原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春2

原創(chuàng)高中語文精美課件東方風來滿眼春2精品原創(chuàng)高中語文精美課件東方風來滿眼春2精品原創(chuàng)高中語文精美課件東方風來滿眼春2精品東方風來滿眼春鄧小平同志在深圳紀實陳錫添1、初三政治“活動課”的特點初三政治活動課雖然是思想政治學科教學的一部分，但它畢竟是學科教學改革的前沿，故具有鮮明的特點。1.1活動形式多種多樣。初三政治教材共設計了16項活動內容，有的通過學生自己的活動，用教材中的理論或自己的觀點分析實際問題。如第一課的“收集十月革命以來反映社會主義事業(yè)在曲折中前進的資料”；第三課的“根據(jù)國家公布的最新統(tǒng)計數(shù)字，采取自制或識讀圖表等方式，歸納出我國人口的基本特點、資源分布的概況、環(huán)境形勢的表現(xiàn)”；第四課的“根據(jù)切身經(jīng)歷，結合有關資料，以把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位為題，發(fā)表各自的見解”。有的通過學生查找資料或訪問，用掌握的事實，說明理論、觀點。如第二課的“從國家的獨立、統(tǒng)一、民主、富強等方面，展示社會主義新中國發(fā)生的巨變”；第三課的“收集典型事例，說明四項基本原則是立國之本”；第五課的“以科技進步是經(jīng)濟發(fā)展的決定因素、國際競爭歸根到底是人才的競爭為題，交流各自的看法”。有的通過理論、事件、資料的分析，提出行為要求。如第二課的“結合圖文資料，通過調查、訪談活動，對改革開放以來的重大成就發(fā)表并交流各自的感想”；第四課的“采取各種調查方式，了解所在地區(qū)文化和校園文化環(huán)境的情況，并就如何改善文化環(huán)境，提出和交流各自的建議”；第五課的“共同回顧人類社會的發(fā)展史，比較不同發(fā)展階段的人們對社會理想的追求，表達做社會主義事業(yè)的建設者和接班人的信念”。形式多種多樣，不拘一格。1.2具有較強的針對性。初三政治活動課以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘教育資源，緊貼學生生活和社會熱點。觸及到“三個代表”、“中學生上網(wǎng)熱”、“國際形勢”、“西部大開發(fā)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會問題，具有濃郁的時代氣息，也使思想政治課煥發(fā)出勃勃生機。1.3突出學生的主體地位。初三政治教材根據(jù)學生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設計、實施相關活動課；從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設計活動內容；學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動；學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。這些都體現(xiàn)了以學生為中心的主體意識。1.4注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會的競爭實際就是創(chuàng)新性人才的競爭。在教學中進行創(chuàng)新教學是教學理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學生從應試教育走出來，全面提高素質，是教育的重要課題，也是活動課首先需要考慮的問題。初三政治活動課著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神。為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎。2、活動課教學應注意的問題2.1思想上高度重視。活動課的設置體現(xiàn)了我國課程改革的趨勢，是初三政治課程改革的最亮麗的風景。新修訂的《課程標準》明確規(guī)定，用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數(shù)的20％，此外，每一單元還結合教學內容設計了2-3個活動。要把活動課作為呈現(xiàn)教學內容的不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)。近年來，一些與現(xiàn)實生活密切相關的問題大量出現(xiàn)在中召考試的考卷上，如西部大開發(fā)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、低碳、環(huán)保、世博會等。這些試題旨在考查學生運用知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，這是學科知識教學難以完成的任務。所以，設置活動課既是素質教育的需要，也是適應中召考試改革的需要?；谝陨系脑?，教師、學生對活動課都應引起足夠的重視。2.2教師適度指導。