實驗一-植物染色體壓片法課件

實驗一植物染色體壓片法聰明出于勤奮，天才在于積累實驗一植物染色體壓片法實驗一植物染色體壓片法聰明出于勤奮，天才在于積累實驗一植物染色體壓片法實驗目的學習植物根尖染色體壓片方法的基本技術(shù)。熟悉細胞有絲分裂各個時期的形態(tài)特征及染色體的變化特點,為研究染色體組型等打基礎。寫作是一種復雜的綜合性的精神生產(chǎn)勞動，是最具個性的東西，但在應試教育的利益驅(qū)動下，這種最具個性的東西變成了可以按圖索驥的程式，各種報紙、雜志刊載著層出不窮的寫法指導、寫法技巧，各種為應試教育準備的“快速作文”“秘訣”之類也應運而生，為形而上的教學模式推波助瀾。這樣，只能把學生引向死胡同，讓本應最具靈性的作文變成沒有靈魂的軀殼。這樣做的結(jié)果是：學生也許成了寫作的高手，但絕不可能是妙手。一、感知美“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绾伟l(fā)現(xiàn)美呢？情感培養(yǎng)是前提。情感是審美感知和審美想象的動力。在審美中，如果沒有情感的滲入，美感的門戶就無法打開。劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)?！鼻楦惺且环N誘發(fā)因素，它引導著主體對對象進行感知和想象。不管是創(chuàng)作還是欣賞，情感總是起著推動感知、推動想象的作用。但現(xiàn)代中學生大多是獨生子女，常常以自我為中心，冷漠、自私，缺少對別人、對生活的關(guān)注和好奇。這樣，即使有再高明的技巧和語言，也寫不出能夠打動人的作文。要培養(yǎng)學生健康、積極的情感，我在語文教學中做了以下嘗試。語文教材中所選的文學作品，都是“文質(zhì)兼美”的典范佳作，它既包含著自然美、社會美、藝術(shù)美等美的類型，又有優(yōu)美、壯美等美感形態(tài)，并且蘊含著豐富的情感因素。朗吉弩斯說，文章不僅打動聽覺，而且打動整個的心靈，所以把人憑資稟和修養(yǎng)本來就有的那些文辭、思想、行動以及美與和諧的意象都鼓動起來，通過文字本身的聲音的錯綜復雜的關(guān)系，把作者的情感傳到聽眾的心里，引起聽眾和作者共鳴?？梢?，文學作品對鑄就學生的情感起著舉足輕重的作用。在教學過程中，我們一是激發(fā)情感。文學藝術(shù)作品中缺少不了感情，文藝正是以情動人的。教師應該充分揭示作品中所蘊含的情感內(nèi)容，讓學生為情所動，從而進一步激發(fā)他們的高尚情感。二是引入境界。對于學生來說，由于缺少相應的生活經(jīng)驗，在文化知識和藝術(shù)修養(yǎng)方面也存在著不足，因此，課堂上特別要注意營造學生的審美心境，不能為了應試而片面強調(diào)認知目標，應充分顧及學生的經(jīng)驗、閱歷以及情感體驗的限制，顧及作品情感與學生情感上的距離，營造一種其境其質(zhì)與作品相同或相似的課堂氛圍。如教《周總理，你在哪里》，先用多媒體放映十里長街送總理的紀錄片，再讀天安門組詩，介紹周總理與人民在一起的生平事跡，原來對總理不夠了解的學生，也很快就進入到崇敬、哀悼的氛圍中，這樣，有利于學生對作品所包孕的思想內(nèi)容和美學蘊涵進行充分的體悟，彌合了主客體的縫隙，把學生引入美的境界中去，接受美的熏陶。三是調(diào)動審美經(jīng)驗。學生雖然審美經(jīng)驗不多，但是，也絕不是一張白紙。教師應當結(jié)合作品內(nèi)容，引導他們選擇角度，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，“再創(chuàng)造”出新的審美意象來。這樣，學生就不會覺得美是抽象的，而是實實在在地感受到美，從而熱愛、追求美。另外，要激蕩起學生的審美情感，教師要全身心的投入，把自己充沛的情感，有層次的傳遞給學生，使學生產(chǎn)生相應的情感律動。比如教《背影》，一開始，就給同學們講了我小時候，父親背著我上學的故事，進行了感情投入的鋪陳渲染，調(diào)動起了同學們的審美情感，他們產(chǎn)生了體驗作品形象美的強烈愿望。我就因勢引導他們賞析文章的語言美、意蘊美、形象美。通過賞析，學生和老師產(chǎn)生了共同的情感：父愛是如此深摯，我們怎能不被打動。二、表現(xiàn)美真情，是文章的生命；矯飾是文章的大敵。要把學生內(nèi)心深處的“真、善、美”激發(fā)出來、開掘出來，就應該“從作品中來，到生活中去”?！八囆g(shù)，是客觀現(xiàn)實生活在藝術(shù)創(chuàng)造者頭腦中反映的產(chǎn)物?？