基因組與比較基因組學(xué)中文課件

基因組與比較基因組學(xué)中文服從真理，就能征服一切事物基因組與比較基因組學(xué)中文基因組與比較基因組學(xué)中文服從真理，就能征服一切事物20世紀(jì)人類科技發(fā)展史上的三大創(chuàng)舉1940年代第一顆原子彈爆炸2.1960年代人類首次登上月球3.1990年代提出并基本完成的人類基因組計劃(HumangenomeProject,HGP)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者之一、美國國家衛(wèi)生研究院(NH)人類基因組研究所第一任所長JD.Watson1990年在《Science》)上撰文指出,與人類登月計劃相比,HGP的資金投入少,但它對人類生活的影響卻可能更深遠隨著這個計劃的完成,DNA分子中儲藏的有關(guān)人類生存和繁衍的全部遺傳信息將被破譯,它將不僅幫助我們理解人類如何作為健康人發(fā)揮正常生理功能,還將最終揭開基因在癌癥、早老性癡呆癥、精神分裂癥等嚴(yán)重危害人類健康的疾病中的作用。事實上,對人類自身更深入的了解是人類活動最重要的組成部分,因為任何自然科學(xué)研究,都沒有比人類盡快找出解決自身所面臨的人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境污染、疾病危害、能源資源匱乏生態(tài)平衡破壞、生物物種消亡等一系列難題更為重要、更為迫切。現(xiàn)在在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣是十分重要且迫切的，那么作為一個教育工作者，應(yīng)該具體采取那樣的措施來幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣呢？本文我們將針對怎樣為學(xué)生培養(yǎng)一個良好的行為習(xí)慣這個重點來進行探索：一、及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上分析其特點和成因現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都極強，每一個人都是積極追求上進的，他們也都渴望能夠與老師形成一個亦師亦友的良好關(guān)系，可能有些時候他們會與老師有矛盾或者摩擦，這也主要是因為他們身上已經(jīng)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，作為教師，就應(yīng)該及時的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不良習(xí)慣，并能夠重點去分析原因，能夠及時的幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。（一）分析農(nóng)村特殊家庭中學(xué)生不良習(xí)慣的特點首先現(xiàn)在的農(nóng)村特殊家庭中的學(xué)生的自控能力很差?，F(xiàn)在學(xué)校里的農(nóng)村孩子一般自控能力很差，主要也是因為這些學(xué)生長期生活在農(nóng)村，很容易就會受到別人的影響，對于自己的很多不良行為都控制不住，這些學(xué)生都缺乏一種韌性，做事不能有始有終，容易半途而廢。只對自己感興趣的東西才會上點心，對自己不感興趣的基本都不看一眼。其次是這些學(xué)生的自我評價能力很低?，F(xiàn)在的這些農(nóng)村的學(xué)生對于自己認識的不夠徹底，他們往往對于自己的缺點是看不到的，只能夠注意到自己身上的優(yōu)點，對于自己身上的缺點往往視而不見，不能夠真確客觀的認識自己和審閱自己，長此下去就會造成很多不良習(xí)慣的養(yǎng)成。再者就是現(xiàn)在學(xué)生的分辨能力差?，F(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生分辨能力還是很差的，他們經(jīng)常對于是非分辨的不清楚，往往都是誰對他好就會和他們做朋友，不能夠信心的分辨出都是誰是真心的，對別人沒有防范之心，在性格上還是處于十分單純的地步，缺乏足夠的辨析能力。最后就是現(xiàn)在學(xué)生的依賴性很強?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生一般依賴性都是很強的，在家對父母很依賴，在學(xué)校就會對老師依賴，在學(xué)習(xí)和生活上往往不能夠形成自己的想法，沒有屬于自己的主見，基本上算是完全依賴?yán)蠋煟鄙侏毩⒆鲋鞯木?。（二）農(nóng)村特殊家庭中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因現(xiàn)在的學(xué)生之所以會養(yǎng)成很多的不良行為習(xí)慣，造成這種情況的原因有很多，不僅僅只是學(xué)生自己的原因造成的，現(xiàn)在社會的復(fù)雜也在很大程度上造成了學(xué)生的不良行為習(xí)慣。首先我們來分析學(xué)生自身的原因。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都是很強的，他們不喜歡別人去批評教育他們，很多的學(xué)生由于性格的不良常常就會養(yǎng)成不好的價值觀念，他們常常會變得十分的叛逆，對于老師和家長都不是很順從，往往都有自己的一套理論。尤其是當(dāng)老師和父母去教育他們，或者拿他們與別人進行對比的時候，讓他們能夠刻苦努力學(xué)習(xí)的時候，他們就會你變得十分的不聽話，通常會與老師和父母產(chǎn)生沖突。其次是現(xiàn)在的學(xué)生通常都是很自我的，他們喜歡以自我為中心，做事不喜歡去考慮別人的感受，有些自己的想法還是很偏激的，長此以往就會導(dǎo)致他們的性格扭曲。而且現(xiàn)在的學(xué)生一般都是出于青春期感情的萌芽階段，他們喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，希望自己能夠通常一些行為來吸引異性的注意力，學(xué)生身上的這種盲目的自我表現(xiàn)就會嚴(yán)重影響他們良好習(xí)慣的形成。第二，不只是學(xué)生自身的因素在起著作用，復(fù)雜的社會因素作為客觀的因素也嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生在家庭學(xué)校和社會上都會受到不同程度的影響，現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)一般經(jīng)濟比較落后，教育水平也是處于一個十分低的水平，對于學(xué)生的教育有很多不科學(xué)的地方，家庭中的不合理教育和不良環(huán)境通常就會使得學(xué)生養(yǎng)成一個不好的行為習(xí)慣。其次現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校設(shè)施十分的陳舊，很多的地區(qū)是十分不發(fā)達的，它們的交通也是十分不方便的，這些也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的挑戰(zhàn)，甚至很多的家長和學(xué)生在心理就認為讀書時沒有用的，讀完也不會有什么出路和發(fā)展，這種思想的長期流行就會使得學(xué)生慢慢的產(chǎn)生厭學(xué)直至最后輟學(xué)。