活動課為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個指導者，為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性；應啟發(fā)學生的思維、介紹方法、設置情境，引導學生質疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學生活動，又不能放任自流、袖手旁觀。2.3轉變學習方式?；顒诱n的設置就是要把學生的"被動學習"轉變?yōu)?主動學習"。在初三政治活動課的實施中，可以采用探究性學習方式。在學習過程中注意給學生提供進行完整科學探究活動的機會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學生體驗科學家的探究過程，培養(yǎng)學生科學的思維方式、形成科學觀點和科學精神是非常必要的。為了使大多數(shù)學生都能夠得到發(fā)展，大幅度的提高課堂教學質量，促進學生智力、能力的發(fā)展，本人在教學中嘗試著將“分層合作教學法”運用到高中數(shù)學的課堂教學中，并取得了很好的效果。一、了解差異，科學分層，建立合作空間在教學中，教師要對全班學生進行調查了解，主要包括學生的智能、技能、成績、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等內容，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進行綜合分析，在此基礎上，將學生進行適當?shù)姆謱?、分組，要做到尊重學生人格，使學生明白這種分組方式的意義。教師掌握各類學生層次后，應將學生按A類（優(yōu)等生）、B類（中等生）、C類學生（學困生）各兩人，構建成6人合作學習小組，做到“組間同質、組內異質”。并在排座位時，將B類學生坐中間，A類、C類學生做兩邊，這樣可以給教師分層教學帶來便利，便于組織優(yōu)良生輔導學困生活動，教師能巡回了解學困生的學習情況及優(yōu)良學生的表現(xiàn)。通過合作使各類學生生活在和諧、平等、友好的學習氣氛中，共同奮發(fā)進取。二、分層備課，教學目標層次化在給學生分層、分組后，教師要依據(jù)課程標準深入了解學生實際，在反復鉆研教材結構、知識層次的基礎上，根據(jù)各層次學生的學習水平合理地制訂相應的分層教學目標，使其指向每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”。對學困生采用低起點、先慢后快、由淺入深、循序漸進的辦法，把教學的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許學困生根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步達到課程標準的要求；允許中等生熟練掌握基礎知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力、探究能力等；允許優(yōu)等生超進度學習。例如高中數(shù)學必修5“等差數(shù)列前n項和公式”的分層目標如下：對學困生，了解等差數(shù)列前n項和公式的推導過程；對中等生，在后進生目標的基礎上，能使教材中的“靜態(tài)”知識變?yōu)椤皠討B(tài)”知識，讓“死”公式“活”起來，理解等差數(shù)列前n項和公式的推導過程；對優(yōu)等生，在前兩級的目標基礎上，掌握等差數(shù)列前n項和公式的推導過程，能熟練運用本節(jié)知識來分析解決數(shù)列求和問題。實施這一環(huán)節(jié)應注意目標的制訂一定要體現(xiàn)層次性。不同層次的學生可根據(jù)自己的需要和基礎選擇目標，這樣既可增加學生學習的興趣和教學內容的易接受性，又能激發(fā)每個學生主動參與教學的興趣，增強每位學生獲得成功的信心，使他們變“被動式接受”為“主動式探求”，使教學效果及學生參與達到最佳。三、練習層次化，鞏固知識為了滿足不同智力層次、不同基礎類型學生的學習要求，充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發(fā)其主動參與的欲望，達到“學困生轉化，中等生提高，優(yōu)等生拔尖”的教學效果，根據(jù)教學目標，在布置作業(yè)和課堂練習時，教師要精心設計，盡可能讓各層次學生都能對所學知識進行強化訓練，以達到鞏固知識的目的。對后進生，可布置一些較為簡單的基礎題，既能使他們稍加努力就能完成，又能體驗到成功的喜樂；也可使其通過訓練，更進一步鞏固基礎知識，并鼓勵其嘗試做中檔題甚至做高檔題。對中等生，要在課程標準要求的基礎上，適當拔高，并鼓勵其嘗試做高檔題；對優(yōu)等生要廣泛調動其積極性，讓其能鉆、能拼，布置作業(yè)和練習當然要拔高標準，使其盡可能“吃得飽”。四、問題設置層次化，發(fā)揮合作作用，培優(yōu)扶差，建立動態(tài)的評價機制課堂上問題討論是一種最直接的師生之間、生生之間的雙邊活動，在著重培養(yǎng)學生思維能力的前提下，教師應注重課堂問題設置的藝術、質量和效果，所以在進行分層合作教學的課堂問題教學設計中，教師最主要的是要根據(jù)教學的需要，明確問題的對象和目的指向，設法推動各層次學生的學習，并對回答問題的學生及該生所在的學習小組進行有效的評價，起到導向和激勵的功能。教師在教學設計過程中，應將每一節(jié)內容按深度和廣度分解成若干個由低到高，且梯度較小的三種層次的問題。