在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想-實課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實測狼的岸的常沝劍萍幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場所,促進教師專業(yè)發(fā)展也已經(jīng)成為每個幼兒園豐富內(nèi)涵和提升質(zhì)量的第一要務(wù)。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中,都沿著懷揣夢想實現(xiàn)夢想的軌跡發(fā)展。隨著微課的迅速興起，我國傳統(tǒng)教育的觀念和模式都受到了很大程度的沖擊。無論是對教師的“教”，還是對學(xué)生的“學(xué)”，都有深遠的影響和作用。因此，有必要深入分析微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實際優(yōu)勢，并探索出切實可行的運用策略。本文以初中化學(xué)教學(xué)為研究對象，在簡單介紹微課概念及其相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析了微課在初中化學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢，并從激發(fā)學(xué)生興趣、強化學(xué)生理解能力兩個方面研究了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的運用。一、微課概述微課，是指以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為主要目的微型課程，起源于美國。這一概念被引入中國后，很多專家學(xué)者根據(jù)我國教育的實際情況對其進行了科學(xué)合理地改進和完善。其中，被廣大學(xué)者廣泛認同的，便是胡鐵生提出的微課概念：微課的主要載體應(yīng)該是微型的教學(xué)視頻。教師針對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識點，設(shè)計出短小精煉的視頻，以此為學(xué)生提供多元化的在線學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。綜合分析，短小精悍是微課最突出的特點。短，就是教學(xué)活動開展的時間短，一般五到十分鐘；小，就是課程對資源的容納量較??；精，就是教學(xué)內(nèi)容簡單精煉，沒有冗余內(nèi)容；而悍，則是課程資源可以廣泛應(yīng)用于多個領(lǐng)域。二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢1。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，大幅度提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課程將知識重點在三到五分鐘內(nèi)全部展示給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生注意力高度集中，還可以充分節(jié)約課堂教學(xué)時間。對學(xué)生來講，越是精煉的東西越能引發(fā)其好奇心。微課剛好利用了學(xué)生這一心理，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，從而使學(xué)生自發(fā)主動地進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)。這樣，整堂課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量就能得到提升。2?？梢詫⒅R點由復(fù)雜抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵尉呦蠡?，有利于重難點知識的理解和突破。在初中化學(xué)教學(xué)中，大部分知識都是抽象性概念，學(xué)生對其進行理解和應(yīng)用時，往往具有很大的難度。利用微課，就可以將其簡單化。簡而言之，通過多媒體技術(shù)的運用，微課可以將抽象化概念的本質(zhì)直接展現(xiàn)出來，這樣就能幫助學(xué)生更加快速、高效地理解和記憶化學(xué)知識，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)熟練掌握并靈活運用化學(xué)知識的目的和效果。三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實際運用1。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，化學(xué)教學(xué)開始于大年級，這時候的學(xué)生無論是在心理上，還是在知識儲備上，都已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)化學(xué)的準備。所以，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能輕易將學(xué)生引入化學(xué)知識的海洋，并使其被深深吸引，欲罷不能。對此，教師在化學(xué)教學(xué)的起步階段，可以利用微課對學(xué)生進行興趣激發(fā)，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃濃的興趣。例如，第一部分：展示各種各樣的變色飲料，并歡迎學(xué)生進入新奇的化學(xué)世界。（該環(huán)節(jié)安排為兩分鐘）第二部分：魔術(shù)實驗。向?qū)W生展示大海中的珊瑚，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排三分鐘）第三部分：魔術(shù)實驗。展示燒不壞的手帕，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過這種魔術(shù)實驗的展示，不僅可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心，還能刺激學(xué)生的求知欲。