教育心理學(xué)15秋在線作業(yè)3

教育心理學(xué)15秋在線作業(yè)3試卷總分：100

測(cè)試時(shí)間：--一、單選題（共

15

道試題，共

30

分。）V1.

(D)是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)賴以形成的心理結(jié)構(gòu)，它是遞進(jìn)的、多層次的，由低級(jí)向高級(jí)水平發(fā)展的。A.知識(shí)結(jié)構(gòu)B.品德結(jié)構(gòu)C.技能結(jié)構(gòu)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

滿分：2

分D2.

遺忘的進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)的趨勢(shì)是CA.時(shí)快時(shí)慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快

滿分：2

分C3.

提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是DA.桑代克B.巴甫洛夫C.托爾曼D.斯金納

滿分：2

分4.

群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力,對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生AA.極大的影響B(tài).不大的影響C.積極的影響D.消極的影響

滿分：2

分5.

（A）就是具有解決此類問(wèn)題的一系列特定步驟（在教學(xué)中往往以公式、定律等形式體現(xiàn)），或可對(duì)問(wèn)題進(jìn)行窮盡一切可能的嘗試。AA.算法B.啟發(fā)法C.嘗試法D.類推法

滿分：2

分6.

（A）就是具有解決此類問(wèn)題的一系列特定步驟（在教學(xué)中往往以公式、定律等形式體現(xiàn)），或可對(duì)問(wèn)題進(jìn)行窮盡一切可能的嘗試。A.算法B.啟發(fā)法C.嘗試法D.類推法

滿分：2

分7.

（A）是在日常生活條件下，通過(guò)被觀察者的外部行為表現(xiàn)，從而了解其心理現(xiàn)象的規(guī)律和特征的一種研究方法。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案研究法

滿分：2

分8.

（B）是指在教學(xué)之前為了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)應(yīng)具備的基本條件的評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)通常運(yùn)用所謂的“摸底測(cè)驗(yàn)”的方式來(lái)進(jìn)行。A.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.教學(xué)評(píng)價(jià)

滿分：2

分9.

（C）是指將要記憶的信息與已貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息建立聯(lián)系的過(guò)程。A.維持性復(fù)述B.復(fù)述C.精制性復(fù)述D.組織

滿分：2

分10.

在群體壓力下,成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為,這就是BA.集體觀念B.從眾C.服從大局D.集體凝聚

滿分：2

分11.

領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶,代表最低水平的（D）A.信息加工B.學(xué)習(xí)活動(dòng)C.復(fù)雜記憶D.理解

滿分：2

分12.

弗拉威爾提出了（A）A.元認(rèn)知B.認(rèn)知策略C.學(xué)習(xí)策略D.精加工策略

滿分：2

分13.

在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是BA.努力B.能力C.難度D.運(yùn)氣

滿分：2

分14.

（A）是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)體用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)。A.學(xué)習(xí)策略B.元認(rèn)知策略C.精加工策略D.組織策略

滿分：2

分15.

短時(shí)記憶的容量DA.較大B.沒(méi)有限制C.非常之小D.為7土2個(gè)組塊

滿分：2

分、多選題（共

10

道試題，共

40

分。）V1.

自我效能感對(duì)學(xué)生的心理和行為有哪些影響：ABCDA.影響活動(dòng)的選擇B.影響努力的程度C.影響活動(dòng)時(shí)的情緒D.影響任務(wù)的完成

滿分：4

分2.

奧蘇伯爾認(rèn)為在有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程中原有觀念對(duì)新觀念加以同化的方式有ACDA.類屬學(xué)習(xí)B.派生學(xué)習(xí)C.總括學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

滿分：4

分3.

托爾曼學(xué)習(xí)理論中兩個(gè)重要的中介變量是.BCA.刺激B.目的C.認(rèn)知D.反應(yīng)

滿分：4

分4.

影響從眾行為的因素有（ABCD）A.群體的規(guī)模B.群體意見(jiàn)的一致性C.群體的權(quán)威性D.反應(yīng)的匿名性

滿分：4

分5.

奧蘇伯爾認(rèn)為在有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程中原有觀念對(duì)新觀念加以同化的方式有.ACDA.類屬學(xué)習(xí)B.派生學(xué)習(xí)C.總括學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

滿分：4

分6.

元認(rèn)知策略主要包括.ABCA.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.自我調(diào)節(jié)策略D.注意策略

滿分：4

分7.

有效的講授教學(xué)需要運(yùn)用以下技巧.A.提供先行組織者B.提供信息加工時(shí)間C.提供總結(jié)D.組織討論

滿分：4

分ABC8.

教師威信形成的基本條件是.A.良好的心理品質(zhì)B.崇高的思想品質(zhì)C.高度的專業(yè)知識(shí)技能D.較好的容貌與外表

滿分：4

分ABC9.

運(yùn)氣是一個(gè)（）歸因，如果將成功歸因于運(yùn)氣好，會(huì)減少自豪感，也不會(huì)期望下次還會(huì)成功。A.內(nèi)部的B.外部的C.穩(wěn)定的D.不穩(wěn)定的

滿分：4

分BD10.

根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為()兩種。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)

滿分：4

分AB三、判斷題（共

15

道試題，共

30

分。）V1.

為了增加工作記憶的信息容量，提高其加工效率，可以采取兩條途徑：復(fù)述和組織。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分A2.

負(fù)強(qiáng)化也叫消極強(qiáng)化是指當(dāng)某一刺激消除或避免時(shí)所產(chǎn)生的行為降低的效果。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分A3.

形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)行中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分B4.

使有機(jī)體回避、遠(yuǎn)離的行為目標(biāo)是消極（負(fù)）誘因，如給人帶來(lái)痛苦的電擊。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分B5.

心理健康是指無(wú)心理疾病。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分A6.

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略是指主動(dòng)的學(xué)習(xí)者在一個(gè)連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)的行為。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分B7.

資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分B8.

動(dòng)作就是運(yùn)動(dòng)技能。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分A9.

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分B10.

教師的主要角色是擔(dān)當(dāng)學(xué)生的心理治療者。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分A11.

安德森認(rèn)為程序性知識(shí)是以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)來(lái)表征的。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分B12.

巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)、華生的行為主義觀點(diǎn)、桑代克的聯(lián)結(jié)主義、格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論、斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)以及班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論可作為行為派的代表學(xué)說(shuō)。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分A13.

掌握了知識(shí)就等于形成了技能。A.錯(cuò)誤B.正確

滿分：2

分A14.