在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想-實課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實測狼的岸的常沝劍萍幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場所,促進教師專業(yè)發(fā)展也已經成為每個幼兒園豐富內涵和提升質量的第一要務。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中,都沿著懷揣夢想實現夢想的軌跡發(fā)展。隨著微課的迅速興起，我國傳統教育的觀念和模式都受到了很大程度的沖擊。無論是對教師的“教”，還是對學生的“學”，都有深遠的影響和作用。因此，有必要深入分析微課在初中化學教學中的實際優(yōu)勢，并探索出切實可行的運用策略。本文以初中化學教學為研究對象，在簡單介紹微課概念及其相關知識的基礎上，分析了微課在初中化學教學過程中的優(yōu)勢，并從激發(fā)學生興趣、強化學生理解能力兩個方面研究了微課在初中化學教學中的運用。一、微課概述微課，是指以在線學習或移動學習為主要目的微型課程，起源于美國。這一概念被引入中國后，很多專家學者根據我國教育的實際情況對其進行了科學合理地改進和完善。其中，被廣大學者廣泛認同的，便是胡鐵生提出的微課概念：微課的主要載體應該是微型的教學視頻。教師針對具體的教學環(huán)節(jié)或學科知識點，設計出短小精煉的視頻，以此為學生提供多元化的在線學習方式，從而實現學生學習效率和質量的提升。綜合分析，短小精悍是微課最突出的特點。短，就是教學活動開展的時間短，一般五到十分鐘；小，就是課程對資源的容納量較?。痪?，就是教學內容簡單精煉，沒有冗余內容；而悍，則是課程資源可以廣泛應用于多個領域。二、微課在初中化學教學中運用的優(yōu)勢1。激發(fā)學生的學習積極性和主動性，大幅度提高課堂教學的效率和質量。微課程將知識重點在三到五分鐘內全部展示給學生，不僅可以讓學生注意力高度集中，還可以充分節(jié)約課堂教學時間。對學生來講，越是精煉的東西越能引發(fā)其好奇心。微課剛好利用了學生這一心理，學生的求知欲得到激發(fā)，從而使學生自發(fā)主動地進行化學知識學習。這樣，整堂課堂的教學效率和質量就能得到提升。2?？梢詫⒅R點由復雜抽象化轉變?yōu)楹唵尉呦蠡?，有利于重難點知識的理解和突破。在初中化學教學中，大部分知識都是抽象性概念，學生對其進行理解和應用時，往往具有很大的難度。利用微課，就可以將其簡單化。簡而言之，通過多媒體技術的運用，微課可以將抽象化概念的本質直接展現出來，這樣就能幫助學生更加快速、高效地理解和記憶化學知識，從而幫助學生實現熟練掌握并靈活運用化學知識的目的和效果。三、微課在初中化學教學中的實際運用1。激發(fā)學生的學習興趣。在初中階段，化學教學開始于大年級，這時候的學生無論是在心理上，還是在知識儲備上，都已經做好了學習化學的準備。所以，只要能夠激發(fā)學生的學習興趣，就能輕易將學生引入化學知識的海洋，并使其被深深吸引，欲罷不能。對此，教師在化學教學的起步階段，可以利用微課對學生進行興趣激發(fā)，使學生對化學產生濃濃的興趣。例如，第一部分：展示各種各樣的變色飲料，并歡迎學生進入新奇的化學世界。（該環(huán)節(jié)安排為兩分鐘）第二部分：魔術實驗。向學生展示大海中的珊瑚，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排三分鐘）第三部分：魔術實驗。展示燒不壞的手帕，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過這種魔術實驗的展示，不僅可以激發(fā)學生對化學的好奇心，還能刺激學生的求知欲。2。強化學生的理解能力。在初中化學中，有很多較難理解的知識點，這些知識點十分抽象，若是僅僅通過語言陳述的方式，很難讓學生完全理解和充分掌握。巧妙使用微課，能使化學知識打破外在桎梏，將本質完全展示在學生面前。這樣，學生可以通過重復觀看和慢放觀看的方式，仔細了解化學知識中憑主觀意識無法領悟的細節(jié)和難點。從某種角度理解，這對學生理解化學知識具有強化作用。例如，在講“分子分解”時，教師可以進行如下微課設計：第一部分：播放在水蒸發(fā)過程中，水分子狀態(tài)的動畫，并對水分子無變化這一現象進行解釋。