2。強化學(xué)生的理解能力。在初中化學(xué)中，有很多較難理解的知識點，這些知識點十分抽象，若是僅僅通過語言陳述的方式，很難讓學(xué)生完全理解和充分掌握。巧妙使用微課，能使化學(xué)知識打破外在桎梏，將本質(zhì)完全展示在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生可以通過重復(fù)觀看和慢放觀看的方式，仔細了解化學(xué)知識中憑主觀意識無法領(lǐng)悟的細節(jié)和難點。從某種角度理解，這對學(xué)生理解化學(xué)知識具有強化作用。例如，在講“分子分解”時，教師可以進行如下微課設(shè)計：第一部分：播放在水蒸發(fā)過程中，水分子狀態(tài)的動畫，并對水分子無變化這一現(xiàn)象進行解釋。（該環(huán)節(jié)安排一分鐘）第二部分：播放在水通電過程中，水分子狀態(tài)的動畫，并對水分子分解的細節(jié)進行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）第三部分：播放氧化汞分子在分解時的細節(jié)動畫，并對這一微觀現(xiàn)象進行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過這樣直觀且細節(jié)化的動畫展示，分子具體的分解過程會在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)清晰且立體的動態(tài)結(jié)構(gòu)，能夠增強學(xué)生對這一知識點的理解和記憶。此外，初中化學(xué)中很多知識點都可以利用這一形式的微課設(shè)計開展教學(xué)活動，如氯氣和金屬鈉的反應(yīng)、氫氧化鈉鹽酸反應(yīng)、蔗糖和氯化鈉在水中的反應(yīng)等。通過動畫展示反應(yīng)瞬間各物質(zhì)的實際變化情況，讓學(xué)生深入理解并牢牢記住其反應(yīng)過程。這種微課設(shè)計，不但簡單直接，而且成效顯著?？傊?，在初中化學(xué)教學(xué)中開展微課，不僅是社會發(fā)展的客觀需求，也是我國學(xué)科教育改革和創(chuàng)新的必然趨勢。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，積極運用微課進行教學(xué)。魏爾金斯指出：沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西也認為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。對于初學(xué)者來說，詞匯量遠比結(jié)構(gòu)準確性重要。在實際的教學(xué)實踐中，詞匯教學(xué)普遍受到了英語教師的重視。筆者作為一線的農(nóng)村小學(xué)英語教師，在平時的工作中經(jīng)過認真觀察和仔細分析，以常態(tài)課堂為立足點，在日常教學(xué)實踐中努力尋找提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的教學(xué)策略。一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注細節(jié)管理良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起決定性作用，我們應(yīng)從英語學(xué)習(xí)初始就對學(xué)生明確各學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，進行長期的訓(xùn)練和逐步的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣：學(xué)生認真看口形，聽示范，再模仿；認真聽同學(xué)的發(fā)音，每天堅持聽錄音。養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣：大膽開口，回答響亮。養(yǎng)成良好的讀的習(xí)慣：堅持朗讀，大聲朗讀，多拼讀。養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣：從26個字母教學(xué)開始就強化規(guī)范書寫，細致到如每個字母占格、第三線書寫、標點占格、單詞間距大小、筆畫順序及書寫到位等都要有嚴格的要求，只有從嚴從細地進行要求才能引導(dǎo)學(xué)生端正書寫態(tài)度，將字母書寫規(guī)范化、美觀化。當然這些習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要有嚴格有序的課堂管理作為保障，也需要教師長期不懈的階梯式訓(xùn)練。因為學(xué)生個體的學(xué)習(xí)行為是不斷變化發(fā)展的，教師必須全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并適時進行課堂調(diào)控，否則就會出現(xiàn)很多老師經(jīng)常說的“放出去收不回來的”尷尬局面。二、滲透語音指導(dǎo)，堅持由扶到放的長期訓(xùn)練1.充分利用教材語音G版塊筆者在日常英語常態(tài)課教學(xué)中對Listenandrepeat版塊的教學(xué)一直堅持做到以下四點（以4BUnit8G版塊為例）：（1）創(chuàng)設(shè)情景，出示例詞；出示教室背景圖片，問學(xué)生：What’sintheclassroom？學(xué)生用Therebe句型來回答，引出例詞chair.；點擊課件出示并詢問：What’sonthechair？引出例詞lunch；隨后再問Whoselunchisthis？引出例詞teacher和Chinese.由此四個例詞及句子均在背景中進行了雖簡單但連貫的呈現(xiàn)。（2）體會發(fā)音，找出音素；出示自主學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生小組合作，自讀例詞和例句，體悟發(fā)音規(guī)律，進行小結(jié)，請小組代表匯報后教師進行板書新授教學(xué)。（3）回顧舊知，驗證音素；引導(dǎo)學(xué)生討論：已經(jīng)學(xué)過的單詞中有哪些含有字母組合ch且與本課發(fā)音規(guī)則相同的？