陀^現(xiàn)實生活，是藝術(shù)美的源泉?！笨梢姡罹褪菬o盡的寫作源泉。但現(xiàn)代學生感覺自己生活范圍狹小，校園生活平淡，學生生活在他們看來無非是上學、放學、作業(yè)、考試，這種千篇一律的生活很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木，發(fā)現(xiàn)不了生活中的“美”，作文時覺得無話可寫。為了改變這種狀況，我一方面引導學生對校園生活做深層次的思考，努力挖掘表現(xiàn)校園生活的團結(jié)美、嚴肅美、活潑美、活力美，從而揭示生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)這一含有哲理美的主題。如新學期一開始，學校組織廣播操比賽，我便趁熱打鐵，出了“廣播操訓練記”“難忘這次比賽”等系列題目。另一方面，將學生的視野引向更廣闊的天地，更多彩的生活，甚至還要放魚入水，為他們創(chuàng)造機會接觸社會這個廣闊的舞臺，要使他們明白，眼之所見，腦之所悟，心之所思，所有這一切都可成為自己的創(chuàng)作素材。今年，臺風光顧我們家鄉(xiāng)，我又出了“親歷‘桑美’”“人類與環(huán)境”等文題，同學們都覺得有話可說，有事可寫。真正的作文，還應該是“以我手寫我口，以我手寫我心”，生活是真實的，作文也應該是“真實的”。葉圣陶先生說：“假如有所表白，這當是有關(guān)人間事情的，則必須合于事理的真實，切乎生活的狀況?！边@就告訴我們要求“真”，摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。所以我在指導學生寫作時，要求他們養(yǎng)成“說真話，表真情”的意識，強調(diào)是什么寫什么，不虛假，不矯飾。讓學生明白，只有真的，才是美的，才獨具魅力，才能打動人心，使得虛假、矯飾甚至抄襲失去了生存的土壤，更為可喜的是，透過作文，我們看到了同學們在生活面前敞開了心扉，流露出真情。寫出的作文清新自然，個性紛呈，同學們真正成為了作文的主人。三、創(chuàng)造美藝術(shù)美來源于生活，卻不等同于生活。高爾基說：“因為人不是照相機，他不是給現(xiàn)實拍照。”藝術(shù)美的內(nèi)容，必然融入了藝術(shù)創(chuàng)造者的主觀成分；作為審美意識物態(tài)化的積極成果，則更包含著藝術(shù)創(chuàng)造者發(fā)揮人的本質(zhì)力量，按照藝術(shù)規(guī)律進行創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶。強化學生求異創(chuàng)新的意識。創(chuàng)造美，需要一個能夠從事創(chuàng)造活動的創(chuàng)造主體。這個主體必須具有審美創(chuàng)造力。無論從事何種創(chuàng)造，必須首先產(chǎn)生一個構(gòu)思，這個構(gòu)思當然不能落入俗套，它必須是新穎的、獨特的。要做到這一點，教師起著關(guān)鍵的作用。教師要敢于從應試教育的桎梏中解脫出來，不用“四平八穩(wěn)”來扼殺學生的作文個性，不用枷鎖來拘囿學生的思維，不用唯一標準來衡量學生的作文。要鼓勵學生寫具有自己特色的文章，使每一篇文章都成為一個活生生的生命個體。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一個具有作文個性的學生并不是一開始就完全、鮮明的表現(xiàn)出來，也可能在一開始只是表現(xiàn)在某一方面，比如選材的新穎、構(gòu)思的獨特或者語言的靈動等等。只要有一個閃光點，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應立即抓住。有時候，有些作文的獨創(chuàng)性只是冒出了一點芽，這時，教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予引導、鼓勵，使其突出的方面更加突出，而其他方面也發(fā)展起來。教師還要鼓勵學生運用課內(nèi)外知識，自己去創(chuàng)作。學生有大量課外知識的積淀，快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發(fā)揮。