全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件

全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。全血細(xì)胞分析的質(zhì)蚤管貍分析前質(zhì)量管理◆人員◆患者準(zhǔn)備◆標(biāo)本采集儲存運送接收等◆影響因素一、認(rèn)真落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，重視口語交際課無論是學(xué)校還是教師，都要明白口語交際在現(xiàn)在及將來對學(xué)生的重要性,明白口才對于很多人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否。要從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益來考慮,抱著對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度重視口語能力培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的口語交際課，為學(xué)生的口語交際活動提供必要的場所和設(shè)備,力爭創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍；老師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)口語交際課,深入鉆研教材,選取合適的范例,力求系統(tǒng)而有序地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，只有學(xué)校、教師的重視還不夠，要從根本上扭轉(zhuǎn)口語交際課被忽視的現(xiàn)象，還得從考試內(nèi)容、考查方式的改革及生活實踐上下工夫。只有全社會都來重視口語交際,并把學(xué)生的口語訓(xùn)練落到實處,學(xué)生的口語能力才會得到提高。二、說好普通話是練好口語的前提農(nóng)村語文教師從以下幾個方面努力，為農(nóng)村口語交際教學(xué)注入生機(jī)和活力。（一）教師的榜樣效應(yīng)俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。而我要說：要給學(xué)生一杯水，教師要是自來水。教師要說好普通話，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的普通話水平。課堂中可以聲情并茂地給學(xué)生朗讀文章，課后要善于用普通話與學(xué)生交流。以自己對說普通話的熱情，點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)講普通話的星火。（二）規(guī)范學(xué)生口頭語言為避免農(nóng)村學(xué)生在用普通話交流時使用方言,必須指導(dǎo)學(xué)生漢語拼音的正確發(fā)音,規(guī)范他們的口頭語言，經(jīng)常給他們糾正發(fā)音，教給他們把方言詞轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)普通話的方法,同時為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，要求學(xué)生在校內(nèi)必須用普通話交流。（三）通過朗讀和背誦積累詞匯古語有知：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。一個人要說必須“肚子里有貨”,這就要求他首先有語言材料的積累為前提。而積累更需通過大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過程來積累大量語言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲存詞匯、習(xí)慣用語、人文歷史知識，通過視、聽等多種器官參與,快速地形成聽說的能力。通過在課堂中加強(qiáng)讀、背的量次，能形成快捷的語流、語感。語流、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語言錯誤?？梢哉f，課堂中知識的朗讀、背誦是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑。老師在課堂中加強(qiáng)朗讀、背誦的語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言使用自信心的有利契機(jī)。三、加強(qiáng)對學(xué)生思維和心理素質(zhì)的訓(xùn)練思維訓(xùn)練是口語訓(xùn)練的重要一步。從心理學(xué)原理看，思維是與語言緊密聯(lián)系的，語言所表達(dá)的是思維訓(xùn)練的結(jié)果。相對于書面語來說，口語的表達(dá)對思維的要求更高。因為書面語是通過寫來表達(dá)，它可以構(gòu)思，想好了再寫，寫得不好還可以修改；而口語則是邊想邊說，說前面時就得想著后面要說的話?？谡Z的思維訓(xùn)練可以從兩個方面入手：一是脫稿講話訓(xùn)練，學(xué)生雖有準(zhǔn)備，但不準(zhǔn)念稿子，利用記憶把稿子上的內(nèi)容說出來；二是進(jìn)行即興講話，可以不定期地組織。老師現(xiàn)場出一個題目或話題，讓學(xué)生現(xiàn)場即興回答，要求思路清晰，語言組織有條理。通過這兩種方式，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而進(jìn)行有效的語言表達(dá)。心理素質(zhì)訓(xùn)練也是口語訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。相當(dāng)一部分中學(xué)生之所以不愿意在公眾場合說話，不是他們沒有說的內(nèi)容，而是因為心里緊張、害怕而說不好或說不出來。對此，我們也應(yīng)采取有針對性的措施。首先應(yīng)該幫他們建立起自信心，要讓他們明白口才并不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓(xùn)練得來的。古今中外一切口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家，他們無一不是靠刻苦訓(xùn)練而獲得成功的。其次，要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。學(xué)生越是怕說，就越要給他們當(dāng)眾說話的機(jī)會。通過不斷地訓(xùn)練來克服他們緊張害怕的心理，讓他們從“不敢講”到“不怕講”到“樂意講”。當(dāng)眾說話訓(xùn)練，是通往建立自信的大道，因為你一旦發(fā)現(xiàn)你能夠起立，伶牙俐齒，頭頭是道地對著人群說話，那么，你在與人個別交談時就必然更具信心和勇氣。四、積極有效地開展形式多樣的口語訓(xùn)練課，切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力口語訓(xùn)練的形式多樣，下面就調(diào)查研究中行之有效的幾點擷取如下：1．加強(qiáng)學(xué)生讀和說的訓(xùn)練。2．開設(shè)說話課和課前三分鐘演講，專門讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)。3．加強(qiáng)辯論的訓(xùn)練。五、在生活實踐中口語互動口語交際能力不是短期就能形成的，它具有長效性。短短的課堂40分鐘只是為學(xué)生交際提供一個平臺，社會才是交際的大舞臺。因此，學(xué)生應(yīng)與家長、朋友、社會上的人互動交流。（一）與家人互動學(xué)生的大部分時間在家里度過，如果在家里也注重口語表達(dá)，對提高口語交際能力就太有利了?？