以上的這些主觀和客觀的原因綜合在一起嚴(yán)重的制約著學(xué)生的健康發(fā)展，長此以往就會使得學(xué)生的心理出現(xiàn)很多錯誤的認識和想法，慢慢的也就會形成很多的不良習(xí)慣。二、教育學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣現(xiàn)在對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，這也是很多學(xué)校的頭等大事。我們知道一個人行為習(xí)慣的養(yǎng)成是十分復(fù)雜的，也不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的。因此現(xiàn)在的學(xué)校應(yīng)該多多的制定一些規(guī)定，能夠在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)該堅持的為學(xué)生做，而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)努力的去配合學(xué)校的管理，爭取能夠早日養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。通常情況下現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生想去培養(yǎng)一個良好的行為習(xí)慣，也想去做那些能夠使自己形成一個良好的行為習(xí)慣的事情，但是當(dāng)每當(dāng)?shù)搅讼肴プ龅臅r候，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，做起來完全沒有想象中的那么順利。針對這種情況，作為一名合格的教育工作者，就應(yīng)該能夠及時的去和學(xué)生進行有效的溝通和交流，能夠幫助學(xué)生去了解實際過程中的狀況，幫助學(xué)生去分析原因，并能夠給他們一個正確的教導(dǎo)，能夠從根本上幫助學(xué)生解決這些問題，促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我們知道現(xiàn)在農(nóng)村還是處于一個十分落后的狀態(tài)，在農(nóng)村地區(qū)接受教育的學(xué)生還是有很多劣勢的，想要養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣也不是一件十分容易的事情。這就需要老師和學(xué)生能夠一直的堅持下去不懈的努力，還需要老師能夠不斷對學(xué)生提出要求進行指導(dǎo)。老師還必須為學(xué)生制定一系列的培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的方法，能夠讓學(xué)生進行嚴(yán)格的訓(xùn)練，老師和學(xué)生也必須能夠不斷的堅持下去，真正能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。隨著我校數(shù)學(xué)五環(huán)節(jié)自主、合作高效課堂教學(xué)模式（自主預(yù)習(xí)，梳理問題――合作探究，展示交流――精講點撥，點評深化――達標(biāo)測試，當(dāng)堂訓(xùn)練――總結(jié)反饋，自我評價）的構(gòu)建和深入實踐，很多數(shù)學(xué)教師越來越感到我校高效課堂建設(shè)存在一定的問題，有些課堂名為“高效課堂”，實際上仍然存在著高耗低效的現(xiàn)象，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力。為此筆者通過調(diào)查、觀課、座談等多種方式，分析了我校數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)中存在的問題，并提出了解決問題的對策。一、存在的主要問題（一）課堂教學(xué)模式教條化部分教師為了追求教學(xué)模式的完整，課堂上閃電式地推進教學(xué)流程，雖然保證了各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，表面看來是快節(jié)奏、大容量、高效益，但實則存在高耗低效的現(xiàn)象。（二）教學(xué)設(shè)計不合理很多教師沒有認真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒有真正確立新課程改革的基本理念，課前也不研讀教材，更不會根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的整體特點設(shè)計教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，重點難突破，即只追求高效課堂的形式，而無高效率、高效益。（三）課前預(yù)習(xí)不科學(xué)高效課堂建設(shè)以“先學(xué)后教”為原則，很多教師雖然能夠根據(jù)要求安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但卻不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容過于寬泛，甚至對一些探究性內(nèi)容也讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上失去了對探究的興趣。此外，有的教師既不注重對課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，也不檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，致使課前預(yù)習(xí)流于形式。（四）數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶課程改革初期，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感到新穎有趣，課堂氣氛異?；钴S，可是隨著課程改革的推進，很多學(xué)生習(xí)慣了小組合作學(xué)習(xí)，反而降低了參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。有的教師為了片面追求教學(xué)進度，又回歸以講為主的課堂教學(xué)模式，課堂氣氛逐漸沉寂下來，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和激情。（五）小組合作缺乏時效性小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的主要載體，但在調(diào)查中我卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不積極參與小組合作學(xué)習(xí)，認為小組學(xué)習(xí)對自己沒有什么益處。小組合作討論時，主要是組長發(fā)言，組員傾聽。即使有的組員參與討論也是各說各的，學(xué)生之間沒有思維的真正碰撞，缺乏有效的交流、討論。（六）練習(xí)設(shè)計不科學(xué)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有認真鉆研教材，不會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)設(shè)計形式單一，沒有層次和梯度。