冷凍站房的設計課件

冷凍站房的設計31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。冷凍站房的設計冷凍站房的設計31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。五、冷凍站房的設計冷凍站應當按照生產(chǎn)工藝的要求和冷凍站服務對象的分布狀況,確定它在的位置。站房應靠近主要冷負荷區(qū),以滿足生產(chǎn)要求,縮短管網(wǎng)約材料投產(chǎn)后的運行維護管理方面造成有利條件。此應考慮以下原貝、氨壓縮式制冷裝置應布置在隔斷開的房間或單獨的建筑物內,但不得布置在民用建筑和工業(yè)企業(yè)輔助建筑物內。規(guī)模較小的氨冷凍站,也可附設在些不重要的廠房的一端,但需要用墻隔開,并且機器設備間與廠房不宜直接連通。另要盡量避免西曬。氟利昂壓縮式制冷裝置的冷凍站,可以單獨建立,也可調機房內,或布置在民用建筑房及輔助建筑物內,但不宜直接布置在樓梯間、走廊和建筑物的出入口處。2、對近期有發(fā)展要求的冷凍站,要預留面積以備增裝機組總管也要考慮后期的需要,而成遠景發(fā)展要求的冷凍站,道常只考慮在總圖上預留擴建端的空地3、冷凍站在工廠總圖上的位置應考慮避免將其布置在乙炔站鍋爐體站房的氧站、煤氣站、堆煤場、易于散發(fā)灰塵和有害汽處及其下風向冷凍站成為全廠的主要用電負荷或者用電負荷較大時,應考慮將站房靠近電源建筑。5、布置氨冷凍站站房時,考慮到氨系有毒物質,為確保安全在機器間和設備間的面和直接相鄰的四周,不宜建有是其它人多聚眾的地方園、禮堂、餐廳、游藝場所、商店如果冷凍站附近有要求防震的工藝設備,而冷凍站又不能離開較遠時,壓縮機及水泵等設備應采取必要的隔震及減震措施一、靈活使用教材，激發(fā)學習興趣小學數(shù)學實踐活動旨在將數(shù)學知識應用到實際生活中，推進學生素質發(fā)展，讓學生在實踐中學習數(shù)學，從而提高學生應用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力.新課程強調教材內容要回歸生活，要與學生生活聯(lián)系起來，使“僵硬的知識”“知識形態(tài)的知識”“死的知識”變成“活的知識”“生活化的知識”“有生命的知識”，讓學生懂得教材知識學習的最終目的是達到學以致用.數(shù)學教學活動要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，教師要結合學生的生活經(jīng)驗及其已有知識設計富有情趣的活動.教師可以根據(jù)新課需要在課前安排一些有趣的活動，讓學生在課前“玩”，從而激發(fā)學生對學習材料的興趣，為學生學習新知識做好鋪墊.例如，在教學“統(tǒng)計”時，我發(fā)現(xiàn)學生在日常生活中已經(jīng)接觸到統(tǒng)計知識，所以課前要求學生了解班里喜歡吃蘋果的有幾人，喜歡吃香蕉的有幾人，喜歡吃橘子的有幾人，并將調查結果記錄下來.又如，在教學“元、角、分”時，課前我布置學生和爸爸、媽媽上街購物，并把所買商品的價格記下來.這樣，學生在“玩”的同時，便對所學的知識有了感性的認識.筆者對教材進行重新審視，重新設計了具有開放性和趣味性的教學活動，不僅使學生的學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景，讓數(shù)學不再使學生感到望而生畏，而且使他們在自我學習活動中都有收獲，學得輕松愉快.二、倡導合作學習，使學生在探索中靈活地學全納課堂是一種以學生為主體的課堂.教師要尊重學生的個體差異，面對全體學生，讓每一學生得到充分的發(fā)展.讓學生通過自身的努力，與其他同學的合作，共同提高、共同發(fā)展.在以往的常規(guī)教學中，多以教師講、學生聽為主.學生以自我為中心，死記硬背，不求甚解，不會運用.為了改變這種呆板的教學方法，教師應充分利用新教材的編排優(yōu)勢，盡量為學生創(chuàng)造“合作學習”的機會.加強對學生合作意識的培養(yǎng)，有機地組織和引導學生對知識更加全面的理解和更加廣泛的探索空間，逐步引導他們活學、活用知識.例：教學“估一估、量一量”，我設計了一個小組合作學習活動：讓學生利用尺子對自己周圍的事物進行測量，感受數(shù)學知識的實際意義.首先，讓組內同學商量：“你們準備測量什么物體的長度？估計一下它們的長度是多少？你們組打算怎么分工合作？”進而讓小組長帶領組員走出教室，自由地在校園內測量.在合作學習中，我充分發(fā)揮自己的組織者、指導者、參與者的作用，深入各小組的活動中，適當?shù)剡M行點撥，將合作學習引向深入，加強對小組合作學習的組織和引導.最后全班合作學習，讓每組派代表匯報測量結果和測量方法，全班同學對每組的匯報進行討論，交流不同的意見，并作出適當?shù)脑u價，以規(guī)范測量的方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.在這一過程中，學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿?，每個學生都有機會參與合作學習，在合作學習中充分享有發(fā)言權.合作交流給學生提供了一個充分展示自己的舞臺，彌補了傳統(tǒng)教學中課堂發(fā)言的機會有限等缺陷，也培養(yǎng)了學生思維的靈活性.