對于基礎問題，機會給學困生回答；稍有加深的問題，給中等生的回答；對于深化的問題和研究性的問題多讓優(yōu)等生思考回答；使各個層次的學生都能夠參與學習，避免太多的集體提問。教師應努力發(fā)揮合作學習小組的作用，讓優(yōu)等生之間相互交流，研討有一定難度的內容；對中等生、學困生所掌握的基礎知識、基本技能要進行檢查，其辦法是由中等生檢查、輔導學困生，不會的要詳細講解，突出知識點理解和運用，達成互相學習的氛圍和促進學生學科基礎知識的掌握。合作學習既可以在課堂上進行，也可以在課后進行。在合作小組內的研討，由于學生的主體地位比較突出，所以很容易產(chǎn)生智慧的火花，進行優(yōu)勢互補，強化對知識的理解，提高運用知識解決問題的能力。原創(chuàng)高中語文精美課件東方風來滿眼春2精品原創(chuàng)高中語文精美課1原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春22原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春23原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春24原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春25原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春26文章的標題有何特點東方風來滿眼春,花城柳暗愁殺人借營休魔蠼壩郾舞祕凈如雙關,形象先瑣轉慝表里減灘的婊歡呼之情軍裝鍇妉蛾沸/腳謡馞給深圳乃坐圈香來不姆剩轉國春風。李賀《河南府試十二月樂詞三月》文章的標題有何特點7研討課文,要求:÷1、速讀課文,劃出生字詞語,積累詞匯。2、理解內容,用一句話概括每部分的內容大意研討課文,要求:8踱duo步領一代風騷(愿意為一代詩壇之首,這里指一代領袖人物)冷炯炯jiong(形容明亮)俯瞰kan(向下看冷神采奕奕(yy精神飽滿的樣子)令舟車(旅途)勞頓頒ban布李灝ha侃侃k新n而談(形容說話理直氣壯,從容不迫)喇嘛寺|amasi令薈萃huicui(匯集英俊的人物或精美的東西)縈ying繞(圍繞)親昵ni源遠流長(比喻歷史悠久)鱗次櫛zhi比踱duo步領一代風騷(愿意為一代詩壇之9梳理文章脈絡導語:點明時間、地點、人物和事件。第一部分:寫小平同志來到深圳觀看市容,并介紹有關新聞背景第二部分:寫第二天小平同志在國貿(mào)大廈的活動及講話。第三部分:寫第三天小平同志游覽民俗村和錦繡中華。梳理文章脈絡10第四部分:寫第四天小平同志同省、市負責人作重要談話。第五部分:寫第五天小平同志離開蛇口港,離途中與省、市負責人親切交談。結語:點明小平同志二次深圳之行的偉大意義。第四部分:寫第四天小平同志同省、11原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春212原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春213原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春214原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春215原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春216原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春217原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春218原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春219謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷20原創(chuàng)高中語文精美課件東方風來滿眼春2精品原創(chuàng)高中語文精美課件東方風來滿眼春2精品原創(chuàng)高中語文精美課件東方風來滿眼春2精品東方風來滿眼春鄧小平同志在深圳紀實陳錫添1、初三政治“活動課”的特點初三政治活動課雖然是思想政治學科教學的一部分，但它畢竟是學科教學改革的前沿，故具有鮮明的特點。1.1活動形式多種多樣。初三政治教材共設計了16項活動內容，有的通過學生自己的活動，用教材中的理論或自己的觀點分析實際問題。如第一課的“收集十月革命以來反映社會主義事業(yè)在曲折中前進的資料”；第三課的“根據(jù)國家公布的最新統(tǒng)計數(shù)字，采取自制或識讀圖表等方式，歸納出我國人口的基本特點、資源分布的概況、環(huán)境形勢的表現(xiàn)”；第四課的“根據(jù)切身經(jīng)歷，結合有關資料，以把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位為題，發(fā)表各自的見解”。有的通過學生查找資料或訪問，用掌握的事實，說明理論、觀點。如第二課的“從國家的獨立、統(tǒng)一、民主、富強等方面，展示社會主義新中國發(fā)生的巨變”；第三課的“收集典型事例，說明四項基本原則是立國之本”；第五課的“以科技進步是經(jīng)濟發(fā)展的決定因素、國際競爭歸根到底是人才的競爭為題，交流各自的看法”。