另外，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有的教師設(shè)計練習(xí)過于簡單，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的拓展練習(xí)，有的教師設(shè)計練習(xí)難度太高，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（七）課堂評價形式單一有的教師不關(guān)注課堂評價對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，很少對學(xué)生的給予激勵性評價；有的教師雖然注意到了課堂評價的重要作用，但是因為語言平乏，經(jīng)常使用相同的語言評價，導(dǎo)致學(xué)生對教師評價不感興趣，課堂評價不能真正發(fā)揮作用。二、解決問題的對策（一）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材在校本培訓(xùn)中，學(xué)校要組織教師開展對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的學(xué)習(xí)，舉辦新課程標(biāo)準(zhǔn)專題討論，組織新課程標(biāo)準(zhǔn)知識競賽，讓廣大教師真正把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。另外，還要督促教師課前研讀教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實際知識水平設(shè)計教學(xué)方案，從三個維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，做到重點明確，難點突破。（二）創(chuàng)新模式，探索策略我校雖然構(gòu)建了五環(huán)節(jié)自主合作高效課堂教學(xué)模式，但是對每一個環(huán)節(jié)操作技術(shù)層面的研究還不夠深入。學(xué)校要組織廣大教師繼續(xù)學(xué)習(xí)該模式內(nèi)涵，把握該模式精髓，認真?zhèn)湔n、上課，組織教師認真聽課、說課、評課，在實踐中不斷總結(jié)、反思、研究數(shù)學(xué)課型，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探討課堂教學(xué)模式的變式，探索高效課堂的操作策略，以提高教學(xué)效率。（三）科學(xué)預(yù)習(xí)，提高效率要想提高課堂教學(xué)的效率，就要抓好課前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)的針對性。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，像一些探究性教學(xué)內(nèi)容，在課前最好不讓學(xué)生接觸，這樣才能在課堂上激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際知識水平確定預(yù)習(xí)要求，針對不同層次的學(xué)生分層設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。需要注意的是，教師也要檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，搜集學(xué)生碰到的疑難問題，以梳理、整合設(shè)計出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師要遵循小學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，根據(jù)他們的生活儲備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足他們的探究欲望，活躍課堂氣氛；教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在做游戲、講故事、直觀演示、做實驗、動手實踐等活動中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。（五）科學(xué)分組，加強培訓(xùn)建立學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組一定要科學(xué)、合理：既要考慮學(xué)生的成績，又要根據(jù)學(xué)生的個性特點；既要保證小組成員的相對穩(wěn)定，又要根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整，不斷優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)和諧的學(xué)習(xí)小組。組員分工要明確，組長、副組長、記錄員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員要職責(zé)分明，各司其職。實施組員角色定期輪換制度，讓全體組員都得到不同的鍛煉。同時，要采用集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式加強組長、組員培訓(xùn)工作。學(xué)校要定期組織通識培訓(xùn)，使組長明確自己的工作職責(zé)，掌握主持小組討論的技巧，讓組員學(xué)會如何傾聽他人發(fā)言、與人合作討論、表述自己的觀點。值得強調(diào)的是，教師在教學(xué)中可以根據(jù)情況適時點撥，在實踐中讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。（六）分層設(shè)計，有效練習(xí)數(shù)學(xué)練習(xí)既是學(xué)生鞏固知識的主要手段，又是教師檢測教學(xué)效果的重要方式之一。因此，教師要重視數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計，緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際設(shè)計練習(xí)題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、多樣性。具體來說，練習(xí)設(shè)計既要注重練習(xí)的多樣性，設(shè)計基礎(chǔ)題、探究題、實踐題等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又要關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，檢測學(xué)生對基本知識的掌握情況，還要根據(jù)學(xué)生的不同知識水平，分層設(shè)計，以不斷提高他們的數(shù)學(xué)能力。（七）關(guān)注評價，構(gòu)建機制我們既要重視課堂語言評價，又要構(gòu)建高效課堂的評價機制。教師要善于捕捉學(xué)生在課堂上的閃光點，對學(xué)生正確的或者有創(chuàng)意的回答給予充分肯定，或點頭稱贊、或微笑表揚，同時對學(xué)生錯誤回答也要認真傾聽，而不能諷刺和嘲笑。此外，我們還要根據(jù)根據(jù)高效課堂的教學(xué)要求，借鑒各名校課堂教學(xué)評價的先進經(jīng)驗，結(jié)合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)情況和學(xué)生實際構(gòu)建小組評價的新機制。