（該環(huán)節(jié)安排一分鐘）第二部分：播放在水通電過程中，水分子狀態(tài)的動畫，并對水分子分解的細節(jié)進行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）第三部分：播放氧化汞分子在分解時的細節(jié)動畫，并對這一微觀現象進行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過這樣直觀且細節(jié)化的動畫展示，分子具體的分解過程會在學生腦海中呈現清晰且立體的動態(tài)結構，能夠增強學生對這一知識點的理解和記憶。此外，初中化學中很多知識點都可以利用這一形式的微課設計開展教學活動，如氯氣和金屬鈉的反應、氫氧化鈉鹽酸反應、蔗糖和氯化鈉在水中的反應等。通過動畫展示反應瞬間各物質的實際變化情況，讓學生深入理解并牢牢記住其反應過程。這種微課設計，不但簡單直接，而且成效顯著?？傊诔踔谢瘜W教學中開展微課，不僅是社會發(fā)展的客觀需求，也是我國學科教育改革和創(chuàng)新的必然趨勢。在初中化學教學中，教師應該結合教材內容，積極運用微課進行教學。魏爾金斯指出：沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。自然教學法的倡導人特蕾西也認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。對于初學者來說，詞匯量遠比結構準確性重要。在實際的教學實踐中，詞匯教學普遍受到了英語教師的重視。筆者作為一線的農村小學英語教師，在平時的工作中經過認真觀察和仔細分析，以常態(tài)課堂為立足點，在日常教學實踐中努力尋找提升小學英語詞匯教學有效性的教學策略。一、培養(yǎng)良好的學習習慣，關注細節(jié)管理良好的學習習慣對學生的學習起決定性作用，我們應從英語學習初始就對學生明確各學習習慣的要求，進行長期的訓練和逐步的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的聽的習慣：學生認真看口形，聽示范，再模仿；認真聽同學的發(fā)音，每天堅持聽錄音。養(yǎng)成良好的說的習慣：大膽開口，回答響亮。養(yǎng)成良好的讀的習慣：堅持朗讀，大聲朗讀，多拼讀。養(yǎng)成良好的寫的習慣：從26個字母教學開始就強化規(guī)范書寫，細致到如每個字母占格、第三線書寫、標點占格、單詞間距大小、筆畫順序及書寫到位等都要有嚴格的要求，只有從嚴從細地進行要求才能引導學生端正書寫態(tài)度，將字母書寫規(guī)范化、美觀化。當然這些習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要有嚴格有序的課堂管理作為保障，也需要教師長期不懈的階梯式訓練。因為學生個體的學習行為是不斷變化發(fā)展的，教師必須全面關注學生的學習動態(tài)并適時進行課堂調控，否則就會出現很多老師經常說的“放出去收不回來的”尷尬局面。二、滲透語音指導，堅持由扶到放的長期訓練1.充分利用教材語音G版塊筆者在日常英語常態(tài)課教學中對Listenandrepeat版塊的教學一直堅持做到以下四點（以4BUnit8G版塊為例）：（1）創(chuàng)設情景，出示例詞；出示教室背景圖片，問學生：What’sintheclassroom？學生用Therebe句型來回答，引出例詞chair.；點擊課件出示并詢問：What’sonthechair？引出例詞lunch；隨后再問Whoselunchisthis？引出例詞teacher和Chinese.由此四個例詞及句子均在背景中進行了雖簡單但連貫的呈現。（2）體會發(fā)音，找出音素；出示自主學習要求，要求學生小組合作，自讀例詞和例句，體悟發(fā)音規(guī)律，進行小結，請小組代表匯報后教師進行板書新授教學。（3）回顧舊知，驗證音素；引導學生討論：已經學過的單詞中有哪些含有字母組合ch且與本課發(fā)音規(guī)則相同的？學生們紛紛舉手發(fā)言，教師不斷板書：much/chocolate/peach/China/which…師生共同回顧舊知，驗證音素，詞匯教學與語音教學相輔相成。（4）拓展新詞，應用朗讀。出示若干含有相同音素的新單詞（多數為單音節(jié)詞；含中文詞義）讓學生們討論并大膽預測單詞的發(fā)音，并對預測發(fā)音準確或接近的孩子予以高度評價。