上У氖寝r(nóng)村孩子在家很少與父母交流，特別是留守兒童機(jī)會就更少了，就算交流也只是用方言說一些家常話，這對提高口語水平十分不利。為了把學(xué)生在家的時間也利用上，實驗教師常布置學(xué)生完成一些與家人交流的口語作業(yè)。（二）與朋友互動每個學(xué)生都有自己的朋友，與朋友交流是最自然的，可以不必懼怕說不好受人嘲笑。根據(jù)這一特點，實驗教師告訴學(xué)生：“在與朋友說話時，要說普通話，要把話說完整、說清楚，這才證明你對這位朋友很尊重?！边@一招還真靈，班上學(xué)生間互敬互愛，說話也有條有理了。（三）與社會上的人互動人際交往不能只局限在校園和家里，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是為了學(xué)生將來走入社會，因此，實驗教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生開展一些社會實踐活動，擴(kuò)大學(xué)生口語交際的范圍，在不同環(huán)境中訓(xùn)練口語交際的能力。一、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢初期，幾何畫板存在的價值是輔助數(shù)學(xué)幾何教學(xué)，并以此為基準(zhǔn)進(jìn)行測量，便于人們進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計及計算，隨著教學(xué)深度的不斷強(qiáng)化，幾何畫板的作用與價值得到了提升，該軟件的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，操作簡便，趣味性較強(qiáng)。幾何畫板對于教師的要求不高，簡單易學(xué)，通過該軟件數(shù)學(xué)教學(xué)的難度將大大降低，且通過生動、形象的圖形繪制，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)了解相關(guān)的知識點，拓寬幾何思維，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力及想象力的培養(yǎng)都十分有利；其次，主次分明，減輕學(xué)習(xí)難度。初中數(shù)學(xué)知識點較多，各知識點之間都存在一定的聯(lián)系，教師可以通過靈活的運用幾何畫板來做到由淺入深、化繁為簡，在圖形的繪制及演變中突出教學(xué)重點，以數(shù)形結(jié)合的方式來呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐及幾點思考1.以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點傳統(tǒng)意義上的幾何教學(xué)都是以教師為中心，手把手的進(jìn)行圖形的繪制及知識的傳達(dá)，教師借助教具在繪制的過程中進(jìn)行知識點的講解，讓學(xué)生充分的認(rèn)知不同線條、角度的組合下所形成的圖形的特點，但是相較于文字而言，這種圖形類的表述過于抽象，無法很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時，教師可以以探究式學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行改進(jìn)，并結(jié)合幾何畫板來真正的做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。例如：在學(xué)習(xí)“圓周角和圓心角的關(guān)系”時，運用幾何畫板進(jìn)行如下設(shè)計：如圖1，∠ACB和∠AOB是弧AB所對的圓周角和圓心角，量出兩角的大小。問題1：學(xué)生動手實驗，移動點C的位置，觀察當(dāng)∠AOB不變，∠ACB的大小有什么特點？問題2：移動點A，觀察∠ACB和∠AOB的大小，猜想這兩個角之間的數(shù)量關(guān)系？問題3：移動點C，觀察∠ACB和∠AOB之間存在的位置關(guān)系？學(xué)生用幾何畫板先量出角的大小，再觀察、猜測，從而得到圓周角的結(jié)論。通過移動點C的位置，觀察圓周角與圓心角的位置關(guān)系，為定理證明做好了鋪墊。2.利用幾何畫板闡述幾何的內(nèi)在含義初中?綴謂萄е屑負(fù)位?板的優(yōu)勢較為突出，如在二次函數(shù)、拋物線的教學(xué)中，平面繪制線路無法準(zhǔn)確的展示其變化的過程，通過幾何畫板，學(xué)生可直觀的看到拋物線形成的動態(tài)過程，教師在進(jìn)行相關(guān)知識點的講解中也更加的輕松、簡便，學(xué)生也可通過自己的操作來繪制不同的圖形，從中培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3.數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維數(shù)形結(jié)合是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的觀點，在教育信息化程度逐步加深的今天，多種教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備都為數(shù)形結(jié)合的滲透提供了有利的支持。幾何畫板具備測量、繪制等優(yōu)勢，幾何圖形在變化的過程中各項數(shù)據(jù)也會出現(xiàn)變動，這種動態(tài)化的演練過程是其它教學(xué)方法無法比擬的。例如，在解決“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”的問題時，教師可以借助幾何畫板向?qū)W生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像之間的關(guān)系，幫助學(xué)生順利解決疑惑與問題。4.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親身參與實踐幾何畫板不僅僅是教師的教學(xué)軟件，同樣學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)來加以利用，課間時間，教師可以教學(xué)生如何操作及繪制，讓學(xué)生在繪制的過程中去觀察、思考，模擬實驗課堂，讓學(xué)生在實踐操作中去驗證所學(xué)知識點，從中學(xué)會多角度分析及推理，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力，找到學(xué)習(xí)的樂趣與信心。5.關(guān)于幾何畫板教學(xué)的幾點思考首先，幾何畫板應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)較為新穎，如何讓其不停留于形式需要教學(xué)工作者不斷的反思，除了需要明確幾何畫板輔助教學(xué)的定位之外，教師與學(xué)生之間的互動與溝通也十分關(guān)鍵，應(yīng)用得當(dāng)才能發(fā)揮出其真正的優(yōu)勢；其次，結(jié)合多種教學(xué)設(shè)備，不要盲目的使用、過度的使用；第三，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，在模板的制作中應(yīng)做到細(xì)致、難度適宜，便于學(xué)生觀察與分析?？偨Y(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)與其它科目不同，較強(qiáng)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性決定了數(shù)學(xué)教學(xué)自身的獨特性，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展需嚴(yán)格的按照教學(xué)的主線來進(jìn)行，此時，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來提升自身教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。