在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材課件

在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材廣東省教育研究院教研室教研員中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會常務理事廣東教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長楊建國研究員重視國家意識在教學中的有機滲透部編義務教育小學語文教材2016年秋季開始使用,這套部編教材,以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“重要思想和科學發(fā)展觀為指導,全面貫徹黨的教02中我有改和展塊(202020)以義務教育課程方案和《義務教育語文課程標準(2011版)》為依據(jù),遵循語文教育的基本規(guī)律,繼承我國語」教育的革(也包括教科書新,努力成為高質量、有特色、廣大師生滿意的新教材部編小學語文教材體現(xiàn)國家意識,主要表現(xiàn)在以下六個方一手好字，能給人一種賞心悅目的感受；一手好字，能透出一個人內在的氣韻；一手好字，也能傳達人與人之間的心境。郭沫若先生曾強調，培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。由此可見，把字寫好是一件很重要的事情。寫字是一項重要的語文基本功，寫字能力的培養(yǎng)，是小學第一學段語文教學的一個重點。那么寫字教學如何起步呢?一、端正姿勢，培養(yǎng)習慣“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此練字時需要嚴格要求。《課程標準》在第一學段中明確提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。許多學生在進入小學前，寫字練習缺乏統(tǒng)一的指導，逐漸養(yǎng)成了書寫姿勢不規(guī)范、握筆方式不正確的習慣，所以培養(yǎng)一年級學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢非常重要。教師在讓學生了解正確的姿勢之前，首先得讓其明白不正確的寫字姿勢對身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。同時，教師可把正確的寫字姿勢要求編成兒歌，讓學生熟讀成誦。在平時的課堂教學中，做到每次先念兒歌再練字，真正做到“練字先練姿”。對于學生寫字時出現(xiàn)的錯誤姿勢，教師要及時發(fā)現(xiàn)，勤于糾正，絕不能視而不見。教師要有意識地表揚寫字姿勢端正的學生，以此來帶動其他學生，帶領他們反復練習，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。當然，養(yǎng)成正確的寫字姿勢需要花很大的工夫，不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能有成效的，教師在課堂上要把這項訓練貫徹始終。二、認真觀察，悉心模仿在上寫字課時，大多數(shù)教師都是自己范寫一遍，然后請學生模仿描一描，寫一寫。筆者認為一年級的學生盡管已具備一定的模仿能力，但是他們的觀察并不深入，大部分學生不能發(fā)現(xiàn)筆畫與筆畫之間的呼應、避讓，甚至連筆畫的位置與長短都不留心觀察。因此，教師應該指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿，熟練掌握運筆方法和筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。首先，要指導學生學習基本筆畫的運筆方法，掌握基本筆畫的運筆要點。學生想寫好一個字，必須要寫好它的每一個基本筆畫，而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。所謂“磨刀不誤砍柴工”，一年級是學生寫字的起步階段，教師對每一個字，每一個筆畫，都要詳細指導，筆筆到位，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。其次，要指導學生掌握筆畫與筆畫之間的呼應、避讓。教師可以用作記號、講故事、范寫等多種形式，使學生了解筆畫與筆畫之間是像朋友那樣親密無間的。如寫“八”，“丿，”與“、”好像把小腦袋湊在一起互相講著悄悄話，使學生知道“丿”與“、”的起筆靠得較緊。再如寫“氵”時，三筆不能在同一直線，而是呈弧形，這三筆有著密不可分的呼應關系。教師要進行多次范寫之后再讓學生臨寫，這樣學生才能掌握得牢固。最后，要指導學生分析漢字在田字格中的結構比例。漢字的結構多樣，偏旁的高低、寬窄不同，在教學中可用畫圖提醒學生注意(如圖1)。由于低年段學生的生字都寫在田字格里，因此，教師可以讓學生借助田子格來寫好漢字。首先，讓學生觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。其次，教師在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師的范寫很重要，示范是寫字教學的先導。教師要邊演示邊講述。