人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件

人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。1八年級上冊生物第一階段復習第五單元生物團中的其他生物細胞生物腔腸動物扁形動物無脊椎動物人線形動物根據(jù)動物體內環(huán)節(jié)動物有沒有脊柱軟體動物動物脊椎動物魚類→兩棲類→爬行類馬類進化趨勢:哺乳類簡單到復雜低等到高等水生到陸生當代著名學者余秋雨先生曾說過：“語文能力，是現(xiàn)代人健全素質的重要組成部分?！惫P者認為，寫作能力，又是一個人語文能力的集中體現(xiàn)。因為就聽說讀寫四方面而言，聽和說是接受、是理解、是內向的，而寫和說則是發(fā)送、是表達、是外向的。單就說和寫相比較，寫往往更系統(tǒng)、更嚴密、更深刻。因此，我們應該把培養(yǎng)學生的寫作能力作為語文教學的一項重要任務。究竟如何培養(yǎng)和提高學生的寫作能力呢？筆者根據(jù)自己的教學體會，從以下幾方面談談自己的看法。一、激發(fā)寫作興趣俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W生如果有了濃厚的寫作興趣，培養(yǎng)和提高寫作能力，就不會太困難了。在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)學生怕寫作文，甚至到了“談寫色變”的程度，與“為應考而作文”這一老傳統(tǒng)是不無關系的。古人為“金榜題名”而苦學八股文，現(xiàn)在的學生為了考一個好分數(shù)，也不得不在老師的強迫下揀起這塊“敲門磚”，但寫作的真正目的是什么，很多人還是不明白的。針對這種狀況，可以從以下幾個方面激發(fā)學生的寫作興趣。首先，把寫作與火熱的社會生活緊密地聯(lián)系起來。語言文字是學習、交際的工具，是表達自己意愿、想法、情感、認識的載體。因此，無論是說話還是寫作，都是生活的需要。表達能力越強，越有益于生活、學習和工作。每當講授到古今中外優(yōu)秀的文章時，我會脫口而出贊美之詞：“多優(yōu)美的文章，生活中如果沒有它們，將是多么的暗淡無光！我們這多彩的生活，美好的情感，如果不用文章表現(xiàn)出來，又是多么的遺憾！”這時，學生往往會深受感染，越來越深刻地認識到寫作與生活的密不可分，從而增強寫好文章的內驅力。這種循循善誘的啟發(fā)，能收到“潤物細無聲”的效果，學生在寫作訓練中便能自覺不自覺地“進入角色”，變“要我寫”為“我要寫”，這不但培養(yǎng)了學生參與寫作訓練的自覺性，同時也能寫出他們的真情實感。這是內因，外因的作用也不可忽視。那就是，教師要不失時機地對學生進行熱情的鼓勵。一位著名作家和教育家在談到他成才的經(jīng)歷時深情地回憶說：他兒時因家庭出身不好，在學校里受到歧視。某次在校園里遇到了老校長，他恭敬地鞠躬行禮。老校長微笑著看了看他，親切地說：“你就是×××吧！我記起來了，你的作文我看過，寫得很好。你以后好好寫，會有出息的！”老校長的話自己可能早忘了。但對于這位學生來說卻是莫大的激勵，心想：“在那么多的學生中，老校長知道我的文章不錯，可見我的作文非同一般?！庇谑遣辉僮员?，勤學苦練，終于成為著名的作家和教育家。這件事給我們的啟發(fā)很大，平時不論是口頭上，還是評語里，我們要不失時機地給學生以鼓勵，說不定日后我們的學生中也能出現(xiàn)大作家呢！當然，培養(yǎng)學生寫作興趣的渠道很多，如文題出得新穎，寫大家關心的熱點問題等，這里不再贅述。二、積累寫作素材有了濃厚的寫作興趣，還要有豐富的寫作素材。素材從何而來？豐富多彩的社會生活是它的“源頭活水”。毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》一文中指出：“人民生活中本來存在著文學藝術原料的礦藏，這是自然形態(tài)的東西，是粗糙的東西，但也是最生動、最豐富、最基本的東西；在這點說，它們使一切文學藝術相形見絀，它們是一切文學藝術取之不盡、用之不竭的唯一的源泉?！