最重要的一點，還要讓學生享受到成功的喜悅，教師要及時肯定和表揚在作文中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，對那些新穎的構(gòu)思、想象、聯(lián)想和表現(xiàn)手法都給予熱情的肯定，大力的表揚，只有這樣，學生創(chuàng)造性的作文細胞才能被充分地調(diào)動起來，作文才能充滿生機和活力。確立聯(lián)想、想象的意識。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步?！倍胂蟮倪^程正是創(chuàng)新的過程，也是將所學的各種語文知識和日常觀察與生活積累轉(zhuǎn)化為實際寫作能力的過程。平時通過觀察、體驗獲得的大量寫作素材，只有借助想象的翅膀，在特定審美觀點、審美情感、審美理想的觀照下，才能成為文章的材料。教師要善于引導學生進行橫向、縱向聯(lián)想，或者相似、相反聯(lián)想，甚至還可以是由實到虛的想象，實現(xiàn)客觀事物“形”“意”的嬗變，實現(xiàn)被觀察物與內(nèi)心情感、情緒、理想的“同融”、“同化”。只有這樣，主觀的情與客觀的景才能融合；眼中的美，心中的美才能渾然一體。但合情合理的想象不是想入非非，它必須依據(jù)有形的生活實際進行想象，通過以實際為根據(jù)的想象來構(gòu)思文章的內(nèi)容，是生活本身的再加工、再創(chuàng)造，因此學生必須把自己的豐富積淀內(nèi)化、加工，這樣才能既立足于現(xiàn)實，又馳騁于千里之外。何文旭，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》中關(guān)于幼兒園教育教學要求的基本思想，推進幼兒園教育教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，我們在全縣各類型幼兒園中開展了如何設計、組織一日活動的實踐研究，對教師教育教學的實踐進行研究、分析、指導，通過實踐研究我們感到廣大的農(nóng)村幼兒教師、幼教干部認真學習，領悟《綱要》的思想內(nèi)涵，努力將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，促進了幼兒教育質(zhì)量的提高。一、農(nóng)村幼兒園集體教學活動現(xiàn)狀分析（一）部分幼兒園在集體教學活動內(nèi)容上隨意性較大農(nóng)村幼兒園的集體教學活動大多由老師主導，內(nèi)容較為隨意，這點在民辦幼兒園更加明顯。雖然幼兒園每個班級都有計劃表，但部分教師并沒有遵守計劃表來進行集體教學活動安排。計劃表是老師對集體教學活動進程的宏觀把握和部署，具有邏輯性，內(nèi)容選擇上要能接近生活、互相聯(lián)系。（二）集體教學活動開展過程中氛圍適宜在農(nóng)村幼兒園中，集體教學活動總體來說氛圍輕松、愉悅，幼兒能夠明顯地體驗到輕松快樂的氛圍，雖然偶爾有一點小摩擦，但是發(fā)生的頻率極低，不會破壞集體教學活動的愉悅氛圍。教師能夠?qū)τ變罕憩F(xiàn)出細致的關(guān)愛，在一定程度上敏感地回應幼兒的特殊需求。二、農(nóng)村幼兒園集體教學活動開展存在的問題（一）集體教學活動教學設備和材料運用不足在農(nóng)村幼兒園中，大多數(shù)班級的集體教學活動的教學設備僅為黑板、書本，較好一點的話有一個小的運動場地，這導致整個集體教學活動過程相對枯燥、乏味，不僅不利于集體教學活動，還對幼兒的身心發(fā)展有著極為不利的影響。在農(nóng)村幼兒園中，老師在教學方法上也有很大問題，利用一本畫冊來開展活動是很多農(nóng)村幼兒園的通病。在集體教學活動中缺少教學設備與材料，或者使用了不適應的材料和設備，都對幼兒的學習和發(fā)展有著不良影響。（二）農(nóng)村幼兒園教師資源相對匱乏在農(nóng)村幼兒園中，教師資源匱乏也是一大嚴重問題，農(nóng)村幼兒園中超過一半的班級只有1名教師在布置一天的集體教學活動，因為農(nóng)村幼兒園幼師數(shù)量的嚴重不足，所以相對于師資豐富的幼兒園，農(nóng)村幼兒園幼師的工作內(nèi)容更為龐大，使得集體教學質(zhì)量嚴重下滑，而這又形成了一個惡性循環(huán)。（三）集體教學活動參差不齊，教師大多缺乏教學機智在農(nóng)村幼兒園中，因為一系列原因游戲內(nèi)容大多固定不變，總是以幼師為中心，沒有自主性、創(chuàng)造性，呆板而又僵硬。幼師開展集體教學的方式不太適宜，嚴重降低了集體教學質(zhì)量。