三、及時鼓勵，讓學生體驗“玩數(shù)學”的樂趣全納教育提出讓每個學生不僅獲得知識，更重要的是培養(yǎng)能力，在情感態(tài)度價值觀等方面獲得發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎.心理學家認為：每個孩子都有成功的欲望和需要.當學生通過獨立思考、探索，終于解決了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題時，他會產(chǎn)生一種強有力的和令人愉快的情緒體驗.如果他能在以后的探索活動中繼續(xù)獲得成功的體驗，那么這種需要就會得到加強.因此，學生在探索學習中哪怕是獲得一點點微小的成功，教師都要及時給予鼓勵和贊賞，用語言、微笑、手勢等方式進行鼓勵，讓學生盡情地表現(xiàn)自己.例如：教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法（發(fā)新書）”時，計算“19+18=？”我讓學生在小組討論的基礎上尋求不同的計算方法，通過思考，學生根據(jù)“湊十法”“多加的要減去”的規(guī)律，想出了十多種不同的解題思路.無論是哪種算法，我都予以肯定，用各種形式表示對學生的贊賞：以該生的姓名為此種算法命名為“×氏算法”，或是讓“小老師”“小小發(fā)明家”將自己的算法介紹給大家等，充分調動每一個學生的學習積極性，課堂上呈現(xiàn)愉悅和諧的合作氣氛，每人既是老師，又是學生，其樂融融，使學生產(chǎn)生樂學的情趣，充分體驗“玩數(shù)學”的樂趣，也使學生的創(chuàng)新潛能得到了挖掘，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng).由此可見，教師在處理教材時要深刻領悟全納課堂的理念，充分挖掘教材的內涵，創(chuàng)造性地使用教材，跳出教材，把教材轉化為活潑的師生互動過程；精心設計教學活動，把學生的發(fā)展需要放在首位，為學生創(chuàng)造動手操作、自主探索、合作交流的學習環(huán)境，提供展示自己的機會；創(chuàng)設寬松、愉快的學習氛圍，讓學生在主動參與活動的過程中學習數(shù)學知識，體驗知識的獲得過程，從而體會到學習數(shù)學是一件快樂的事情.【傳統(tǒng)的教學以知識傳授為中心，以知識再現(xiàn)為終極目標，過分強調學習結果，忽視了學生的未來發(fā)展、目標和任務，導致教學組織形式僵化，缺乏開放性，學生的自主學習能力低，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。因此如何弘揚學生的主體性、培養(yǎng)學生自主學習的能力已是擺在我們面前的一個重要課題。中學教育是整個教育序列中最關鍵的一環(huán)，它在終身教育中具有承上啟下的作用，在“知識經(jīng)濟”初露端倪、整個社會呼喚具有創(chuàng)新意識、終身學習能力和個性化的今天，把目光聚焦在中學階段學生自主學習的養(yǎng)成上尤為重要。那么，在高中階段化學科實驗教學中，如何創(chuàng)新教學模式培養(yǎng)學生自主學習能力呢？筆者的做法主要是：一、更新實驗教學觀念新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。教師觀念的陳舊已嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于我們長期徘徊在“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的應試教育的怪圈里，直到現(xiàn)在還有部分教師把演示實驗甚至學生實驗課作為講讀課來上，根本談不上什么探索性、開放性的實驗課，有悖于新課標的精神和新教材的要求。因此，作為教師，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立創(chuàng)新的觀念，立足于開發(fā)學生的實驗潛能，點燃學生創(chuàng)新的火花，保護并尊重學生的主體發(fā)展和創(chuàng)新精神，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，讓學生由教的對象變?yōu)閷W的主體、創(chuàng)新的主力，這樣容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的參與意識。在實驗教學中，教師要優(yōu)化演示實驗，克服教師當演員，學生為觀眾的“一言堂”現(xiàn)象。演示實驗對培養(yǎng)學生觀察能力和實驗能力，提高化學教學質量，起著舉足輕重的作用。但有些教師做演示實驗善于“唱獨角戲”，教師演、學生看，實驗時熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。實際上，演示實驗是教學雙方活動的一種實驗方式，如果教師能挖掘實驗素材，針對實驗的每個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情景，多設疑置疑，讓學生帶著問題觀察，思考和回憶，有利于提高解決實際問題的能力。例如：氯氣的實驗室制法是高中學生接觸的第一個固液加熱制取有毒氣體的實驗，為了讓學生掌握這種新的制氣裝置，實驗時設計如下問題：①你在高中已學過哪些制氣裝置？