蔽乃噭?chuàng)作是這樣，學生作文也是這樣的道理，沒有對社會的了解，沒有生活的積累，缺乏對事物的認識，是寫不出文章或寫不好文章的，古人強調的寫作要“行萬里路”，道理就在于此。因此，我們要指導學生深入了解社會，觀察體驗生活，積累豐富的寫作素材。學生對于現(xiàn)實生活中的人和事，可能已有一定的感受、體驗和見解，但未必十分深刻，我們可以引導他們對一些社會熱點問題展開討論，使他們作更深刻的思考，提煉出更深更新的見解。也可能還會有些事物被他們忽視了，我們要誘導激發(fā)他們去關心這類事物，讓他們從看似平常的事物中發(fā)現(xiàn)“金子”，開闊他們的視野，拓寬他們尋找素材的領域。古人在強調“行萬里路”的同時，還提出了“讀萬卷書”。這就說明了多讀書也是積累寫作素材的重要途徑。因為書籍是前人生活和思想的記錄，是間接的但卻是經(jīng)過加工了的社會生活；那里凝聚著前人的智慧，有豐富的寫作素材，要指導學生多讀書，并勤于記讀書筆記。三、養(yǎng)成寫作習慣常言道：“拳不離手，曲不離口?！迸d趣和素材為寫作打下了堅實的心理和物質基礎，但要想培養(yǎng)和提高寫作能力，還必須養(yǎng)成長期堅持寫作的良好習慣。只有長期堅持寫作，才能對積累的素材作深入細致的思考，在經(jīng)過選擇、加工、整理、提純等一系列的過程之后，才能上升為自己的思想見解。否則，那些素材只不過像一堆廢磚瓦，還算不上是建筑物，還不能為生活服務。同時長期堅持寫作，寫作需求也會促使學生積極地去向生活中尋找素材，加速加深他們對生活的觀察和思考，在觀察和思考中不斷產生更深刻的見解，寫出更優(yōu)秀的作品來。凡是愛好寫作的人都有這樣的體會：在某一段時間里，你越是想寫文章，你越覺得生活中有那么多的東西值得寫，大腦始終處于高度的興奮狀態(tài)，形成良性循環(huán)。反之，如果你在寫作上懈怠了，相應地你也會覺得生活與你的距離變得遙遠了。寫作訓練不能全部依靠課堂作文，那太有限了。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持記日記和寫讀書筆記的好習慣，自己的所見、所聞、所思、所感均可以寫下來，天長日久，它們都將成為珍珠鏈上的顆顆珍珠。四、揣摩寫作技法這里使用“揣摩”一詞，意思是指，寫作技法。不能只靠教師或寫作教材去傳授，最主要的是靠學生自己在寫作實踐中去“悟”，那樣得來的“技法”才是“自己的”，才是“管用的”。這里所謂的“技法”，不完全指寫作的“章法”。大到謀篇布局，小到遣詞造句，無一不是“技法”的體現(xiàn)。因此說，揣摩寫作技法的過程，是“聽”、“讀”、“說”成果在“寫”方面的集中體現(xiàn)。當然，課文是寫作的范文。通過課文的學習，學生不但可以借鑒大手筆們在主題確定、結構布局及文體等方面的技巧，而且可以學習人家語法修辭等方面的知識，毫無疑問，學生是不應該放過這一重要的學習途徑的。但是，課文之外的學習天地十分廣闊。那活在人們口頭的語言，生動活潑，有無限的生命力，不學豈不可惜！那報刊上發(fā)表的時文，往往更不受某些方面的約束，好的筆法也不妨一試。至于化用文言、活用成語、巧用方言，有時也能使文章大為增色……總之，“師傅領進門，修行在個人?！币陨鲜枪P者的幾點不成熟體會，不揣淺陋，訴諸筆端，權作引玉之磚，就教于各位老師。農村小學生怕寫作文,對習作興趣不濃,其原因是眾多的,但重要的一點是教師束縛得過多,題目都由教師定,習作脫離農村孩子的生活實際,令他們感到?jīng)]有內容可寫,沒有話可說。日積月累,他們便喪失了習作的興趣。為了改變這一窘境,我認為農村的習作教學不妨多些“鄉(xiāng)土味”,以此為農村的學生習作引來汩汩源頭活水,為學生習作水平的提升插上翅膀。那么,究竟如何才能使農村的習作教學“鄉(xiāng)土味”更濃些呢?一、選題要貼近農村生活習作課的設計,不是決定學生應該寫些什么,而是研究學生關心什么,對什么感興趣等。因此,我們要遵從選題應便于學生搜集寫作素材的原則,以便“厚積而薄發(fā)”。二、要利用好本土資源習作的資源無時不在,無處不有。問題是我們是否有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)資源,去開發(fā)資源,去利用資源。