如某個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。這方面的指導需要教師花一定的時間去反復訓練，只有堅持下去，學生才能漸漸地把握好字形，最終離開田字格而把握好字的間架結構。三、反復比較，培養(yǎng)審美對于一年級的學生來說，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。在寫字指導時，教師要充分信任學生的眼睛，只有讓學生反復比較，反復推敲，才能找出差異，提升審美能力。一是比較同一筆畫的不同寫法。橫有長橫、短橫；豎有垂露豎、懸針豎；撇有短撇、長撇、斜撇、豎撇、平撇等。如寫“三”字，除了三橫之間的長短不一，三橫的運筆方向也不一樣，第一橫是凹橫，第二橫是凸橫，第三橫長斜橫，這些細微的筆畫變化學生往往不會去觀察比較，需要教師加以引導。二是比較同一漢字的不同書寫。如將范字與常見書寫錯誤的字比較，發(fā)現(xiàn)不足，優(yōu)化字形。對小學生來說，寫好一個字，都有一個從不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己書寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。這樣做可以使學生體會到怎么寫字才能更美觀，從而培養(yǎng)他們的審美能力?，F(xiàn)在，筆者在給學生指導寫字前，一定要看著書本臨寫幾遍。否則，學生會毫不留情地說：“老師，你的字寫得不太好?！逼鋵崳攲W生能這樣說時，他就已經具備了較強的觀察能力和審美能力。四、激發(fā)興趣，鼓勵進取對于剛入學的學生來說，寫字是一件乏味而有難度的事情，要讓生性好動的兒童喜歡寫字，必須重視對他們寫字興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，教師要抓住他們心理脈搏，多方面引導，使學生產生寫好字的興趣。首先，用形象的語言激發(fā)學生的書寫興趣。如范寫完一個字后，教師問問學生：“老師寫的這個字漂亮嗎?是胖了還是瘦了?它的頭、胳膊、腿長的地方對嗎?”用生動的比喻引起學生的興趣。如寫“傘”時，教師可先引導學生充分發(fā)揮自己的想象：這“傘”字像什么呢?學生有的說像大蘑菇，有的說像大樹……有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“傘”字在學生的心中已經不再抽象，變得生動可愛起來。形象生動的比喻，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。其次，用豐富的色彩激發(fā)學生的書寫興趣。在范寫字時，用彩色粉筆，盡量一個筆畫用一種顏色，出現(xiàn)在黑板上的這個五顏六色的字會更吸引學生的眼球。再次，用榜樣激勵學生的書寫熱情。每次批改作業(yè)后，教師可將那些字寫得漂亮的作業(yè)展示出來?？吹侥切┳鳂I(yè)時，學生會由衷地發(fā)出贊嘆聲，作業(yè)本的主人則是成就感油然而生。字寫得好的學生可以當老師，到展示臺上帶著大家寫字；最漂亮的作業(yè)可以得兩朵紅花，較漂亮的可以得一朵紅花。當老師、得紅花都是學生急切盼望的，所以他們都會想辦法把字寫得最漂亮。最后，用競賽樹立學生的書寫信心。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識和互相合作的集體意識。定期開展“寫字比賽”、“我是小小書法家”、“最佳作業(yè)”等競賽活動，可以激發(fā)學生的書寫熱情，鼓勵學生不斷進取。寫好字并非一日之功，它需要長久的訓練以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，如果在學生寫字的起步階段就重視端正學生的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣；重視培養(yǎng)學生認真觀察、悉心模仿的能力；重視在反復比較中，提升學生的審美能力；重視激發(fā)學生書寫的興趣，鼓勵學生積極進取的信心，那么一定能讓每一個學生都寫出一手漂亮的字。應試教育在新課程改革的當下已經不能適應時代發(fā)展的需要了，這就需要教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和陳舊的教學方法，把應試教育轉變?yōu)閷W生進行的素質教育。本文將結合本人在初中化學教學中的一些具體做法來闡述一些關于素質教育的看法和做法。一、應試教育與素質教育的關系很多教師存在著一些認識上的誤區(qū)，他們認為新課程改革所倡導的素質教育就是要完全推翻過去的應試教育，在學生接受學校教育的過程中不能再出現(xiàn)以考試成績?yōu)闃藴实脑u價體系，實際上這樣的想法過于片面，不考試并不能夠說明學生的素質就能提高。素質教育要求我們教師要培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展的學生，我們要改變的是過去應試教育中容易出現(xiàn)的“高分低能”的現(xiàn)象，而不是要完全推翻應試教育。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教師隊伍思想意識的改革和更新，現(xiàn)在學生的考試內容和方法已有了很大的改進，考試的側重點轉移到了測試和培養(yǎng)學生的綜合實踐能力上，所以，高分低能的現(xiàn)象正在不斷地被改善。