有的通過理論、事件、資料的分析，提出行為要求。如第二課的“結合圖文資料，通過調查、訪談活動，對改革開放以來的重大成就發(fā)表并交流各自的感想”；第四課的“采取各種調查方式，了解所在地區(qū)文化和校園文化環(huán)境的情況，并就如何改善文化環(huán)境，提出和交流各自的建議”；第五課的“共同回顧人類社會的發(fā)展史，比較不同發(fā)展階段的人們對社會理想的追求，表達做社會主義事業(yè)的建設者和接班人的信念”。形式多種多樣，不拘一格。1.2具有較強的針對性。初三政治活動課以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘教育資源，緊貼學生生活和社會熱點。觸及到“三個代表”、“中學生上網(wǎng)熱”、“國際形勢”、“西部大開發(fā)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會問題，具有濃郁的時代氣息，也使思想政治課煥發(fā)出勃勃生機。1.3突出學生的主體地位。初三政治教材根據(jù)學生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設計、實施相關活動課；從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設計活動內容；學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動；學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。這些都體現(xiàn)了以學生為中心的主體意識。1.4注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會的競爭實際就是創(chuàng)新性人才的競爭。在教學中進行創(chuàng)新教學是教學理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學生從應試教育走出來，全面提高素質，是教育的重要課題，也是活動課首先需要考慮的問題。初三政治活動課著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神。為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎。2、活動課教學應注意的問題2.1思想上高度重視?；顒诱n的設置體現(xiàn)了我國課程改革的趨勢，是初三政治課程改革的最亮麗的風景。新修訂的《課程標準》明確規(guī)定，用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數(shù)的20％，此外，每一單元還結合教學內容設計了2-3個活動。要把活動課作為呈現(xiàn)教學內容的不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)。近年來，一些與現(xiàn)實生活密切相關的問題大量出現(xiàn)在中召考試的考卷上，如西部大開發(fā)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、低碳、環(huán)保、世博會等。這些試題旨在考查學生運用知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，這是學科知識教學難以完成的任務。所以，設置活動課既是素質教育的需要，也是適應中召考試改革的需要?；谝陨系脑?，教師、學生對活動課都應引起足夠的重視。2.2教師適度指導?；顒诱n為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個指導者，為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性；應啟發(fā)學生的思維、介紹方法、設置情境，引導學生質疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學生活動，又不能放任自流、袖手旁觀。2.3轉變學習方式。活動課的設置就是要把學生的"被動學習"轉變?yōu)?主動學習"。在初三政治活動課的實施中，可以采用探究性學習方式。在學習過程中注意給學生提供進行完整科學探究活動的機會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學生體驗科學家的探究過程，培養(yǎng)學生科學的思維方式、形成科學觀點和科學精神是非常必要的。為了使大多數(shù)學生都能夠得到發(fā)展，大幅度的提高課堂教學質量，促進學生智力、能力的發(fā)展，本人在教學中嘗試著將“分層合作教學法”運用到高中數(shù)學的課堂教學中，并取得了很好的效果。一、了解差異，科學分層，建立合作空間在教學中，教師要對全班學生進行調查了解，主要包括學生的智能、技能、成績、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等內容，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進行綜合分析，在此基礎上，將學生進行適當?shù)姆謱?、分組，要做到尊重學生人格，使學生明白這種分組方式的意義。