人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《21搭石》教案0

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《搭石》第二課時(shí)講課方案

教材解讀

捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心優(yōu)選平坦方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，即時(shí)調(diào)整，滿意才肯走開；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，揮手禮讓，閑話家常；假如誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪,,

課文語言樸素，境地秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣味。同鄉(xiāng)們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德必定會(huì)激烈地傳染著學(xué)生的心，激發(fā)他們平易的人性美，使他們充滿為別人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于不見經(jīng)傳

中凸現(xiàn)出的精神。

詞句解析

（1）對(duì)句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小道，也聯(lián)系著同鄉(xiāng)們美好的感情。這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、靜靜無語。這正是同鄉(xiāng)們不見經(jīng)傳、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是同鄉(xiāng)們相親相愛、友善互幫感情的紐帶。

設(shè)計(jì)企圖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，遇到感情熏陶，享受審美樂趣?！币勒者@個(gè)理念，我們?cè)囈辉囎寣W(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，試圖經(jīng)過所想象的畫面來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從同鄉(xiāng)們擺搭石、走搭石的一幕幕狀況中，感覺到人性的美，意會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感覺美。

本課的講課以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂素來。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解詞語意思，感悟文中語言的優(yōu)美，

經(jīng)過朗讀，感悟文中包含的景美、人美、以及人景的友善之美。

認(rèn)識(shí)作者從一般事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、找尋美的意識(shí)。

講課要點(diǎn)朗讀感悟感悟文中包含的景美、人美、以及人景的友善之美。講課難點(diǎn)“每當(dāng)上工、下工,,給人畫一般的感覺”的感悟。

教具課件音樂

第二課時(shí)（底稿）

講課內(nèi)容講課2---5自然段，意會(huì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中包含的、景美、人美、以及人景的友善之美。

講課過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們跟著作者抵達(dá)了無名小溪前，走近了搭石，走進(jìn)了純樸的同鄉(xiāng)們，感覺到了他們之間那種美好感情，這節(jié)課，我們?cè)俑髡咦哌M(jìn)字里行間，意會(huì)這類美是如何寫出來的。

、齊讀上節(jié)課所學(xué)的詞語

2、回憶課文主要內(nèi)容

3、還記得搭石給我們留下了映象是？師相機(jī)板書。擺、走，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

二、學(xué)習(xí)2---4節(jié)環(huán)繞風(fēng)景，自主尋美、

1、、點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景經(jīng)常帶給人們美

的感覺）文中哪些地方讓我們感覺到美？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2到4自然段，找出作者家鄉(xiāng)讓你感覺到美的相關(guān)的語句，畫上波濤線，抓住要點(diǎn)詞，在小組內(nèi)談?wù)勗伞?/p>

三、報(bào)告交流

師：我看到好多語句上劃上了漂亮的波濤線，我們依序次來交流、交流。

出示老人擺搭石的句子：上了點(diǎn)年齡的人，不論如何急著趕路，只需發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不安穩(wěn)，必定會(huì)放下帶的東西，找來適合的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)

往返，直到滿意了才肯走開。請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這句話，這句話講了什么（老人在擺搭石）

再點(diǎn)擊：上了點(diǎn)年齡的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不安穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。

3、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“不論,,只需,,必定,,而且在上面踏上幾個(gè)往返，直到,,”更能意會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：上了點(diǎn)年齡的人，不論．．如何急著趕路，只需．．發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不安穩(wěn)，必定．．會(huì)放下帶的

東西，找來適合的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)往返．．．．．．，直到滿意．．．．

了才肯走開。（是呀，誠然但是增添了幾個(gè)文字，但帶給我們的感覺完滿不一樣樣樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得這樣認(rèn)真，描述得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸砥穱L品嘗作者的神來之筆）

導(dǎo)讀：讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭。師問：

1）老人家，您有急民事還不連忙趕路，為何要這么做？

2）平時(shí)您都如何優(yōu)選石頭？為何要踏上幾個(gè)往返？

3）調(diào)整好搭石后，您的心情如何？為何？

2、導(dǎo)讀：多么樸素的感情啊，多么美好的心靈??！正是從家村夫民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是否是一道風(fēng)景？因此我們說：齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、還有哪些語句表現(xiàn)了“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕盈的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？

（生有的讀xín?，有的讀hán?）

師：建議不一致呀，想想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，

叫作排成一??

生：行（hán?）

師：這些在搭石上行走著的人叫??

生：一行（xín?）人

：兩遍。

（生）

：有幾個(gè)，再一遍？（“有序清波漾漾人影”）男生來。

（男生一遍）

：“人影”要正確，女生。

（女生一遍）

：你從哪兒意會(huì)到幅畫面的美呢？

生：我從“有序”意會(huì)到美。

：怎的作才是有序的呢？

生1：就是很有序，配合得很好。：是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后邊的跟上去，踏踏的聲音，像快的音”。：你系下文理解了。我加入到走搭石的人群中，（指一學(xué)生：前面

的??后邊的??前面的??后邊的??）咱合作著一。：（指）你在走在哪？

生：搭石上。

：不好走啊，走得不好要掉水里，有信心？

生：有。

引：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的候，作是那么有序！前面

的??

生1：抬起腳來：后邊的??生2：跟上去

：（速度快）前面的??生3：抬起腳來

：后邊的??

生4：跟上去

：（速度再快）前面的??生5：抬起腳來

：后邊的??

生6：跟上去

：抬起腳來，跟上去，抬起腳來，跟上去，抬起腳來??跟上去??踏踏的聲音，像??

生：快的音。

：像??

生：快的音。

：我走在搭石上，兩走前面，兩走后邊。

：前面的??

生（1）：抬起腳來

：后邊的??

