初中物理及高中物理區(qū)別有哪些

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一旦我們接觸到高一物理，便可以感覺到高中物理與初中物理的不一樣樣之處，就憂如初中物理與高中物理之間有一道不可以超越的鴻溝，那么如何才能超越鴻溝，學(xué)好高中物理呢？我想應(yīng)該從高中物理的知識結(jié)構(gòu)特色與初中

物理下手，找到新的學(xué)習(xí)方法。

一．高中物理知識結(jié)構(gòu)特色與初中物理的差異：

１、初中物理研究的問題相對獨(dú)立，高中物理則有一個知識系統(tǒng)。第一學(xué)期所學(xué)的新編高級中學(xué)試驗校訂本必修）第一章：力，第二章：直線運(yùn)動，第三章：牛頓運(yùn)動定律，第四章：物體的均衡等自己就構(gòu)成一個動力學(xué)系統(tǒng)。第一章表達(dá)力的知識，為動力學(xué)做準(zhǔn)備。第二章從運(yùn)動學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動規(guī)律，找出物體運(yùn)動狀態(tài)改變的規(guī)律－－加快度。第三章牛頓運(yùn)動定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步論述運(yùn)動狀態(tài)改變產(chǎn)生加快度）的原

因。第四章則剖析物體的運(yùn)動狀態(tài)不改變物體均衡的規(guī)律。

２、初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則重視更深層次的研究。如物體的運(yùn)動，初中只介紹到速度及均勻速度的見解，高中對速度見解的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加快度，而加快度又有加

速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判斷就是一個難點，“摩擦力老是阻截物體的相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨向”。第一要分清是相對哪個面，其次要用運(yùn)動學(xué)的知識來判斷相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨向的方向，此后才

能找專心的方向，有一些問題中還要用物體均衡的知識能才得出結(jié)論。比方：在水平面上有一物體Ｂ，其上有一物體Ａ，今用一水平力Ｆ拉Ｂ物體，它們恰幸好水平面上做勻速直線運(yùn)動，求Ａ和Ｂ之間的摩擦力。剖析：

Ａ物體作勻速直線運(yùn)動受力均衡），在水平方向不受力的作用，故Ａ和Ｂ之間的摩擦力為零。

３、初中物理重視定性剖析，高中物體則重視定量剖析。定量剖析比定性的

要難，自然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要剖析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。高中物理還重申：（１）重視物理過程的剖析：就是要認(rèn)識物理事件的發(fā)生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應(yīng)該剖析清楚。若不剖析清楚過程及物理量的變化，就簡單犯錯。（２）注意運(yùn)用圖象：圖象法是一種剖析問題的新方法，它的最大特色是直觀，對我們辦理問題有很好的幫助。但是簡單混淆。如位移圖象和速度圖象就簡單混淆，同學(xué)們常感覺頭痛，其實只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，聯(lián)合運(yùn)動學(xué)的變化規(guī)律，就比較簡單掌握。（３）注意實驗?zāi)芰蛯嶒灱夹g(shù)的培育：高中物理實驗分演示實驗和學(xué)生實驗，它對于我們學(xué)習(xí)知識和牢固知識都起到重要的作用。所以，要求同學(xué)們要仔細(xì)觀察演示實驗，的確做勤學(xué)生實驗，增強(qiáng)著手

能力的鍛煉，注意對實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析。

二．初、高中兩個階段之間的物理臺階產(chǎn)生的原由：

初中學(xué)生畢業(yè)后，升入高中一年級學(xué)習(xí)，廣泛感覺物理難學(xué)，教師也感覺難教，這類在初、高中兩個階段之間的物理講課中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象被稱之為臺階。依據(jù)上述高中物理的知識結(jié)構(gòu)特色與初中物理的差異，經(jīng)過剖析，

產(chǎn)生臺階的原由主要有以下幾個方面：

１、從定性到定量的飛馳是第一個原由。

初中物理講課對好多物理問題都重在定性剖析，即便進(jìn)行定量計算，一般來說也是比較簡單的；而高中物理講課，大多數(shù)物理問題不不過作定性剖析，并且要求進(jìn)行大批相當(dāng)復(fù)雜的定量計算。學(xué)生對這類從定性到定量的