上述案例中我出示了這些單詞：beach/chat/cheese/chips/choose/check/child.正是這種“跳一跳摘桃子”的做法讓孩子們的感受到了極大的成功感，英語學習自信心日益高漲，拓展的新詞往往是爭相恐后牢記于心。2.科學的記憶方法指導從四年級開始，詞匯的教學任務明顯加大，學生記憶單詞感到很吃力，因此教師要有意識地幫助學生減輕負擔，引導學生從舊單詞的轉換或組合遷移到新單詞教學中來，既能讓學生再次復習舊單詞，又能讓學生在舊知組合中主動探究學習新單詞，體驗到學習的成功感，久而久之，學生的單詞記憶習慣必定是發(fā)散式的，不會只局限于某一課（單元），而是由此及彼的輻射。例如：在教學單詞shoulder時出示show/sister引導學生自悟；教學arm時結合park/car/art；教學neck時結合bed/clock，教hand由and過渡到hand……新舊單詞中顏色區(qū)分清晰明了，利于學生舉一反三，這種自主式學習單詞的方法對培養(yǎng)學生的自主學習能力確實有很大益處，如果在課堂中進行互助合作學習的話則能培養(yǎng)學生的持續(xù)學習能力。總之，新授單詞時，教師應做到音、形、意結合，不能孤立地只教某一方面。有實驗表明，如果只靠耳聽，3小時后保持70%，3日后保持10%若只靠眼看，3小時后保持72%，3日后保持20%；若眼耳結合，3小時后能保持85%，3日后能保持65%。所以，要使詞匯能保持較長時間記憶，識記單詞時要做到眼睛看，耳朵聽，開口讀，動手寫，動腦想，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義融為一體。三、激趣為先，消除詞匯學習過程中的心理障礙蘇霍姆林斯基說過：教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。下面筆者結合5BUnit6《AtaPElesson》B版塊的教學案例來進行介紹。1.詞匯呈現和操練方式多樣化呈現的方式多種多樣：直觀呈現、游戲教學、歌謠呈現、動作教學、教學呈現、懸疑呈現、謎語呈現等。操練的方式也很多，不一一例舉。本課中有10個單詞（人體器官），單（復）數均由涉及，如果一律用一種方式呈現勢必會很枯燥、乏味，學生注意力肯定會分散，易產生疲勞感，多樣化的教學方式必不可少。筆者在執(zhí)教這節(jié)課時采取了如下的詞匯呈現方式：（1）課伊始，熱身活動中出示一首rhyme（肢體動作熱身）呈現出新單詞hand進行教學，快速自然、潛移默化導入新課，學生興趣盎然。（2）PPT出示Jack身體圖串起了舊單詞hair/nose/head/eye/ear/mouth的復習，再通過touch的活動展開句型Touchyour…withyour…和新單詞finger/neck/arm/leg/foot的教學。（3）之后一首歡快輕松的歌曲《Head，shoulders，kneesandtoes》，不僅調節(jié)了課堂氣氛，又呈現了新單詞shoulder/knee/toe，通過做動作演唱歌曲的方式來操練新單詞，效果加倍，記憶更牢固。教學詞匯的第一步是讓學生愿意開口朗讀單詞并樂讀會讀，在此基礎上進行單詞的記憶，效果才是好的。我們一定要避免枯燥的教學單詞，盡量防止學生產生乏味感和倦怠感。2.妙用情景，突出詞匯的整體性和語用性單詞的呈現方式是單詞學習方法的一種向導，也是單詞運用能力的一種顯示。詞匯教學不能簡單化為單詞片面教學，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現其交際功能，要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。所以我們必須設計情景，盡可能在一定的語境中來呈現詞匯，在語境中操練詞匯。本課中筆者教學單詞時圍繞單元課題展開aPElesson的情景營造，以Touchourbody的活動串聯起各單詞的教學，幫助Jack老師認識身體各部位的單詞，又在單詞的教學中繼續(xù)展開touch…with…的教學，緊接著又引入單詞finger的教學，和其它身體部位單詞的教學使得整個單詞的教學自然流暢、一氣呵成。而后面的句型Jumpupanddown./Turnleftandright./Lieonyourback/Liftupyourlegs.則是在Jack老師認識了各身體部位后，發(fā)布命令做動作，展開以上句型的教學和鞏固操練，最后又在Jack的引導下認識加強體育鍛煉的重要性，結束PElesson的學習。