實踐表明，幾何畫板的運用可以有效的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是幾何教學(xué)，立體、主觀的教學(xué)實踐下數(shù)學(xué)教學(xué)的難度可得到適當(dāng)?shù)慕档停瑤椭鷮W(xué)生逐步建立起幾何意識，學(xué)會更加全面的去進(jìn)行問題的分析及思考，熟練的掌握及運用數(shù)學(xué)知識點，真正做到舉一反三、由此及彼。【全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1全血細(xì)胞分析的質(zhì)蚤管貍?cè)?xì)胞2全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件3全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件4全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件5全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件6標(biāo)本基本要求◆用EDTA-K2抗凝劑,除少數(shù)取靜脈血有因難的患者可用梢血外,盡可能靜脈穿剌樂血。◆標(biāo)本的采集可參考NCCLSH3-A5文件診新血標(biāo)本靜脈穿刺采集程序。◆取血后最好在4小肘內(nèi)完成檢測。一般不超過βh(凃片后鏡檢除外);如果要求檢查瘧原蟲,靜脈血標(biāo)本應(yīng)在釆集后一小肘內(nèi)制備血漩涂片。標(biāo)本基本要求7采血順序◆美圄臨床實驗蜜標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(CLS)推薦的采血順序a)血培養(yǎng)管b)凝血試驗管c血管d)肝素管e)EDTA管f葡萄糖酵解抑制劑管。采血順序8我圄衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)WS個225-2002)推薦的采血順序a)血培養(yǎng)管b)無添加劑管c凝血試驗管d)有派加劑管(不同嬌加荊管按以下順序采血:)枸櫞酸鹽管2)肝素管3)EDTA管4)草酸鹽/氟化物管)我圄衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)WS個225-2002)推薦的采9標(biāo)本運輸◆媼度:在運輪到檢驗科前,標(biāo)本必須置于蠻溫(18~25C)下,低破壞血小板?！羝椒€(wěn):泡冰可使血小板激活,強(qiáng)烈震蕩可使細(xì)胞破壞。標(biāo)本運輸10全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件11全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件12全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件13全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件14全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件15全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件16全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件17全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件18全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件19全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件20全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件21全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件22全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件23全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件24全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件25全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件26全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件27全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件28全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件29全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件30全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件31全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件32全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件33全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件34全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件35全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件36全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件37全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件38全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件39全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件40全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件41全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件42全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件43全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件44全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件45全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件46全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件47全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件48全