飛馳不適應(yīng)。

２、從形象思想到抽象思想的飛馳是第二個原由。

初中物理講課基本上是建立在形象思想基礎(chǔ)上的，它以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據(jù)，從而使學(xué)生經(jīng)過形象思想獲得知識。初中物理中的大多數(shù)問題看得見、摸得著。進(jìn)入高中后，物理講課便從形象思想向抽象思想領(lǐng)域過分。從目前的教材來看，這個臺階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，剎時速度，物體受力情況的剖析，力的合成與分解等都要修業(yè)生有較強(qiáng)的思想能力。從人的認(rèn)識過程來看，從形象思想到抽象

思想是認(rèn)識能力的一大飛馳。

３、從平常是單因素的簡單邏輯思想到多因素的復(fù)雜邏輯思想（包含判斷、推理、假設(shè)、概括、剖析演繹等）

的過分是第三個原由。

初中生進(jìn)入高一此后廣泛不會解題，要么就亂套公式，瞎做一氣。此中一個重要的原由就是缺少較為復(fù)雜的邏輯思想能力。不擅長判斷和推理，不會聯(lián)想，缺少剖析、概括、演繹的能力。在這一點上，學(xué)生與學(xué)生之間存

在的個體差異也是很大的。

４、在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題上，從單純的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化是第四個原由。

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運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題在初中物理講課中其實不突出，到高中物理講課中已經(jīng)成為能否辦理各種實詰問題的至關(guān)重要手段了。特別應(yīng)該指出的是，高中物理中的矢量見解和運(yùn)算對初中學(xué)生來說是特別生分和困難的。建立這個見解，掌握其運(yùn)算需要一個過程。假如再考慮到個別數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用和學(xué)生實質(zhì)掌握的數(shù)學(xué)知識存在明

顯的差距這一事實。那么，這個臺階就更為突出了。

５、學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)是第五個原由。

初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師教授知識，而高中物理學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要修業(yè)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下主動地去獲得知識（包含預(yù)習(xí)、獨(dú)立地觀察和總結(jié)實驗以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識等）。其余，高中物理學(xué)習(xí)中的理解和記憶，愈來愈顯得重要。好多學(xué)生對這類學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個適應(yīng)的過程

高中物理和初中物理講課的連接?

對于每一位高中生來講,物理不是一門嶄新的、陌生的課程,他們從初二開始接觸物理知識，到上高中已經(jīng)

學(xué)習(xí)了兩年的物理,這可能有助于高中物理的講課,由于學(xué)生已擁有必然的物理基礎(chǔ)知識,這也可能不利于高中物

理的講課,由于高中物理和初中物理在講課方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有好多不一樣樣,若學(xué)生已習(xí)慣于初中物理的教

學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)形成了必然的思想定勢，將對高中物理的講課和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，正如俗話所說：一

張白紙上好畫畫。所以,盡量做好高中物理和初中物理的連接講課,使學(xué)生趕忙地從初中物理過渡到高中物理的

學(xué)習(xí),是高中物理講課迫切需要解決的一個問題。?

?一、高中物理和初中物理的差異?

1．教材的差異?

從教材的種類來看:初中物理教材種類少,只有必修教材一種版式；而高中物理教材分為必修教材和選修教材兩

種，也就是理科教材和文科教材。?

????從教材的內(nèi)容來看:初中物理教材的內(nèi)容固然包含力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)四大部份,但都是四大部份的

一些基本知識和一些物理現(xiàn)象，并且與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)合不是特別親近，物理中要用到的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生已在數(shù)

學(xué)課上學(xué)過，所以難度較?。欢咧形锢斫滩牡膬?nèi)容固然也是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展，并且與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)合比較親近，高中物理中要用到數(shù)學(xué)知識，并且有一

?