教師掌握各類學生層次后，應將學生按A類（優(yōu)等生）、B類（中等生）、C類學生（學困生）各兩人，構建成6人合作學習小組，做到“組間同質、組內異質”。并在排座位時，將B類學生坐中間，A類、C類學生做兩邊，這樣可以給教師分層教學帶來便利，便于組織優(yōu)良生輔導學困生活動，教師能巡回了解學困生的學習情況及優(yōu)良學生的表現(xiàn)。通過合作使各類學生生活在和諧、平等、友好的學習氣氛中，共同奮發(fā)進取。二、分層備課，教學目標層次化在給學生分層、分組后，教師要依據(jù)課程標準深入了解學生實際，在反復鉆研教材結構、知識層次的基礎上，根據(jù)各層次學生的學習水平合理地制訂相應的分層教學目標，使其指向每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”。對學困生采用低起點、先慢后快、由淺入深、循序漸進的辦法，把教學的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許學困生根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步達到課程標準的要求；允許中等生熟練掌握基礎知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力、探究能力等；允許優(yōu)等生超進度學習。例如高中數(shù)學必修5“等差數(shù)列前n項和公式”的分層目標如下：對學困生，了解等差數(shù)列前n項和公式的推導過程；對中等生，在后進生目標的基礎上，能使教材中的“靜態(tài)”知識變?yōu)椤皠討B(tài)”知識，讓“死”公式“活”起來，理解等差數(shù)列前n項和公式的推導過程；對優(yōu)等生，在前兩級的目標基礎上，掌握等差數(shù)列前n項和公式的推導過程，能熟練運用本節(jié)知識來分析解決數(shù)列求和問題。實施這一環(huán)節(jié)應注意目標的制訂一定要體現(xiàn)層次性。不同層次的學生可根據(jù)自己的需要和基礎選擇目標，這樣既可增加學生學習的興趣和教學內容的易接受性，又能激發(fā)每個學生主動參與教學的興趣，增強每位學生獲得成功的信心，使他們變“被動式接受”為“主動式探求”，使教學效果及學生參與達到最佳。三、練習層次化，鞏固知識為了滿足不同智力層次、不同基礎類型學生的學習要求，充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發(fā)其主動參與的欲望，達到“學困生轉化，中等生提高，優(yōu)等生拔尖”的教學效果，根據(jù)教學目標，在布置作業(yè)和課堂練習時，教師要精心設計，盡可能讓各層次學生都能對所學知識進行強化訓練，以達到鞏固知識的目的。對后進生，可布置一些較為簡單的基礎題，既能使他們稍加努力就能完成，又能體驗到成功的喜樂；也可使其通過訓練，更進一步鞏固基礎知識，并鼓勵其嘗試做中檔題甚至做高檔題。對中等生，要在課程標準要求的基礎上，適當拔高，并鼓勵其嘗試做高檔題；對優(yōu)等生要廣泛調動其積極性，讓其能鉆、能拼，布置作業(yè)和練習當然要拔高標準，使其盡可能“吃得飽”。四、問題設置層次化，發(fā)揮合作作用，培優(yōu)扶差，建立動態(tài)的評價機制課堂上問題討論是一種最直接的師生之間、生生之間的雙邊活動，在著重培養(yǎng)學生思維能力的前提下，教師應注重課堂問題設置的藝術、質量和效果，所以在進行分層合作教學的課堂問題教學設計中，教師最主要的是要根據(jù)教學的需要，明確問題的對象和目的指向，設法推動各層次學生的學習，并對回答問題的學生及該生所在的學習小組進行有效的評價，起到導向和激勵的功能。教師在教學設計過程中，應將每一節(jié)內容按深度和廣度分解成若干個由低到高，且梯度較小的三種層次的問題。對于基礎問題，機會給學困生回答；稍有加深的問題，給中等生的回答；對于深化的問題和研究性的問題多讓優(yōu)等生思考回答；使各個層次的學生都能夠參與學習，避免太多的集體提問。教師應努力發(fā)揮合作學習小組的作用，讓優(yōu)等生之間相互交流，研討有一定難度的內容；對中等生、學困生所掌握的基礎知識、基本技能要進行檢查，其辦法是由中等生檢查、輔導學困生，不會的要詳細講解，突出知識點理解和運用，達成互相學習的氛圍和促進學生學科基礎知識的掌握。合作學習既可以在課堂上進行，也可以在課后進行。在合作小組內的研討，由于學生的主體地位比較突出，所以很容易產(chǎn)生智慧的火花，進行優(yōu)勢互補，強化對知識的理解，提高運用知識解決問題的能力。原創(chuàng)高中語文精美課件東方風來滿眼春2精品原創(chuàng)高中語文精美課21原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春222原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春223原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春224原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春225原創(chuàng)高中語文精美課件-東方風來滿眼春226文章的標題有何特點東方風來滿眼春,花城柳暗愁殺人借營休魔蠼壩郾舞祕凈如雙關,形象先瑣轉慝表里減灘的婊歡呼之情軍裝鍇妉蛾沸/腳謡馞給深圳乃坐圈香來不