②如何檢查裝置的氣密性？③為什么要緩緩加熱？④怎樣收集氯氣？如何檢驗氯氣是收集滿了？⑤怎樣才能得到干燥，純凈的氯氣？⑥多余的氯氣怎樣吸收？若用氯氧化鈉溶液和石灰水吸收，哪一個更好？讓學生帶著這些問題通過對實驗的觀察、思考和回憶，在教師的啟發(fā)引導下，總結出制備氣體的四個環(huán)節(jié)；發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置、尾氣處理。學生既掌握了氯氣的制法，同時通過師生緊密配合，共同參與的演示實驗，這樣不僅充分發(fā)揮教師主導和學生的主體作用，還培養(yǎng)了學生的學習興趣，強化了學生的參與意識。三、提倡理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生操作能力學生實驗和課堂演示實驗的初衷是通過課堂演示實驗或學生實驗，可使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學生的學習興趣[2]。但教學實踐表明，多數(shù)學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些理論成績較好學生，他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。因此，在課堂教學中讓學生自己根據(jù)問題去做實驗，歸納實驗現(xiàn)象，作出分析、判斷，這是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。例如，教師可設計這樣的問題：有兩瓶失去標簽的偏鋁酸鈉和鹽酸溶液，不用其他任何試劑能否鑒別？學生思考后回答：不用其他任何試劑，可通過相互滴加，滴加過程中根據(jù)實驗現(xiàn)象的不同，即可鑒別。教師指導學生對兩瓶溶液進行編號，分別為①號、②號，讓學生自己動手實驗，觀察并分析實驗現(xiàn)象。學生通過實驗發(fā)現(xiàn)：把①號溶液逐滴加入②號溶液中，振蕩后無渾濁現(xiàn)象，繼續(xù)滴加仍然不出現(xiàn)渾濁；把②號溶液逐滴加入①號溶液中，立即產(chǎn)生白色絮狀沉淀，隨著②號溶液繼續(xù)滴加，沉淀量先增加后減少，最后消失。通過這些實驗現(xiàn)象，教師可和學生一起分析原因，再結合有關化學方程式，學生可得出這樣的結論：①號溶液為偏鋁酸鈉，②號溶液為鹽酸。由上述實驗還可得出這樣的結論：有些化學反應，由于滴加試劑順序不同，便有不同的反應現(xiàn)象。由此類推，可聯(lián)想到硫酸鋁和氫氧化鈉的反應、碳酸鈉和鹽酸的反應等等。通過這種教學方法，不僅可培養(yǎng)學生的動手能力，而且還可充分激發(fā)學生的發(fā)散式思維，對于學生分析問題，解決問題能力的提高起到了事半功倍的作用，使學生對知識的掌握由感性認識上升到理性認識。四、借助多媒體進行實驗教學，提高實驗效率多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高了學生的素質，從而大大提高了教學效果。借助多媒體，將一些重要的、實驗現(xiàn)象不明顯的或在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的實驗，進行模擬，既能彌補常規(guī)實驗儀器的不足，又能吸引學生的注意，充分調動學生的各種感官刺激，使他們在最短的時間內獲得更多的知識，很好地理解教學中的重點、難點，從而取得更好的實驗教學效果。利用計算機的模擬具有化小為大、化遠為近、化快為慢、化慢為快、看不見變?yōu)榭吹靡姟⒊橄笞優(yōu)榫唧w等優(yōu)點，從而使學生很快地理解知識。如電解的原理是通過微觀粒子的運動變化情況來解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內容比較抽象，我采用了先進的教學媒體計算機，用計算機模擬了一個電解池的裝置，在電解池內的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當然氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規(guī)則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運動，緊接著是離子到達電極上的放電過程，氯離子失出電子變?yōu)槁仍咏Y合成氯分子，電極上產(chǎn)生了氣泡，銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，當氯離子失去的電子通過導線移向另一個電極時，微機發(fā)出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學生看了個個興趣十足。另外對于一些危險的、有毒的、復雜的、多次重復的等實驗用計算機進行模擬實驗也是可行的，甚至是必須的。五、養(yǎng)成良好實驗習慣，指導科學的學習方法在高中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度，促進學生自學的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。[3]在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導。