基因組與比較基因組學(xué)中文服從真理，就能征服一切事物基因組與比120世紀(jì)人類科技發(fā)展史上的三大創(chuàng)舉1940年代第一顆原子彈爆炸2.1960年代人類首次登上月球3.1990年代提出并基本完成的人類基因組計劃(HumangenomeProject,HGP)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者之一、美國國家衛(wèi)生研究院(NH)人類基因組研究所第一任所長JD.Watson1990年在《Science》)上撰文指出,與人類登月計劃相比,HGP的資金投入少,但它對人類生活的影響卻可能更深遠20世紀(jì)人類科技發(fā)展史上的三大創(chuàng)舉2隨著這個計劃的完成,DNA分子中儲藏的有關(guān)人類生存和繁衍的全部遺傳信息將被破譯,它將不僅幫助我們理解人類如何作為健康人發(fā)揮正常生理功能,還將最終揭開基因在癌癥、早老性癡呆癥、精神分裂癥等嚴(yán)重危害人類健康的疾病中的作用。事實上,對人類自身更深入的了解是人類活動最重要的組成部分,因為任何自然科學(xué)研究,都沒有比人類盡快找出解決自身所面臨的人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境污染、疾病危害、能源資源匱乏生態(tài)平衡破壞、生物物種消亡等一系列難題更為重要、更為迫切。隨著這個計劃的完成,DNA分子中儲藏的有關(guān)人類生存和繁衍3基因及基因組研究大事記:心笙1870年奧地利科學(xué)家孟德爾根據(jù)豌豆雜交實驗提出遺傳因子概念,并總結(jié)出孟德爾遺傳定律1909年丹麥植物學(xué)家和遺傳學(xué)家約翰遜首次提出“基因”這一名詞,用以表達孟德爾的遺傳因子概念1944年3位美國科學(xué)家分離出細菌的DNA(脫氧核糖核酸),并發(fā)現(xiàn)DNA是攜帶生命遺傳物質(zhì)的分子1953年美國人沃森(Watson)和英國人克里克(cick)通過實驗提出了DNA分子的雙螺旋模型。1969年科學(xué)家成功分離了第一個基因。1990年10月被譽為生命科學(xué)“阿波羅登月計劃”的國際人類基因組計劃啟動1998年一批科學(xué)家在美國羅克威爾(Rockville)組建塞萊拉遺傳公司,與國際人類基因組計劃展開競爭1998年12月一種小線蟲完整基因組序列的測定工作宣告完成,這是科學(xué)家第一次繪出多細胞動物的基因組圖譜。1999年9月中國獲準(zhǔn)加入人類基因組計劃,負責(zé)測定人類基因組全部序列的1%。中國是繼美、英、日、德、法之后第6個國際人類基因組計劃參與過,也是參與這計劃的唯一發(fā)展中國家?；蚣盎蚪M研究大事記:41999年12月1日國際人類基因組計劃聯(lián)合研究小組宣告,完整破譯出人體第22對染色體的遺傳密碼,這是人類首次成功地完成人體染色體完整基因序列的測定6日美國塞萊拉公司宣布破譯出一名實驗者的完整密碼,但遭到不少科學(xué)家的質(zhì)疑引底中國科學(xué)家按照國際人類基因組計劃的部署,完成了1%人類基因組的工作框架圖2000年5月8日德、日等國科學(xué)家宣布,已基本完成了人體第21對染色體的測序工作2000年6月26日科學(xué)家公布人類基因組工作草圖,標(biāo)志著人類在解讀自身“生命之書”的路上邁出了重要一步。美英等國科學(xué)家宣布繪出擬南芥基因組的完整圖譜。這是人類首次全部破譯出一種植物的基因序列。2001年2月12日中、美、日、德、法、英6國科學(xué)家和美國塞萊拉公司聯(lián)合公布人類基因組圖譜及初步分析結(jié)果。科學(xué)家首次公布人類基因組草圖“基本信息”1999年12月1日國際人類基因組計劃聯(lián)合研究小組宣告,完整519919911992199319941995399197I99819992000200菌基因組于H.大腸桿豳39個物種酸酒睥域蟲果蠅擬南芥做呈迆傳圖小物理圖ESTs全長cDNA物璨圖Es〕s預(yù)測界15%,工作草圖9%全長100%序列圖第22號染色萍第21號染色體19919911992199319941995399197I6基因組與比較基因組學(xué)中文課件723:1:1130自音是縣魯131617180044。19212122基因控制著細胞中的蛋白質(zhì)合成,控制著生物的各種遺傳性狀?；蚪M是生物體內(nèi)遺傳信息的集合,是某個特定物種細胞內(nèi)全部DNA分子的總和。人體是一個多細胞體系,每個細胞中都包含46條兩兩配對的染色體,每23條染色體構(gòu)成一個染色體組大約有30億對核苷酸,編碼了3萬個基因,人類基因組中攜帶了有關(guān)人類個體生長發(fā)育生老病死的全部遺傳信息。從整體上看,不同人類個體的基因是相同的,因此,我們說“人類只有一個基因組”,人生來是平等的。當(dāng)然,不同的人可能擁有不同的等位基因,這一點決定了人與人之間個體上的差異。各種遺傳病的發(fā)生,都源于基因的突變。突變是基因在分子結(jié)構(gòu)上的改變,這種DNA分子結(jié)構(gòu)的改變會導(dǎo)致基因功能的異常,從而導(dǎo)致遺傳病。例如人類2號染色體長臂某段DNA分子的改變,就會導(dǎo)致并指畸形的產(chǎn)生。至于一些復(fù)雜的疾病,如高血壓、23:1:18人類基因組計劃的科學(xué)意義在于(1)確定人類基因組中約3萬個編碼基因的序列及其在基因組中的物理位置,研究基因的產(chǎn)物及其功能。(2)了解轉(zhuǎn)錄和剪接調(diào)控元件的結(jié)構(gòu)與位置,從整個基因組結(jié)構(gòu)的宏觀水平上理解基因轉(zhuǎn)錄與轉(zhuǎn)錄后調(diào)節(jié)3)從整體上了解染色體結(jié)構(gòu),包括各種重復(fù)序列以及非轉(zhuǎn)錄框架序列”的大小和組織,了解各種不同序列在形成染色體結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制、基因轉(zhuǎn)錄及表達調(diào)控中的影響與作,(4)研究空間結(jié)構(gòu)對基因調(diào)節(jié)的作用。有些基因的表達調(diào)控序列與被調(diào)節(jié)基因從直線距離上看,似乎相距甚遠,但若從整個染色體的空間結(jié)構(gòu)上看則恰恰處于最佳的調(diào)節(jié)位置,因此,有必要從三維空間的角度來研究真核基因的表達調(diào)控規(guī)律。人類基因組計劃的科學(xué)意義在于9(5)發(fā)現(xiàn)與DNA復(fù)制、重組等有關(guān)的序列。DNA的忠實復(fù)制保障了遺傳的穩(wěn)定性,正常的重組提供了變異與進化的分子基礎(chǔ)。局部DNA的推遲復(fù)制異常重組等現(xiàn)象則導(dǎo)致疾病或者胚胎不能正常發(fā)育,因此,了解與人類DNA正常復(fù)制和重組有關(guān)的序列及其變化,將對研究人類基因組的遺傳與進化提供重要的結(jié)構(gòu)上的依據(jù)(6)研究DNA突變、重排和染色體斷裂等,了解疾病的分子機制,包括遺傳性疾病、易感性疾病、放射性疾病甚至感染性疾病引發(fā)的分子病理學(xué)改變及其進程,為這些疾病的診斷、預(yù)防和治療提供理論依據(jù)(7)確定人類基因組中轉(zhuǎn)座子、逆轉(zhuǎn)座子和病毒殘余序列,研究其周圍序列的性質(zhì)。