初中物理教學(xué)目標(biāo)的可操作化與達(dá)成檢測-學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中行為動(dòng)詞的體會(huì)課件

——學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中行為動(dòng)詞的體會(huì)

教學(xué)目標(biāo)的可操作化與達(dá)成監(jiān)測——學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中行為動(dòng)詞的體會(huì)教學(xué)目標(biāo)的可操作化與達(dá)成監(jiān)1案例1：?動(dòng)能和勢(shì)能?知識(shí)與技能目標(biāo)◆通過實(shí)例理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念案例2：?壓強(qiáng)?案例1：?動(dòng)能和勢(shì)能?知識(shí)與技能目標(biāo)2教學(xué)目標(biāo)的可操作化與達(dá)成監(jiān)測

一、教學(xué)目標(biāo)的回憶二、知識(shí)與技能目標(biāo)的可操作化1.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與技能目標(biāo)發(fā)生了哪些變化？2.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中為什么沒有“掌握〞層次要求？3.什么叫做“了解〞、“認(rèn)識(shí)〞和“理解〞？4.怎樣把握了解、理解三個(gè)不同層次的要求？5.怎樣讓知識(shí)與技能目標(biāo)進(jìn)一步可操作化？三、知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成監(jiān)測教學(xué)目標(biāo)的可操作化與達(dá)成監(jiān)測一、教學(xué)目標(biāo)的回憶3問題背景背景一?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2021-2021年〕?的第四章“義務(wù)教育〞中有三條，其中第三條〔總第十條〕的標(biāo)題就是“減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)〞。?規(guī)劃綱要?指出：●減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任?！癜褱p負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、安康快樂成長。問題背景背景一42021年武漢教科院經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，形成了?武漢市初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告?，?報(bào)告?的第二局部“對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的思考與分析〞指出我市物理課堂教學(xué)存在的問題：●教學(xué)標(biāo)高脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏針對(duì)性?！窠虒W(xué)要求喜歡拔高加深，無視根底性。●課后作業(yè)出現(xiàn)形式化，缺乏真正的落實(shí)背景二2021年武漢教科院經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，形成了?武漢市初中物理課堂5案例3：2021年中考前X校模擬訓(xùn)練題◆某物理興趣小組的同學(xué)利用角度均勻的X面鏡和凹面鏡及平面鏡測光速，如以下圖。圖中S為發(fā)光點(diǎn)，P是望遠(yuǎn)鏡，平面鏡O與凹面鏡B構(gòu)成了反射系統(tǒng)。X面鏡距反射系統(tǒng)的距離為AB＝L〔L可達(dá)幾十千米〕，且遠(yuǎn)大于OB以及S和P到X面鏡的距離，所以計(jì)算光速時(shí)可忽略這些長度?，F(xiàn)使該X面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)起來，并緩慢增大其轉(zhuǎn)速，當(dāng)轉(zhuǎn)速到達(dá)n周/秒并可認(rèn)為是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，恰能在望遠(yuǎn)鏡中第一次看見發(fā)光點(diǎn)S，由此測出光速c，根據(jù)題中所測量的物理量得到光速c的正確表達(dá)式是：A．c=LnB．c=XLnC．c=2XLnD．c=4XLn案例3：2021年中考前X校模擬訓(xùn)練題◆某物理興趣小組6?武漢市初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告?同時(shí)還指出有少數(shù)物理教師“對(duì)物理學(xué)與物理教育混淆不明〞。●物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，是嚴(yán)密的理論科學(xué)及定量的精細(xì)科學(xué)，并且是帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。物理學(xué)是一門具有較高難度的的科學(xué)。●初中物理課程是科學(xué)教育的組成局部，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)根底課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)注重納入物理科學(xué)的成就及其對(duì)人類文明的影響，注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)等。背景三?武漢市初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告?同時(shí)還指出有少數(shù)物理71.物理課程總目標(biāo)——提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)2.對(duì)三維目標(biāo)的理解〔1〕三維目標(biāo)是有機(jī)整體不可分割一、教學(xué)目標(biāo)的回憶1.物理課程總目標(biāo)——提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)一、教學(xué)目標(biāo)的回憶8案例4：草原犬鼠案例4：草原犬鼠9草原犬鼠背后的故事