教學機智是指老師根據(jù)實際情況和突發(fā)狀況對自己的教學行為和方式進行合理修改的智慧。但在農(nóng)村幼兒教育系統(tǒng)中，幾乎沒有老師有足夠的教學機智，從而降低了幼兒教學的質(zhì)量。如果老師擁有這種教學機智，對幼兒有極大益處。三、農(nóng)村幼兒園集體教學活動的改善策略分析（一）合理定位集體教學活動的教學目標老師要正確理解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，明白幼兒的需要和興趣，以此為切入點開展集體教學活動，從而使幼兒形成優(yōu)異的探究能力和良好的學習方式。同時，老師要注意到各領域課程安排的均衡，使幼兒得到全面發(fā)展。（二）完善幼兒園教學資源和教師資源幼兒園集體教學活動不僅是老師與幼兒互動學習的過程，還是老師、幼兒和教學資源材料的互動。在集體教學活動中，如果只通過畫冊、書籍來開展講解，那么活動內(nèi)容必然呆板而又僵硬，集體教學活動的真實價值還是需要通過豐富的教學資源材料來體現(xiàn)。其次、教師要合理地運用幼兒園教學資源。同時應該增加班級教師的配備，合理對教師的作息進行安排。（三）提高教師集體教學活動的實踐策略老師用適宜的方式來管理幼兒能夠使幼兒教學質(zhì)量顯著提高，幼師要眼光長遠，追求高質(zhì)量的幼兒教學方式。在如今的教學集體活動中，部分教師管理不當，只懂得用簡單直接的態(tài)度來使幼兒乖乖聽話。這種錯誤的行為并沒有什么效果，同時使幼兒產(chǎn)生懼怕心理，對幼兒的身心健康發(fā)展有害。所以，老師要懂得換位思考，避免簡單粗暴的管理方法。同時，教師要靈活安排幼兒集體教學的時間來改善和提高農(nóng)村幼兒園的集體教學活動的質(zhì)量。綜上所述，農(nóng)村幼兒的集體教學活動的教學效果大體較好，但在深入分析比較時，仍能發(fā)現(xiàn)許多需要改進的地方。本文就是本著嚴謹客觀的研究態(tài)度，系統(tǒng)地總結(jié)了農(nóng)村幼兒集體教學活動中存在的缺陷，并從解決這些缺陷的根源入手，有針對性地提出了相應的優(yōu)化策略。我認為，提高農(nóng)村幼兒園教學質(zhì)量還是應該從提高基礎設施投入，優(yōu)化教學規(guī)劃細節(jié)和目標，提高教師隊伍教學智慧來入手，從根本上提高農(nóng)村幼兒園教學整體質(zhì)量。實驗一植物染色體壓片法聰明出于勤奮，天才在于積累實驗一植1實驗一植物染色體壓片法實驗一植物染色體壓片法2實驗一-植物染色體壓片法課件3實驗一-植物染色體壓片法課件4實驗一-植物染色體壓片法課件5實驗一-植物染色體壓片法課件6實驗一-植物染色體壓片法課件7(二)預處理把根尖放到對二氯苯飽和水溶液,或0.02%秋水仙素溶液中,浸泡處理3-4小時。預處理是為了有利于對有絲分裂中染色體的觀察和計數(shù),一般在固定之前應用理化因素進行預處理,這樣可以改變細胞質(zhì)的粘度,抑制或破壞紡錘絲的形成,促使染色體縮短和分散等。通常是在分裂高峰前,把根尖浸泡到藥劑中處理3~4小時以上(二)預處理8①低溫預處理:低溫處理可以引起染色體的縮短并可獲得較多的中期分裂相,而且此法無須使用任何藥物,安全性高。但不同的植物所需的預處理溫度是有差異的,如小麥的處理溫度為1~5℃,水稻和玉米則需6~8℃,剪下的根尖置于盛有蒸餾水的燒杯內(nèi),放入冰箱中低溫預處理20~40h。①低溫預處理:低溫處理可以引起染色9②秋水仙素(colchicine):是從百合科植物秋水仙的種子和鱗莖中提取的一種生物堿。它的分子式為C22H25N06。純的秋水仙素為針狀結(jié)晶,一般商品秋水仙素為淡黃色粉末。熔點為155℃,味苦。易溶于冷水、酒精、氯仿和甲醛,但在熱水中溶解度較低,不易溶于苯和乙醚。秋水仙素毒性極強,可以導致眼睛暫時失明和使中樞神經(jīng)系統(tǒng)麻痹而導致呼吸困難。在使用過程中要特別注意安全,同時要做好藥品的管理工作一般認為秋水仙素對紡綞絲有麻痹和毒害作用也有人認為秋水仙素通過抑制ATP的機制從而破壞紡綞絲的形成及活動。處理后的染色體收縮較直,有利于對染色體結(jié)構(gòu)的研究。秋水仙素水溶液的作用效果與其濃度成正比,濃度越高,作用效果越強通常用0.05%~0.2%的秋水仙溶液處理2~4h②秋水仙素(colchicine):是從百合科植物10③飽和對二氯苯(p-Dichlorobenzene):其分子式為C6H4C12,無色結(jié)晶,具有特殊的臭味,常溫下可升華。易溶于乙醇、乙醚、苯等有機溶劑,難溶于水,易燃而且有毒。