了解有關(guān)病毒基因組侵染人類基因組后的影響,可能指導(dǎo)人類有效地利用病毒載體進行基因治療。(8)研究染色體和個體之間的多態(tài)性。這些知識可被廣泛用于基因診斷個體識別、親子鑒定、組織配型、發(fā)育進化等許多醫(yī)療、司法和人類學(xué)的研究。此外,這些遺傳信息還有助于研究人類歷史進程、人類在地球上的分布與遷移以及人類與其他物種之間的比較(5)發(fā)現(xiàn)與DNA復(fù)制、重組等有關(guān)的序列。DNA的忠實復(fù)制保10人類基因組研究包括遺傳圖(GeneticMap)繪制、物理圖(PhysicalMap)構(gòu)建、測序、轉(zhuǎn)錄圖(ExpressionProfiling)繪制和人類基因組的序列圖及基因鑒定等方面的工作通過多年來的發(fā)展,基因組學(xué)(genomICS)作為一門專門學(xué)科,已應(yīng)運而生。它涵蓋以下幾個方面結(jié)構(gòu)基因組學(xué),著重遺傳圖、物理圖、測序等研究;功能基因組學(xué),包括以轉(zhuǎn)錄圖為基礎(chǔ)的功能制圖(基因組表達圖);比較基因組學(xué),包括對不同進化階段生物基因組的比較研究,也包括不同人種、族群和群體基因組的比較研究此外,工業(yè)基因組學(xué)、環(huán)境基因組學(xué)、藥物基因組學(xué)、疾病基因組學(xué)等分支學(xué)科也在不斷發(fā)展。人類基因組研究包括遺傳圖(GeneticMap)繪制、物11基因組與比較基因組學(xué)中文課件12基因組與比較基因組學(xué)中文課件13基因組與比較基因組學(xué)中文課件14基因組與比較基因組學(xué)中文課件15基因組與比較基因組學(xué)中文課件16基因組與比較基因組學(xué)中文課件17基因組與比較基因組學(xué)中文課件18基因組與比較基因組學(xué)中文課件19基因組與比較基因組學(xué)中文課件20基因組與比較基因組學(xué)中文課件21基因組與比較基因組學(xué)中文課件22基因組與比較基因組學(xué)中文課件23基因組與比較基因組學(xué)中文課件24基因組與比較基因組學(xué)中文課件25基因組與比較基因組學(xué)中文課件26基因組與比較基因組學(xué)中文課件27基因組與比較基因組學(xué)中文課件28基因組與比較基因組學(xué)中文課件29基因組與比較基因組學(xué)中文課件30謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha31基因組與比較基因組學(xué)中文服從真理，就能征服一切事物基因組與比較基因組學(xué)中文基因組與比較基因組學(xué)中文服從真理，就能征服一切事物20世紀(jì)人類科技發(fā)展史上的三大創(chuàng)舉1940年代第一顆原子彈爆炸2.1960年代人類首次登上月球3.1990年代提出并基本完成的人類基因組計劃(HumangenomeProject,HGP)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者之一、美國國家衛(wèi)生研究院(NH)人類基因組研究所第一任所長JD.Watson1990年在《Science》)上撰文指出,與人類登月計劃相比,HGP的資金投入少,但它對人類生活的影響卻可能更深遠隨著這個計劃的完成,DNA分子中儲藏的有關(guān)人類生存和繁衍的全部遺傳信息將被破譯,它將不僅幫助我們理解人類如何作為健康人發(fā)揮正常生理功能,還將最終揭開基因在癌癥、早老性癡呆癥、精神分裂癥等嚴(yán)重危害人類健康的疾病中的作用。事實上,對人類自身更深入的了解是人類活動最重要的組成部分,因為任何自然科學(xué)研究,都沒有比人類盡快找出解決自身所面臨的人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境污染、疾病危害、能源資源匱乏生態(tài)平衡破壞、生物物種消亡等一系列難題更為重要、更為迫切?，F(xiàn)在在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣是十分重要且迫切的，那么作為一個教育工作者，應(yīng)該具體采取那樣的措施來幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣呢？本文我們將針對怎樣為學(xué)生培養(yǎng)一個良好的行為習(xí)慣這個重點來進行探索：一、及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上分析其特點和成因現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都極強，每一個人都是積極追求上進的，他們也都渴望能夠與老師形成一個亦師亦友的良好關(guān)系，可能有些時候他們會與老師有矛盾或者摩擦，這也主要是因為他們身上已經(jīng)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，作為教師，就應(yīng)該及時的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不良習(xí)慣，并能夠重點去分析原因，能夠及時的幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。（一）分析農(nóng)村特殊家庭中學(xué)生不良習(xí)慣的特點首先現(xiàn)在的農(nóng)村特殊家庭中的學(xué)生的自控能力很差?，F(xiàn)在學(xué)校里的農(nóng)村孩子一般自控能力很差，主要也是因為這些學(xué)生長期生活在農(nóng)村，很容易就會受到別人的影響，對于自己的很多不良行為都控制不住，這些學(xué)生都缺乏一種韌性，做事不能有始有終，容易半途而廢。只對自己感興趣的東西才會上點心，對自己不感興趣的基本都不看一眼。其次是這些學(xué)生的自我評價能力很低?，F(xiàn)在的這些農(nóng)村的學(xué)生對于自己認識的不夠徹底，他們往往對于自己的缺點是看不到的，只能夠注意到自己身上的優(yōu)點，對于自己身上的缺點往往視而不見，不能夠真確客觀的認識自己和審閱自己，長此下去就會造成很多不良習(xí)慣的養(yǎng)成。再者就是現(xiàn)在學(xué)生的分辨能力差。現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生分辨能力還是很差的，他們經(jīng)常對于是非分辨的不清楚，往往都是誰對他好就會和他們做朋友，不能夠信心的分辨出都是誰是真心的，對別人沒有防范之心，在性格上還是處于十分單純的地步，缺乏足夠的辨析能力。最后就是現(xiàn)在學(xué)生的依賴性很強?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生一般依賴性都是很強的，在家對父母很依賴，在學(xué)校就會對老師依賴，在學(xué)習(xí)和生活上往往不能夠形成自己的想法，沒有屬于自己的主見，基本上算是完全依賴?yán)蠋?，缺少獨立做主的精神。（二）農(nóng)村特殊家庭中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因現(xiàn)在的學(xué)生之所以會養(yǎng)成很多的不良行為習(xí)慣，造成這種情況的原因有很多，不僅僅只是學(xué)生自己的原因造成的，現(xiàn)在社會的復(fù)雜也在很大程度上造成了學(xué)生的不良行為習(xí)慣。首先我們來分析學(xué)生自身的原因。