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件49全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件50全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件51全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件52全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件53全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件54全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件55全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件56全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件57全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件58全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件59全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件60全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件61全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件62全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件63全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件64全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件65全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件66全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件67全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件68全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件69全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件70全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件71全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件72全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件73全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件74全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件75全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件76全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件77全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件78全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件79全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件80全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件81全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件82全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件83全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件84全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件85全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件86全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件87全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件88全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件89全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件90全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件91全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件92全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件93全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件94全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件95全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件96全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件97全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件98全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件99全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件100全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件101全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件102全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件103全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件104全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件105全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件106全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件107全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件108全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件109全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件110全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件111謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha112全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。全血細(xì)胞分析的質(zhì)蚤管貍分析前質(zhì)量管理◆人員◆患者準(zhǔn)備◆標(biāo)本采集儲存運送接收等◆影響因素一、認(rèn)真落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，重視口語交際課無論是學(xué)校還是教師，都要明白口語交際在現(xiàn)在及將來對學(xué)生的重要性,明白口才對于很多人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否。要從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益來考慮,抱著對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度重視口語能力培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的口語交際課，為學(xué)生的口語交際活動提供必要的場所和設(shè)備,力爭創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍；老師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)口語交際課,深入鉆研教材,選取合適的范例,力求系統(tǒng)而有序地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，只有學(xué)校、教師的重視還不夠，要從根本上扭轉(zhuǎn)口語交際課被忽視的現(xiàn)象，還得從考試內(nèi)容、考查方式的改革及生活實踐上下工夫。只有全社會都來重視口語交際,并把學(xué)生的口語訓(xùn)練落到實處,學(xué)生的口語能力才會得到提高。二、說好普通話是練好口語的前提農(nóng)村語文教師從以下幾個方面努力，為農(nóng)村口語交際教學(xué)注入生機(jī)和活力。（一）教師的榜樣效應(yīng)俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。而我要說：要給學(xué)生一杯水，教師要是自來水。教師要說好普通話，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的普通話水平。課堂中可以聲情并茂地給學(xué)生朗讀文章，課后要善于用普通話與學(xué)生交流。以自己對說普通話的熱情，點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)講普通話的星火。（二）規(guī)范學(xué)生口頭語言為避免農(nóng)村學(xué)生在用普通話交流時使用方言,必須指導(dǎo)學(xué)生漢語拼音的正確發(fā)音,規(guī)范他們的口頭語言，經(jīng)常給他們糾正發(fā)音，教給他們把方言詞轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)普通話的方法,同時為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，要求學(xué)生在校內(nèi)必須用普通話交流。（三）通過朗讀和背誦積累詞匯古語有知：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。一個人要說必須“肚子里有貨”,這就要求他首先有語言材料的積累為前提。而積累更需通過大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過程來積累大量語言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲存詞匯、習(xí)慣用語、人文歷史知識，通過視、聽等多種器官參與,快速地形成聽說的能力。通過在課堂中加強(qiáng)讀、背的量次，能形成快捷的語流、語感。語流、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語言錯誤?？梢哉f，課堂中知識的朗讀、背誦是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑。老師在課堂中加強(qiáng)朗讀、背誦的語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言使用自信心的有利契機(jī)。三、加強(qiáng)對學(xué)生思維和心理素質(zhì)的訓(xùn)練思維訓(xùn)練是口語訓(xùn)練的重要一步。從心理學(xué)原理看，思維是與語言緊密聯(lián)系的，語言所表達(dá)的是思維訓(xùn)練的結(jié)果。相對于書面語來說，口語的表達(dá)對思維的要求更高。因為書面語是通過寫來表達(dá)，它可以構(gòu)思，想好了再寫，寫得不好還可以修改；而口語則是邊想邊說，說前面時就得想著后面要說的話?？谡Z的思維訓(xùn)練可以從兩個方面入手：一是脫稿講話訓(xùn)練，學(xué)生雖有準(zhǔn)備，但不準(zhǔn)念稿子，利用記憶把稿子上的內(nèi)容說出來；二是進(jìn)行即興講話，可以不定期地組織。老師現(xiàn)場出一個題目或話題，讓學(xué)生現(xiàn)場即興回答，要求思路清晰，語言組織有條理。通過這兩種方式，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而進(jìn)行有效的語言表達(dá)。心理素質(zhì)訓(xùn)練也是口語訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。相當(dāng)一部分中學(xué)生之所以不愿意在公眾場合說話，不是他們沒有說的內(nèi)容，而是因為心里緊張、害怕而說不好或說不出來。對此，我們也應(yīng)采取有針對性的措施。首先應(yīng)該幫他們建立起自信心，要讓他們明白口才并不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓(xùn)練得來的。古今中外一切口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家，他們無一不是靠刻苦訓(xùn)練而獲得成功的。其次，要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。學(xué)生越是怕說，就越要給他們當(dāng)眾說話的機(jī)會。通過不斷地訓(xùn)練來克服他們緊張害怕的心理，讓他們從“不敢講”到“不怕講”到“樂意講”。當(dāng)眾說話訓(xùn)練，是通往建立自信的大道，因為你一旦發(fā)現(xiàn)你能夠起立，伶牙俐齒，頭頭是道地對著人群說話，那么，你在與人個別交談時就必然更具信心和勇氣。四、積極有效地開展形式多樣的口語訓(xùn)練課，切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力口語訓(xùn)練的形式多樣，下面就調(diào)查研究中行之有效的幾點擷取如下：1．加強(qiáng)學(xué)生讀和說的訓(xùn)練。2．開設(shè)說話課和課前三分鐘演講，專門讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)。3．加強(qiáng)辯論的訓(xùn)練。五、在生活實踐中口語互動口語交際能力不是短期就能形成的，它具有長效性。短短的課堂40分鐘只是為學(xué)生交際提供一個平臺，社會才是交際的大舞臺。因此，學(xué)生應(yīng)與家長、朋友、社會上的人互動交流。