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，教師不斷板書：much/chocolate/peach/China/which…師生共同回顧舊知，驗證音素，詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相輔相成。（4）拓展新詞，應(yīng)用朗讀。出示若干含有相同音素的新單詞（多數(shù)為單音節(jié)詞；含中文詞義）讓學(xué)生們討論并大膽預(yù)測單詞的發(fā)音，并對預(yù)測發(fā)音準確或接近的孩子予以高度評價。上述案例中我出示了這些單詞：beach/chat/cheese/chips/choose/check/child.正是這種“跳一跳摘桃子”的做法讓孩子們的感受到了極大的成功感，英語學(xué)習(xí)自信心日益高漲，拓展的新詞往往是爭相恐后牢記于心。2.科學(xué)的記憶方法指導(dǎo)從四年級開始，詞匯的教學(xué)任務(wù)明顯加大，學(xué)生記憶單詞感到很吃力，因此教師要有意識地幫助學(xué)生減輕負擔，引導(dǎo)學(xué)生從舊單詞的轉(zhuǎn)換或組合遷移到新單詞教學(xué)中來，既能讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)舊單詞，又能讓學(xué)生在舊知組合中主動探究學(xué)習(xí)新單詞，體驗到學(xué)習(xí)的成功感，久而久之，學(xué)生的單詞記憶習(xí)慣必定是發(fā)散式的，不會只局限于某一課（單元），而是由此及彼的輻射。例如：在教學(xué)單詞shoulder時出示show/sister引導(dǎo)學(xué)生自悟；教學(xué)arm時結(jié)合park/car/art；教學(xué)neck時結(jié)合bed/clock，教hand由and過渡到hand……新舊單詞中顏色區(qū)分清晰明了，利于學(xué)生舉一反三，這種自主式學(xué)習(xí)單詞的方法對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實有很大益處，如果在課堂中進行互助合作學(xué)習(xí)的話則能培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力?？傊?，新授單詞時，教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面。有實驗表明，如果只靠耳聽，3小時后保持70%，3日后保持10%若只靠眼看，3小時后保持72%，3日后保持20%；若眼耳結(jié)合，3小時后能保持85%，3日后能保持65%。所以，要使詞匯能保持較長時間記憶，識記單詞時要做到眼睛看，耳朵聽，開口讀，動手寫，動腦想，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義融為一體。三、激趣為先，消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙蘇霍姆林斯基說過：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。下面筆者結(jié)合5BUnit6《AtaPElesson》B版塊的教學(xué)案例來進行介紹。1.詞匯呈現(xiàn)和操練方式多樣化呈現(xiàn)的方式多種多樣：直觀呈現(xiàn)、游戲教學(xué)、歌謠呈現(xiàn)、動作教學(xué)、教學(xué)呈現(xiàn)、懸疑呈現(xiàn)、謎語呈現(xiàn)等。操練的方式也很多，不一一例舉。本課中有10個單詞（人體器官），單（復(fù)）數(shù)均由涉及，如果一律用一種方式呈現(xiàn)勢必會很枯燥、乏味，學(xué)生注意力肯定會分散，易產(chǎn)生疲勞感，多樣化的教學(xué)方式必不可少。筆者在執(zhí)教這節(jié)課時采取了如下的詞匯呈現(xiàn)方式：（1）課伊始，熱身活動中出示一首rhyme（肢體動作熱身）呈現(xiàn)出新單詞hand進行教學(xué)，快速自然、潛移默化導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。（2）PPT出示Jack身體圖串起了舊單詞hair/nose/head/eye/ear/mouth的復(fù)習(xí)，再通過touch的活動展開句型Touchyour…withyour…和新單詞finger/neck/arm/leg/foot的教學(xué)。（3）之后一首歡快輕松的歌曲《Head，shoulders，kneesandtoes》，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又呈現(xiàn)了新單詞shoulder/knee/toe，通過做動作演唱歌曲的方式來操練新單詞，效果加倍，記憶更牢固。教學(xué)詞匯的第一步是讓學(xué)生愿意開口朗讀單詞并樂讀會讀，在此基礎(chǔ)上進行單詞的記憶，效果才是好的。我們一定要避免枯燥的教學(xué)單詞，盡量防止學(xué)生產(chǎn)生乏味感和倦怠感。2.妙用情景，突出詞匯的整體性和語用性單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學(xué)習(xí)方法的一種向?qū)В彩菃卧~運用能力的一種顯示。詞匯教學(xué)不能簡單化為單詞片面教學(xué)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能，要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。所以我們必須設(shè)計情景，盡可能在一定的語境中來呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯。本課中筆者教學(xué)單詞時圍繞單元課題展開aPElesson的情景營造，以Touchourbody的活動串聯(lián)起各單詞的教學(xué)，幫助Jack老師認識身體各部位的單詞，又在單詞的教學(xué)中繼續(xù)展開touch…with…的教學(xué)，緊接著又引入單詞finger的教學(xué)，和其它身體部位單詞的教學(xué)使得整個單詞的教學(xué)自然流暢、一氣呵成。