從這個方面來說，對學生的測試和我們所提出的素質教育并不相悖。那么作文初中階段的化學教師，在提倡素質教育的大環(huán)境下應該如何對學生進行化學考試呢？我認為教師不能為了考試而考試。過去很多老教師有著多年豐富的化學教學經驗，他們對初中階段化學教學大綱了如指掌，對于考試的重難點內容把握相當?shù)轿?，所以在備考環(huán)節(jié)，這些教師往往能有重點地對學生進行指導，從而使學生的化學成績高高在上。可實際上，學生考試得了高分卻不知道自己學到了點什么，只知道成績好了教師喜歡、家長高興，而學生的學習能力并沒有得到有效訓練和培養(yǎng)，一旦學生進入高層學府，就要一切又從零開始。素質教育要求教師不但要讓學生學會基本的化學知識和操作技能，還要在學習過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，提高他們的道德修養(yǎng)。二、智力因素和非智力因素的關系學生的智力因素主要包括觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力等六個方面，就一定程度來說，智力因素更傾向于是學生的一種先天性的能力。而非智力因素主要包括一個人的興趣愛好、性格品質、道德情操等等后天可以培養(yǎng)的個性特征。初中階段的學生正處在一個智力因素發(fā)展迅速、非智力因素逐漸培養(yǎng)、形成和發(fā)展成熟的時期。對于培養(yǎng)學生的智力因素和非智力因素，大部分教師持兩種不同的觀點：一些教師認為在學校教育過程中應該重視學生的智力發(fā)展，因為非智力因素是隨著年齡的增加而不斷成長的，學校和教師對于非智力因素的發(fā)展發(fā)揮不了多大的作用；另外有一些教師認為學生的智力因素和非智力因素的發(fā)展應該是相輔相成的，如果有一方發(fā)展不均衡，就容易對學生的全面健康成長產生不利影響，所以在平時的教學工作中，教師應該注重學生的綜合發(fā)展。那么教師怎么做才能在學生智力發(fā)展的同時促進學生的非智力發(fā)展呢？在學習化學的過程中，激發(fā)學生正確積極的學習興趣就是一種非智力因素的培養(yǎng)，這個過程是循序漸進的、由淺入深的發(fā)展過程，由學生對化學的好奇心激發(fā)起學生對化學學習的興趣，而后由對化學的興趣轉變?檠?習化學的內在動力。三、如何在初中化學教學中進行素質教育（一）重視化學教學中的實驗操作素質教育要求教師要重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力，而在化學教學中實驗教學是很重要的一部分。很多教師認為中考更注重卷面得分，因而忽略了化學實驗對于學生的重要作用，實際上這種想法是錯誤的，相反學生能夠通過化學實驗來鞏固化學基礎知識和基本的化學理論以及提高學生的科學素養(yǎng)。在進行實驗教學的過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的動手實踐能力、認真觀察的能力以及創(chuàng)新思維能力。通過對新課程標準的學習，教師要確立學生在化學實驗過程中的主體地位，把動手的機會真正交給學生，教師只做化學實驗的指導者，通過化學實驗讓學生了解和掌握化學知識，培養(yǎng)學生自主學習化學的能力。（二）重視化學學科的課外活動組織學生進行化學課外活動也是一種提高學生化學素質的很好形式，課外活動是對學生進行素質教育的一個重要陣地，我們可以根據(jù)所學知識設計一些豐富多彩的活動內容，以激發(fā)學生學習化學的熱情。比如化學手抄報競賽、化學魔術表演、化學興趣小組等活動。通過這些活動，可把抽象的化學知識和學生的日常生活聯(lián)系起來，使學生真正體會到化學知識給人們生活的方方面面所帶來的便利，激勵學生能夠更加努力地學習化學知識。（三）重視對學生學習方法的指導素質教育很重要的一點就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，那么在平時化學學科的教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。我認為可以從兩個方面入手：第一是指導學生進行閱讀，最基本的閱讀材料就是課本，閱讀課本的過程也就是預習的過程，通過閱讀了解課文內容，來為正式上課打好基礎，既激發(fā)學習興趣又增強自信心；第二是指導學生進行練習，教師要選擇適當?shù)木毩曨}來鞏固學生課堂所學，鍛煉學生的綜合分析歸納的能力，使他們的思維更活躍?？傊?，在初中化學教育過程中，教師需要更新自己的教育觀念，調整自己的教學方法，努力使學生學到化學基礎知識的同時，培養(yǎng)他們的各種能力，實現(xiàn)對他們的素質教育。