在農村,教師可以結合當時的資源優(yōu)勢、學生的生活環(huán)境開展一系列的生活體驗活動,讓學生在熟悉的環(huán)境下積累寫作素材。1.觀鄉(xiāng)景。蘇霍姆林斯基說:“兒童周圍的世界,首先就是那包含無窮想像和無限美的大自然世界。這個大自然是兒童理性的永恒源泉,是一所‘快樂的學?！！标慂Q琴先生也有類似的論述:“大自然、大社會都是活教材?！敝型鈨晌唤逃覐牟煌慕嵌扔∽C了自然資源讓習作教學充滿愉悅,它是適合兒童自然天性和生命狀態(tài)的應然建構。在大自然中,四季更替,斗轉星移,大自然的一切變化都溝通著我們的內心世界。教師要結合教材安排的習作內容,引導學生去擁抱生活,勤觀察,多感受,用自己的語言將體驗表達出來。如春天“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”的生機;夏天“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的情趣;秋天“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”的親情;冬日“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”的遐想。這一切,教師都應該敏銳地抓住,創(chuàng)設機會引導學生體察、感悟、表達。教會學生走進大自然,主動觀察,獲取寫作材料。小學生好奇心強,對事物敏感,對他們不了解的事物都充滿興趣,直觀具體的事物、生動活潑的目標,其形式新穎、色彩鮮艷,最容易引起學生的注意。教師就應該有計劃、有目的地引導學生,讓學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察周圍的人和事的習慣,從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花,攝取素材。這樣,學生習作時不再擔心無米下鍋,寫的內容自然達到言之有物,寫作水平一定會隨之提高。例如,我在教寫景作文時,我選擇了一個春光明媚的日子和孩子們一起郊游踏青。通過這種“欣賞自然風光,體驗自然之美”的實踐活動,學生在大自然的懷抱中得以盡情玩耍,從而發(fā)現(xiàn)并深深體驗了大自然的美麗。當學生陶醉于大自然之美時,教師只要稍作點撥,例如問“玩得開心嗎?”“美嗎?”“你喜歡嗎?”“把你的感想說出來,好嗎?”學生就會躍躍欲試,爭相暢敘心中感言。此時,學生的思維特別活躍,激發(fā)了興趣,陶冶了情操,他們的習作也就有了鋪墊。大自然的美麗場景被活化為豐富鮮明的語言在孩子們的筆下流淌――春姑娘邁著輕盈的步履來到人間,給大自然帶來了好多禮物,她路過田野,花兒紅了,莊稼綠了,小草發(fā)芽了;她淌過小河,河水清了,魚兒多了。噢!我知道――是春天來了。2.學鄉(xiāng)藝。因為兒童自覺的理性意識以及抽象概括能力尚不發(fā)達、不成熟,相應地,其感官投入、動作參與、身體的直接體驗則是他聯(lián)結自我與外部世界的基本方式。兒童教育家蒙臺梭利說過“兒童對于活動的需要幾乎比食物的需要更強烈”。因此,在兒童的習作教學中,教師要通過活動營造文化的教學場域,讓兒童的感官回歸到生活狀態(tài),以豐盈兒童的習作體驗,為習作教學搭建一個動感開闊的平臺,在師生之間構筑起共同的言語世界。當前,不少農村孩子是“小皇帝”“小公主”。我們可通過讓農村小學生拜師學藝,身體力行,領悟勞動的艱辛,豐富學生的生活。例如,我組織學生進行“西瓜的栽培”的勞動,讓他們親自參與翻土、除草、平地、浸種、催芽、播種、澆水、施肥,使他們親身體驗勞動的艱辛,真正感悟“粒粒皆辛苦”的古訓。學生通過定期觀察西瓜的發(fā)芽、開花、結果,并動手實踐,給西瓜授粉、摘心等過程,大大激發(fā)了學生探索人與自然、人與生活密切關系的濃厚興趣。同時也在勞動中得到了真切的體驗,在作文中真情得到自然流露。例如,某學生在習作《學插秧》時有如下片斷:“……到了田頭,媽媽先用尼龍線分行拉好行距,然后踏進了水田。我照著媽媽的樣子,下了田,擺好了兩腳的寬度。接著抹掉了扎在秧把上的稻草,握在左手中。望著腳下水汪一片,我慌了神?！薄拔医K于學會了插秧。