整個情景有始有終，且是大情景下之間的小情景也是環(huán)環(huán)相扣、密切聯系、互通有無。四、尊重科學規(guī)律，提高詞匯的復現率五、重視學生的主體作用，發(fā)揮其能動性。1.參與教具準備，互幫互助合作學習如：3A學習數字時讓學生自制數字卡；4B學到水果單詞，讓學生來畫水果單詞，正面畫上單數圖片并配上單詞，反面畫上復數圖片和復數單詞，繽紛艷麗的圖卡，藝術美觀的單詞書寫，在上課時教師設計的檢測活動和任務重，學生互相展示，不僅可以在小組內操練編寫對話，也能作為其他小朋友展開練習的輔助道具，如果教師在課后再設置“最佳圖卡設計獎”的評選，相信學生的詞匯學習積極性則會日益高漲，何樂而不為呢？我們還可以請學生來介紹單詞的記憶經驗或方法，聘請小老師來教讀，或是鼓勵學生結成互助學習對子，明確具體操作要求、步驟和目標，再適當開展形式多樣的單詞競賽活動，一定能調動起學生的學習積極性，課內外結合多管齊下的提高詞匯教學的實效性。2.布置預習任務，當堂進行預習檢測例如：在教學3BUnit6《Onthefarm》一課時，教師可以呈現農場的背景圖，引導詢問學生：Whatcanyouseeonthefarm？學生在這個中心問題的引導下，通過之前的自主預習和教師適當的提示或糾正等來充分展示自己的詞匯預習效果。而對于高年級的孩子來說，由于接觸到的英語詞匯已經不斷累積達到一定數量，因此教師在設計預習任務時就可以適當設計多樣性的詞匯預習任務。如：教學6BUnit6《Planningfortheweekend》A版塊時，教師可以布置學生如下預習作業(yè)：1.聽讀A版塊內容并理解語篇大意；2.標注生詞或短語（注釋及音標）；3.梳理并例舉出自認為語篇中較重要的短語10個左右；4.回顧所學例舉出其他與本單元話題相關的單詞或短語等。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1測狼的岸的常沝劍萍測狼的岸2幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場所,促進教師專業(yè)發(fā)展也已經成為每個幼兒園豐富內涵和提升質量的第一要務。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中,都沿著懷揣夢想實現夢想的軌跡發(fā)展。幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場3如何幫助教師從懷揣夢想到實現夢想,我園通過對不同發(fā)展階段的教師提供有針對性的指導和有效支持,不斷健全機制、創(chuàng)設平臺,發(fā)揮管理中得天獨厚的價值全程支持和服務于教師的發(fā)展如何幫助教師從懷揣夢想到實現夢想,4(一)青年教師特點分析:青年教師具有的優(yōu)勢四有:有熱情、有能力、有想法有精力青年教師存在的問題:1、做事沒方向2、處事沒方法3、抗挫能力弱4、堅持性較差(一)青年教師特點分析:5貴年歌師樂于狼受的方式1、渴望被關注;2、力求被肯定;3、需要被督促1—5年的青年教師又各有側重:第一階段(1—2年生存期)現場支持、技術支持;第二階段(2-3年適應期)現場協助、專家接觸聽取有經驗教師的建議等;第三階段(3-4年需求期)需要觀摩活動、想參專業(yè)研討會第四階段(4-5年成熟期)有新的專業(yè)支持和需要2019/11/6貴年歌師樂于狼受的方式6(三)確晨目():提供兩份標準,作為制定發(fā)展規(guī)劃的依據:專業(yè)成長評估標準(新手、初學者、成熟、經驗)班主任工作標準(基本、全面、優(yōu)秀)2019/11/6(三)確晨目():7理做象,了第一步:與教師一起解讀標準第二步:與教師一起共同制定適切的個性化發(fā)展規(guī)劃。(共性與個性)第三步:實施青年教師專業(yè)能力診斷推進策略,幫助教師落實規(guī)劃,修正行為,提升專業(yè)。2019/11/6理做象,了8循粵編。隴代增訓制度雙向帶教制;邀請卡制;師徒對話制;麻辣實踐制;雛鷹展示制循粵編。隴代增訓制度9針對問題開展培訓第一步:請青年教師尋找、記錄、收集實踐中的問題第二步:對青年教師的問題進行分類歸納;第三步:根據不同問題采用不同方式培訓對話體驗式、分享交流式、現場研討式文本操作式2019/11/6針對問題開展培訓10(四)文本操作式(提供四本手冊)課程指導手冊(計劃記錄指南、操作提示要點、幼兒基本經驗、特色課程導讀、經驗分享平臺)教師培訓手冊:新手型教師:來園、離園時的接待;游戲、生活、運動;戶外運動要做哪些準備?