在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹1在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材廣東省教育研究院教研室教研員中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會常務理事廣東教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長楊建國研究員在教學實踐中用好統(tǒng)編2重視國家意識在教學中的有機滲透部編義務教育小學語文教材2016年秋季開始使用,這套部編教材,以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“重要思想和科學發(fā)展觀為指導,全面貫徹黨的教02中我有改和展塊(202020)以義務教育課程方案和《義務教育語文課程標準(2011版)》為依據(jù),遵循語文教育的基本規(guī)律,繼承我國語」教育的革(也包括教科書新,努力成為高質量、有特色、廣大師生滿意的新教材部編小學語文教材體現(xiàn)國家意識,主要表現(xiàn)在以下六個方重視國家意識在教學中的3)社會主義核心價值觀教育小學語文課程具有獨特的育人功能憑借課文可以激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感,感受中華文化的豐厚博大。因此部編教材將落實社會主義核心價值觀作為重要的指導思想,按照“整體規(guī)劃,有機滲透”的基本思路,潛移默化地提高學生對社會主義核心價值觀的認同,發(fā)揮語文教材在育人方面的獨特價值)社會主義核心價值觀教育4)革命傳統(tǒng)教育突出革命傳統(tǒng)教育內容,謳歌革命領激發(fā)學生熱愛共產黨、熱愛祖國的情念袖的豐功偉績,贊頌革命英雄人物事跡如選編了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁擔》《狼牙山五壯士》《開國大典》《為人民服務》等課文。)革命傳統(tǒng)教育5三)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育擴大體裁的覆蓋面,提高題材的多樣性,浸潤滲透,增強學生文化認同感和民族自豪感。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外,還從家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學讀物中,選取符合當今時代特點、有積極意義的內容。三)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育6部編語文的古詩文篇目增加了。小學級開始就有古詩,整個小學6個年級12冊共選有古詩文132篇,平均每個年級20篇左右占課文總數(shù)的30%左右,比原有人教版增加很多,增幅達80%左右。初中6冊選用古詩文也分量也加重了。部編語文的古詩文篇目增加了。小學7四)民族團結教育體現(xiàn)民族平等、團結。例如,年級上冊入學教育安排了一幅五十個民族團結畫,選編了《大青樹下的小學》等課文四)民族團結教育8(五)海洋與國家主權意識教育例如,編排低年級識字課:“我神州,稱華夏,山川美,可入畫。黃河奔,長江涌,長城長,珠峰聳。臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。各民族,齊奮發(fā),爭朝夕,興中華?！边x編了描寫我國邊疆風情海峽風貌的課文,如《日月潭》《葡萄溝》《富饒的西沙群島》《無名島》。(五)海洋與國家主權意識教育9(六)法制教育初步培養(yǎng)學生的法制意識,增強法制觀念。國家意志的六個方面體現(xiàn)在全套教材之中,相互促進,相輔相成,最終內化為師生的精神追求,外化為自覺行為(六)法制教育10體現(xiàn)部編小學語文教材的主要特點(一)雙線組織單元內容明確一個核心概念:語文要素20世紀80年代、90年代編寫的人教版小學語文教材,一個突出的特點是以讀寫訓練項目作為語文訓練的主線體現(xiàn)部編小學語文教材的11在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材課件12在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材課件13在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材課件14在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材課件15在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材課件16在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材課件17在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材課件18在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材課件19在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材課件20在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材課件21在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材課件22END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓23在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材廣東省教育研究院教研室教研員中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會常務理事廣東教