插秧,這一普通的農活,看似簡單,其實也不簡單……”只有經(jīng)歷過了才寫得真實。這樣的勞動不僅讓學生獲取了豐富的作文素材,而且使學生感受到農民勤勞純樸的優(yōu)秀品質。3.尋鄉(xiāng)趣。農家自有農家樂,農村富有情濃、趣濃的題材。學生通過采集、整理而得的材料,富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這樣可避免生搬硬套、千篇一律的作文通病,為孩子寫出具有“特性”的習作打下基礎。農村的孩子沒有城里孩子見多識廣,但結伴出游那濃濃的伙伴情是那么純潔真摯,這是城里孩子難以領略到的:下河捉螃蟹,上山捉知了、挖野筍……如有孩子在《捉泥鰍》中寫道:“我把衣袖挽起,彎下腰,兩眼在水里搜尋著,這時一條小泥鰍向我慢悠悠地游過來,我心里暗自高興,雙手猛然一抓,這小泥鰍機靈得很哩!它‘哧溜’一下,從我手里溜走了?！蹦鞘欠N無拘無束的快樂,更是童心童真的放飛。除此之外,民俗文化活動也是孩子寶貴的習作資源。例如,春節(jié)的主題包括“做春節(jié)”(貼春聯(lián)、做年夜飯)、“玩春節(jié)”(守歲、拜年、放鞭炮、逛廟會)、“寫春節(jié)”(活動經(jīng)歷)。以民俗文化活動為內容,以孩子的實踐為主線,支撐起古韻幽香的習作課程,不僅培植了孩子的民族文化情結,更讓孩子以習作的方式承載起民族文化傳承和交流的使命。農村本土資源的開發(fā),既可拓寬學生的習作空間,又為學生的習作找到了源泉。唯有如此,才能改變習作難的狀況,讓學生既有內容表達,又樂于表達,敢于表達。人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料16、自己選擇的路11八年級上冊生物第一階段復習1八年級上冊生物第一階段復習2人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件3人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件4人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件5人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件6常見的動物:渦蟲華枝睪吸蟲日本血吸蟲生活環(huán)境:大多數(shù)寄生在人和動物體內形態(tài):身體背腹扁平,前端有眼點(感光)扁形/渦蟲了攝食和消化:口中有咽《捕食)食物在腸內消化,不能消化的殘渣由口排出動體形:兩側對稱(左右對稱)物華枝睪吸蟲:寄生、生殖器官發(fā)達其他扁形動物感染人的過程感染途徑:消化道日本血吸蟲:卵在水中孵化,幼蟲寄生在釘螺體內,幼蟲從釘螺體內逸出后在水中鉆進皮膚感染人主要特征:身體呈兩側對稱;背腹扁平;有口無肛門。常見的動物:渦蟲華枝睪吸蟲日本血吸蟲7動物名稱水螅比較項目渦蟲身體對稱性輻射對稱左右對稱身體的胚層數(shù)兩個胚層三個胚層運動能力較弱較強動物名稱8腔腸動物(刺胞動物)的主要特征:(1)身體呈輻射對稱;(2)體壁由兩個胚層構成;(3)有_;無肛(4)體表有_刺細胞2、扁形動物的特征;(1)身體呈兩側對稱(又叫左右對稱);(2)背腹扁平;(3)體壁由個胚層構成;(4)有口無肛門。腔腸動物(刺胞動物)的主要特征:9課后練習題2.如東一條小溪原來可以菜集到永螅,現(xiàn)在卻采集不到,你認為最可能的原因是什么?水螅通常生活在清潔的淡水中,若水體受到污染,水螅無法存活,則采集不到。3有些人喜歡吃生魚片等食物,你認為不將魚煮熟直接食用是否安全?為什么?不安全。因為生魚片中可能含有華支睪吸蟲的幼蟲,若不將魚煮熟直接食用,有可能會感染華枝睪吸蟲病課后練習題10生活習性:寄生在人的小腸內形態(tài):身體呈圓柱形,前端有口,后端有肛門,體表包裹密不透水的角質層消化:消化管簡單,吸食小腸中半消化的食糜蛔蟲生殖:生殖器官發(fā)達,生殖能力強運動:無專門的運動器官,身體彎曲、伸展蠕動線形動感染:人吃了沾有蟲卵的生的蔬菜,或用沾有蟲卵的手去拿食物預防:注意個人飲食衛(wèi)生;管理好糞便物其他線形動物鉤蟲絲蟲線蟲秀麗隱桿線蟲(自由生活主要特征:身體細長,呈圓柱形;體表有角質層;有口有腔門。