由于對二氯苯難溶于水,所以一般用它的飽和水溶液,它的作用效果與秋水仙素相似,但價格卻低得多,便于廣泛使用。室溫下處理3~5h,此法特別適于染色體小而多的植物,計數(shù)染色體制片效果最好③飽和對二氯苯(p-Dichlorobenzene):其分11實驗一-植物染色體壓片法課件12實驗一-植物染色體壓片法課件13實驗一-植物染色體壓片法課件14實驗一-植物染色體壓片法課件15實驗一-植物染色體壓片法課件16實驗一-植物染色體壓片法課件17實驗一-植物染色體壓片法課件18實驗一-植物染色體壓片法課件19實驗一-植物染色體壓片法課件20實驗一-植物染色體壓片法課件21實驗一-植物染色體壓片法課件22實驗一-植物染色體壓片法課件23實驗一-植物染色體壓片法課件24實驗一-植物染色體壓片法課件25實驗一-植物染色體壓片法課件26實驗一-植物染色體壓片法課件27實驗一-植物染色體壓片法課件28實驗一-植物染色體壓片法課件29實驗一-植物染色體壓片法課件30實驗一-植物染色體壓片法課件31實驗一-植物染色體壓片法課件32實驗一-植物染色體壓片法課件33實驗一-植物染色體壓片法課件34實驗一-植物染色體壓片法課件35實驗一-植物染色體壓片法課件36實驗一-植物染色體壓片法課件37實驗一-植物染色體壓片法課件3831、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里39實驗一植物染色體壓片法聰明出于勤奮，天才在于積累實驗一植物染色體壓片法實驗一植物染色體壓片法聰明出于勤奮，天才在于積累實驗一植物染色體壓片法實驗目的學習植物根尖染色體壓片方法的基本技術(shù)。熟悉細胞有絲分裂各個時期的形態(tài)特征及染色體的變化特點,為研究染色體組型等打基礎。寫作是一種復雜的綜合性的精神生產(chǎn)勞動，是最具個性的東西，但在應試教育的利益驅(qū)動下，這種最具個性的東西變成了可以按圖索驥的程式，各種報紙、雜志刊載著層出不窮的寫法指導、寫法技巧，各種為應試教育準備的“快速作文”“秘訣”之類也應運而生，為形而上的教學模式推波助瀾。這樣，只能把學生引向死胡同，讓本應最具靈性的作文變成沒有靈魂的軀殼。這樣做的結(jié)果是：學生也許成了寫作的高手，但絕不可能是妙手。一、感知美“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绾伟l(fā)現(xiàn)美呢？情感培養(yǎng)是前提。情感是審美感知和審美想象的動力。在審美中，如果沒有情感的滲入，美感的門戶就無法打開。劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)?！鼻楦惺且环N誘發(fā)因素，它引導著主體對對象進行感知和想象。不管是創(chuàng)作還是欣賞，情感總是起著推動感知、推動想象的作用。但現(xiàn)代中學生大多是獨生子女，常常以自我為中心，冷漠、自私，缺少對別人、對生活的關(guān)注和好奇。這樣，即使有再高明的技巧和語言，也寫不出能夠打動人的作文。要培養(yǎng)學生健康、積極的情感，我在語文教學中做了以下嘗試。語文教材中所選的文學作品，都是“文質(zhì)兼美”的典范佳作，它既包含著自然美、社會美、藝術(shù)美等美的類型，又有優(yōu)美、壯美等美感形態(tài)，并且蘊含著豐富的情感因素。朗吉弩斯說，文章不僅打動聽覺，而且打動整個的心靈，所以把人憑資稟和修養(yǎng)本來就有的那些文辭、思想、行動以及美與和諧的意象都鼓動起來，通過文字本身的聲音的錯綜復雜的關(guān)系，把作者的情感傳到聽眾的心里，引起聽眾和作者共鳴?？梢?，文學作品對鑄就學生的情感起著舉足輕重的作用。在教學過程中，我們一是激發(fā)情感。文學藝術(shù)作品中缺少不了感情，文藝正是以情動人的。教師應該充分揭示作品中所蘊含的情感內(nèi)容，讓學生為情所動，從而進一步激發(fā)他們的高尚情感。二是引入境界。對于學生來說，由于缺少相應的生活經(jīng)驗，在文化知識和藝術(shù)修養(yǎng)方面也存在著不足，因此，課堂上特別要注意營造學生的審美心境，不能為了應試而片面強調(diào)認知目標，應充分顧及學生的經(jīng)驗、閱歷以及情感體驗的限制，顧及作品情感與學生情感上的距離，營造一種其境其質(zhì)與作品相同或相似的課堂氛圍。如教《周總理，你在哪里》，先用多媒體放映十里長街送總理的紀錄片，再讀天安門組詩，介紹周總理與人民在一起的生平事跡，原來對總理不夠了解的學生，也很快就進入到崇敬、哀悼的氛圍中，這樣，有利于學生對作品所包孕的思想內(nèi)容和美學蘊涵進行充分的體悟，彌合了主客體的縫隙，把學生引入美的境界中去，接受美的熏陶。