故事一：北亞利桑那大學(xué)斯洛博奇科夫教授研究草原犬鼠已經(jīng)有30年的時(shí)間。故事二：馬薩諸塞州福特斯大學(xué)奧安尼斯·米奧利斯教授通過多次實(shí)地考察和多次模擬實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)。草原犬鼠背后的故事故事一：北亞利桑那大學(xué)斯洛博奇科夫教授研10〔2〕三維目標(biāo)關(guān)系〔2〕三維目標(biāo)關(guān)系113.我們存在較突出問題問題一：片面追求知識(shí)與技能目標(biāo)●表現(xiàn)為通過大量機(jī)械化訓(xùn)練來提高考試分?jǐn)?shù)●還表現(xiàn)為初中學(xué)生沒有物理實(shí)驗(yàn)課問題二：疏忽知識(shí)與技能目標(biāo)的精細(xì)化設(shè)計(jì)●表現(xiàn)為“格式化〞、“應(yīng)付式〞的教學(xué)目標(biāo)3.我們存在較突出問題問題一：片面追求知識(shí)與技能目標(biāo)12●某學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)室●某學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)室13二、知識(shí)與技能目標(biāo)的可操作化

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與技能目標(biāo)發(fā)生了哪些變化？2.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中為什么沒有“掌握〞層次要求？3.什么叫做“了解〞、“認(rèn)識(shí)〞和“理解〞？4.怎樣把握了解、理解三個(gè)不同層次的要求？5.怎樣讓知識(shí)與技能目標(biāo)進(jìn)一步可操作化？二、知識(shí)與技能目標(biāo)的可操作化1.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與技能目141.修訂后知識(shí)與技能目標(biāo)發(fā)生了什么變化？原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解焦耳定律。會(huì)測量溫度。會(huì)用常見溫度計(jì)測量溫度。能描述物質(zhì)的一些屬性。通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等。探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。探究通電螺線管外部磁場的方向。探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。1.修訂后知識(shí)與技能目標(biāo)發(fā)生了什么變化？原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂15修訂者說明：

〔1〕標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性。〔2〕細(xì)化條目，明確要求，便于操作。〔3〕適當(dāng)刪減知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面開展?！?〕適當(dāng)增加內(nèi)容，重視落實(shí)三維目標(biāo)。修訂者說明：〔1〕標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性。16●什么叫做教學(xué)目標(biāo)可操作化？教學(xué)目標(biāo)的可操作化是指在制訂目標(biāo)時(shí)使用具體的、外顯的行為動(dòng)詞結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)象的表述，便于教師操作與評(píng)價(jià)?！矊W(xué)生〕＋行為動(dòng)詞＋概念、規(guī)律、現(xiàn)象的具體表述課程標(biāo)準(zhǔn)指出“對(duì)教學(xué)中不太容易把握的內(nèi)容，物理課程標(biāo)準(zhǔn)通過一定的行為動(dòng)詞結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)象的具體表述，使教學(xué)要求進(jìn)一步明確。〞美國教育家布魯姆認(rèn)為，制定目標(biāo)是為了便于客觀地評(píng)價(jià)，而不是表述理想的愿望，事實(shí)上，只有具體的、外顯的行為目標(biāo)，才是可測的。我們?cè)谶M(jìn)展備課時(shí)，原文照搬?課程標(biāo)準(zhǔn)?中的知識(shí)與技能目標(biāo)足夠了嗎？●什么叫做教學(xué)目標(biāo)可操作化？教學(xué)目標(biāo)的可操作化是指在172.課程標(biāo)準(zhǔn)中為什么沒有“掌握〞這個(gè)目標(biāo)要求？我們來看看，初中學(xué)生到底能不能記住物理概念？●物理概念