生活習性:寄生在人的小腸內11人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件12人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件13人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件14人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件15人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件16人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件17人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件18人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件19人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件20人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件21人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件22人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件23人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件246、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾25人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。1八年級上冊生物第一階段復習第五單元生物團中的其他生物細胞生物腔腸動物扁形動物無脊椎動物人線形動物根據(jù)動物體內環(huán)節(jié)動物有沒有脊柱軟體動物動物脊椎動物魚類→兩棲類→爬行類馬類進化趨勢:哺乳類簡單到復雜低等到高等水生到陸生當代著名學者余秋雨先生曾說過：“語文能力，是現(xiàn)代人健全素質的重要組成部分?！惫P者認為，寫作能力，又是一個人語文能力的集中體現(xiàn)。因為就聽說讀寫四方面而言，聽和說是接受、是理解、是內向的，而寫和說則是發(fā)送、是表達、是外向的。單就說和寫相比較，寫往往更系統(tǒng)、更嚴密、更深刻。因此，我們應該把培養(yǎng)學生的寫作能力作為語文教學的一項重要任務。究竟如何培養(yǎng)和提高學生的寫作能力呢？筆者根據(jù)自己的教學體會，從以下幾方面談談自己的看法。一、激發(fā)寫作興趣俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W生如果有了濃厚的寫作興趣，培養(yǎng)和提高寫作能力，就不會太困難了。在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)學生怕寫作文，甚至到了“談寫色變”的程度，與“為應考而作文”這一老傳統(tǒng)是不無關系的。古人為“金榜題名”而苦學八股文，現(xiàn)在的學生為了考一個好分數(shù)，也不得不在老師的強迫下揀起這塊“敲門磚”，但寫作的真正目的是什么，很多人還是不明白的。針對這種狀況，可以從以下幾個方面激發(fā)學生的寫作興趣。首先，把寫作與火熱的社會生活緊密地聯(lián)系起來。語言文字是學習、交際的工具，是表達自己意愿、想法、情感、認識的載體。因此，無論是說話還是寫作，都是生活的需要。表達能力越強，越有益于生活、學習和工作。每當講授到古今中外優(yōu)秀的文章時，我會脫口而出贊美之詞：“多優(yōu)美的文章，生活中如果沒有它們，將是多么的暗淡無光！我們這多彩的生活，美好的情感，如果不用文章表現(xiàn)出來，又是多么的遺憾！”