從教材的編寫系統(tǒng)和書寫風(fēng)格來看:初中物理教材一般由基本見解、基本公式、物理現(xiàn)象等引入相關(guān)知識，

配有好多的插圖,所以比較形象生動；每節(jié)內(nèi)容后都配置相關(guān)本節(jié)主要內(nèi)容的練習(xí)題,這除了使學(xué)生掌握本節(jié)主

要內(nèi)容外，還有二個重要作用：一是幫助學(xué)生及時牢固、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，二是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心，因

為每節(jié)內(nèi)容后給出的練習(xí)題都是本節(jié)公式、定義的直接應(yīng)用，所以絕大多數(shù)學(xué)生都能正確求解，而講課心理學(xué)

的研究表示，學(xué)生能正確求解習(xí)題時會有一種成功的感覺，這類感覺不僅會提升學(xué)習(xí)物理的興趣，并且會增強(qiáng)

學(xué)好物理的自信心。高中物理教材也是從演示實驗,生產(chǎn)實質(zhì),生活經(jīng)驗等引入相關(guān)知識，但它重視理論上的分

析、推理、論證；插圖較少,所以比較抽象；每課后也配有思慮題和習(xí)題,?但它不但逗留在公式的應(yīng)用和定義的

理解上，它涉及到一些公式的推導(dǎo)，理論的剖析。這就要修業(yè)生必然有必然的邏輯思想能力。有的學(xué)生假如上

課沒好好聽，沒有理解就感覺后邊的練習(xí)題好象沒學(xué)過，這也就是學(xué)生感覺高中物理難學(xué)之所在。??????

講課方法和手段的差異?

????初中物原由于講課內(nèi)容少，課時少,所以講課進(jìn)度相對較慢,老師有時間對內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解、剖析,對學(xué)生

進(jìn)行發(fā)問,并經(jīng)過課堂演練題目的形式邊講解、邊議論、邊練習(xí)，加深學(xué)生的理解和記憶,在每一章節(jié)或每一部

分內(nèi)容結(jié)束后,安排課堂練習(xí)或習(xí)題課,幫助學(xué)生總結(jié)概括本章節(jié)的主要內(nèi)容。高中物原由于講課內(nèi)容多、課時

少,課堂講課的信息量大,?極罕有時間進(jìn)行課堂練習(xí)、課堂發(fā)問，介紹各種種類的習(xí)題,?課堂上以老師講解為主,

要使學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握課堂內(nèi)容有很大的困難,要修業(yè)生課后自己總結(jié)概括和練習(xí)。初中物理講課,以物理知

識點的教授為主,將定義，公式講深講透并要求照本宣科；高中物理講課,以物理思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主，

主假如物理思想、方法的運(yùn)用。初中物理中的好多物理現(xiàn)象都可經(jīng)過簡單的實驗進(jìn)行演示,或是一些平常生活中

遇到的物理現(xiàn)象。高中物理講課中的實驗要經(jīng)過嚴(yán)格的要求，仔細(xì)的操作，才能獲得實驗結(jié)果。?

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講課信息反響方法的差異?

初中學(xué)生年齡小，他們一有問題就向老師反響，這樣初中物理老師和學(xué)一世常接觸時間多,學(xué)生會隨時隨地

向老師反響相關(guān)信息。高中學(xué)生愛面子，物理老師和學(xué)生除上課外,下課接觸時間比較少,學(xué)一世常極少向老師

反響相關(guān)信息,?只好經(jīng)過作業(yè)獲得學(xué)一世常的學(xué)習(xí)情況,由于部分學(xué)生有抄作業(yè)的現(xiàn)象，所以這樣的反響信息有

?????

學(xué)習(xí)方法上的差異?

初中學(xué)生一般課前不預(yù)習(xí)，上課不做課堂筆錄,課后極少仔細(xì)閱讀教材,課余時間用來完成老師部署的作業(yè)外，

就是求解大批的題目,?學(xué)習(xí)的主體意識不強(qiáng)，對教師的依賴性較強(qiáng)。高中學(xué)生必然做到課前預(yù)習(xí),帶著問題去聽

課,課堂上抓住要點、難點，做好課堂筆錄,課后及時復(fù)習(xí),總結(jié)，做的題目不在多,而在精；要有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主

???

??5.學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)上的差異?

固然初中物理講課大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)習(xí)中學(xué)物理的目的，但現(xiàn)實中大多數(shù)的初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的是為

了在中考中獲得好成績,考入理想的高中,?由于目注明確，所以大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦、自覺。相同，固然高中物理講課大綱已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)習(xí)高中物理的目的，但現(xiàn)真相形是，剛考入高中的好多重生（由于高中物

理有文科和理科）學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)不確立；一些學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的目標(biāo)是在會考考試中可以及格，

拿到高中畢業(yè)證即可；????