戶外運動中如何做好保育工作?如何調節(jié)戶外活動的運動量?進步的初學者:觀察篇、師幼互動篇;成熟型教師:活動設計篇、提問篇;骨干教師:科研篇、風格篇(四)文本操作式(提供四本手冊)11在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件12在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件13在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件14在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件15在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件16在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件17在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件18在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件19在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件20在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件21在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件22在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件23在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件24謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?536、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實測狼的岸的常沝劍萍幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場所,促進教師專業(yè)發(fā)展也已經成為每個幼兒園豐富內涵和提升質量的第一要務。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中,都沿著懷揣夢想實現夢想的軌跡發(fā)展。隨著微課的迅速興起，我國傳統教育的觀念和模式都受到了很大程度的沖擊。無論是對教師的“教”，還是對學生的“學”，都有深遠的影響和作用。因此，有必要深入分析微課在初中化學教學中的實際優(yōu)勢，并探索出切實可行的運用策略。本文以初中化學教學為研究對象，在簡單介紹微課概念及其相關知識的基礎上，分析了微課在初中化學教學過程中的優(yōu)勢，并從激發(fā)學生興趣、強化學生理解能力兩個方面研究了微課在初中化學教學中的運用。一、微課概述微課，是指以在線學習或移動學習為主要目的微型課程，起源于美國。這一概念被引入中國后，很多專家學者根據我國教育的實際情況對其進行了科學合理地改進和完善。其中，被廣大學者廣泛認同的，便是胡鐵生提出的微課概念：微課的主要載體應該是微型的教學視頻。教師針對具體的教學環(huán)節(jié)或學科知識點，設計出短小精煉的視頻，以此為學生提供多元化的在線學習方式，從而實現學生學習效率和質量的提升。綜合分析，短小精悍是微課最突出的特點。短，就是教學活動開展的時間短，一般五到十分鐘；小，就是課程對資源的容納量較??；精，就是教學內容簡單精煉，沒有冗余內容；而悍，則是課程資源可以廣泛應用于多個領域。二、微課在初中化學教學中運用的優(yōu)勢1。激發(fā)學生的學習積極性和主動性，大幅度提高課堂教學的效率和質量。微課程將知識重點在三到五分鐘內全部展示給學生，不僅可以讓學生注意力高度集中，還可以充分節(jié)約課堂教學時間。對學生來講，越是精煉的東西越能引發(fā)其好奇心。微課剛好利用了學生這一心理，學生的求知欲得到激發(fā)，從而使學生自發(fā)主動地進行化學知識學習。這樣，整堂課堂的教學效率和質量就能得到提升。