每次實驗結束，都應要留出3～5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣?？茖W的學習方法的訓練和培養(yǎng)，對高中學生來說，需要有教師的指導。在學習二氧化碳氣體實驗室制法的研究時，充分利用新教材，從學習氧氣實驗室制法開始，向學生提出三點學習要求：（1）掌握制取氣體的反應原理；（2）了解實驗儀器、裝置，并學會正確操作方法；（3）掌握氣體的檢驗方法。側重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對比O2實驗室制法，并以此指導對二氧化碳實驗室制法的研討。在探究實驗室制二氧化碳的反應原理時，設計了三個分組小實驗：（1）塊狀石灰石和稀鹽酸反應；（2）碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應；（3）塊狀石灰石和稀硫酸反應，學生通過自己動手做實驗，進行觀察、比較三個反應的快慢，從而得出實驗室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸。這樣通過學習過程的探索，學生對知識不是被動地接受，而是通過自己親自動手做實驗得出的結論。在二氧化碳氣體的實驗裝置的探究上，引導學生不僅僅局限于課本上的儀器和裝置圖，通過分析每種儀器的用途，補充學生熟悉的可以代用的儀器或者學生從日常生活中自制的儀器，這樣儀器裝置可以組裝十幾種，并討論不同的裝置各有什么優(yōu)缺點。通過這樣分析后，學生的思維開闊了許多，使學生既學習了課本知識但不局限于課本知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，促進自學能力的形成。限于學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就?？傊?jīng)過多年的教學和今年的高一新課程實施的實踐，對化學實驗教學進行了一系列的探索和理性的思考，深深體會到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當前和今后化學教學中的一項長期而艱巨的任務，是時代的需要，是化學教育的新課題。因此，教師要積極創(chuàng)新實驗教學模式，引導學生通過自主實驗探究活動來學習化學，以學生為主體，以學生自主實驗探究活動為中心，注重知識獲取的過程，使學生從中獲得一些化學新知識和科學方法，強調為學生的終身發(fā)展打下扎實的基礎，并把教與學有機地融為一體，切實提高學生的自主學習能力。冷凍站房的設計31、園日涉以成趣，門雖設而常關。冷凍站房的設1五、冷凍站房的設計冷凍站應當按照生產(chǎn)工藝的要求和冷凍站服務對象的分布狀況,確定它在的位置。站房應靠近主要冷負荷區(qū),以滿足生產(chǎn)要求,縮短管網(wǎng)約材料投產(chǎn)后的運行維護管理方面造成有利條件。此應考慮以下原貝、氨壓縮式制冷裝置應布置在隔斷開的房間或單獨的建筑物內,但不得布置在民用建筑和工業(yè)企業(yè)輔助建筑物內。規(guī)模較小的氨冷凍站,也可附設在些不重要的廠房的一端,但需要用墻隔開,并且機器設備間與廠房不宜直接連通。另要盡量避免西曬。氟利昂壓縮式制冷裝置的冷凍站,可以單獨建立,也可調機房內,或布置在民用建筑房及輔助建筑物內,但不宜直接布置在樓梯間、走廊和建筑物的出入口處。五、冷凍站房的設計2冷凍站房的設計課件3冷凍站房的設計課件4冷凍站房的設計課件5冷凍站房的設計課件61、制冷壓縮機的所有壓力表、溫度計和其它儀表均應設置在操作時便于觀察的地方,通常情況下,應使其面向主要操作通道。2、制冷壓縮機的進、排汽閥門的手輪應面向主要通道,其高度設置在1.5米以下,超過此高度時,應在制冷壓縮機旁設立便于操作的工作臺。3、制冷壓縮機的主軸拔出端,應留有足夠的空間,以便于檢修時拆拔出主軸。4、立式冷凝器一般情況下均安裝在室外,使其距外墻不宜超過5米。對于夏季通風溫度高于32°C的地區(qū),在室外安裝時應設置有遮陽設施1、制冷壓縮機的所有壓力表、溫度計和其它儀表75、立式冷凝器布置在室外時,應利用其底部的水池作為基礎。冷凝器的水池壁與機器房等建筑物墻面,般情況下應有不少于3米的間距,冷凝器的安裝高度,必須使液體制冷劑借助于重力能通暢地流入高于貯液器內6、臥式或分組式冷凝器,一般情況下均安裝在室內,但也可以安裝在室外。布置在室外時,嚴禁陽光的直射,因此應設置有遮陽設施,布置在室內時其安裝位置一般應考慮到檢修時留有能抽出管束的間距,以備更換設備上的管束或者清洗冷凝器之用。如它的一端正巧對準門或窗,則可通過門或窗更換管束,不必另設檢修場地。在冷凝器兩端必須留有裝卸其頂蓋的場地。5、立式冷凝器布置在室外時,應利用其底部的水池87、高壓貯液器應設置在冷凝器附近,其標高必須保證冷凝器的液態(tài)制冷劑能借助重力(液位差)流入貯液器內8、洗滌式氨油分離器,氫進液口必須較冷凝器的出液口低200~300mm。該氨油分離器的進液管應從冷凝器出液管的底部接出9、水箱式蒸發(fā)器,通常是布置在站房內,亦有布置在室外者。布置在室內時,可令其一長邊靠墻。站房內需布置兩臺以上的水箱式蒸發(fā)器,最好是將其并列在一起布置,于兩臺設備之間只作單臺厚度的保溫層。10、臥式蒸發(fā)器一般情況下均布置在室內,對其要求基本上與臥式冷凝器相同。