而后面的句型Jumpupanddown./Turnleftandright./Lieonyourback/Liftupyourlegs.則是在Jack老師認識了各身體部位后，發(fā)布命令做動作，展開以上句型的教學(xué)和鞏固操練，最后又在Jack的引導(dǎo)下認識加強體育鍛煉的重要性，結(jié)束PElesson的學(xué)習(xí)。整個情景有始有終，且是大情景下之間的小情景也是環(huán)環(huán)相扣、密切聯(lián)系、互通有無。四、尊重科學(xué)規(guī)律，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率五、重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其能動性。1.參與教具準備，互幫互助合作學(xué)習(xí)如：3A學(xué)習(xí)數(shù)字時讓學(xué)生自制數(shù)字卡；4B學(xué)到水果單詞，讓學(xué)生來畫水果單詞，正面畫上單數(shù)圖片并配上單詞，反面畫上復(fù)數(shù)圖片和復(fù)數(shù)單詞，繽紛艷麗的圖卡，藝術(shù)美觀的單詞書寫，在上課時教師設(shè)計的檢測活動和任務(wù)重，學(xué)生互相展示，不僅可以在小組內(nèi)操練編寫對話，也能作為其他小朋友展開練習(xí)的輔助道具，如果教師在課后再設(shè)置“最佳圖卡設(shè)計獎”的評選，相信學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性則會日益高漲，何樂而不為呢？我們還可以請學(xué)生來介紹單詞的記憶經(jīng)驗或方法，聘請小老師來教讀，或是鼓勵學(xué)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)對子，明確具體操作要求、步驟和目標，再適當開展形式多樣的單詞競賽活動，一定能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課內(nèi)外結(jié)合多管齊下的提高詞匯教學(xué)的實效性。2.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，當堂進行預(yù)習(xí)檢測例如：在教學(xué)3BUnit6《Onthefarm》一課時，教師可以呈現(xiàn)農(nóng)場的背景圖，引導(dǎo)詢問學(xué)生：Whatcanyouseeonthefarm？學(xué)生在這個中心問題的引導(dǎo)下，通過之前的自主預(yù)習(xí)和教師適當?shù)奶崾净蚣m正等來充分展示自己的詞匯預(yù)習(xí)效果。而對于高年級的孩子來說，由于接觸到的英語詞匯已經(jīng)不斷累積達到一定數(shù)量，因此教師在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)時就可以適當設(shè)計多樣性的詞匯預(yù)習(xí)任務(wù)。如：教學(xué)6BUnit6《Planningfortheweekend》A版塊時，教師可以布置學(xué)生如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1.聽讀A版塊內(nèi)容并理解語篇大意；2.標注生詞或短語（注釋及音標）；3.梳理并例舉出自認為語篇中較重要的短語10個左右；4.回顧所學(xué)例舉出其他與本單元話題相關(guān)的單詞或短語等。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1測狼的岸的常沝劍萍測狼的岸2幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場所,促進教師專業(yè)發(fā)展也已經(jīng)成為每個幼兒園豐富內(nèi)涵和提升質(zhì)量的第一要務(wù)。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中,都沿著懷揣夢想實現(xiàn)夢想的軌跡發(fā)展。幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場3如何幫助教師從懷揣夢想到實現(xiàn)夢想,我園通過對不同發(fā)展階段的教師提供有針對性的指導(dǎo)和有效支持,不斷健全機制、創(chuàng)設(shè)平臺,發(fā)揮管理中得天獨厚的價值全程支持和服務(wù)于教師的發(fā)展如何幫助教師從懷揣夢想到實現(xiàn)夢想,4(一)青年教師特點分析:青年教師具有的優(yōu)勢四有:有熱情、有能力、有想法有精力青年教師存在的問題:1、做事沒方向2、處事沒方法3、抗挫能力弱4、堅持性較差(一)青年教師特點分析:5貴年歌師樂于狼受的方式1、渴望被關(guān)注;2、力求被肯定;3、需要被督促1—5年的青年教師又各有側(cè)重:第一階段(1—2年生存期)現(xiàn)場支持、技術(shù)支持;第二階段(2-3年適應(yīng)期)現(xiàn)場協(xié)助、專家接觸聽取有經(jīng)驗教師的建議等;第三階段(3-4年需求期)需要觀摩活動、想?yún)I(yè)研討會第四階段(4-5年成熟期)有新的專業(yè)支持和需要2019/11/6貴年歌師樂于狼受的方式6(三)確晨目():提供兩份標準,作為制定發(fā)展規(guī)劃的依據(jù):專業(yè)成長評估標準(新手、初學(xué)者、成熟、經(jīng)驗)班主任工作標準(基本、全面、優(yōu)秀)2019/11/6(三)確晨目():7理做象,了第一步:與教師一起解讀標準第二步:與教師一起共同制定適切的個性化發(fā)展規(guī)劃。(共性與個性)第三步:實施青年教師專業(yè)能力診斷推進策略,幫助教師落實規(guī)劃,修正行為,提升專業(yè)。2019/11/6理做象,了8循粵編。隴代增訓(xùn)制度雙向帶教制;邀請卡制;師徒對話制;麻辣實踐制;雛鷹展示制循粵編。