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都是很強的，他們不喜歡別人去批評教育他們，很多的學(xué)生由于性格的不良常常就會養(yǎng)成不好的價值觀念，他們常常會變得十分的叛逆，對于老師和家長都不是很順從，往往都有自己的一套理論。尤其是當(dāng)老師和父母去教育他們，或者拿他們與別人進行對比的時候，讓他們能夠刻苦努力學(xué)習(xí)的時候，他們就會你變得十分的不聽話，通常會與老師和父母產(chǎn)生沖突。其次是現(xiàn)在的學(xué)生通常都是很自我的，他們喜歡以自我為中心，做事不喜歡去考慮別人的感受，有些自己的想法還是很偏激的，長此以往就會導(dǎo)致他們的性格扭曲。而且現(xiàn)在的學(xué)生一般都是出于青春期感情的萌芽階段，他們喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，希望自己能夠通常一些行為來吸引異性的注意力，學(xué)生身上的這種盲目的自我表現(xiàn)就會嚴(yán)重影響他們良好習(xí)慣的形成。第二，不只是學(xué)生自身的因素在起著作用，復(fù)雜的社會因素作為客觀的因素也嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生在家庭學(xué)校和社會上都會受到不同程度的影響，現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)一般經(jīng)濟比較落后，教育水平也是處于一個十分低的水平，對于學(xué)生的教育有很多不科學(xué)的地方，家庭中的不合理教育和不良環(huán)境通常就會使得學(xué)生養(yǎng)成一個不好的行為習(xí)慣。其次現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校設(shè)施十分的陳舊，很多的地區(qū)是十分不發(fā)達的，它們的交通也是十分不方便的，這些也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的挑戰(zhàn)，甚至很多的家長和學(xué)生在心理就認為讀書時沒有用的，讀完也不會有什么出路和發(fā)展，這種思想的長期流行就會使得學(xué)生慢慢的產(chǎn)生厭學(xué)直至最后輟學(xué)。以上的這些主觀和客觀的原因綜合在一起嚴(yán)重的制約著學(xué)生的健康發(fā)展，長此以往就會使得學(xué)生的心理出現(xiàn)很多錯誤的認識和想法，慢慢的也就會形成很多的不良習(xí)慣。二、教育學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣現(xiàn)在對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，這也是很多學(xué)校的頭等大事。我們知道一個人行為習(xí)慣的養(yǎng)成是十分復(fù)雜的，也不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的。因此現(xiàn)在的學(xué)校應(yīng)該多多的制定一些規(guī)定，能夠在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)該堅持的為學(xué)生做，而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)努力的去配合學(xué)校的管理，爭取能夠早日養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。通常情況下現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生想去培養(yǎng)一個良好的行為習(xí)慣，也想去做那些能夠使自己形成一個良好的行為習(xí)慣的事情，但是當(dāng)每當(dāng)?shù)搅讼肴プ龅臅r候，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，做起來完全沒有想象中的那么順利。針對這種情況，作為一名合格的教育工作者，就應(yīng)該能夠及時的去和學(xué)生進行有效的溝通和交流，能夠幫助學(xué)生去了解實際過程中的狀況，幫助學(xué)生去分析原因，并能夠給他們一個正確的教導(dǎo)，能夠從根本上幫助學(xué)生解決這些問題，促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我們知道現(xiàn)在農(nóng)村還是處于一個十分落后的狀態(tài)，在農(nóng)村地區(qū)接受教育的學(xué)生還是有很多劣勢的，想要養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣也不是一件十分容易的事情。這就需要老師和學(xué)生能夠一直的堅持下去不懈的努力，還需要老師能夠不斷對學(xué)生提出要求進行指導(dǎo)。老師還必須為學(xué)生制定一系列的培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的方法，能夠讓學(xué)生進行嚴(yán)格的訓(xùn)練，老師和學(xué)生也必須能夠不斷的堅持下去，真正能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。隨著我校數(shù)學(xué)五環(huán)節(jié)自主、合作高效課堂教學(xué)模式（自主預(yù)習(xí)，梳理問題――合作探究，展示交流――精講點撥，點評深化――達標(biāo)測試，當(dāng)堂訓(xùn)練――總結(jié)反饋，自我評價）的構(gòu)建和深入實踐，很多數(shù)學(xué)教師越來越感到我校高效課堂建設(shè)存在一定的問題，有些課堂名為“高效課堂”，實際上仍然存在著高耗低效的現(xiàn)象，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力。為此筆者通過調(diào)查、觀課、座談等多種方式，分析了我校數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)中存在的問題，并提出了解決問題的對策。一、存在的主要問題（一）課堂教學(xué)模式教條化部分教師為了追求教學(xué)模式的完整，課堂上閃電式地推進教學(xué)流程，雖然保證了各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，表面看來是快節(jié)奏、大容量、高效益，但實則存在高耗低效的現(xiàn)象。（二）教學(xué)設(shè)計不合理很多教師沒有認真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒有真正確立新課程改革的基本理念，課前也不研讀教材，更不會根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的整體特點設(shè)計教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，重點難突破，即只追求高效課堂的形式，而無高效率、高效益。