是客觀物理事物的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。概念是事物的屬性和本質(zhì)的在人腦的反映。學(xué)生記住物理概念的定義或文字表述，此時(shí)，距離學(xué)生大腦中形成正確的物理概念可能還很遙遠(yuǎn)。如磁性、慣性。2.課程標(biāo)準(zhǔn)中為什么沒有“掌握〞這個(gè)目標(biāo)要求？我們來18●衡量學(xué)生是否形成正確的物理概念

①明白為什么要引入這個(gè)概念，它反映了客觀事物的哪些屬性；②能說出這個(gè)概念是如何定義的；③對(duì)于物理量，要記住它的單位，知道該單位是如何定義的，形成該單位大小的觀念；④對(duì)于定義式的物理量，要記住它的定義式；⑤明確概念的使用范圍；⑥弄清一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系；⑦能運(yùn)用物理概念解釋或解決有關(guān)問題。

●衡量學(xué)生是否形成正確的物理概念①明白為什么要引入這個(gè)概19●掌握一個(gè)物理概念

——除到達(dá)上述7條標(biāo)準(zhǔn)外，還能靈活運(yùn)用、熟練解決問題，到達(dá)融會(huì)貫穿的程度。掌握要求是教學(xué)大綱中最高級(jí)別的要求?！駥?duì)于一個(gè)較復(fù)雜的物理概念，在國家規(guī)定課時(shí)內(nèi)，只有很小很小比例的學(xué)生能夠到達(dá)掌握這個(gè)層次。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中物理是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)根底課程。初中物理課程的性質(zhì)決定了“掌握〞不再是初中物理教學(xué)知識(shí)與技能的標(biāo)高。但是……●制造手機(jī)，如果不遵循技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有多少比例的手機(jī)能夠合格？●物理教學(xué)現(xiàn)狀是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)重視不夠。●掌握一個(gè)物理概念——除到達(dá)上述7條標(biāo)準(zhǔn)外，還能203.終究是什么“了解〞、“認(rèn)識(shí)〞“理解〞？●看看修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)行為動(dòng)詞的界定類型水平各水平的含義所用的行為動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)行為動(dòng)詞了解再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征了解、知道、描述、說出、列舉、舉出認(rèn)識(shí)位于“了解”與“理解”之間認(rèn)識(shí)理解把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等能區(qū)分、說明、解釋、理解、計(jì)算技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞獨(dú)立操作獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整或改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等會(huì)測量、能估測、會(huì)選用、會(huì)體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞經(jīng)歷從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究反應(yīng)在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等關(guān)心、關(guān)注、有……意識(shí)、有所作為3.終究是什么“了解〞、“認(rèn)識(shí)〞“理解〞？●看看修訂后的21●再看?考試說明?對(duì)行為動(dòng)詞的界定《2012武漢市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》物理學(xué)科將考試要求分為a、b兩個(gè)等級(jí)。其中，知識(shí)性考試水平的要求由低到高分為：了解水平（用a表示）、理解和應(yīng)用水平（用b表示）。類型水平要求各水平的含義所用的行為動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)行為動(dòng)詞了解水平（a）對(duì)所學(xué)的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，包括有關(guān)的術(shù)語、概念、原理、規(guī)則、定律的再現(xiàn)或再認(rèn)知道、描述、指認(rèn)、辨認(rèn)、識(shí)別、舉例、列舉理解、應(yīng)用水平（b）能領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的意義，能做出簡單的解釋、說明、形式的轉(zhuǎn)換、結(jié)果的預(yù)測等概述、解釋、說明、比較、區(qū)別、對(duì)比說明：有些知識(shí)點(diǎn)在《課標(biāo)》中屬于了解水平，在《說明》中劃入b級(jí)考試要求，如重力。●再看?考試說明?對(duì)行為動(dòng)詞的界定《2012武漢市初22●行為動(dòng)詞的變化