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長楊建國研究員重視國家意識在教學中的有機滲透部編義務教育小學語文教材2016年秋季開始使用,這套部編教材,以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“重要思想和科學發(fā)展觀為指導,全面貫徹黨的教02中我有改和展塊(202020)以義務教育課程方案和《義務教育語文課程標準(2011版)》為依據(jù),遵循語文教育的基本規(guī)律,繼承我國語」教育的革(也包括教科書新,努力成為高質量、有特色、廣大師生滿意的新教材部編小學語文教材體現(xiàn)國家意識,主要表現(xiàn)在以下六個方一手好字，能給人一種賞心悅目的感受；一手好字，能透出一個人內在的氣韻；一手好字，也能傳達人與人之間的心境。郭沫若先生曾強調，培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。由此可見，把字寫好是一件很重要的事情。寫字是一項重要的語文基本功，寫字能力的培養(yǎng)，是小學第一學段語文教學的一個重點。那么寫字教學如何起步呢?一、端正姿勢，培養(yǎng)習慣“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此練字時需要嚴格要求?！墩n程標準》在第一學段中明確提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。許多學生在進入小學前，寫字練習缺乏統(tǒng)一的指導，逐漸養(yǎng)成了書寫姿勢不規(guī)范、握筆方式不正確的習慣，所以培養(yǎng)一年級學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢非常重要。教師在讓學生了解正確的姿勢之前，首先得讓其明白不正確的寫字姿勢對身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。同時，教師可把正確的寫字姿勢要求編成兒歌，讓學生熟讀成誦。在平時的課堂教學中，做到每次先念兒歌再練字，真正做到“練字先練姿”。對于學生寫字時出現(xiàn)的錯誤姿勢，教師要及時發(fā)現(xiàn)，勤于糾正，絕不能視而不見。教師要有意識地表揚寫字姿勢端正的學生，以此來帶動其他學生，帶領他們反復練習，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。當然，養(yǎng)成正確的寫字姿勢需要花很大的工夫，不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能有成效的，教師在課堂上要把這項訓練貫徹始終。二、認真觀察，悉心模仿在上寫字課時，大多數(shù)教師都是自己范寫一遍，然后請學生模仿描一描，寫一寫。筆者認為一年級的學生盡管已具備一定的模仿能力，但是他們的觀察并不深入，大部分學生不能發(fā)現(xiàn)筆畫與筆畫之間的呼應、避讓，甚至連筆畫的位置與長短都不留心觀察。因此，教師應該指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿，熟練掌握運筆方法和筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。首先，要指導學生學習基本筆畫的運筆方法，掌握基本筆畫的運筆要點。學生想寫好一個字，必須要寫好它的每一個基本筆畫，而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。所謂“磨刀不誤砍柴工”，一年級是學生寫字的起步階段，教師對每一個字，每一個筆畫，都要詳細指導，筆筆到位，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。其次，要指導學生掌握筆畫與筆畫之間的呼應、避讓。教師可以用作記號、講故事、范寫等多種形式，使學生了解筆畫與筆畫之間是像朋友那樣親密無間的。如寫“八”，“丿，”與“、”好像把小腦袋湊在一起互相講著悄悄話，使學生知道“丿”與“、”的起筆靠得較緊。再如寫“氵”時，三筆不能在同一直線，而是呈弧形，這三筆有著密不可分的呼應關系。教師要進行多次范寫之后再讓學生臨寫，這樣學生才能掌握得牢固。最后，要指導學生分析漢字在田字格中的結構比例。漢字的結構多樣，偏旁的高低、寬窄不同，在教學中可用畫圖提醒學生注意(如圖1)。由于低年段學生的生字都寫在田字格里，因此，教師可以讓學生借助田子格來寫好漢字。首先，讓學生觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。其次，教師在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師的范寫很重要，示范是寫字教學的先導。教師要邊演示邊講述。如某個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。這方面的指導需要教師花一定的時間去反復訓練，只有堅持下去，學生才能漸漸地把握好字形，最終離開田字格而把握好字的間架結構。三、反復比較，培養(yǎng)審美對于一年級的學生來說，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。