這時，學生往往會深受感染，越來越深刻地認識到寫作與生活的密不可分，從而增強寫好文章的內驅力。這種循循善誘的啟發(fā)，能收到“潤物細無聲”的效果，學生在寫作訓練中便能自覺不自覺地“進入角色”，變“要我寫”為“我要寫”，這不但培養(yǎng)了學生參與寫作訓練的自覺性，同時也能寫出他們的真情實感。這是內因，外因的作用也不可忽視。那就是，教師要不失時機地對學生進行熱情的鼓勵。一位著名作家和教育家在談到他成才的經(jīng)歷時深情地回憶說：他兒時因家庭出身不好，在學校里受到歧視。某次在校園里遇到了老校長，他恭敬地鞠躬行禮。老校長微笑著看了看他，親切地說：“你就是×××吧！我記起來了，你的作文我看過，寫得很好。你以后好好寫，會有出息的！”老校長的話自己可能早忘了。但對于這位學生來說卻是莫大的激勵，心想：“在那么多的學生中，老校長知道我的文章不錯，可見我的作文非同一般?！庇谑遣辉僮员?，勤學苦練，終于成為著名的作家和教育家。這件事給我們的啟發(fā)很大，平時不論是口頭上，還是評語里，我們要不失時機地給學生以鼓勵，說不定日后我們的學生中也能出現(xiàn)大作家呢！當然，培養(yǎng)學生寫作興趣的渠道很多，如文題出得新穎，寫大家關心的熱點問題等，這里不再贅述。二、積累寫作素材有了濃厚的寫作興趣，還要有豐富的寫作素材。素材從何而來？豐富多彩的社會生活是它的“源頭活水”。毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》一文中指出：“人民生活中本來存在著文學藝術原料的礦藏，這是自然形態(tài)的東西，是粗糙的東西，但也是最生動、最豐富、最基本的東西；在這點說，它們使一切文學藝術相形見絀，它們是一切文學藝術取之不盡、用之不竭的唯一的源泉。”文藝創(chuàng)作是這樣，學生作文也是這樣的道理，沒有對社會的了解，沒有生活的積累，缺乏對事物的認識，是寫不出文章或寫不好文章的，古人強調的寫作要“行萬里路”，道理就在于此。因此，我們要指導學生深入了解社會，觀察體驗生活，積累豐富的寫作素材。學生對于現(xiàn)實生活中的人和事，可能已有一定的感受、體驗和見解，但未必十分深刻，我們可以引導他們對一些社會熱點問題展開討論，使他們作更深刻的思考，提煉出更深更新的見解。也可能還會有些事物被他們忽視了，我們要誘導激發(fā)他們去關心這類事物，讓他們從看似平常的事物中發(fā)現(xiàn)“金子”，開闊他們的視野，拓寬他們尋找素材的領域。古人在強調“行萬里路”的同時，還提出了“讀萬卷書”。這就說明了多讀書也是積累寫作素材的重要途徑。因為書籍是前人生活和思想的記錄，是間接的但卻是經(jīng)過加工了的社會生活；那里凝聚著前人的智慧，有豐富的寫作素材，要指導學生多讀書，并勤于記讀書筆記。三、養(yǎng)成寫作習慣常言道：“拳不離手，曲不離口?！迸d趣和素材為寫作打下了堅實的心理和物質基礎，但要想培養(yǎng)和提高寫作能力，還必須養(yǎng)成長期堅持寫作的良好習慣。只有長期堅持寫作，才能對積累的素材作深入細致的思考，在經(jīng)過選擇、加工、整理、提純等一系列的過程之后，才能上升為自己的思想見解。否則，那些素材只不過像一堆廢磚瓦，還算不上是建筑物，還不能為生活服務。同時長期堅持寫作，寫作需求也會促使學生積極地去向生活中尋找素材，加速加深他們對生活的觀察和思考，在觀察和思考中不斷產生更深刻的見解，寫出更優(yōu)秀的作品來。凡是愛好寫作的人都有這樣的體會：在某一段時間里，你越是想寫文章，你越覺得生活中有那么多的東西值得寫，大腦始終處于高度的興奮狀態(tài)，形成良性循環(huán)。反之，如果你在寫作上懈怠了，相應地你也會覺得生活與你的距離變得遙遠了。寫作訓練不能全部依靠課堂作文，那太有限了。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持記日記和寫讀書筆記的好習慣，自己的所見、所聞、所思、所感均可以寫下來，天長日久，它們都將成為珍珠鏈上的顆顆珍珠。四、揣摩寫作技法這里使用“揣摩”一詞，意思是指，寫作技法。不能只靠教師或寫作教材去傳授，最主要的是靠學生自己在寫作實踐中去“悟”，那樣得來的“技法”才是“自己的”，才是“管用的”。