生（2）：跟上去

（速度快，引三遍）

：沒有人腳，沒有人跌入水中，是有人指吧，（生），其又

沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做??

生：協(xié)調(diào)有序

師：本來這樣的動(dòng)作就叫做??

生：協(xié)調(diào)有序

師：意會(huì)得好。你們還從哪兒意會(huì)到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾人影綽綽”意會(huì)到畫面的美，我感覺到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。

師：遇到不理解的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

綽：A寬；不狹小

寬裕；豐饒C形容姿態(tài)柔美

師：想想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

生：是“寬”的意思。

師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語的意思嗎？

生：就是很寬。

師（淺笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用

不完”的意思，知道是什么意思嗎？

生：我感覺是“寬裕；豐饒”。

師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描述的是如何的畫面？想想。

生1：我好象看到水清得能夠看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了漣漪，人影倒映在水面上，漂亮極了。

師：意會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，專心來意會(huì)這兩個(gè)詞語，這類方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來描述一下，說吧。

生2：我憂如看見清清的溪水漾起了粼粼的漣漪，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫相同。

師：聽你這么一描述，我感覺到水光、人影兩相和的美！像畫相同??（打開手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。

生2：清波漾漾人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

師：（指舉手的生3）你來讀。其余同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽

師：身臨其境吧？

（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。

（全班讀）

師：水波在輕輕地漣漪呀，再讀。

（全班再讀）

師：真美！這既像是一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩，你看??（點(diǎn)擊變

成的段，音起）

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的候

作

是那么有序

前面的

抬起腳來

后邊的

跟上去

踏踏的聲音

像快的音

清波漾漾

人影

人

畫一般的美感

：來？出一般的韻律美。來，咱介紹一位同學(xué)吧。

（全班同學(xué)介紹一世，生，臺(tái)下烈的掌聲）

：同學(xué)，劉章在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，

他經(jīng)常看到的狀況，??

（生）

：劉章在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏了166400

多道搭石啊，他怎能忘的狀況，（回文中的段）??

（生再次融情朗）

：是呀，個(gè)行人在搭石上走出了音美、畫面美，的確是家的（指板）??

生：一道景

：一行人走搭石是美的景，倘若有兩個(gè)人面面地走搭石，又是怎的狀況呢？來文中的句子？

生：“倘若有兩個(gè)人面面??”

：能你幅畫面的感覺？

生：我得家的人能相互地。

：好一個(gè)，你懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感覺份美。

（男生“倘若有兩個(gè)人??”）

：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎的狀況呢？

生：“假如碰上老人來走搭石，年人要伏下身子背老人去，人把看作理所自然的事。”

：你會(huì)著，有個(gè)生字（件中“伏”字），三遍。

生：fúfúfú

：個(gè)句子一遍是不的。你再，著著，有的會(huì)你的心一，你就抓住它，多幾遍。（生自由地幾遍）

師：哪個(gè)詞語感人了你？

生1：“理所自然”感人了我，家鄉(xiāng)的人感覺是應(yīng)當(dāng)這么做的。師：有你的讀書意會(huì)，還有其余的嗎？

生2：我感覺“伏”字感人了我。

師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不一樣樣的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“彎”的意思。

師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左側(cè)??生：一個(gè)人

師：右側(cè)??生：一條犬

師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類敬重的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展現(xiàn)“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的先人就這樣造了“伏”字。

師：此刻我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。

（一男生登臺(tái)）

師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作

（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知己，這樣，老人就能萬無一失地趴在你的背上，舒快樂服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你致謝嗎？

生：不需要

師：為何？

生：由于我們家鄉(xiāng)的人都層見迭出了，把這看作是理所自然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人感恩圖報(bào)，年輕人會(huì)生氣嗎？

生：不會(huì)

師：為何？

生：由于人們把這看作是理所自然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他必定也從前（指課件文字）??

生齊：伏下身子背其余的老人

師：由于（指課件文字）??

生：人們把這看作理所自然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也必定會(huì)有??

生：年輕人伏下身子背他

師：由于??

生：人們把這看作是理所自然的事

師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？

生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢？

生：敬老

：你的份美好感情也是（指板）??

生：家的一道景

：透?jìng)€(gè)代又一代人的“理所自然”，你又看出了什么？

生1：我得家的人一代一代都是么做的。生2：家的人十分地，十分地樸素

：我注意到你的言中有兩個(gè)“十分”，那也就是，已淀成山村樸素的、民。景美情更美，更是家的??

生：一道景

：我捧起，文的3、4自然段，再次去感覺走搭石的美。（生文的3、4自然段。）

四、激想象，表達(dá)。

：張開你的想象，每日有多少人走搭石呀，假如抱著寶寶的來走搭

石??假如??

生1：假如膽寒的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外人第一次走搭石生3：假如回娘家的女走搭石

：假如??假如??會(huì)怎么做，人也把看作理所自然的事呢？你的想象，先想想，再你心中的假如吧。

（生想像想）

：咱來交流交流。

生1：假如碰上年幼的孩子來走搭石，大人會(huì)用健有力的手抱起孩子搭石，人把看作理所自然的事。

：你的想像真豐富，用上了文中“假如??會(huì)??”的關(guān)，真是一道令人忘的景！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外人來走搭石，年人必定會(huì)接他的行李，扛在自己的肩膀上，會(huì)提示外人“走搭石慢”。

：樸素的民已在你心中播下了種子，真是一道感人的景！

生3：假若有殘疾人來走搭石，家的人會(huì)脫鞋，不水涼，謹(jǐn)言慎行地扶他搭石。

：真是一道人美好感情的景！有好多的假如??假如??

五、學(xué)第5自然段。

：透小小的搭石，我看到了那的美，尊老的美，于助人的