（三）課前預(yù)習(xí)不科學(xué)高效課堂建設(shè)以“先學(xué)后教”為原則，很多教師雖然能夠根據(jù)要求安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但卻不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容過于寬泛，甚至對一些探究性內(nèi)容也讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上失去了對探究的興趣。此外，有的教師既不注重對課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，也不檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，致使課前預(yù)習(xí)流于形式。（四）數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶課程改革初期，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感到新穎有趣，課堂氣氛異?；钴S，可是隨著課程改革的推進，很多學(xué)生習(xí)慣了小組合作學(xué)習(xí)，反而降低了參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。有的教師為了片面追求教學(xué)進度，又回歸以講為主的課堂教學(xué)模式，課堂氣氛逐漸沉寂下來，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和激情。（五）小組合作缺乏時效性小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的主要載體，但在調(diào)查中我卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不積極參與小組合作學(xué)習(xí)，認為小組學(xué)習(xí)對自己沒有什么益處。小組合作討論時，主要是組長發(fā)言，組員傾聽。即使有的組員參與討論也是各說各的，學(xué)生之間沒有思維的真正碰撞，缺乏有效的交流、討論。（六）練習(xí)設(shè)計不科學(xué)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有認真鉆研教材，不會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)設(shè)計形式單一，沒有層次和梯度。另外，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有的教師設(shè)計練習(xí)過于簡單，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的拓展練習(xí)，有的教師設(shè)計練習(xí)難度太高，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（七）課堂評價形式單一有的教師不關(guān)注課堂評價對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，很少對學(xué)生的給予激勵性評價；有的教師雖然注意到了課堂評價的重要作用，但是因為語言平乏，經(jīng)常使用相同的語言評價，導(dǎo)致學(xué)生對教師評價不感興趣，課堂評價不能真正發(fā)揮作用。二、解決問題的對策（一）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材在校本培訓(xùn)中，學(xué)校要組織教師開展對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的學(xué)習(xí)，舉辦新課程標(biāo)準(zhǔn)專題討論，組織新課程標(biāo)準(zhǔn)知識競賽，讓廣大教師真正把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。另外，還要督促教師課前研讀教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實際知識水平設(shè)計教學(xué)方案，從三個維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，做到重點明確，難點突破。（二）創(chuàng)新模式，探索策略我校雖然構(gòu)建了五環(huán)節(jié)自主合作高效課堂教學(xué)模式，但是對每一個環(huán)節(jié)操作技術(shù)層面的研究還不夠深入。學(xué)校要組織廣大教師繼續(xù)學(xué)習(xí)該模式內(nèi)涵，把握該模式精髓，認真?zhèn)湔n、上課，組織教師認真聽課、說課、評課，在實踐中不斷總結(jié)、反思、研究數(shù)學(xué)課型，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探討課堂教學(xué)模式的變式，探索高效課堂的操作策略，以提高教學(xué)效率。（三）科學(xué)預(yù)習(xí)，提高效率要想提高課堂教學(xué)的效率，就要抓好課前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)的針對性。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，像一些探究性教學(xué)內(nèi)容，在課前最好不讓學(xué)生接觸，這樣才能在課堂上激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際知識水平確定預(yù)習(xí)要求，針對不同層次的學(xué)生分層設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。需要注意的是，教師也要檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，搜集學(xué)生碰到的疑難問題，以梳理、整合設(shè)計出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師要遵循小學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，根據(jù)他們的生活儲備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足他們的探究欲望，活躍課堂氣氛；教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在做游戲、講故事、直觀演示、做實驗、動手實踐等活動中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。（五）科學(xué)分組，加強培訓(xùn)建立學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組一定要科學(xué)、合理：既要考慮學(xué)生的成績，又要根據(jù)學(xué)生的個性特點；既要保證小組成員的相對穩(wěn)定，又要根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整，不斷優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)和諧的學(xué)習(xí)小組。組員分工要明確，組長、副組長、記錄員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員要職責(zé)分明，各司其職。