這里所謂的“技法”，不完全指寫作的“章法”。大到謀篇布局，小到遣詞造句，無一不是“技法”的體現(xiàn)。因此說，揣摩寫作技法的過程，是“聽”、“讀”、“說”成果在“寫”方面的集中體現(xiàn)。當然，課文是寫作的范文。通過課文的學習，學生不但可以借鑒大手筆們在主題確定、結構布局及文體等方面的技巧，而且可以學習人家語法修辭等方面的知識，毫無疑問，學生是不應該放過這一重要的學習途徑的。但是，課文之外的學習天地十分廣闊。那活在人們口頭的語言，生動活潑，有無限的生命力，不學豈不可惜！那報刊上發(fā)表的時文，往往更不受某些方面的約束，好的筆法也不妨一試。至于化用文言、活用成語、巧用方言，有時也能使文章大為增色……總之，“師傅領進門，修行在個人?！币陨鲜枪P者的幾點不成熟體會，不揣淺陋，訴諸筆端，權作引玉之磚，就教于各位老師。農村小學生怕寫作文,對習作興趣不濃,其原因是眾多的,但重要的一點是教師束縛得過多,題目都由教師定,習作脫離農村孩子的生活實際,令他們感到?jīng)]有內容可寫,沒有話可說。日積月累,他們便喪失了習作的興趣。為了改變這一窘境,我認為農村的習作教學不妨多些“鄉(xiāng)土味”,以此為農村的學生習作引來汩汩源頭活水,為學生習作水平的提升插上翅膀。那么,究竟如何才能使農村的習作教學“鄉(xiāng)土味”更濃些呢?一、選題要貼近農村生活習作課的設計,不是決定學生應該寫些什么,而是研究學生關心什么,對什么感興趣等。因此,我們要遵從選題應便于學生搜集寫作素材的原則,以便“厚積而薄發(fā)”。二、要利用好本土資源習作的資源無時不在,無處不有。問題是我們是否有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)資源,去開發(fā)資源,去利用資源。在農村,教師可以結合當時的資源優(yōu)勢、學生的生活環(huán)境開展一系列的生活體驗活動,讓學生在熟悉的環(huán)境下積累寫作素材。1.觀鄉(xiāng)景。蘇霍姆林斯基說:“兒童周圍的世界,首先就是那包含無窮想像和無限美的大自然世界。這個大自然是兒童理性的永恒源泉,是一所‘快樂的學?！！标慂Q琴先生也有類似的論述:“大自然、大社會都是活教材?！敝型鈨晌唤逃覐牟煌慕嵌扔∽C了自然資源讓習作教學充滿愉悅,它是適合兒童自然天性和生命狀態(tài)的應然建構。在大自然中,四季更替,斗轉星移,大自然的一切變化都溝通著我們的內心世界。教師要結合教材安排的習作內容,引導學生去擁抱生活,勤觀察,多感受,用自己的語言將體驗表達出來。如春天“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”的生機;夏天“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的情趣;秋天“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”的親情;冬日“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”的遐想。這一切,教師都應該敏銳地抓住,創(chuàng)設機會引導學生體察、感悟、表達。教會學生走進大自然,主動觀察,獲取寫作材料。小學生好奇心強,對事物敏感,對他們不了解的事物都充滿興趣,直觀具體的事物、生動活潑的目標,其形式新穎、色彩鮮艷,最容易引起學生的注意。教師就應該有計劃、有目的地引導學生,讓學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察周圍的人和事的習慣,從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花,攝取素材。這樣,學生習作時不再擔心無米下鍋,寫的內容自然達到言之有物,寫作水平一定會隨之提高。例如,我在教寫景作文時,我選擇了一個春光明媚的日子和孩子們一起郊游踏青。通過這種“欣賞自然風光,體驗自然之美”的實踐活動,學生在大自然的懷抱中得以盡情玩耍,從而發(fā)現(xiàn)并深深體驗了大自然的美麗。當學生陶醉于大自然之美時,教師只要稍作點撥,例如問“玩得開心嗎?”“美嗎?”“你喜歡嗎?”