（一）與家人互動學(xué)生的大部分時間在家里度過，如果在家里也注重口語表達(dá)，對提高口語交際能力就太有利了?？上У氖寝r(nóng)村孩子在家很少與父母交流，特別是留守兒童機(jī)會就更少了，就算交流也只是用方言說一些家常話，這對提高口語水平十分不利。為了把學(xué)生在家的時間也利用上，實驗教師常布置學(xué)生完成一些與家人交流的口語作業(yè)。（二）與朋友互動每個學(xué)生都有自己的朋友，與朋友交流是最自然的，可以不必懼怕說不好受人嘲笑。根據(jù)這一特點，實驗教師告訴學(xué)生：“在與朋友說話時，要說普通話，要把話說完整、說清楚，這才證明你對這位朋友很尊重。”這一招還真靈，班上學(xué)生間互敬互愛，說話也有條有理了。（三）與社會上的人互動人際交往不能只局限在校園和家里，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是為了學(xué)生將來走入社會，因此，實驗教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生開展一些社會實踐活動，擴(kuò)大學(xué)生口語交際的范圍，在不同環(huán)境中訓(xùn)練口語交際的能力。一、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢初期，幾何畫板存在的價值是輔助數(shù)學(xué)幾何教學(xué)，并以此為基準(zhǔn)進(jìn)行測量，便于人們進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計及計算，隨著教學(xué)深度的不斷強(qiáng)化，幾何畫板的作用與價值得到了提升，該軟件的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，操作簡便，趣味性較強(qiáng)。幾何畫板對于教師的要求不高，簡單易學(xué)，通過該軟件數(shù)學(xué)教學(xué)的難度將大大降低，且通過生動、形象的圖形繪制，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)了解相關(guān)的知識點，拓寬幾何思維，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力及想象力的培養(yǎng)都十分有利；其次，主次分明，減輕學(xué)習(xí)難度。初中數(shù)學(xué)知識點較多，各知識點之間都存在一定的聯(lián)系，教師可以通過靈活的運用幾何畫板來做到由淺入深、化繁為簡，在圖形的繪制及演變中突出教學(xué)重點，以數(shù)形結(jié)合的方式來呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐及幾點思考1.以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點傳統(tǒng)意義上的幾何教學(xué)都是以教師為中心，手把手的進(jìn)行圖形的繪制及知識的傳達(dá)，教師借助教具在繪制的過程中進(jìn)行知識點的講解，讓學(xué)生充分的認(rèn)知不同線條、角度的組合下所形成的圖形的特點，但是相較于文字而言，這種圖形類的表述過于抽象，無法很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時，教師可以以探究式學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行改進(jìn)，并結(jié)合幾何畫板來真正的做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。例如：在學(xué)習(xí)“圓周角和圓心角的關(guān)系”時，運用幾何畫板進(jìn)行如下設(shè)計：如圖1，∠ACB和∠AOB是弧AB所對的圓周角和圓心角，量出兩角的大小。問題1：學(xué)生動手實驗，移動點C的位置，觀察當(dāng)∠AOB不變，∠ACB的大小有什么特點？問題2：移動點A，觀察∠ACB和∠AOB的大小，猜想這兩個角之間的數(shù)量關(guān)系？問題3：移動點C，觀察∠ACB和∠AOB之間存在的位置關(guān)系？學(xué)生用幾何畫板先量出角的大小，再觀察、猜測，從而得到圓周角的結(jié)論。通過移動點C的位置，觀察圓周角與圓心角的位置關(guān)系，為定理證明做好了鋪墊。2.利用幾何畫板闡述幾何的內(nèi)在含義初中?綴謂萄е屑負(fù)位?板的優(yōu)勢較為突出，如在二次函數(shù)、拋物線的教學(xué)中，平面繪制線路無法準(zhǔn)確的展示其變化的過程，通過幾何畫板，學(xué)生可直觀的看到拋物線形成的動態(tài)過程，教師在進(jìn)行相關(guān)知識點的講解中也更加的輕松、簡便，學(xué)生也可通過自己的操作來繪制不同的圖形，從中培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3.數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維數(shù)形結(jié)合是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的觀點，在教育信息化程度逐步加深的今天，多種教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備都為數(shù)形結(jié)合的滲透提供了有利的支持。幾何畫板具備測量、繪制等優(yōu)勢，幾何圖形在變化的過程中各項數(shù)據(jù)也會出現(xiàn)變動，這種動態(tài)化的演練過程是其它教學(xué)方法無法比擬的。例如，在解決“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”的問題時，教師可以借助幾何畫板向?qū)W生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像之間的關(guān)系，幫助學(xué)生順利解決疑惑與問題。4.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親身參與實踐幾何畫板不僅僅是教師的教學(xué)軟件，同樣學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)來加以利用，課間時間，教師可以教學(xué)生如何操作及繪制，讓學(xué)生在繪制的過程中去觀察、思考，模擬實驗課堂，讓學(xué)生在實踐操作中去驗證所學(xué)知識點，從中學(xué)會多角度分析及推理，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力，找到學(xué)習(xí)的樂趣與信心。5.關(guān)于幾何畫板教學(xué)的幾點思考首先，幾何畫板應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)較為新穎，如何讓其不停留于形式需要教學(xué)工作者不斷的反思，除了需要明確幾何畫板輔助教學(xué)的定位之外，教師與學(xué)生之間的互動與溝通也十分關(guān)鍵，應(yīng)用得當(dāng)才能發(fā)揮出其真正的優(yōu)勢；其次，結(jié)合多種教學(xué)設(shè)備，不要盲目的使用、過度的使用；第三，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，在模板的制作中應(yīng)做到細(xì)致、難度適宜，便于學(xué)生觀察與分析?？