隴代增訓(xùn)制度9針對問題開展培訓(xùn)第一步:請青年教師尋找、記錄、收集實踐中的問題第二步:對青年教師的問題進行分類歸納;第三步:根據(jù)不同問題采用不同方式培訓(xùn)對話體驗式、分享交流式、現(xiàn)場研討式文本操作式2019/11/6針對問題開展培訓(xùn)10(四)文本操作式(提供四本手冊)課程指導(dǎo)手冊(計劃記錄指南、操作提示要點、幼兒基本經(jīng)驗、特色課程導(dǎo)讀、經(jīng)驗分享平臺)教師培訓(xùn)手冊:新手型教師:來園、離園時的接待;游戲、生活、運動;戶外運動要做哪些準備?戶外運動中如何做好保育工作?如何調(diào)節(jié)戶外活動的運動量?進步的初學(xué)者:觀察篇、師幼互動篇;成熟型教師:活動設(shè)計篇、提問篇;骨干教師:科研篇、風(fēng)格篇(四)文本操作式(提供四本手冊)11在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件12在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件13在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件14在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件15在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件16在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件17在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件18在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件19在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件20在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件21在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件22在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件23在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實課件24謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?536、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中都沿著懷揣夢想——實測狼的岸的常沝劍萍幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場所,促進教師專業(yè)發(fā)展也已經(jīng)成為每個幼兒園豐富內(nèi)涵和提升質(zhì)量的第一要務(wù)。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中,都沿著懷揣夢想實現(xiàn)夢想的軌跡發(fā)展。隨著微課的迅速興起，我國傳統(tǒng)教育的觀念和模式都受到了很大程度的沖擊。無論是對教師的“教”，還是對學(xué)生的“學(xué)”，都有深遠的影響和作用。因此，有必要深入分析微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實際優(yōu)勢，并探索出切實可行的運用策略。本文以初中化學(xué)教學(xué)為研究對象，在簡單介紹微課概念及其相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析了微課在初中化學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢，并從激發(fā)學(xué)生興趣、強化學(xué)生理解能力兩個方面研究了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的運用。一、微課概述微課，是指以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為主要目的微型課程，起源于美國。這一概念被引入中國后，很多專家學(xué)者根據(jù)我國教育的實際情況對其進行了科學(xué)合理地改進和完善。其中，被廣大學(xué)者廣泛認同的，便是胡鐵生提出的微課概念：微課的主要載體應(yīng)該是微型的教學(xué)視頻。教師針對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識點，設(shè)計出短小精煉的視頻，以此為學(xué)生提供多元化的在線學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。綜合分析，短小精悍是微課最突出的特點。短，就是教學(xué)活動開展的時間短，一般五到十分鐘；小，就是課程對資源的容納量較?。痪?，就是教學(xué)內(nèi)容簡單精煉，沒有冗余內(nèi)容；而悍，則是課程資源可以廣泛應(yīng)用于多個領(lǐng)域。二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢1。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，大幅度提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課程將知識重點在三到五分鐘內(nèi)全部展示給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生注意力高度集中，還可以充分節(jié)約課堂教學(xué)時間。對學(xué)生來講，越是精煉的東西越能引發(fā)其好奇心。微課剛好利用了學(xué)生這一心理，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，從而使學(xué)生自發(fā)主動地進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)。這樣，整堂課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量就能得到提升。2。