三是調(diào)動審美經(jīng)驗。學生雖然審美經(jīng)驗不多，但是，也絕不是一張白紙。教師應當結(jié)合作品內(nèi)容，引導他們選擇角度，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，“再創(chuàng)造”出新的審美意象來。這樣，學生就不會覺得美是抽象的，而是實實在在地感受到美，從而熱愛、追求美。另外，要激蕩起學生的審美情感，教師要全身心的投入，把自己充沛的情感，有層次的傳遞給學生，使學生產(chǎn)生相應的情感律動。比如教《背影》，一開始，就給同學們講了我小時候，父親背著我上學的故事，進行了感情投入的鋪陳渲染，調(diào)動起了同學們的審美情感，他們產(chǎn)生了體驗作品形象美的強烈愿望。我就因勢引導他們賞析文章的語言美、意蘊美、形象美。通過賞析，學生和老師產(chǎn)生了共同的情感：父愛是如此深摯，我們怎能不被打動。二、表現(xiàn)美真情，是文章的生命；矯飾是文章的大敵。要把學生內(nèi)心深處的“真、善、美”激發(fā)出來、開掘出來，就應該“從作品中來，到生活中去”。“藝術(shù)，是客觀現(xiàn)實生活在藝術(shù)創(chuàng)造者頭腦中反映的產(chǎn)物?？陀^現(xiàn)實生活，是藝術(shù)美的源泉。”可見，生活就是無盡的寫作源泉。但現(xiàn)代學生感覺自己生活范圍狹小，校園生活平淡，學生生活在他們看來無非是上學、放學、作業(yè)、考試，這種千篇一律的生活很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木，發(fā)現(xiàn)不了生活中的“美”，作文時覺得無話可寫。為了改變這種狀況，我一方面引導學生對校園生活做深層次的思考，努力挖掘表現(xiàn)校園生活的團結(jié)美、嚴肅美、活潑美、活力美，從而揭示生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)這一含有哲理美的主題。如新學期一開始，學校組織廣播操比賽，我便趁熱打鐵，出了“廣播操訓練記”“難忘這次比賽”等系列題目。另一方面，將學生的視野引向更廣闊的天地，更多彩的生活，甚至還要放魚入水，為他們創(chuàng)造機會接觸社會這個廣闊的舞臺，要使他們明白，眼之所見，腦之所悟，心之所思，所有這一切都可成為自己的創(chuàng)作素材。今年，臺風光顧我們家鄉(xiāng)，我又出了“親歷‘桑美’”“人類與環(huán)境”等文題，同學們都覺得有話可說，有事可寫。真正的作文，還應該是“以我手寫我口，以我手寫我心”，生活是真實的，作文也應該是“真實的”。葉圣陶先生說：“假如有所表白，這當是有關(guān)人間事情的，則必須合于事理的真實，切乎生活的狀況?！边@就告訴我們要求“真”，摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。所以我在指導學生寫作時，要求他們養(yǎng)成“說真話，表真情”的意識，強調(diào)是什么寫什么，不虛假，不矯飾。讓學生明白，只有真的，才是美的，才獨具魅力，才能打動人心，使得虛假、矯飾甚至抄襲失去了生存的土壤，更為可喜的是，透過作文，我們看到了同學們在生活面前敞開了心扉，流露出真情。寫出的作文清新自然，個性紛呈，同學們真正成為了作文的主人。三、創(chuàng)造美藝術(shù)美來源于生活，卻不等同于生活。高爾基說：“因為人不是照相機，他不是給現(xiàn)實拍照?！彼囆g(shù)美的內(nèi)容，必然融入了藝術(shù)創(chuàng)造者的主觀成分；作為審美意識物態(tài)化的積極成果，則更包含著藝術(shù)創(chuàng)造者發(fā)揮人的本質(zhì)力量，按照藝術(shù)規(guī)律進行創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶。強化學生求異創(chuàng)新的意識。創(chuàng)造美，需要一個能夠從事創(chuàng)造活動的創(chuàng)造主體。這個主體必須具有審美創(chuàng)造力。無論從事何種創(chuàng)造，必須首先產(chǎn)生一個構(gòu)思，這個構(gòu)思當然不能落入俗套，它必須是新穎的、獨特的。要做到這一點，教師起著關(guān)鍵的作用。