?課標(biāo)?中，“了解〞認(rèn)知水平的行為動(dòng)詞由原來“了解、知道、描述、說出〞修訂增加了“列舉、舉出〞2個(gè)新行為動(dòng)詞；“認(rèn)識(shí)〞水平保持不變，行為動(dòng)詞仍是“認(rèn)識(shí)〞；“理解〞水平的行為動(dòng)詞由原來“區(qū)別、說明、解釋、估計(jì)、理解、分類、計(jì)算〞修訂調(diào)整變?yōu)椤澳軈^(qū)分、說明、解釋、理解、計(jì)算〞。從行為動(dòng)詞的修訂變化看，“說明〞和“說出〞是有區(qū)別的。●行為動(dòng)詞的變化?課標(biāo)?中，23〔1〕兩個(gè)“了解〞的含義有何區(qū)別？前者的含義：指對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和記憶。包括具體概念，作用，意義等的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。其所要求的心理過程主要是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。后者的含義：調(diào)查；打聽〔弄清楚〕。“這終究是怎么回事？你去～一下〞。（2）了解水平含有計(jì)算要求嗎？了解水平含知道要求嗎？〔1〕兩個(gè)“了解〞的含義有何區(qū)別？前者的含義：指對(duì)所學(xué)知識(shí)有24〔2〕了解水平含有計(jì)算要求嗎？——《標(biāo)準(zhǔn)》修訂組專家黃恕伯〔2〕了解水平含有計(jì)算要求嗎？——《標(biāo)準(zhǔn)》修訂組專家黃恕伯25◆什么叫做轉(zhuǎn)化〔轉(zhuǎn)換〕？能用自己的話或用與原先的表述不同的方式來表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，包括文字表達(dá)、表達(dá)式、示意圖、操作等等之間的互換和翻譯。案例5：“浮力產(chǎn)生的原因”文字、符號(hào)、圖示間的轉(zhuǎn)化浮力是物體上下表面受到的壓力差F?。紽向上

－F向下◆什么叫做轉(zhuǎn)化〔轉(zhuǎn)換〕？能用自己的話或用與原先的表述不同的方26〔3〕什么是“認(rèn)識(shí)〞？現(xiàn)代漢語詞典中的解釋：認(rèn)識(shí)①能夠確定某一人或事物是這個(gè)人或事物而不是別的。②指人的頭腦對(duì)客觀世界的反映。?標(biāo)準(zhǔn)?中：了解了解、知道、描述、說出、列舉、舉出…理解區(qū)分、說明、解釋、計(jì)算等〔含“了解〞等〕“認(rèn)識(shí)〞水平和行為動(dòng)詞都處于過渡階段：●“認(rèn)識(shí)〞水平高于“了解〞而低于“理解〞，●“認(rèn)識(shí)〞行為動(dòng)詞包含“了解、知道、描述、說出、列舉、舉出〞中所有動(dòng)詞＋“區(qū)分、說明、解釋、計(jì)算〞中局部動(dòng)詞?！?〕什么是“認(rèn)識(shí)〞？現(xiàn)代漢語詞典中的解釋：274.怎樣把握了解、認(rèn)識(shí)、理解三個(gè)層次的要求？