11、設備布置間距應滿足表3的要求7、高壓貯液器應設置在冷凝器附近,其標高必須保9表設備布置的凈間距項目百距主要通道和操作走道的寬度≥1,5壓縮機突出部分與配電盤之間壓縮機突出部分之舊壓縮機突出部分到設備邊綠大型冷水機組或冷機組之≥2.0兩臺立式伶凝器之間0.5~0兩臺臥式冷資器之間兩臺蒸發(fā)式冷凝器之間兩臺貯液器之兩臺臥式蒸發(fā)器之水箱式蒸發(fā)器兩端距墻水箱式蒸發(fā)器側面距墻臥式冷潦器外壁與墻之間三0.3非主要通道和非操作走道寬度表105×6000=30000自回水池來到用戶去圖制冷站房平面布置圖氮制冷壓縮機組;2一氨油分離器;3一立式冷堿器;4一貯液器:5一調節(jié)裝置;6一臥式蒸發(fā)器一集油器;8一空氣分離器:9一水;10—水復5×6000=3000011冷凍站房的設計課件12冷凍站房的設計課件13冷凍站房的設計課件14冷凍站房的設計課件15冷凍站房的設計課件16冷凍站房的設計課件17冷凍站房的設計課件18冷凍站房的設計課件19冷凍站房的設計課件20冷凍站房的設計課件21冷凍站房的設計課件22冷凍站房的設計課件23冷凍站房的設計課件24冷凍站房的設計課件25冷凍站房的設計課件26冷凍站房的設計課件27冷凍站房的設計課件28冷凍站房的設計課件29冷凍站房的設計課件30冷凍站房的設計課件31冷凍站房的設計課件32冷凍站房的設計課件33冷凍站房的設計課件34冷凍站房的設計課件35冷凍站房的設計課件36冷凍站房的設計課件37冷凍站房的設計課件38冷凍站房的設計課件39冷凍站房的設計課件40冷凍站房的設計課件41冷凍站房的設計課件42冷凍站房的設計課件43冷凍站房的設計課件446、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾45冷凍站房的設計31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。冷凍站房的設計冷凍站房的設計31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。五、冷凍站房的設計冷凍站應當按照生產(chǎn)工藝的要求和冷凍站服務對象的分布狀況,確定它在的位置。站房應靠近主要冷負荷區(qū),以滿足生產(chǎn)要求,縮短管網(wǎng)約材料投產(chǎn)后的運行維護管理方面造成有利條件。此應考慮以下原貝、氨壓縮式制冷裝置應布置在隔斷開的房間或單獨的建筑物內,但不得布置在民用建筑和工業(yè)企業(yè)輔助建筑物內。規(guī)模較小的氨冷凍站,也可附設在些不重要的廠房的一端,但需要用墻隔開,并且機器設備間與廠房不宜直接連通。另要盡量避免西曬。氟利昂壓縮式制冷裝置的冷凍站,可以單獨建立,也可調機房內,或布置在民用建筑房及輔助建筑物內,但不宜直接布置在樓梯間、走廊和建筑物的出入口處。2、對近期有發(fā)展要求的冷凍站,要預留面積以備增裝機組總管也要考慮后期的需要,而成遠景發(fā)展要求的冷凍站,道常只考慮在總圖上預留擴建端的空地3、冷凍站在工廠總圖上的位置應考慮避免將其布置在乙炔站鍋爐體站房的氧站、煤氣站、堆煤場、易于散發(fā)灰塵和有害汽處及其下風向冷凍站成為全廠的主要用電負荷或者用電負荷較大時,應考慮將站房靠近電源建筑。5、布置氨冷凍站站房時,考慮到氨系有毒物質,為確保安全在機器間和設備間的面和直接相鄰的四周,不宜建有是其它人多聚眾的地方園、禮堂、餐廳、游藝場所、商店如果冷凍站附近有要求防震的工藝設備,而冷凍站又不能離開較遠時,壓縮機及水泵等設備應采取必要的隔震及減震措施一、靈活使用教材，激發(fā)學習興趣小學數(shù)學實踐活動旨在將數(shù)學知識應用到實際生活中，推進學生素質發(fā)展，讓學生在實踐中學習數(shù)學，從而提高學生應用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力.新課程強調教材內容要回歸生活，要與學生生活聯(lián)系起來，使“僵硬的知識”“知識形態(tài)的知識”“死的知識”變成“活的知識”“生活化的知識”“有生命的知識”，讓學生懂得教材知識學習的最終目的是達到學以致用.數(shù)學教學活動要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，教師要結合學生的生活經(jīng)驗及其已有知識設計富有情趣的活動.教師可以根據(jù)新課需要在課前安排一些有趣的活動，讓學生在課前“玩”，從而激發(fā)學生對學習材料的興趣，為學生學習新知識做好鋪墊.例如，在教學“統(tǒng)計”時，我發(fā)現(xiàn)學生在日常生活中已經(jīng)接觸到統(tǒng)計知識，所以課前要求學生了解班里喜歡吃蘋果的有幾人，喜歡吃香蕉的有幾人，喜歡吃橘子的有幾人，并將調查結果記錄下來.又如，在教學“元、角、分”時，課前我布置學生和爸爸、媽媽上街購物，并把所買商品的價格記下來.這樣，學生在“玩”的同時，便對所學的知識有了感性的認識.筆者對教材進行重新審視，重新設計了具有開放性和趣味性的教學活動，不僅使學生的學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景，讓數(shù)學不再使學生感到望而生畏，而且使他們在自我學習活動中都有收獲，學得輕松愉快.二、倡導合作學習，使學生在探索中靈活地學全納課堂是一種以學生為主體的課堂.教師要尊重學生的個體差異，面對全體學生，讓每一學生得到充分的發(fā)展.