2。可以將知識點由復雜抽象化轉變?yōu)楹唵尉呦蠡?，有利于重難點知識的理解和突破。在初中化學教學中，大部分知識都是抽象性概念，學生對其進行理解和應用時，往往具有很大的難度。利用微課，就可以將其簡單化。簡而言之，通過多媒體技術的運用，微課可以將抽象化概念的本質直接展現出來，這樣就能幫助學生更加快速、高效地理解和記憶化學知識，從而幫助學生實現熟練掌握并靈活運用化學知識的目的和效果。三、微課在初中化學教學中的實際運用1。激發(fā)學生的學習興趣。在初中階段，化學教學開始于大年級，這時候的學生無論是在心理上，還是在知識儲備上，都已經做好了學習化學的準備。所以，只要能夠激發(fā)學生的學習興趣，就能輕易將學生引入化學知識的海洋，并使其被深深吸引，欲罷不能。對此，教師在化學教學的起步階段，可以利用微課對學生進行興趣激發(fā)，使學生對化學產生濃濃的興趣。例如，第一部分：展示各種各樣的變色飲料，并歡迎學生進入新奇的化學世界。（該環(huán)節(jié)安排為兩分鐘）第二部分：魔術實驗。向學生展示大海中的珊瑚，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排三分鐘）第三部分：魔術實驗。展示燒不壞的手帕，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過這種魔術實驗的展示，不僅可以激發(fā)學生對化學的好奇心，還能刺激學生的求知欲。2。強化學生的理解能力。在初中化學中，有很多較難理解的知識點，這些知識點十分抽象，若是僅僅通過語言陳述的方式，很難讓學生完全理解和充分掌握。巧妙使用微課，能使化學知識打破外在桎梏，將本質完全展示在學生面前。這樣，學生可以通過重復觀看和慢放觀看的方式，仔細了解化學知識中憑主觀意識無法領悟的細節(jié)和難點。從某種角度理解，這對學生理解化學知識具有強化作用。例如，在講“分子分解”時，教師可以進行如下微課設計：第一部分：播放在水蒸發(fā)過程中，水分子狀態(tài)的動畫，并對水分子無變化這一現象進行解釋。（該環(huán)節(jié)安排一分鐘）第二部分：播放在水通電過程中，水分子狀態(tài)的動畫，并對水分子分解的細節(jié)進行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）第三部分：播放氧化汞分子在分解時的細節(jié)動畫，并對這一微觀現象進行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過這樣直觀且細節(jié)化的動畫展示，分子具體的分解過程會在學生腦海中呈現清晰且立體的動態(tài)結構，能夠增強學生對這一知識點的理解和記憶。此外，初中化學中很多知識點都可以利用這一形式的微課設計開展教學活動，如氯氣和金屬鈉的反應、氫氧化鈉鹽酸反應、蔗糖和氯化鈉在水中的反應等。通過動畫展示反應瞬間各物質的實際變化情況，讓學生深入理解并牢牢記住其反應過程。這種微課設計，不但簡單直接，而且成效顯著?？傊?，在初中化學教學中開展微課，不僅是社會發(fā)展的客觀需求，也是我國學科教育改革和創(chuàng)新的必然趨勢。在初中化學教學中，教師應該結合教材內容，積極運用微課進行教學。魏爾金斯指出：沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。自然教學法的倡導人特蕾西也認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。對于初學者來說，詞匯量遠比結構準確性重要。在實際的教學實踐中，詞匯教學普遍受到了英語教師的重視。筆者作為一線的農村小學英語教師，在平時的工作中經過認真觀察和仔細分析，以常態(tài)課堂為立足點，在日常教學實踐中努力尋找提升小學英語詞匯教學有效性的教學策略。一、培養(yǎng)良好的學習習慣，關注細節(jié)管理良好的學習習慣對學生的學習起決定性作用，我們應從英語學習初始就對學生明確各學習習慣的要求，進行長期的訓練和逐步的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的聽的習慣：學生認真看口形，聽示范，再模仿；認真聽同學的發(fā)音，每天堅持聽錄音。養(yǎng)成良好的說的習慣：大膽開口，回答響亮。養(yǎng)成良好的讀的習慣：堅持朗讀，大聲朗讀，多拼讀。