在寫字指導時，教師要充分信任學生的眼睛，只有讓學生反復比較，反復推敲，才能找出差異，提升審美能力。一是比較同一筆畫的不同寫法。橫有長橫、短橫；豎有垂露豎、懸針豎；撇有短撇、長撇、斜撇、豎撇、平撇等。如寫“三”字，除了三橫之間的長短不一，三橫的運筆方向也不一樣，第一橫是凹橫，第二橫是凸橫，第三橫長斜橫，這些細微的筆畫變化學生往往不會去觀察比較，需要教師加以引導。二是比較同一漢字的不同書寫。如將范字與常見書寫錯誤的字比較，發(fā)現(xiàn)不足，優(yōu)化字形。對小學生來說，寫好一個字，都有一個從不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己書寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。這樣做可以使學生體會到怎么寫字才能更美觀，從而培養(yǎng)他們的審美能力?，F(xiàn)在，筆者在給學生指導寫字前，一定要看著書本臨寫幾遍。否則，學生會毫不留情地說：“老師，你的字寫得不太好?！逼鋵?，當學生能這樣說時，他就已經具備了較強的觀察能力和審美能力。四、激發(fā)興趣，鼓勵進取對于剛入學的學生來說，寫字是一件乏味而有難度的事情，要讓生性好動的兒童喜歡寫字，必須重視對他們寫字興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，教師要抓住他們心理脈搏，多方面引導，使學生產生寫好字的興趣。首先，用形象的語言激發(fā)學生的書寫興趣。如范寫完一個字后，教師問問學生：“老師寫的這個字漂亮嗎?是胖了還是瘦了?它的頭、胳膊、腿長的地方對嗎?”用生動的比喻引起學生的興趣。如寫“傘”時，教師可先引導學生充分發(fā)揮自己的想象：這“傘”字像什么呢?學生有的說像大蘑菇，有的說像大樹……有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“傘”字在學生的心中已經不再抽象，變得生動可愛起來。形象生動的比喻，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。其次，用豐富的色彩激發(fā)學生的書寫興趣。在范寫字時，用彩色粉筆，盡量一個筆畫用一種顏色，出現(xiàn)在黑板上的這個五顏六色的字會更吸引學生的眼球。再次，用榜樣激勵學生的書寫熱情。每次批改作業(yè)后，教師可將那些字寫得漂亮的作業(yè)展示出來?？吹侥切┳鳂I(yè)時，學生會由衷地發(fā)出贊嘆聲，作業(yè)本的主人則是成就感油然而生。字寫得好的學生可以當老師，到展示臺上帶著大家寫字；最漂亮的作業(yè)可以得兩朵紅花，較漂亮的可以得一朵紅花。當老師、得紅花都是學生急切盼望的，所以他們都會想辦法把字寫得最漂亮。最后，用競賽樹立學生的書寫信心。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識和互相合作的集體意識。定期開展“寫字比賽”、“我是小小書法家”、“最佳作業(yè)”等競賽活動，可以激發(fā)學生的書寫熱情，鼓勵學生不斷進取。寫好字并非一日之功，它需要長久的訓練以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，如果在學生寫字的起步階段就重視端正學生的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣；重視培養(yǎng)學生認真觀察、悉心模仿的能力；重視在反復比較中，提升學生的審美能力；重視激發(fā)學生書寫的興趣，鼓勵學生積極進取的信心，那么一定能讓每一個學生都寫出一手漂亮的字。應試教育在新課程改革的當下已經不能適應時代發(fā)展的需要了，這就需要教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和陳舊的教學方法，把應試教育轉變?yōu)閷W生進行的素質教育。本文將結合本人在初中化學教學中的一些具體做法來闡述一些關于素質教育的看法和做法。一、應試教育與素質教育的關系很多教師存在著一些認識上的誤區(qū)，他們認為新課程改革所倡導的素質教育就是要完全推翻過去的應試教育，在學生接受學校教育的過程中不能再出現(xiàn)以考試成績?yōu)闃藴实脑u價體系，實際上這樣的想法過于片面，不考試并不能夠說明學生的素質就能提高。素質教育要求我們教師要培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展的學生，我們要改變的是過去應試教育中容易出現(xiàn)的“高分低能”的現(xiàn)象，而不是要完全推翻應試教育。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教師隊伍思想意識的改革和更新，現(xiàn)在學生的考試內容和方法已有了很大的改進，考試的側重點轉移到了測試和培養(yǎng)學生的綜合實踐能力上，所以，高分低能的現(xiàn)象正在不斷地被改善。從這個方面來說，對學生的測試和我們所提出的素質教育并不相悖。那么作文初中階段的化學教師，在提倡素質教育的大環(huán)境下應該如何對學生進行化學考試呢？我認為教師不能為了考試而考試。過去很多老教師有著多年豐富的化學教學經驗，他們對初中階段化學教學大綱了如指掌，對于考試的重難點內容把握相當?shù)轿?，所以在備考環(huán)節(jié)，這些教師往往能有重點地對學生進行指導，從而使學生的化學成績高高在上?？