讓學生通過自身的努力，與其他同學的合作，共同提高、共同發(fā)展.在以往的常規(guī)教學中，多以教師講、學生聽為主.學生以自我為中心，死記硬背，不求甚解，不會運用.為了改變這種呆板的教學方法，教師應充分利用新教材的編排優(yōu)勢，盡量為學生創(chuàng)造“合作學習”的機會.加強對學生合作意識的培養(yǎng)，有機地組織和引導學生對知識更加全面的理解和更加廣泛的探索空間，逐步引導他們活學、活用知識.例：教學“估一估、量一量”，我設計了一個小組合作學習活動：讓學生利用尺子對自己周圍的事物進行測量，感受數(shù)學知識的實際意義.首先，讓組內同學商量：“你們準備測量什么物體的長度？估計一下它們的長度是多少？你們組打算怎么分工合作？”進而讓小組長帶領組員走出教室，自由地在校園內測量.在合作學習中，我充分發(fā)揮自己的組織者、指導者、參與者的作用，深入各小組的活動中，適當?shù)剡M行點撥，將合作學習引向深入，加強對小組合作學習的組織和引導.最后全班合作學習，讓每組派代表匯報測量結果和測量方法，全班同學對每組的匯報進行討論，交流不同的意見，并作出適當?shù)脑u價，以規(guī)范測量的方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.在這一過程中，學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿鳎總€學生都有機會參與合作學習，在合作學習中充分享有發(fā)言權.合作交流給學生提供了一個充分展示自己的舞臺，彌補了傳統(tǒng)教學中課堂發(fā)言的機會有限等缺陷，也培養(yǎng)了學生思維的靈活性.三、及時鼓勵，讓學生體驗“玩數(shù)學”的樂趣全納教育提出讓每個學生不僅獲得知識，更重要的是培養(yǎng)能力，在情感態(tài)度價值觀等方面獲得發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎.心理學家認為：每個孩子都有成功的欲望和需要.當學生通過獨立思考、探索，終于解決了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題時，他會產(chǎn)生一種強有力的和令人愉快的情緒體驗.如果他能在以后的探索活動中繼續(xù)獲得成功的體驗，那么這種需要就會得到加強.因此，學生在探索學習中哪怕是獲得一點點微小的成功，教師都要及時給予鼓勵和贊賞，用語言、微笑、手勢等方式進行鼓勵，讓學生盡情地表現(xiàn)自己.例如：教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法（發(fā)新書）”時，計算“19+18=？”我讓學生在小組討論的基礎上尋求不同的計算方法，通過思考，學生根據(jù)“湊十法”“多加的要減去”的規(guī)律，想出了十多種不同的解題思路.無論是哪種算法，我都予以肯定，用各種形式表示對學生的贊賞：以該生的姓名為此種算法命名為“×氏算法”，或是讓“小老師”“小小發(fā)明家”將自己的算法介紹給大家等，充分調動每一個學生的學習積極性，課堂上呈現(xiàn)愉悅和諧的合作氣氛，每人既是老師，又是學生，其樂融融，使學生產(chǎn)生樂學的情趣，充分體驗“玩數(shù)學”的樂趣，也使學生的創(chuàng)新潛能得到了挖掘，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng).由此可見，教師在處理教材時要深刻領悟全納課堂的理念，充分挖掘教材的內涵，創(chuàng)造性地使用教材，跳出教材，把教材轉化為活潑的師生互動過程；精心設計教學活動，把學生的發(fā)展需要放在首位，為學生創(chuàng)造動手操作、自主探索、合作交流的學習環(huán)境，提供展示自己的機會；創(chuàng)設寬松、愉快的學習氛圍，讓學生在主動參與活動的過程中學習數(shù)學知識，體驗知識的獲得過程，從而體會到學習數(shù)學是一件快樂的事情.【傳統(tǒng)的教學以知識傳授為中心，以知識再現(xiàn)為終極目標，過分強調學習結果，忽視了學生的未來發(fā)展、目標和任務，導致教學組織形式僵化，缺乏開放性，學生的自主學習能力低，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。因此如何弘揚學生的主體性、培養(yǎng)學生自主學習的能力已是擺在我們面前的一個重要課題。中學教育是整個教育序列中最關鍵的一環(huán)，它在終身教育中具有承上啟下的作用，在“知識經(jīng)濟”初露端倪、整個社會呼喚具有創(chuàng)新意識、終身學習能力和個性化的今天，把目光聚焦在中學階段學生自主學習的養(yǎng)成上尤為重要。那么，在高中階段化學科實驗教學中，如何創(chuàng)新教學模式培養(yǎng)學生自主學習能力呢？筆者的做法主要是：一、更新實驗教學觀念新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。教師觀念的陳舊已嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于我們長期徘徊在“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的應試教育的怪圈里，直到現(xiàn)在還有部分教師把演示實驗甚至學生實驗課作為講讀課來上，根本談不上什么探索性、開放性的實驗課，有悖于新課標的精神和新教材的要求。