??6.?

????在初中，學(xué)生年齡較小，思想較為單一，除過學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有其余想法，老師，家長迫使學(xué)生緊張地并超

負(fù)荷地學(xué)習(xí)?？既敫咧泻?部分重生計在“休整”心理，所以思想上產(chǎn)生了一種惰性;?部分學(xué)生自制能力較差,?

在初中里，學(xué)校的老師,家長對他們是保姆式的管理,在高中里，主假如自我管理,生活、學(xué)習(xí)、工作等事情主要

都得靠自己來安排,使他們產(chǎn)生了茫然慌張失措的心理；部分重生由于初中物理沒有學(xué)好，對高中物理產(chǎn)生懼怕

??

?????

1?

????優(yōu)異的初步是成功的一半。在高中物理的第一堂課,應(yīng)將高中物理和初中物理的差異,學(xué)習(xí)高中物理的目的，

本學(xué)期的講課計劃,講課內(nèi)容,講課方法,同時介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗,使學(xué)生一開始就理解高中物理和初中

?

????2．合適放慢初步講課進(jìn)度,使學(xué)生逐漸適應(yīng)后再過渡到正常的講課進(jìn)度?

教育心理學(xué)的研究表示:學(xué)生由本來已習(xí)慣了的講課方法過渡到一種新的講課方法,需要必然的時間。學(xué)生己習(xí)

慣于初中物理課堂講課慢節(jié)奏,少容量，講練聯(lián)合的講課方法,若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏,大容量的講課,?學(xué)生一下

子不可以適應(yīng),?這不僅影響了高中物理的講課見效,同時也會傷害學(xué)生學(xué)習(xí)物理的踴躍性。所以，要使學(xué)生有一個

?????3．研究初中教材內(nèi)容,由初中物理知識順利過渡到高中物理知識的學(xué)習(xí)?

物理知識擁有系統(tǒng)性和連接性,高中物理的知識是在初中物理基礎(chǔ)上的提升,在進(jìn)行這部分內(nèi)容講課時,第一簡要

復(fù)習(xí)初中物理知識,隨后指出初中物理知識的限制性或特別性,從而比較自然地引入課題,要做到這一點,第一必然

認(rèn)識和研究初中物理教材內(nèi)容,這部分內(nèi)容好多,如直線運(yùn)動,中學(xué)研究的是勻速直線運(yùn)動的規(guī)律,但當(dāng)速率變化時,

直線運(yùn)動的規(guī)律如何?中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對速度問題,如順風(fēng)迎風(fēng)，順?biāo)媪餍旭偟葐栴}。但

速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解?在初中學(xué)過恒力做功，但在高中也學(xué)恒力沖量的定義式和恒力

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做功公式,但是變力沖量和變力做功如何計算?初中學(xué)過嗎？但在講課中有一點要注意,?復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容要要點

突出，簡短簡要,?

????4.精心選擇例題和習(xí)題,牢固所學(xué)的新知識和新方法?

????高中物理講課和初中物理講課的一個重要差異是例題和習(xí)題的數(shù)目大大增添,高中物原由于涉及到一些物理

推理和物理計算，并且由于高考的原由，學(xué)新手頭上有好多資料，假如你想把每一道題都講了或都做了，那是

不可以能的。所以我們在高中要優(yōu)選例題和習(xí)題.經(jīng)過典型例題講解和補(bǔ)置作業(yè),?達(dá)到牢固新知識的目的。但由于初中物理教材中習(xí)題配置的一些習(xí)題都是對定義的理解或一些物理現(xiàn)象的剖析，學(xué)生完幸好課本上可以找到，

甚至這兩年新課改?，初中教材上習(xí)題顯然減少，但增添了一些研究性的作業(yè)，?鍛煉學(xué)生的合作能力，研究能

力。???

5有意識地培育學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識?