實施組員角色定期輪換制度，讓全體組員都得到不同的鍛煉。同時，要采用集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式加強組長、組員培訓(xùn)工作。學(xué)校要定期組織通識培訓(xùn)，使組長明確自己的工作職責(zé)，掌握主持小組討論的技巧，讓組員學(xué)會如何傾聽他人發(fā)言、與人合作討論、表述自己的觀點。值得強調(diào)的是，教師在教學(xué)中可以根據(jù)情況適時點撥，在實踐中讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。（六）分層設(shè)計，有效練習(xí)數(shù)學(xué)練習(xí)既是學(xué)生鞏固知識的主要手段，又是教師檢測教學(xué)效果的重要方式之一。因此，教師要重視數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計，緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際設(shè)計練習(xí)題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、多樣性。具體來說，練習(xí)設(shè)計既要注重練習(xí)的多樣性，設(shè)計基礎(chǔ)題、探究題、實踐題等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又要關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，檢測學(xué)生對基本知識的掌握情況，還要根據(jù)學(xué)生的不同知識水平，分層設(shè)計，以不斷提高他們的數(shù)學(xué)能力。（七）關(guān)注評價，構(gòu)建機制我們既要重視課堂語言評價，又要構(gòu)建高效課堂的評價機制。教師要善于捕捉學(xué)生在課堂上的閃光點，對學(xué)生正確的或者有創(chuàng)意的回答給予充分肯定，或點頭稱贊、或微笑表揚，同時對學(xué)生錯誤回答也要認真傾聽，而不能諷刺和嘲笑。此外，我們還要根據(jù)根據(jù)高效課堂的教學(xué)要求，借鑒各名校課堂教學(xué)評價的先進經(jīng)驗，結(jié)合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)情況和學(xué)生實際構(gòu)建小組評價的新機制。基因組與比較基因組學(xué)中文服從真理，就能征服一切事物基因組與比3220世紀(jì)人類科技發(fā)展史上的三大創(chuàng)舉1940年代第一顆原子彈爆炸2.1960年代人類首次登上月球3.1990年代提出并基本完成的人類基因組計劃(HumangenomeProject,HGP)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者之一、美國國家衛(wèi)生研究院(NH)人類基因組研究所第一任所長JD.Watson1990年在《Science》)上撰文指出,與人類登月計劃相比,HGP的資金投入少,但它對人類生活的影響卻可能更深遠20世紀(jì)人類科技發(fā)展史上的三大創(chuàng)舉33隨著這個計劃的完成,DNA分子中儲藏的有關(guān)人類生存和繁衍的全部遺傳信息將被破譯,它將不僅幫助我們理解人類如何作為健康人發(fā)揮正常生理功能,還將最終揭開基因在癌癥、早老性癡呆癥、精神分裂癥等嚴(yán)重危害人類健康的疾病中的作用。事實上,對人類自身更深入的了解是人類活動最重要的組成部分,因為任何自然科學(xué)研究,都沒有比人類盡快找出解決自身所面臨的人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境污染、疾病危害、能源資源匱乏生態(tài)平衡破壞、生物物種消亡等一系列難題更為重要、更為迫切。隨著這個計劃的完成,DNA分子中儲藏的有關(guān)人類生存和繁衍34基因及基因組研究大事記:心笙1870年奧地利科學(xué)家孟德爾根據(jù)豌豆雜交實驗提出遺傳因子概念,并總結(jié)出孟德爾遺傳定律1909年丹麥植物學(xué)家和遺傳學(xué)家約翰遜首次提出“基因”這一名詞,用以表達孟德爾的遺傳因子概念1944年3位美國科學(xué)家分離出細菌的DNA(脫氧核糖核酸),并發(fā)現(xiàn)DNA是攜帶生命遺傳物質(zhì)的分子1953年美國人沃森(Watson)和英國人克里克(cick)通過實驗提出了DNA分子的雙螺旋模型。1969年科學(xué)家成功分離了第一個基因。1990年10月被譽為生命科學(xué)“阿波羅登月計劃”的國際人類基因組計劃啟動1998年一批科學(xué)家在美國羅克威爾(Rockville)組建塞萊拉遺傳公司,與國際人類基因組計劃展開競爭1998年12月一種小線蟲完整基因組序列的測定工作宣告完成,這是科學(xué)家第一次繪出多細胞動物的基因組圖譜。1999年9月中國獲準(zhǔn)加入人類基因組計劃,負責(zé)測定人類基因組全部序列的1%。中國是繼美、英、日、德、法之后第6個國際人類基因組計劃參與過,也是參與這計劃的唯一發(fā)展中國家。基因及基因組研究大事記:351999年12月1日國際人類基因組計劃聯(lián)合研究小組宣告,完整破譯出人體第22對染色體的遺傳密碼,這是人類首次成功地完成人體染色體完整基因序列的測定6日美國塞萊拉公司宣布破譯出一名實驗者的完整密碼,但遭到不少科學(xué)家的質(zhì)疑引底中國科學(xué)家按照國際人類基因組計劃的部署,完成了1%人類基因組的工作框架圖2000年5月8日德、日等國科學(xué)家宣布,已基本完成了人體第21對染色體的測序工作2000年6月26日科學(xué)家公布人類基因組工作草圖,標(biāo)志著人類在解讀自身“生命之書”的路上邁出了重要一步。美英等國科學(xué)家宣布繪出擬南芥基因組的完整圖譜。這是人類首次全部破譯出一種植物的基因序列。2001年2月12日中、美、日、德、法、英6國科學(xué)家和美國塞萊拉公司聯(lián)合公布人類基因組圖譜及初步分析結(jié)果?？茖W(xué)家首次公布人類基因組草圖“基本信息”1999年12月1日國際人類基因組計劃聯(lián)合研究小組宣告,完整3619919911992199319941995399197I99819992000200菌基因組于H.大腸桿豳39個物種酸酒睥域蟲果蠅擬南芥做呈迆傳圖小物理圖ESTs全長cDNA物璨圖Es〕s預(yù)測界15%,工作草圖9%全長100%序列圖第22號染色萍第21號染色體19919911992199319941995399197I37基因組與比較基因組學(xué)中文課件3823:1:1130自音是縣魯131617180044。19212122基因控制著細胞中的蛋白質(zhì)合成,控制著生物的各種遺傳性狀?；蚪M是生物體內(nèi)遺傳信息的集合,是某個特定物種細胞內(nèi)全部DNA分子的總和。人體是一個多細胞體系,每個細胞中都包含46條兩兩配對的染色體,每23條染色體構(gòu)成一個染色體組大約有30億對核苷酸,編碼了3萬個基因,人類基因組中攜帶了有關(guān)人類個體生長發(fā)育生老病死的全部遺傳信息。從整體上看,不同人類個體的基因是相同的,因此,我們說“人類只有一個基因組”,人生來是平等的。當(dāng)然,不同的人可能擁有不同的等位基因,這一點決定了人與人之間個體上的差異。各種遺傳病的發(fā)生,都源于基因的突變。突變是基因在分