因此，作為教師，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立創(chuàng)新的觀念，立足于開發(fā)學生的實驗潛能，點燃學生創(chuàng)新的火花，保護并尊重學生的主體發(fā)展和創(chuàng)新精神，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，讓學生由教的對象變?yōu)閷W的主體、創(chuàng)新的主力，這樣容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的參與意識。在實驗教學中，教師要優(yōu)化演示實驗，克服教師當演員，學生為觀眾的“一言堂”現(xiàn)象。演示實驗對培養(yǎng)學生觀察能力和實驗能力，提高化學教學質量，起著舉足輕重的作用。但有些教師做演示實驗善于“唱獨角戲”，教師演、學生看，實驗時熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。實際上，演示實驗是教學雙方活動的一種實驗方式，如果教師能挖掘實驗素材，針對實驗的每個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情景，多設疑置疑，讓學生帶著問題觀察，思考和回憶，有利于提高解決實際問題的能力。例如：氯氣的實驗室制法是高中學生接觸的第一個固液加熱制取有毒氣體的實驗，為了讓學生掌握這種新的制氣裝置，實驗時設計如下問題：①你在高中已學過哪些制氣裝置？②如何檢查裝置的氣密性？③為什么要緩緩加熱？④怎樣收集氯氣？如何檢驗氯氣是收集滿了？⑤怎樣才能得到干燥，純凈的氯氣？⑥多余的氯氣怎樣吸收？若用氯氧化鈉溶液和石灰水吸收，哪一個更好？讓學生帶著這些問題通過對實驗的觀察、思考和回憶，在教師的啟發(fā)引導下，總結出制備氣體的四個環(huán)節(jié)；發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置、尾氣處理。學生既掌握了氯氣的制法，同時通過師生緊密配合，共同參與的演示實驗，這樣不僅充分發(fā)揮教師主導和學生的主體作用，還培養(yǎng)了學生的學習興趣，強化了學生的參與意識。三、提倡理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生操作能力學生實驗和課堂演示實驗的初衷是通過課堂演示實驗或學生實驗，可使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學生的學習興趣[2]。但教學實踐表明，多數(shù)學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些理論成績較好學生，他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。因此，在課堂教學中讓學生自己根據(jù)問題去做實驗，歸納實驗現(xiàn)象，作出分析、判斷，這是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。例如，教師可設計這樣的問題：有兩瓶失去標簽的偏鋁酸鈉和鹽酸溶液，不用其他任何試劑能否鑒別？學生思考后回答：不用其他任何試劑，可通過相互滴加，滴加過程中根據(jù)實驗現(xiàn)象的不同，即可鑒別。教師指導學生對兩瓶溶液進行編號，分別為①號、②號，讓學生自己動手實驗，觀察并分析實驗現(xiàn)象。學生通過實驗發(fā)現(xiàn)：把①號溶液逐滴加入②號溶液中，振蕩后無渾濁現(xiàn)象，繼續(xù)滴加仍然不出現(xiàn)渾濁；把②號溶液逐滴加入①號溶液中，立即產(chǎn)生白色絮狀沉淀，隨著②號溶液繼續(xù)滴加，沉淀量先增加后減少，最后消失。通過這些實驗現(xiàn)象，教師可和學生一起分析原因，再結合有關化學方程式，學生可得出這樣的結論：①號溶液為偏鋁酸鈉，②號溶液為鹽酸。由上述實驗還可得出這樣的結論：有些化學反應，由于滴加試劑順序不同，便有不同的反應現(xiàn)象。由此類推，可聯(lián)想到硫酸鋁和氫氧化鈉的反應、碳酸鈉和鹽酸的反應等等。通過這種教學方法，不僅可培養(yǎng)學生的動手能力，而且還可充分激發(fā)學生的發(fā)散式思維，對于學生分析問題，解決問題能力的提高起到了事半功倍的作用，使學生對知識的掌握由感性認識上升到理性認識。四、借助多媒體進行實驗教學，提高實驗效率多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高了學生的素質，從而大大提高了教學效果。借助多媒體，將一些重要的、實驗現(xiàn)象不明顯的或在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的實驗，進行模擬，既能彌補常規(guī)實驗儀器的不足，又能吸引學生的注意，充分調動學生的各種感官刺激，使他們在最短的時間內獲得更多的知識，很好地理解教學中的重點、難點，從而取得更好的實驗教學效果。利用計算機的模擬具有化小為大、化遠為近、化快為慢、化慢為快、看不見變?yōu)榭吹靡?、抽象變?yōu)榫唧w等優(yōu)點，從而使學生很快地理解知識。