蓪嶋H上，學生考試得了高分卻不知道自己學到了點什么，只知道成績好了教師喜歡、家長高興，而學生的學習能力并沒有得到有效訓練和培養(yǎng)，一旦學生進入高層學府，就要一切又從零開始。素質教育要求教師不但要讓學生學會基本的化學知識和操作技能，還要在學習過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，提高他們的道德修養(yǎng)。二、智力因素和非智力因素的關系學生的智力因素主要包括觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力等六個方面，就一定程度來說，智力因素更傾向于是學生的一種先天性的能力。而非智力因素主要包括一個人的興趣愛好、性格品質、道德情操等等后天可以培養(yǎng)的個性特征。初中階段的學生正處在一個智力因素發(fā)展迅速、非智力因素逐漸培養(yǎng)、形成和發(fā)展成熟的時期。對于培養(yǎng)學生的智力因素和非智力因素，大部分教師持兩種不同的觀點：一些教師認為在學校教育過程中應該重視學生的智力發(fā)展，因為非智力因素是隨著年齡的增加而不斷成長的，學校和教師對于非智力因素的發(fā)展發(fā)揮不了多大的作用；另外有一些教師認為學生的智力因素和非智力因素的發(fā)展應該是相輔相成的，如果有一方發(fā)展不均衡，就容易對學生的全面健康成長產生不利影響，所以在平時的教學工作中，教師應該注重學生的綜合發(fā)展。那么教師怎么做才能在學生智力發(fā)展的同時促進學生的非智力發(fā)展呢？在學習化學的過程中，激發(fā)學生正確積極的學習興趣就是一種非智力因素的培養(yǎng)，這個過程是循序漸進的、由淺入深的發(fā)展過程，由學生對化學的好奇心激發(fā)起學生對化學學習的興趣，而后由對化學的興趣轉變?檠?習化學的內在動力。三、如何在初中化學教學中進行素質教育（一）重視化學教學中的實驗操作素質教育要求教師要重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力，而在化學教學中實驗教學是很重要的一部分。很多教師認為中考更注重卷面得分，因而忽略了化學實驗對于學生的重要作用，實際上這種想法是錯誤的，相反學生能夠通過化學實驗來鞏固化學基礎知識和基本的化學理論以及提高學生的科學素養(yǎng)。在進行實驗教學的過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的動手實踐能力、認真觀察的能力以及創(chuàng)新思維能力。通過對新課程標準的學習，教師要確立學生在化學實驗過程中的主體地位，把動手的機會真正交給學生，教師只做化學實驗的指導者，通過化學實驗讓學生了解和掌握化學知識，培養(yǎng)學生自主學習化學的能力。（二）重視化學學科的課外活動組織學生進行化學課外活動也是一種提高學生化學素質的很好形式，課外活動是對學生進行素質教育的一個重要陣地，我們可以根據(jù)所學知識設計一些豐富多彩的活動內容，以激發(fā)學生學習化學的熱情。比如化學手抄報競賽、化學魔術表演、化學興趣小組等活動。通過這些活動，可把抽象的化學知識和學生的日常生活聯(lián)系起來，使學生真正體會到化學知識給人們生活的方方面面所帶來的便利，激勵學生能夠更加努力地學習化學知識。（三）重視對學生學習方法的指導素質教育很重要的一點就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，那么在平時化學學科的教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。我認為可以從兩個方面入手：第一是指導學生進行閱讀，最基本的閱讀材料就是課本，閱讀課本的過程也就是預習的過程，通過閱讀了解課文內容，來為正式上課打好基礎，既激發(fā)學習興趣又增強自信心；第二是指導學生進行練習，教師要選擇適當?shù)木毩曨}來鞏固學生課堂所學，鍛煉學生的綜合分析歸納的能力，使他們的思維更活躍?？傊?，在初中化學教育過程中，教師需要更新自己的教育觀念，調整自己的教學方法，努力使學生學到化學基礎知識的同時，培養(yǎng)他們的各種能力，實現(xiàn)對他們的素質教育。在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹24在教學實踐中用好統(tǒng)編小學語文教材廣東省教育研究院教研室教研員中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會常務理事廣東教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長楊建國研究員在教學實踐中用好統(tǒng)編25重視國家意識在教學中的有機滲透部編義務教育小學語文教材2016年秋季開始使用,這套部編教材,以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“重要思想和科學發(fā)展觀為指導,全面貫徹黨的教02中我有改和展塊(202020)以義務教育課程方案和《義務教育語文課程標準(2011版)》為依據(jù),遵循語文教育的基本規(guī)律,繼承我國語」教育的革(也包括教科書新,努力成為高質量、有特色、廣大師生滿意的新教材部編小學語文教材體現(xiàn)國家意識,主要表現(xiàn)在以下六個方重視國家意識在