“把你的感想說出來,好嗎?”學生就會躍躍欲試,爭相暢敘心中感言。此時,學生的思維特別活躍,激發(fā)了興趣,陶冶了情操,他們的習作也就有了鋪墊。大自然的美麗場景被活化為豐富鮮明的語言在孩子們的筆下流淌――春姑娘邁著輕盈的步履來到人間,給大自然帶來了好多禮物,她路過田野,花兒紅了,莊稼綠了,小草發(fā)芽了;她淌過小河,河水清了,魚兒多了。噢!我知道――是春天來了。2.學鄉(xiāng)藝。因為兒童自覺的理性意識以及抽象概括能力尚不發(fā)達、不成熟,相應地,其感官投入、動作參與、身體的直接體驗則是他聯(lián)結自我與外部世界的基本方式。兒童教育家蒙臺梭利說過“兒童對于活動的需要幾乎比食物的需要更強烈”。因此,在兒童的習作教學中,教師要通過活動營造文化的教學場域,讓兒童的感官回歸到生活狀態(tài),以豐盈兒童的習作體驗,為習作教學搭建一個動感開闊的平臺,在師生之間構筑起共同的言語世界。當前,不少農村孩子是“小皇帝”“小公主”。我們可通過讓農村小學生拜師學藝,身體力行,領悟勞動的艱辛,豐富學生的生活。例如,我組織學生進行“西瓜的栽培”的勞動,讓他們親自參與翻土、除草、平地、浸種、催芽、播種、澆水、施肥,使他們親身體驗勞動的艱辛,真正感悟“粒粒皆辛苦”的古訓。學生通過定期觀察西瓜的發(fā)芽、開花、結果,并動手實踐,給西瓜授粉、摘心等過程,大大激發(fā)了學生探索人與自然、人與生活密切關系的濃厚興趣。同時也在勞動中得到了真切的體驗,在作文中真情得到自然流露。例如,某學生在習作《學插秧》時有如下片斷:“……到了田頭,媽媽先用尼龍線分行拉好行距,然后踏進了水田。我照著媽媽的樣子,下了田,擺好了兩腳的寬度。接著抹掉了扎在秧把上的稻草,握在左手中。望著腳下水汪一片,我慌了神?！薄拔医K于學會了插秧。插秧,這一普通的農活,看似簡單,其實也不簡單……”只有經(jīng)歷過了才寫得真實。這樣的勞動不僅讓學生獲取了豐富的作文素材,而且使學生感受到農民勤勞純樸的優(yōu)秀品質。3.尋鄉(xiāng)趣。農家自有農家樂,農村富有情濃、趣濃的題材。學生通過采集、整理而得的材料,富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這樣可避免生搬硬套、千篇一律的作文通病,為孩子寫出具有“特性”的習作打下基礎。農村的孩子沒有城里孩子見多識廣,但結伴出游那濃濃的伙伴情是那么純潔真摯,這是城里孩子難以領略到的:下河捉螃蟹,上山捉知了、挖野筍……如有孩子在《捉泥鰍》中寫道:“我把衣袖挽起,彎下腰,兩眼在水里搜尋著,這時一條小泥鰍向我慢悠悠地游過來,我心里暗自高興,雙手猛然一抓,這小泥鰍機靈得很哩!它‘哧溜’一下,從我手里溜走了。”那是種無拘無束的快樂,更是童心童真的放飛。除此之外,民俗文化活動也是孩子寶貴的習作資源。例如,春節(jié)的主題包括“做春節(jié)”(貼春聯(lián)、做年夜飯)、“玩春節(jié)”(守歲、拜年、放鞭炮、逛廟會)、“寫春節(jié)”(活動經(jīng)歷)。以民俗文化活動為內容,以孩子的實踐為主線,支撐起古韻幽香的習作課程,不僅培植了孩子的民族文化情結,更讓孩子以習作的方式承載起民族文化傳承和交流的使命。農村本土資源的開發(fā),既可拓寬學生的習作空間,又為學生的習作找到了源泉。唯有如此,才能改變習作難的狀況,讓學生既有內容表達,又樂于表達,敢于表達。人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料16、自己選擇的路261八年級上冊生物第一階段復習1八年級上冊生物第一階段復習27人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件28人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件29人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件30人民教育出版社生物學八年級上冊月考復習資料課件31常見的動物:渦蟲華枝睪吸蟲日本血吸蟲生活環(huán)境:大多數(shù)寄生在人和動物體內形態(tài):身體背腹扁平,前端有眼點(感光)