如電解的原理是通過微觀粒子的運動變化情況來解釋宏觀發(fā)生的現(xiàn)象，內容比較抽象，我采用了先進的教學媒體計算機，用計算機模擬了一個電解池的裝置，在電解池內的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當然氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規(guī)則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運動，緊接著是離子到達電極上的放電過程，氯離子失出電子變?yōu)槁仍咏Y合成氯分子，電極上產(chǎn)生了氣泡，銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，當氯離子失去的電子通過導線移向另一個電極時，微機發(fā)出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學生看了個個興趣十足。另外對于一些危險的、有毒的、復雜的、多次重復的等實驗用計算機進行模擬實驗也是可行的，甚至是必須的。五、養(yǎng)成良好實驗習慣，指導科學的學習方法在高中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度，促進學生自學的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。[3]在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導。每次實驗結束，都應要留出3～5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣。科學的學習方法的訓練和培養(yǎng)，對高中學生來說，需要有教師的指導。在學習二氧化碳氣體實驗室制法的研究時，充分利用新教材，從學習氧氣實驗室制法開始，向學生提出三點學習要求：（1）掌握制取氣體的反應原理；（2）了解實驗儀器、裝置，并學會正確操作方法；（3）掌握氣體的檢驗方法。側重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對比O2實驗室制法，并以此指導對二氧化碳實驗室制法的研討。在探究實驗室制二氧化碳的反應原理時，設計了三個分組小實驗：（1）塊狀石灰石和稀鹽酸反應；（2）碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應；（3）塊狀石灰石和稀硫酸反應，學生通過自己動手做實驗，進行觀察、比較三個反應的快慢，從而得出實驗室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸。這樣通過學習過程的探索，學生對知識不是被動地接受，而是通過自己親自動手做實驗得出的結論。在二氧化碳氣體的實驗裝置的探究上，引導學生不僅僅局限于課本上的儀器和裝置圖，通過分析每種儀器的用途，補充學生熟悉的可以代用的儀器或者學生從日常生活中自制的儀器，這樣儀器裝置可以組裝十幾種，并討論不同的裝置各有什么優(yōu)缺點。通過這樣分析后，學生的思維開闊了許多，使學生既學習了課本知識但不局限于課本知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，促進自學能力的形成。限于學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就?？傊?，經(jīng)過多年的教學和今年的高一新課程實施的實踐，對化學實驗教學進行了一系列的探索和理性的思考，深深體會到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當前和今后化學教學中的一項長期而艱巨的任務，是時代的需要，是化學教育的新課題。因此，教師要積極創(chuàng)新實驗教學模式，引導學生通過自主實驗探究活動來學習化學，以學生為主體，以學生自主實驗探究活動為中心，注重知識獲取的過程，使學生從中獲得一些化學新知識和科學方法，強調為學生的終身發(fā)展打下扎實的基礎，并把教與學有機地融為一體，切實提高學生的自主學習能力。冷凍站房的設計31、園日涉以成趣，門雖設而常關。冷凍站房的設46五、冷凍站房的設計冷凍站應當按照生產(chǎn)工藝的要求和冷凍站服務對象的分布狀況,確定它在的位置。站房應靠近主要冷負荷區(qū),以滿足生產(chǎn)要求,縮短管網(wǎng)約材料投產(chǎn)后的運行維護管理方面造成有利條件。此應考慮以下原貝、氨壓縮式制冷裝置應布置在隔斷開的房間或單獨的建筑物內,但不得布置在民用建筑和工業(yè)企業(yè)輔助建筑物內。規(guī)模較小的氨冷凍站,也可附設在些不重要的廠房的一端,但需要用墻隔開,并且機器設備間與廠房不宜直接連通。另要盡量避免西曬。氟利昂壓縮式制冷裝置的冷凍站,可以單獨建立,也可調機房內,或布置在民用建筑房及輔助建筑物內,但不宜直接布置在樓梯間、走廊和建筑物的出入口處。五、冷凍站房的設計47冷凍站房的設計課件48冷凍站房的設計課件49冷凍站房的設計課件50冷凍站房的設計課件511、制冷壓縮機的所有壓力表、溫度計和其它儀表均應設置在操作時便于觀察的地方,通常情況下,應使其面向主要操作通道。2、制冷壓縮機的進、排汽閥門的手輪應面向主要通道,其高度設置在1.5米