????為了培育學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識,應(yīng)開列出參照書目錄，要修業(yè)生借二本不一樣樣種類的參照書,

一本是教材型的參照書,讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中隨時去查閱書中相關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參照書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后經(jīng)過查閱該參照書，自己總結(jié)、概括本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題種類、解題

方法等。在平常的講課過程中,故意出一些擁有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們感覺似學(xué)非學(xué)，

這樣就迫使學(xué)生找參照資料去查閱該內(nèi)容；二是將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容,列出自學(xué)提大綱修業(yè)生課后自

?

采納多媒體講課手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣?

????為了戰(zhàn)勝高中物理講課過程中課堂演示實驗復(fù)雜，見效有時不太理想,由于學(xué)生感覺高中物理比較抽象,深

奧的問題,應(yīng)利用多媒體進(jìn)行高中物理講課，充分利用多媒體講課的長處,用計算機(jī)上的模擬實驗來取代演示實

驗,利用多媒體獨(dú)有的聲光見效來吸引學(xué)生的注意力,?

,不僅可以提升升中物理講課的質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣,并且

有益于高中后繼課程的講課,有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,這方面所作的研究但是初步的。我們將連續(xù)仔細(xì)剖析

高中物理和初中物理講課脫節(jié)的各種情況和主客觀因素，努力研究做好講課連接的詳細(xì)方法和措施,使高中物理

的講課質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。

毋容諱言，對步入高一的重生來說，第一會遇到的困難之一就是物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)此后，一些學(xué)生，特別是成績中等的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，高中物理是一聽就懂、一學(xué)就會、一做就錯。自己也百思不得其解：為何在初中時很簡單學(xué)好的物理，到了高中就困難重重了呢？究其原由，是沒有搞清初中物理和高中物理在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)要求上和學(xué)習(xí)方法上的不一樣樣，沒有做好充分的思想準(zhǔn)備，仍舊沿襲初中物理學(xué)習(xí)的舊習(xí)慣、

舊方法的緣由。

一、搞清學(xué)習(xí)阻攔成因，充分作好心理準(zhǔn)備

1.初中物理與高中物理的不一樣樣

1）初中物理所學(xué)的內(nèi)容擁有相對獨(dú)立、比較簡單感性和生活氣味較濃等特色。初中物理章節(jié)之間的聯(lián)系不是那么親近，教材中的文字說明比較平常易懂，所研究的問題一般都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實驗提出問題或由實驗得出結(jié)論，認(rèn)識的過程是由感性到理性，切合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所剖析的物理現(xiàn)象比較簡單，與平常生活聯(lián)系親近，易于理解。而高中物理章節(jié)之間聯(lián)系特別親近，比較抽象、理性，一些內(nèi)容與平常生活

的實質(zhì)聯(lián)系不是那么親近，不易理解。

2）初中物理的學(xué)習(xí)以形象思想為主，重在記憶，并且靜態(tài)思想多于動向思想，空間關(guān)系也只限制于一維的情況。而高中物理的學(xué)習(xí)則以抽象思想為主，重在理解。高中物理要修業(yè)生必然要在理解的基礎(chǔ)上記憶見解、

掌握規(guī)律，同時還要學(xué)會靈巧運(yùn)用規(guī)律解決比較復(fù)雜的問題，要修業(yè)生要擁有較高的總結(jié)概括和邏輯推理能力。

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3）與初中比較高中物理內(nèi)容好多，課堂容量較大，章與章之間的思想方法跨躍較大。在解高中物理習(xí)題時，不但要剖析清楚物理過程和該過程所依據(jù)的物理規(guī)律，還要有較強(qiáng)的綜合能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，死代公式直接

求解的較少。

2.高中物理學(xué)習(xí)阻攔的成因

經(jīng)過以上的比較和剖析可知，高中物理的學(xué)習(xí)阻攔主要表此刻初中與高中的連接中所出現(xiàn)的“臺階”上。這個臺

階存在于初、高中物理在教材內(nèi)容、課堂容量、學(xué)習(xí)方法、思想特色的不一樣樣中。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物

理過程，大多“看得見，摸得著”，并且常常與平常生活現(xiàn)象有著親近的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的詳細(xì)的形象思想，較少要求應(yīng)用科學(xué)見解和原理進(jìn)行邏輯思想等抽象思想方式。初中物理練習(xí)題，要修業(yè)生講解物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增添，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與平常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么親近。剖析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，需要從多方面、多層次來研究問題。高中物理學(xué)習(xí)中的抽象思想多于形象思想，動向思想多于靜態(tài)思想，需要學(xué)生掌握概括推理、