可以將知識點由復(fù)雜抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵尉呦蠡?，有利于重難點知識的理解和突破。在初中化學(xué)教學(xué)中，大部分知識都是抽象性概念，學(xué)生對其進行理解和應(yīng)用時，往往具有很大的難度。利用微課，就可以將其簡單化。簡而言之，通過多媒體技術(shù)的運用，微課可以將抽象化概念的本質(zhì)直接展現(xiàn)出來，這樣就能幫助學(xué)生更加快速、高效地理解和記憶化學(xué)知識，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)熟練掌握并靈活運用化學(xué)知識的目的和效果。三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實際運用1。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，化學(xué)教學(xué)開始于大年級，這時候的學(xué)生無論是在心理上，還是在知識儲備上，都已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)化學(xué)的準備。所以，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能輕易將學(xué)生引入化學(xué)知識的海洋，并使其被深深吸引，欲罷不能。對此，教師在化學(xué)教學(xué)的起步階段，可以利用微課對學(xué)生進行興趣激發(fā)，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃濃的興趣。例如，第一部分：展示各種各樣的變色飲料，并歡迎學(xué)生進入新奇的化學(xué)世界。（該環(huán)節(jié)安排為兩分鐘）第二部分：魔術(shù)實驗。向?qū)W生展示大海中的珊瑚，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排三分鐘）第三部分：魔術(shù)實驗。展示燒不壞的手帕，并解釋其原理。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過這種魔術(shù)實驗的展示，不僅可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心，還能刺激學(xué)生的求知欲。2。強化學(xué)生的理解能力。在初中化學(xué)中，有很多較難理解的知識點，這些知識點十分抽象，若是僅僅通過語言陳述的方式，很難讓學(xué)生完全理解和充分掌握。巧妙使用微課，能使化學(xué)知識打破外在桎梏，將本質(zhì)完全展示在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生可以通過重復(fù)觀看和慢放觀看的方式，仔細了解化學(xué)知識中憑主觀意識無法領(lǐng)悟的細節(jié)和難點。從某種角度理解，這對學(xué)生理解化學(xué)知識具有強化作用。例如，在講“分子分解”時，教師可以進行如下微課設(shè)計：第一部分：播放在水蒸發(fā)過程中，水分子狀態(tài)的動畫，并對水分子無變化這一現(xiàn)象進行解釋。（該環(huán)節(jié)安排一分鐘）第二部分：播放在水通電過程中，水分子狀態(tài)的動畫，并對水分子分解的細節(jié)進行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）第三部分：播放氧化汞分子在分解時的細節(jié)動畫，并對這一微觀現(xiàn)象進行解釋。（該環(huán)節(jié)安排兩分鐘）通過這樣直觀且細節(jié)化的動畫展示，分子具體的分解過程會在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)清晰且立體的動態(tài)結(jié)構(gòu)，能夠增強學(xué)生對這一知識點的理解和記憶。此外，初中化學(xué)中很多知識點都可以利用這一形式的微課設(shè)計開展教學(xué)活動，如氯氣和金屬鈉的反應(yīng)、氫氧化鈉鹽酸反應(yīng)、蔗糖和氯化鈉在水中的反應(yīng)等。通過動畫展示反應(yīng)瞬間各物質(zhì)的實際變化情況，讓學(xué)生深入理解并牢牢記住其反應(yīng)過程。這種微課設(shè)計，不但簡單直接，而且成效顯著。總之，在初中化學(xué)教學(xué)中開展微課，不僅是社會發(fā)展的客觀需求，也是我國學(xué)科教育改革和創(chuàng)新的必然趨勢。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，積極運用微課進行教學(xué)。魏爾金斯指出：沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西也認為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。對于初學(xué)者來說，詞匯量遠比結(jié)構(gòu)準確性重要。在實際的教學(xué)實踐中，詞匯教學(xué)普遍受到了英語教師的重視。筆者作為一線的農(nóng)村小學(xué)英語教師，在平時的工作中經(jīng)過認真觀察和仔細分析，以常態(tài)課堂為立足點，在日常教學(xué)實踐中努力尋找提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的教學(xué)策略。一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注細節(jié)管理良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起決定性作用，我們應(yīng)從英語學(xué)習(xí)初始就對學(xué)生明確各學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，進行長期的訓(xùn)練和逐步的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣：學(xué)生認真看口形，聽示范，再模仿；認真聽同學(xué)的發(fā)音，每天堅持聽錄音。