〔1〕了解再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、識(shí)別事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的根本特征?！傲私猕曀蟮男睦磉^程主要是記憶。學(xué)習(xí)者外在行為——按照原文呈現(xiàn)的方式陳述〔說出〕學(xué)習(xí)過的物理概念、規(guī)律、方法等內(nèi)容；識(shí)別、識(shí)別教材上〔或教師所教〕所列事實(shí)或證據(jù)；舉出學(xué)習(xí)過程中已舉出的例子〔即常見的例子〕；描述所學(xué)對(duì)象的根本特征?！?〕理解把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)展解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等“理解〞所要求的心理過程主要是把握知識(shí)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系。學(xué)習(xí)者外在行為——能用自己的話說出學(xué)習(xí)過的物理概念、規(guī)律、方法等內(nèi)容〔解釋〕，或?qū)Ω拍詈鸵?guī)律的適用條件作出說明；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)解決對(duì)教材上沒有的〔或未教過〕的相關(guān)的簡單問題〔拓展〕，等等?！?〕認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)介于了解與理解之間，案例還有待進(jìn)一步的研究。4.怎樣把握了解、認(rèn)識(shí)、理解三個(gè)層次的要求？〔1〕了解28◆案例6：判斷學(xué)生“了解〞還是“理解〞？問題1.浸入液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于，用公式表示為F?。剑健８×Φ拇笮≈桓陀嘘P(guān)?！擦私狻硢栴}2.浸入水中的石塊，排開水的體積是0.001m3，那么浮力F浮＝N。〔水103kg/m3，g＝10N/kg〕〔了解〕問題3.王明同學(xué)說：根據(jù)阿基米德原理，只要物體排開液體，就一定受到浮力；張強(qiáng)同學(xué)說：阿基米德原理并不是用來提醒產(chǎn)生浮力的原因，只是說明如果一個(gè)物體受到浮力，其大小與它排開液體重力大小之間的關(guān)系；你同意哪位同學(xué)的說法，請(qǐng)說明理由?！泊祟}是對(duì)定律適用條件的辨析，如果舉出具體事例就是提供證據(jù)〕〔理解〕◆案例6：判斷學(xué)生“了解〞還是“理解〞？問題1.浸入液29◆案例6：判斷學(xué)生“了解〞還是“理解〞？問題4.在探究阿基米德原理實(shí)驗(yàn)中：〔探究過程的考察，武漢中考考試說明b〕〔理解〕〔1〕在彈簧測力計(jì)下端用細(xì)線懸掛一塊石塊，記下，用符號(hào)表示?！?〕在量筒中盛水，記下，用符號(hào)表示?！?〕將石塊完全浸沒在量筒中的水中，注意石塊不要接觸量筒底部，記下、、，分別用符號(hào)、表示?！?〕用公式計(jì)算石塊受到的浮力，實(shí)驗(yàn)中另一個(gè)需要計(jì)算的物理量為，計(jì)算公式為?！?〕分析獲得的結(jié)論是。◆案例6：判斷學(xué)生“了解〞還是“理解〞？問題4.在探究阿基30◆案例6：判斷學(xué)生“了解〞還是“理解〞？問題5.一只溢水杯裝滿了水，放入一塊鐵塊，測得溢出水重為0.49N，那么，鐵塊受到的浮力是N，鐵塊的體積為cm3?！怖斫?應(yīng)用〕問題6.體積為100cm的鋁塊〔鋁的密度為2.7×103kg/m3〕，它的一半浸入水中，它受到的浮力為N?！怖斫?應(yīng)用〕其中第5題運(yùn)用規(guī)那么F?。紾排以及以前所學(xué)知識(shí)G物＝ρ物gV物的運(yùn)用，第6題是對(duì)規(guī)那么F?。溅岩篻V排的運(yùn)用；第7題是對(duì)規(guī)那么F?。溅岩篻V排以及V物＝V浸＋V物的應(yīng)用。◆案例6：判斷學(xué)生“了解〞還是“理解〞？問題5.一只溢水杯315.怎樣讓教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步可操作化？

〔1〕鉆研?標(biāo)準(zhǔn)?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中各條目的認(rèn)知水平和行為動(dòng)詞，理解它們的含義，防止人為拔高或降低標(biāo)準(zhǔn)。如：解釋——是指能用自己的話，對(duì)某一信息〔如圖表、數(shù)據(jù)〕加以說明或概述。如果能用自己的語言陳述物理概念、規(guī)律、方法內(nèi)容，或?qū)Ω拍詈鸵?guī)律的適用條件作出說明，即出現(xiàn)解釋行為。布魯姆?教育目標(biāo)分類學(xué)?識(shí)記→領(lǐng)會(huì)→運(yùn)用→分析→綜合→評(píng)價(jià)。推斷——是指預(yù)測開展的趨勢(shì)，是根據(jù)材料中所給出的條件，對(duì)所給材料之外的情況延伸各種趨向和趨勢(shì)。5.怎樣讓教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步可操作化？〔1〕鉆研?標(biāo)準(zhǔn)?內(nèi)容325.怎樣讓教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步可操作化？