養(yǎng)成良好的寫的習慣：從26個字母教學開始就強化規(guī)范書寫，細致到如每個字母占格、第三線書寫、標點占格、單詞間距大小、筆畫順序及書寫到位等都要有嚴格的要求，只有從嚴從細地進行要求才能引導學生端正書寫態(tài)度，將字母書寫規(guī)范化、美觀化。當然這些習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要有嚴格有序的課堂管理作為保障，也需要教師長期不懈的階梯式訓練。因為學生個體的學習行為是不斷變化發(fā)展的，教師必須全面關注學生的學習動態(tài)并適時進行課堂調控，否則就會出現很多老師經常說的“放出去收不回來的”尷尬局面。二、滲透語音指導，堅持由扶到放的長期訓練1.充分利用教材語音G版塊筆者在日常英語常態(tài)課教學中對Listenandrepeat版塊的教學一直堅持做到以下四點（以4BUnit8G版塊為例）：（1）創(chuàng)設情景，出示例詞；出示教室背景圖片，問學生：What’sintheclassroom？學生用Therebe句型來回答，引出例詞chair.；點擊課件出示并詢問：What’sonthechair？引出例詞lunch；隨后再問Whoselunchisthis？引出例詞teacher和Chinese.由此四個例詞及句子均在背景中進行了雖簡單但連貫的呈現。（2）體會發(fā)音，找出音素；出示自主學習要求，要求學生小組合作，自讀例詞和例句，體悟發(fā)音規(guī)律，進行小結，請小組代表匯報后教師進行板書新授教學。（3）回顧舊知，驗證音素；引導學生討論：已經學過的單詞中有哪些含有字母組合ch且與本課發(fā)音規(guī)則相同的？學生們紛紛舉手發(fā)言，教師不斷板書：much/chocolate/peach/China/which…師生共同回顧舊知，驗證音素，詞匯教學與語音教學相輔相成。（4）拓展新詞，應用朗讀。出示若干含有相同音素的新單詞（多數為單音節(jié)詞；含中文詞義）讓學生們討論并大膽預測單詞的發(fā)音，并對預測發(fā)音準確或接近的孩子予以高度評價。上述案例中我出示了這些單詞：beach/chat/cheese/chips/choose/check/child.正是這種“跳一跳摘桃子”的做法讓孩子們的感受到了極大的成功感，英語學習自信心日益高漲，拓展的新詞往往是爭相恐后牢記于心。2.科學的記憶方法指導從四年級開始，詞匯的教學任務明顯加大，學生記憶單詞感到很吃力，因此教師要有意識地幫助學生減輕負擔，引導學生從舊單詞的轉換或組合遷移到新單詞教學中來，既能讓學生再次復習舊單詞，又能讓學生在舊知組合中主動探究學習新單詞，體驗到學習的成功感，久而久之，學生的單詞記憶習慣必定是發(fā)散式的，不會只局限于某一課（單元），而是由此及彼的輻射。例如：在教學單詞shoulder時出示show/sister引導學生自悟；教學arm時結合park/car/art；教學neck時結合bed/clock，教hand由and過渡到hand……新舊單詞中顏色區(qū)分清晰明了，利于學生舉一反三，這種自主式學習單詞的方法對培養(yǎng)學生的自主學習能力確實有很大益處，如果在課堂中進行互助合作學習的話則能培養(yǎng)學生的持續(xù)學習能力。總之，新授單詞時，教師應做到音、形、意結合，不能孤立地只教某一方面。有實驗表明，如果只靠耳聽，3小時后保持70%，3日后保持10%若只靠眼看，3小時后保持72%，3日后保持20%；若眼耳結合，3小時后能保持85%，3日后能保持65%。所以，要使詞匯能保持較長時間記憶，識記單詞時要做到眼睛看，耳朵聽，開口讀，動手寫，動腦想，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義融為一體。三、激趣為先，消除詞匯學習過程中的心理障礙蘇霍姆林斯基說過：教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。下面筆者結合5BUnit6《AtaPElesson》B版塊的教學案例來進行介紹。1.詞匯呈現和操練方式多樣化呈現的方式多種多樣：直觀呈現、游戲教學、歌謠呈現、動作教學、教學呈現、懸疑呈現、謎語呈現等。操練的方式也很多，不一一例舉。本課中有10個單詞（人體器官），單（復）數均由涉及，如果一律用一種方式呈現勢必會很枯燥、乏味，學生注意力肯定會分散，易產生疲勞感，多樣化的教學方式必不可少。