng)”的口語交際的練習，下次要提高效率，爭取讓學生能夠適時練習，到達學以致用，并且還要有意識地引導學生多寫多練。

《小橋流水人家》教學反思10

《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，家鄉(xiāng)是記憶中的一幅明媚的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清亮見底，柳婀娜多姿，小鳥歡快活潑，孩童愉快自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，布滿了自然歡快的氣息。文章表達也有突出的特點，比方春天泥土般新奇的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學生走進的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來，成為我設(shè)計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文根底上，溝通讀書心得，提出存疑問題，依據(jù)學生提出的疑問再設(shè)計重、難點突破方案，有針對性地指導學生把握的情感，讀出個人的獨特見解。

本課教學我自認為比擬勝利的有以下三點。其一、表達鮮亮的“指導——自主學習”的教學理念;教學活動開頭前的預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜愛的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，敏捷多變又扎實的朗讀的訓練，幫忙學生積淀語感。同時也為學習表達打下根底。接下來我設(shè)計了一個“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學習本段“借景(物)抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環(huán)節(jié)奇妙地引導學生進展文體語言的內(nèi)化遷移，既穩(wěn)固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達力量。

上完課，我個人覺得圓滿的地方有兩處：

一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉(xiāng)風光和童年生活的局部。但課堂上忽視了課題中“流水”對思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。

二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對文本關(guān)注過多，對學生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。

《小橋流水人家》教學反思11

本文為略讀課文，語言清爽美麗，字里行間直接或間接流露著對家鄉(xiāng)無限的思念和喜愛。

第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學時依據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

其次，略讀課文重在讓學生自讀自悟，教師要大膽放手，的確給出足夠的時間，保證每個學生都能真正沉著地讀上幾遍課文，運用所學的`學問與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班溝通環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的溝通氣氛，鼓勵學生樂于暢談自己的讀書所得，教師則要仔細傾聽，準時捕獲“鮮活信息“，或點撥指導、或引發(fā)爭論、或歸納學法，甚至即時進展教學“二度設(shè)計“。特殊要提示的是，假如在溝通的伊始，學生就談到完畢句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……“教師應暫緩綻開引導，待到溝通尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》教學反思12

讀到本課題目，就叫人眼前不由消失一幅如詩如畫的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清爽明快的風景畫，情調(diào)漂亮而纏綿。真是世外桃源般的抱負生活。讀到這個題目，腦海中又第一時間消失馬致遠的《天凈沙秋思》，我想，定這個題目也是由此而出。

這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所憧憬的，可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會感悟呢？只有朗讀。

課文層次清楚、構(gòu)造簡潔，寫了3個生活場景，小橋、流水、人家。每個場景都是一幅和諧美妙的生活畫面，我已“你最喜愛哪個畫面”為線索，引導他們“讀出你的寵愛”。本文從頭到尾洋溢著對家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對家鄉(xiāng)的“愛”，才寫出了這么美的“文”。所以，要使學生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂來激發(fā)學生的體驗，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

反思這節(jié)課的教學，自己下了不功夫，學生大多能如情入境，到達背誦的要求。

《小橋流水人家》教學反思13

這是一篇很美的散文，惋惜在操作過程中課堂上讀得還是少，若有指導學生感情地讀好一局部的練習，就更好了。

執(zhí)教《小橋流水人家》一課時，我首先從課題入手，看到課題，你想到什么？學生說法不一，有的學生背出馬致遠的《天凈沙·秋思》。我準時出示，引領(lǐng)學生熟讀、品嘗，相象小橋流水人家的景致。然后，話題一轉(zhuǎn)：課文中的小橋流水人家又向我們展現(xiàn)了一幅怎樣如詩如畫的畫面呢？很自然地把學生引入到課文的學習中去，激發(fā)學生讀書興趣。

教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得表達了怎樣的思想感情？當學生答復表達了喜愛、思念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的，從而引導學生體會文中的的美麗風光和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達的情感，讓學生走進文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程學生樂于承受，效果很好。

《小橋流水人家》教學反思14

聞名特級教師錢正權(quán)認為：略讀課文教學應把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應當是精讀課文的有機延長，是將精讀學習所習得的方法進展實踐運用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。

本文為我們展現(xiàn)了如詩如畫的漂亮風光、難忘的童年趣事、閑淡舒適的鄉(xiāng)村生活，表達了對家鄉(xiāng)深深的眷戀。

課前已布置學生預習，熟讀課文。教學時，分類朗讀詞語后，請孩子們談談讀了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會遺忘”為切入點，以“哪些美妙的印象一輩子也不會遺忘”這一主問題放手大膽地讓學生自讀自悟，用足夠的時間，保證每個學生都能真正沉著地讀課文，并用精讀學習所學方法實踐運用，自己把課文讀懂。

溝通讀書時，制造寬松愉悅的溝通氣氛，鼓舞學生暢談自己的讀書所得，仔細傾聽發(fā)言，抓住時機準時點撥、指導，再引發(fā)爭論。學生通過朗讀，體會文中的美麗風光和小橋流水人家世外桃源般的生活，較好地領(lǐng)悟了所表達的情感。

最終是回歸整體環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?，既讓學生知道課文寫什么，表達了什么，也讓學生明白是怎么寫的，怎么表達的，“知其然又知其所以然”，有利于今后閱讀寫作中進展遷移運用，到達“學以致用”。

《小橋流水人家》教學反思15

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際?！瘪R致遠的《天凈沙秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅特別真實生動的秋郊夕照圖。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾畫出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，制造性地將孤立的自然物精致地組合在一起，使整個畫面富有流淌感、生命感。同時，