《月是故鄉(xiāng)明》教學反思

《月是故鄉(xiāng)明》教學反思本組教材充滿著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”。在教學本組課文時我首先努力做到了以下幾點：

一、通過讓學生通過讀書來體會對家鄉(xiāng)的思戀、喜愛的思想感情。

二、通過比照閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄予的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不一樣的，從而體會到的感情是通過一些詳細的景物和事情表達出來的。

三、通過讀書，引導學生品嘗語言，豐富了學生的語言積存。

其次，在教學本組課文時，我還重點進展了略讀課文的教學討論。我認為略讀課文的教學注意讓學生自讀自悟，教師要大膽放手，的確給出足夠的時間，保證每個學生都能真正沉著地讀上幾遍課文，運用所學的學問與方法，自己把課文讀懂。在集體溝通匯報展現(xiàn)環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的溝通氣氛，鼓勵學生樂于暢談自己的讀書所得，教師則要仔細傾聽，準時捕獲“鮮活信息“，或點撥指導、或引發(fā)爭論、或歸納學法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。

《月是家鄉(xiāng)明》教學反思2

反思整個教學過程，我自己認為勝利之處有以下兩個方面：

一、激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生參加課堂活動。

興趣是最好的教師，主動參加是創(chuàng)新學習的前提和根底，是學生自主學習的一種力量。開課伊始，播放表達思鄉(xiāng)之情的新學堂歌《靜夜思》，調動了學生的視覺和聽覺感受，詩句所表達出的濃濃的思鄉(xiāng)之情使學生很快受到感染，把學生帶進了課文描述的”思鄉(xiāng)情景。教學中擅長抓住學生的閱讀需求和興趣愛好，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，其次課時開課，引導學生溝通自己望月時想到的詩句和有關的人、景、事等，通過溝通引導學生主動參加學問的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學生更豐富的想象，表達了學生是學習的仆人,課堂是學生的天地。學生在積極主動地參加學習和課堂溝通的全過程中，既提高了組織語言和表達想法的表達力量，又激活了學生的思維，真正把“讓學生成為學習的仆人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。

二、留給學生足夠的時間，引導學生充分閱讀和感悟。

課堂上，閱讀教學的主體學生，閱讀教學的主要途徑是讀。教學中，營造濃烈的朗讀氣氛，如通過啟發(fā)性語言創(chuàng)設氣氛“《月是家鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對家鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)永久的思念與牽掛。下面就讓我們走進課文，去細細體會吧?！薄罢埻瑢W們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數星星；在古柳樹下點篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩清澈?！逼婷钸\用課件創(chuàng)設氣氛“多媒體再次出示多幅圖片“家鄉(xiāng)的明月”，字幕出示局部課文內容，學生朗讀字幕，感受‘月是家鄉(xiāng)明’”，創(chuàng)設情景后留給學生充分的時間去閱讀和感悟，促使每個學生的共性充分進展。引導學生在深厚的閱讀氣氛中入情入境，感受語言的奇妙、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀自己的感受表達出來。讀文的形式不斷變化，如默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀、領讀等，在不斷的讀、思、議的練習中熏陶情感、進展智力、增加想象力量和思維力量，提高語文素養(yǎng)。

三、在閱讀中把握主要內容，體會語言文字中透露出的思想感情。

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的抱負、信念,提高精神境地、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中留意人文性的滲透。如在在本課的教學中引導學生了解對月亮、對與月亮相關的景和事等，進而感受對家鄉(xiāng)月色的寵愛，對家鄉(xiāng)的眷戀，以及對家鄉(xiāng)的思念之情。

但教學永久是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下兩個方面：

1.由于本課設計的課外學問較多，在了解這些內容時教師引得較多。

2.課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。

《月是家鄉(xiāng)明》教學反思3

《月是家鄉(xiāng)明》通過敘述季羨林小時候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景，離鄉(xiāng)后所見之月遜色于家鄉(xiāng)之月，借月亮來寄予離鄉(xiāng)后對家鄉(xiāng)的思念之情。季羨林思念的不是世界各地奇妙絕倫的月亮，也不是居住的賞月勝地朗潤園，而是家鄉(xiāng)的月亮，他思念的是家鄉(xiāng)。

一、教學效果

本組教材充滿著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃戀鄉(xiāng)意”。在教學本篇課文時，我收獲了以下幾點：

（一）通過讓學生讀書來體會對家鄉(xiāng)思戀、喜愛的思想感情。

（二）通過比照閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄予的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不一樣的，從而體會到的感情是通過一些詳細的景物和事情表達出來的。

（三）通過讀書，引導學生品嘗語言，豐富了學生的語言積存。

二、勝利之處

我在突破主題的教學過程中，先是讓學生說出帶有“月”的詩詞，再用一問“既然有這么多的詩人歌頌月亮，那面對一輪皎潔的明月，詩人在思念些什么呢”進展融情想象，激越表達、歸納梳理，這一系列的過程實則是讓學生學會沉潛積淀。古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”“能讀千賦則善賦”之說，正是強調了沉潛閱讀和積淀的重要作用。學生積淀越多，表達就越豐富，越動情，越有層次，越有水準。因此，課上，面對屏幕上消失的一輪明月，在舒緩的音樂襯托下，學生望月懷景、憶事、思人，魂牽心動，深深的愛、綿綿的情，立刻化作云潮洶涌。例如，我出示了如下問題：為什么要寫世界各地美輪美奐的月亮和朗潤園的奇景？

（1）“在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上……我都特別喜愛。”體會世界各地月亮的美。

（2）“此地既然有山，……真不能不說是賞月勝地?！斌w會朗潤園的月亮的美。

（3）“然而，每當這樣的良辰美景，……在微苦中實有甜蜜在?！斌w會鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮，實質是表達對家鄉(xiāng)的思念之情，用了借景抒情的寫作手法。

家鄉(xiāng)的月亮是平凡的，正如平凡的家鄉(xiāng)一樣，但是，美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在心中的地位。運用比照的修辭手法，更突出了對家鄉(xiāng)的喜愛與思念之情。

三、缺乏之處

我讓學生進一步感悟和理解遠方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情這一片段時，有點兒