教師要敢于從應試教育的桎梏中解脫出來，不用“四平八穩(wěn)”來扼殺學生的作文個性，不用枷鎖來拘囿學生的思維，不用唯一標準來衡量學生的作文。要鼓勵學生寫具有自己特色的文章，使每一篇文章都成為一個活生生的生命個體。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一個具有作文個性的學生并不是一開始就完全、鮮明的表現(xiàn)出來，也可能在一開始只是表現(xiàn)在某一方面，比如選材的新穎、構(gòu)思的獨特或者語言的靈動等等。只要有一個閃光點，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應立即抓住。有時候，有些作文的獨創(chuàng)性只是冒出了一點芽，這時，教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予引導、鼓勵，使其突出的方面更加突出，而其他方面也發(fā)展起來。教師還要鼓勵學生運用課內(nèi)外知識，自己去創(chuàng)作。學生有大量課外知識的積淀，快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發(fā)揮。最重要的一點，還要讓學生享受到成功的喜悅，教師要及時肯定和表揚在作文中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，對那些新穎的構(gòu)思、想象、聯(lián)想和表現(xiàn)手法都給予熱情的肯定，大力的表揚，只有這樣，學生創(chuàng)造性的作文細胞才能被充分地調(diào)動起來，作文才能充滿生機和活力。確立聯(lián)想、想象的意識。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步?！倍胂蟮倪^程正是創(chuàng)新的過程，也是將所學的各種語文知識和日常觀察與生活積累轉(zhuǎn)化為實際寫作能力的過程。平時通過觀察、體驗獲得的大量寫作素材，只有借助想象的翅膀，在特定審美觀點、審美情感、審美理想的觀照下，才能成為文章的材料。教師要善于引導學生進行橫向、縱向聯(lián)想，或者相似、相反聯(lián)想，甚至還可以是由實到虛的想象，實現(xiàn)客觀事物“形”“意”的嬗變，實現(xiàn)被觀察物與內(nèi)心情感、情緒、理想的“同融”、“同化”。只有這樣，主觀的情與客觀的景才能融合；眼中的美，心中的美才能渾然一體。但合情合理的想象不是想入非非，它必須依據(jù)有形的生活實際進行想象，通過以實際為根據(jù)的想象來構(gòu)思文章的內(nèi)容，是生活本身的再加工、再創(chuàng)造，因此學生必須把自己的豐富積淀內(nèi)化、加工，這樣才能既立足于現(xiàn)實，又馳騁于千里之外。何文旭，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》中關(guān)于幼兒園教育教學要求的基本思想，推進幼兒園教育教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，我們在全縣各類型幼兒園中開展了如何設計、組織一日活動的實踐研究，對教師教育教學的實踐進行研究、分析、指導，通過實踐研究我們感到廣大的農(nóng)村幼兒教師、幼教干部認真學習，領悟《綱要》的思想內(nèi)涵，努力將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，促進了幼兒教育質(zhì)量的提高。一、農(nóng)村幼兒園集體教學活動現(xiàn)狀分析（一）部分幼兒園在集體教學活動內(nèi)容上隨意性較大農(nóng)村幼兒園的集體教學活動大多由老師主導，內(nèi)容較為隨意，這點在民辦幼兒園更加明顯。雖然幼兒園每個班級都有計劃表，但部分教師并沒有遵守計劃表來進行集體教學活動安排。計劃表是老師對集體教學活動進程的宏觀把握和部署，具有邏輯性，內(nèi)容選擇上要能接近生活、互相聯(lián)系。（二）集體教學活動開展過程中氛圍適宜在農(nóng)村幼兒園中，集體教學活動總體來說氛圍輕松、愉悅，幼兒能夠明顯地體驗到輕松快樂的氛圍，雖然偶爾有一點小摩擦，但是發(fā)生的頻率極低，不會破壞集體教學活動的愉悅氛圍。教師能夠?qū)τ變罕憩F(xiàn)出細致的關(guān)愛，在一定程度上敏感地回應幼兒的特殊需求。