類比推理和演繹推理等方法，特別需要擁有必然的科學(xué)想象能力。

所以，在高中學(xué)習(xí)的初步階段，如何搞好初、高中物理學(xué)習(xí)的連接，降低初、高中物理學(xué)習(xí)的臺階，使自己趕忙適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的特色，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一重生的首要任務(wù)。

二、深刻理解物理見解，熟練掌握物理規(guī)律

高中物理的學(xué)習(xí)以抽象思想為主，重在理解。那么需要理解的是什么，又如何理解呢？

第一要深刻理解的就是物理見解，這是物理學(xué)習(xí)的基石。一般來說，理解物理見解須從以下的6個方面下手：

該物理量的引入目的、定義的語言精確描述、定義式、單位、矢量還是標(biāo)量、跟周邊物理量的差異等。現(xiàn)以速

度為例加以說明，引入目的——描述物體運(yùn)動的快慢，定義——位移與發(fā)生這段位移所需時間的比值，定義式

——，單位——m/s，矢量——速度方向就是物體運(yùn)動的方向，與速率的差異——速率是行程與時間的比值等

等。

其次要理解的是物理規(guī)律，這是應(yīng)用規(guī)律解決實詰問題的前提。一般來說，理解物理規(guī)律也須從6個方面下手：

規(guī)律的獲得過程（推導(dǎo)、實驗概括、推理）、語言正確描述、表達(dá)式、研究對象、使用條件、注意事項等等。

以動能定理為例，獲得過程——利用牛頓運(yùn)動規(guī)律和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出來，語言描述——合外力對物體所做的

功等于物理動能的變化，表達(dá)式——，研究對象——一般是單個物體，使用條件——不涉及加快度和時間的動

力學(xué)問題，注意事項——需對物體進(jìn)行正確的受力剖析、做功剖析和運(yùn)動剖析等等。

三、熟知基本思想方法，重視細(xì)節(jié)規(guī)范答題

高中物理所學(xué)內(nèi)容一般來說都有必然的規(guī)律性和技巧性可循，只要在學(xué)習(xí)的過程中掌握并能熟練應(yīng)用這些方法，

便可以在應(yīng)試中獲得好的成績。高中物理所涉及到的基本思想方法一般有:受力剖析法、運(yùn)動剖析法、因果剖析法、原型啟示法、整體法、間隔法、察見解、概括法、類比法、等效法、假設(shè)推理法等等。此中，受力剖析法

和運(yùn)動剖析法是高中物理解題的要點！在對物體進(jìn)行受力剖析時必然要依據(jù)受力剖析的序次正確畫出受力剖析圖，對物體進(jìn)行運(yùn)動剖析時，必然要畫出運(yùn)動表示圖，必需時，要用直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等仔細(xì)作圖，經(jīng)過畫圖可以將抽象問題形象、直觀化，易于正確地掌握復(fù)雜物理過程。其余，在學(xué)習(xí)物理的過程中，老師還會幫助我們總結(jié)出一些精練易記適用的推論或論斷，在利用這些推論或論斷解決問題時，必然要牢記它們的使

用條件和適用范圍，千萬不可以斷章取義，死套推論。

物理答題的規(guī)范化主要表此刻三個方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化，

對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：“解答應(yīng)寫出必需的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只

寫出最后答案的不可以得分，有數(shù)值計算的題，答案中必然明確寫出數(shù)值和單位?！?/p>

特別是從2009年開始，北京市開始網(wǎng)上閱卷，就特別要修業(yè)生規(guī)范答題。物理答題的規(guī)范化要求應(yīng)該從高一時就嚴(yán)格抓起，詳細(xì)的來說應(yīng)抓好以下幾點：

本源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參照

1.要養(yǎng)成畫受力剖析圖和運(yùn)動表示圖的習(xí)慣。哪怕是看似很簡單的問題，也要按步驟圓滿地畫出后力剖析圖，

不然就會養(yǎng)成憑感覺解題的不良習(xí)慣，而憑感覺答題是物理學(xué)習(xí)的大忌！在遇到過程比較復(fù)雜或是同時又涉及到多個物體運(yùn)動的問題時，畫出物體運(yùn)動表示圖可以化繁為簡，化整為零，使問題得以順利解決。