養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣：大膽開口，回答響亮。養(yǎng)成良好的讀的習(xí)慣：堅持朗讀，大聲朗讀，多拼讀。養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣：從26個字母教學(xué)開始就強化規(guī)范書寫，細致到如每個字母占格、第三線書寫、標點占格、單詞間距大小、筆畫順序及書寫到位等都要有嚴格的要求，只有從嚴從細地進行要求才能引導(dǎo)學(xué)生端正書寫態(tài)度，將字母書寫規(guī)范化、美觀化。當然這些習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要有嚴格有序的課堂管理作為保障，也需要教師長期不懈的階梯式訓(xùn)練。因為學(xué)生個體的學(xué)習(xí)行為是不斷變化發(fā)展的，教師必須全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并適時進行課堂調(diào)控，否則就會出現(xiàn)很多老師經(jīng)常說的“放出去收不回來的”尷尬局面。二、滲透語音指導(dǎo)，堅持由扶到放的長期訓(xùn)練1.充分利用教材語音G版塊筆者在日常英語常態(tài)課教學(xué)中對Listenandrepeat版塊的教學(xué)一直堅持做到以下四點（以4BUnit8G版塊為例）：（1）創(chuàng)設(shè)情景，出示例詞；出示教室背景圖片，問學(xué)生：What’sintheclassroom？學(xué)生用Therebe句型來回答，引出例詞chair.；點擊課件出示并詢問：What’sonthechair？引出例詞lunch；隨后再問Whoselunchisthis？引出例詞teacher和Chinese.由此四個例詞及句子均在背景中進行了雖簡單但連貫的呈現(xiàn)。（2）體會發(fā)音，找出音素；出示自主學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生小組合作，自讀例詞和例句，體悟發(fā)音規(guī)律，進行小結(jié)，請小組代表匯報后教師進行板書新授教學(xué)。（3）回顧舊知，驗證音素；引導(dǎo)學(xué)生討論：已經(jīng)學(xué)過的單詞中有哪些含有字母組合ch且與本課發(fā)音規(guī)則相同的？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，教師不斷板書：much/chocolate/peach/China/which…師生共同回顧舊知，驗證音素，詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相輔相成。（4）拓展新詞，應(yīng)用朗讀。出示若干含有相同音素的新單詞（多數(shù)為單音節(jié)詞；含中文詞義）讓學(xué)生們討論并大膽預(yù)測單詞的發(fā)音，并對預(yù)測發(fā)音準確或接近的孩子予以高度評價。上述案例中我出示了這些單詞：beach/chat/cheese/chips/choose/check/child.正是這種“跳一跳摘桃子”的做法讓孩子們的感受到了極大的成功感，英語學(xué)習(xí)自信心日益高漲，拓展的新詞往往是爭相恐后牢記于心。2.科學(xué)的記憶方法指導(dǎo)從四年級開始，詞匯的教學(xué)任務(wù)明顯加大，學(xué)生記憶單詞感到很吃力，因此教師要有意識地幫助學(xué)生減輕負擔，引導(dǎo)學(xué)生從舊單詞的轉(zhuǎn)換或組合遷移到新單詞教學(xué)中來，既能讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)舊單詞，又能讓學(xué)生在舊知組合中主動探究學(xué)習(xí)新單詞，體驗到學(xué)習(xí)的成功感，久而久之，學(xué)生的單詞記憶習(xí)慣必定是發(fā)散式的，不會只局限于某一課（單元），而是由此及彼的輻射。例如：在教學(xué)單詞shoulder時出示show/sister引導(dǎo)學(xué)生自悟；教學(xué)arm時結(jié)合park/car/art；教學(xué)neck時結(jié)合bed/clock，教hand由and過渡到hand……新舊單詞中顏色區(qū)分清晰明了，利于學(xué)生舉一反三，這種自主式學(xué)習(xí)單詞的方法對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實有很大益處，如果在課堂中進行互助合作學(xué)習(xí)的話則能培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。總之，新授單詞時，教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面。有實驗表明，如果只靠耳聽，3小時后保持70%，3日后保持10%若只靠眼看，3小時后保持72%，3日后保持20%；若眼耳結(jié)合，3小時后能保持85%，3日后能保持65%。所以，要使詞匯能保持較長時間記憶，識記單詞時要做到眼睛看，耳朵聽，開口讀，動手寫，動腦想，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義融為一體。三、激趣為先，消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙蘇霍姆林斯基說過：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。下面筆者結(jié)合5BUnit6《AtaPElesson》B版塊的教學(xué)案例來進行介紹。1.詞匯呈現(xiàn)和操練方式多樣化呈現(xiàn)的方式多種多樣：直觀呈現(xiàn)、游戲教學(xué)、歌謠呈現(xiàn)、動作教學(xué)、教學(xué)呈現(xiàn)、懸疑呈現(xiàn)、謎語呈現(xiàn)等。操練的方式也很多，不一一例舉。本課中有10個單詞（人體器官），單（復(fù)）數(shù)均由涉及，如果一律用一種方式呈現(xiàn)勢必會很枯燥、乏味，學(xué)生注意力肯定會分散，易產(chǎn)生疲勞感，多樣化的教學(xué)方式必不可少。