偨Y(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)與其它科目不同，較強(qiáng)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性決定了數(shù)學(xué)教學(xué)自身的獨特性，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展需嚴(yán)格的按照教學(xué)的主線來進(jìn)行，此時，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來提升自身教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。實踐表明，幾何畫板的運用可以有效的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是幾何教學(xué)，立體、主觀的教學(xué)實踐下數(shù)學(xué)教學(xué)的難度可得到適當(dāng)?shù)慕档停瑤椭鷮W(xué)生逐步建立起幾何意識，學(xué)會更加全面的去進(jìn)行問題的分析及思考，熟練的掌握及運用數(shù)學(xué)知識點，真正做到舉一反三、由此及彼?！救?xì)胞分析和質(zhì)量管理16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。113全血細(xì)胞分析的質(zhì)蚤管貍?cè)?xì)胞114全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件115全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件116全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件117全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件118標(biāo)本基本要求◆用EDTA-K2抗凝劑,除少數(shù)取靜脈血有因難的患者可用梢血外,盡可能靜脈穿剌樂血?！魳?biāo)本的采集可參考NCCLSH3-A5文件診新血標(biāo)本靜脈穿刺采集程序?！羧⊙笞詈迷?小肘內(nèi)完成檢測。一般不超過βh(凃片后鏡檢除外);如果要求檢查瘧原蟲,靜脈血標(biāo)本應(yīng)在釆集后一小肘內(nèi)制備血漩涂片。標(biāo)本基本要求119采血順序◆美圄臨床實驗蜜標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(CLS)推薦的采血順序a)血培養(yǎng)管b)凝血試驗管c血管d)肝素管e)EDTA管f葡萄糖酵解抑制劑管。采血順序120我圄衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)WS個225-2002)推薦的采血順序a)血培養(yǎng)管b)無添加劑管c凝血試驗管d)有派加劑管(不同嬌加荊管按以下順序采血:)枸櫞酸鹽管2)肝素管3)EDTA管4)草酸鹽/氟化物管)我圄衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)WS個225-2002)推薦的采121標(biāo)本運輸◆媼度:在運輪到檢驗科前,標(biāo)本必須置于蠻溫(18~25C)下,低破壞血小板?！羝椒€(wěn):泡冰可使血小板激活,強(qiáng)烈震蕩可使細(xì)胞破壞。標(biāo)本運輸122全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件123全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件124全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件125全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件126全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件127全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件128全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件129全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件130全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件131全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件132全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件133全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件134全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件135全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件136全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件137全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件138全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件139全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件140全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件141全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件142全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件143全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件144全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件145全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件146全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件147全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件148全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件149全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件150全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件151全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件152全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件153全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件154全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件155全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件156全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件157全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管理課件158全血細(xì)胞分析和質(zhì)量管