2.要養(yǎng)成規(guī)范書寫物理字母、符號的習(xí)慣。一是要正確的書寫一些易混的字母，如u、v與μ，ρ與p，q與g，

m與M等。二要把物理量的符號跟單位的符號分清，比方符號m，它若表示物理量就是質(zhì)量，若表示單位就

是位移、行程、長度的單位。三是一些符號有習(xí)慣上的意義，最好不要亂加設(shè)定，比方重力一般均用符號G表

示，摩擦力一般均用Ff表示等等。

3.要養(yǎng)成規(guī)范解題過程的習(xí)慣。解題過程的規(guī)范流程應(yīng)該應(yīng)該有這樣的7大步驟：①說明以誰為研究對象（單

個物體還是某一系統(tǒng)）；②說明研究的是哪一個或多個過程或某一個狀態(tài)；③說明滿足的規(guī)律或適應(yīng)的公式；④寫出公式的原式；⑤代入數(shù)據(jù)；⑥得出結(jié)果或結(jié)論；⑦對結(jié)果或結(jié)論加以說明或講解。這里特別要說明的是，方程的原式是主要的得分依據(jù)，寫出的方程式必然是能反響出所依據(jù)的物理規(guī)律的原式或基本式，不可以以變形式、結(jié)果式取代原式。同時原式應(yīng)該所適用字母、符號來表示，不可以字母、符號和數(shù)據(jù)混淆，更不可以以數(shù)據(jù)式

取代原式。

四、重視演示分組實驗，提升研究拓展能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以在物理學(xué)中物理實驗據(jù)有很重要的地位。新課標(biāo)下的物理講課特別要修業(yè)生的實驗研究能力培育，同時在每年的高考中，物理實驗題的占分比率向來很高，并且對實驗觀察的能力

要求也愈來愈高。對高一學(xué)生而言，從一開始就要重視物理實驗的學(xué)習(xí)。

按實驗操作者的不一樣樣，可以把中學(xué)物理實驗分為“教師演示實驗”和“學(xué)生分組實驗”；按實驗?zāi)康牡牟灰粯訕佑挚梢苑譃椤皽y定性實驗”、“考據(jù)性實驗”、“研究性實驗”和“設(shè)計性實驗”等等。演示實驗一般出此刻學(xué)習(xí)新的知識前，我們只有仔細(xì)觀察，仔細(xì)思慮，才能順利地接受和深刻理解新的知識。對教材中的每一個分組實驗，都要修業(yè)

生能熟練掌握以下的7大概素：實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器械、實驗步驟、注意事項、數(shù)據(jù)辦理和偏差剖析等。這里的每一個因素都十分重要，都有可能在考試時被觀察到。

要想使分組實驗達(dá)到最正確見效，必然做到以下幾點：

1.實驗前做好充分的準(zhǔn)備。實驗前的準(zhǔn)備是保證明驗得以正確進(jìn)行和獲得較大收獲的重要前提，只有實驗前做好準(zhǔn)備，才能自覺地、有目的地做好實驗，反之只會盲目操作，低效實踐。所以在實驗前要求做到，第一要明的確驗?zāi)康?，弄懂實驗原理，其次要明確所用儀器裝置，弄清楚操作步驟及注意事項，還要開初設(shè)計好記錄數(shù)

據(jù)的表格等等。

2.實驗時，要嚴(yán)格按實驗操作步驟、操作規(guī)范要求以及注意事項進(jìn)行實驗。第一要認(rèn)識儀器裝置的性能、規(guī)格、

使用方法，要仔細(xì)安裝和調(diào)理器整實驗裝置，使之切合實驗條件。按實驗步驟逐漸操作時，應(yīng)該在實驗原理的指導(dǎo)下，正確地使用儀器。在進(jìn)行每一步操作前，先想一想可能出現(xiàn)的結(jié)果。假如跟自己預(yù)期的不切合，要想一想是為何，能否合理。實驗過程中出此刻了故障，自己先想一想可能的原由，再請老師幫助解決，并注意學(xué)習(xí)老師如