二、農(nóng)村幼兒園集體教學活動開展存在的問題（一）集體教學活動教學設備和材料運用不足在農(nóng)村幼兒園中，大多數(shù)班級的集體教學活動的教學設備僅為黑板、書本，較好一點的話有一個小的運動場地，這導致整個集體教學活動過程相對枯燥、乏味，不僅不利于集體教學活動，還對幼兒的身心發(fā)展有著極為不利的影響。在農(nóng)村幼兒園中，老師在教學方法上也有很大問題，利用一本畫冊來開展活動是很多農(nóng)村幼兒園的通病。在集體教學活動中缺少教學設備與材料，或者使用了不適應的材料和設備，都對幼兒的學習和發(fā)展有著不良影響。（二）農(nóng)村幼兒園教師資源相對匱乏在農(nóng)村幼兒園中，教師資源匱乏也是一大嚴重問題，農(nóng)村幼兒園中超過一半的班級只有1名教師在布置一天的集體教學活動，因為農(nóng)村幼兒園幼師數(shù)量的嚴重不足，所以相對于師資豐富的幼兒園，農(nóng)村幼兒園幼師的工作內(nèi)容更為龐大，使得集體教學質(zhì)量嚴重下滑，而這又形成了一個惡性循環(huán)。（三）集體教學活動參差不齊，教師大多缺乏教學機智在農(nóng)村幼兒園中，因為一系列原因游戲內(nèi)容大多固定不變，總是以幼師為中心，沒有自主性、創(chuàng)造性，呆板而又僵硬。幼師開展集體教學的方式不太適宜，嚴重降低了集體教學質(zhì)量。教學機智是指老師根據(jù)實際情況和突發(fā)狀況對自己的教學行為和方式進行合理修改的智慧。但在農(nóng)村幼兒教育系統(tǒng)中，幾乎沒有老師有足夠的教學機智，從而降低了幼兒教學的質(zhì)量。如果老師擁有這種教學機智，對幼兒有極大益處。三、農(nóng)村幼兒園集體教學活動的改善策略分析（一）合理定位集體教學活動的教學目標老師要正確理解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，明白幼兒的需要和興趣，以此為切入點開展集體教學活動，從而使幼兒形成優(yōu)異的探究能力和良好的學習方式。同時，老師要注意到各領域課程安排的均衡，使幼兒得到全面發(fā)展。（二）完善幼兒園教學資源和教師資源幼兒園集體教學活動不僅是老師與幼兒互動學習的過程，還是老師、幼兒和教學資源材料的互動。在集體教學活動中，如果只通過畫冊、書籍來開展講解，那么活動內(nèi)容必然呆板而又僵硬，集體教學活動的真實價值還是需要通過豐富的教學資源材料來體現(xiàn)。其次、教師要合理地運用幼兒園教學資源。同時應該增加班級教師的配備，合理對教師的作息進行安排。（三）提高教師集體教學活動的實踐策略老師用適宜的方式來管理幼兒能夠使幼兒教學質(zhì)量顯著提高，幼師要眼光長遠，追求高質(zhì)量的幼兒教學方式。在如今的教學集體活動中，部分教師管理不當，只懂得用簡單直接的態(tài)度來使幼兒乖乖聽話。這種錯誤的行為并沒有什么效果，同時使幼兒產(chǎn)生懼怕心理，對幼兒的身心健康發(fā)展有害。所以，老師要懂得換位思考，避免簡單粗暴的管理方法。同時，教師要靈活安排幼兒集體教學的時間來改善和提高農(nóng)村幼兒園的集體教學活動的質(zhì)量。綜上所述，農(nóng)村幼兒的集體教學活動的教學效果大體較好，但在深入分析比較時，仍能發(fā)現(xiàn)許多需要改進的地方。本文就是本著嚴謹客觀的研究態(tài)度，系統(tǒng)地總結(jié)了農(nóng)村幼兒集體教學活動中存在的缺陷，并從解決這些缺陷的根源入手，有針對性地提出了相應的優(yōu)化策略。我認為，提高農(nóng)村幼兒園教學質(zhì)量還是應該從提高基礎設施投入，優(yōu)化教學規(guī)劃細節(jié)和目標，提高教師隊伍教學智慧來入手，從根本上提高農(nóng)村幼兒園教學整體質(zhì)量。實驗一植物染色體壓片法聰明出于勤奮，天才在于積累實驗一植40實驗一植物染色體壓片法實驗一植物染色體壓片法41實驗一-植物染色體壓片法課件42實驗一-植物染色體壓片法課件43實驗一-植物染色體壓片法課件44實驗一-植物染色體壓片法課件45實驗一-植物染色體壓片法課件46(二)預處理把根尖放到對二氯苯飽和水溶液,或0.02%秋水仙素溶液中,浸泡處理3-4小時。預處理是為了有利于對有絲分裂中染色體的觀察和計數(shù),一般在固定之前應用理化因素進行預處理,這樣可以改變細胞質(zhì)的粘度,抑制或破壞紡錘絲的形成,促使染色體縮短和分散等。通常是在分裂高峰前,把根尖浸泡到藥劑中處理3~4小時以上(二)預處理47①低溫預處理:低溫處理可以引起染色體的縮短并可獲得較多的中