筆者在執(zhí)教這節(jié)課時采取了如下的詞匯呈現(xiàn)方式：（1）課伊始，熱身活動中出示一首rhyme（肢體動作熱身）呈現(xiàn)出新單詞hand進行教學(xué)，快速自然、潛移默化導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。（2）PPT出示Jack身體圖串起了舊單詞hair/nose/head/eye/ear/mouth的復(fù)習(xí)，再通過touch的活動展開句型Touchyour…withyour…和新單詞finger/neck/arm/leg/foot的教學(xué)。（3）之后一首歡快輕松的歌曲《Head，shoulders，kneesandtoes》，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又呈現(xiàn)了新單詞shoulder/knee/toe，通過做動作演唱歌曲的方式來操練新單詞，效果加倍，記憶更牢固。教學(xué)詞匯的第一步是讓學(xué)生愿意開口朗讀單詞并樂讀會讀，在此基礎(chǔ)上進行單詞的記憶，效果才是好的。我們一定要避免枯燥的教學(xué)單詞，盡量防止學(xué)生產(chǎn)生乏味感和倦怠感。2.妙用情景，突出詞匯的整體性和語用性單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學(xué)習(xí)方法的一種向?qū)?，也是單詞運用能力的一種顯示。詞匯教學(xué)不能簡單化為單詞片面教學(xué)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能，要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。所以我們必須設(shè)計情景，盡可能在一定的語境中來呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯。本課中筆者教學(xué)單詞時圍繞單元課題展開aPElesson的情景營造，以Touchourbody的活動串聯(lián)起各單詞的教學(xué)，幫助Jack老師認識身體各部位的單詞，又在單詞的教學(xué)中繼續(xù)展開touch…with…的教學(xué)，緊接著又引入單詞finger的教學(xué)，和其它身體部位單詞的教學(xué)使得整個單詞的教學(xué)自然流暢、一氣呵成。而后面的句型Jumpupanddown./Turnleftandright./Lieonyourback/Liftupyourlegs.則是在Jack老師認識了各身體部位后，發(fā)布命令做動作，展開以上句型的教學(xué)和鞏固操練，最后又在Jack的引導(dǎo)下認識加強體育鍛煉的重要性，結(jié)束PElesson的學(xué)習(xí)。整個情景有始有終，且是大情景下之間的小情景也是環(huán)環(huán)相扣、密切聯(lián)系、互通有無。四、尊重科學(xué)規(guī)律，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率五、重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其能動性。1.參與教具準備，互幫互助合作學(xué)習(xí)如：3A學(xué)習(xí)數(shù)字時讓學(xué)生自制數(shù)字卡；4B學(xué)到水果單詞，讓學(xué)生來畫水果單詞，正面畫上單數(shù)圖片并配上單詞，反面畫上復(fù)數(shù)圖片和復(fù)數(shù)單詞，繽紛艷麗的圖卡，藝術(shù)美觀的單詞書寫，在上課時教師設(shè)計的檢測活動和任務(wù)重，學(xué)生互相展示，不僅可以在小組內(nèi)操練編寫對話，也能作為其他小朋友展開練習(xí)的輔助道具，如果教師在課后再設(shè)置“最佳圖卡設(shè)計獎”的評選，相信學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性則會日益高漲，何樂而不為呢？我們還可以請學(xué)生來介紹單詞的記憶經(jīng)驗或方法，聘請小老師來教讀，或是鼓勵學(xué)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)對子，明確具體操作要求、步驟和目標，再適當開展形式多樣的單詞競賽活動，一定能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課內(nèi)外結(jié)合多管齊下的提高詞匯教學(xué)的實效性。2.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，當堂進行預(yù)習(xí)檢測例如：在教學(xué)3BUnit6《Onthefarm》一課時，教師可以呈現(xiàn)農(nóng)場的背景圖，引導(dǎo)詢問學(xué)生：Whatcanyouseeonthefarm？學(xué)生在這個中心問題的引導(dǎo)下，通過之前的自主預(yù)習(xí)和教師適當?shù)奶崾净蚣m正等來充分展示自己的詞匯預(yù)習(xí)效果。而對于高年級的孩子來說，由于接觸到的英語詞匯已經(jīng)不斷累積達到一定數(shù)量，因此教師在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)時就可以適當設(shè)計多樣性的詞匯預(yù)習(xí)任務(wù)。如：教學(xué)6BUnit6《Planningfortheweekend》A版塊時，教師可以布置學(xué)生如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1.聽讀A版塊內(nèi)容并理解語篇大意；2.標注生詞或短語（注釋及音標）；3.梳理并例舉出自認為語篇中較重要的短語10個左右；4.回顧所學(xué)例舉出其他與本單元話題相關(guān)的單詞或短語等。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得26測狼的岸的常沝劍萍測狼的岸27幼兒園是教師專業(yè)發(fā)展的主要場所,促進教師專業(yè)發(fā)展也已經(jīng)成為每個幼兒園豐富內(nèi)涵和提升質(zhì)量的第一要務(wù)。在每一位成功教師的職業(yè)生涯階中,都沿著懷揣夢想實現(xiàn)