筆者在執(zhí)教這節(jié)課時采取了如下的詞匯呈現方式：（1）課伊始，熱身活動中出示一首rhyme（肢體動作熱身）呈現出新單詞hand進行教學，快速自然、潛移默化導入新課，學生興趣盎然。（2）PPT出示Jack身體圖串起了舊單詞hair/nose/head/eye/ear/mouth的復習，再通過touch的活動展開句型Touchyour…withyour…和新單詞finger/neck/arm/leg/foot的教學。（3）之后一首歡快輕松的歌曲《Head，shoulders，kneesandtoes》，不僅調節(jié)了課堂氣氛，又呈現了新單詞shoulder/knee/toe，通過做動作演唱歌曲的方式來操練新單詞，效果加倍，記憶更牢固。教學詞匯的第一步是讓學生愿意開口朗讀單詞并樂讀會讀，在此基礎上進行單詞的記憶，效果才是好的。我們一定要避免枯燥的教學單詞，盡量防止學生產生乏味感和倦怠感。2.妙用情景，突出詞匯的整體性和語用性單詞的呈現方式是單詞學習方法的一種向導，也是單詞運用能力的一種顯示。詞匯教學不能簡單化為單詞片面教學，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現其交際功能，要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。所以我們必須設計情景，盡可能在一定的語境中來呈現詞匯，在語境中操練詞匯。本課中筆者教學單詞時圍繞單元課題展開aPElesson的情景營造，以Touchourbody的活動串聯起各單詞的教學，幫助Jack老師認識身體各部位的單詞，又在單詞的教學中繼續(xù)展開touch…with…的教學，緊接著又引入單詞finger的教學，和其它身體部位單詞的教學使得整個單詞的教學自然流暢、一氣呵成。而后面的句型Jumpupanddown./Turnleftandright./Lieonyourback/Liftupyourlegs.則是在Jack老師認識了各身體部位后，發(fā)布命令做動作，展開以上句型的教學和鞏固操練，最后又在Jack的引導下認識加強體育鍛煉的重要性，結束PElesson的學習。整個情景有始有終，且是大情景下之間的小情景也是環(huán)環(huán)相扣、密切聯系、互通有無。四、尊重科學規(guī)律，提高詞匯的復現率五、重視學生的主體作用，發(fā)揮其能動性。1.參與教具準備，互幫互助合作學習如：3A學習數字時讓學生自制數字卡；4B學到水果單詞，讓學生來畫水果單詞，正面畫上單數圖片并配上單詞，反面畫上復數圖片和復數單詞，繽紛艷麗的圖卡，藝術美觀的單詞書寫，在上課時教師設計的檢測活動和任務重，學生互相展示，不僅可以在小組內操練編寫對話，也能作為其他小朋友展開練習的輔助道具，如果教師在課后再設置“最佳圖卡設計獎”的評選，相信學生的詞匯學習積極性則會日益高漲，何樂而不為呢？我們還可以請學生來介紹單詞的記憶經驗或方法，聘請小老師來教讀，或是鼓勵學生結成互助學習對子，明確具體操作要求、步驟和目標，再適當開展形式多樣的單詞競賽活動，一定能調動起學生的學習積極性，課內外結合多管齊下的提高詞匯教學的實效性。2.布置預習任務，當堂進行預習檢測例如：在教學3BUnit6《Onthefarm》一課時，教師可以呈現農場的背景圖，引導詢問學生：Whatcanyouseeonthefarm？學生在這個中心問題的引導下，通過之前的自主預習和教師適當的提示或糾正等來充分展示自己的詞匯預習效果。而對于高年級的孩子來說，由于接觸到的英語詞匯已經不斷累積達到一定數量，因此教師在設計預習任務時就可以適當設計多樣性的詞匯預習任務。如：教學6BUnit6《Planningfortheweekend》A版塊時，教師可以布置學生如下預習作業(yè)：1.聽讀A版塊內容并理解語篇大意；2.標注生詞或短語（注釋及音標）；3.梳理并例舉出自認為語篇中較重要的短語10個左右；4.回顧所學例舉出其他與本單元話題相關的單詞或短語等。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得26測狼的岸的常沝劍萍測狼的岸27幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場所,促進教師專業(yè)發(fā)展也已經成為每個幼兒園豐富內涵和提升質量的第一要務。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中,都沿著懷揣夢想實現