〔1〕鉆研?標(biāo)準(zhǔn)?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中各條目的認(rèn)知水平和行為動(dòng)詞，理解它們的含義，防止人為拔高或降低標(biāo)準(zhǔn)。如：案例7：推斷當(dāng)掛在彈簧秤下的實(shí)心金屬塊浸入水中時(shí)，彈簧秤示數(shù)滿足F讀數(shù)＝G－F浮。金屬塊從剛接觸水面到完全浸沒水中的過程中，彈簧秤的示數(shù)將。5.怎樣讓教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步可操作化？〔1〕鉆研?標(biāo)準(zhǔn)?內(nèi)容33〔2〕熟讀新版教材，進(jìn)一步細(xì)化每一節(jié)課時(shí)的知識(shí)與技能目標(biāo)，使每一個(gè)目標(biāo)可操作、可檢測。案例8：聲音的特性?課程標(biāo)準(zhǔn)?中知識(shí)目標(biāo)——“了解樂音的特性〞。1．復(fù)述聲音有哪三種特性。2．經(jīng)歷“音調(diào)與頻率有關(guān)〞實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并記住音調(diào)跟什么因素有關(guān)，會(huì)根據(jù)音調(diào)區(qū)分不同聲音；說出超聲波、次聲波與一般聲音的不同。3．經(jīng)歷“響度與振幅有關(guān)〞實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并記住響度跟什么因素有關(guān)，會(huì)根據(jù)響度區(qū)分不同聲音。4．舉例說出不同發(fā)聲體的音色不同，會(huì)根據(jù)音色識(shí)別二胡與鋼琴發(fā)聲。〔2〕熟讀新版教材，進(jìn)一步細(xì)化每一節(jié)課時(shí)的知識(shí)與技能目標(biāo)，使34〔3〕教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)確定科學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整。案例9：結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)確定?安培定那么?復(fù)習(xí)目標(biāo)班級(jí)：平行班〔根底很差〕目標(biāo)：會(huì)根據(jù)安培定那么判斷簡單的通電螺線管的極性說明：預(yù)計(jì)95%以上的學(xué)生會(huì)判斷通電螺線管的極性，結(jié)果在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，一個(gè)到達(dá)95%，另一個(gè)到達(dá)90%?！?〕教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)確定科學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際35〔4〕制訂出科學(xué)的目標(biāo)后，宜設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)在課堂教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)反響。我們?cè)賮砜纯撮_場呈現(xiàn)的兩個(gè)案例，這些知識(shí)與技能的目標(biāo)有什么問題？〔4〕制訂出科學(xué)的目標(biāo)后，宜設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)在課堂教學(xué)中及時(shí)評(píng)361.學(xué)習(xí)行為的根本理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是由引起動(dòng)機(jī)、了解、獲得、概括、保持、回憶、作業(yè)和反響八個(gè)學(xué)習(xí)行為組成的。三、知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成監(jiān)測

1.學(xué)習(xí)行為的根本理論認(rèn)為：三、知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成監(jiān)測371.學(xué)習(xí)行為的根本理論認(rèn)為：1.學(xué)習(xí)行為的根本理論認(rèn)為：382.學(xué)生在物理課堂中是怎么落伍的？2.學(xué)生在物理課堂中是怎么落伍的？39初中物理教學(xué)目標(biāo)的可操作化與達(dá)成檢測——學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中行為動(dòng)詞的體會(huì)課件40〔1〕組織管理、鼓勵(lì)催促貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)；〔2〕豐富教學(xué)方式手段〔3〕通過及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用〔1〕組織管理、鼓勵(lì)催促貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)；413.建議：〔1〕課前認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)到預(yù)期目標(biāo)過程中的認(rèn)知難點(diǎn)，在學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)上給學(xué)生的多搭幾個(gè)臺(tái)階，盡可能增加到達(dá)臺(tái)階上的學(xué)生人數(shù)?！?〕注重課堂中的適時(shí)作業(yè)反響，學(xué)一點(diǎn)落實(shí)一點(diǎn)，保持和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。如2021年武漢中考物理試卷就有明確的“學(xué)一點(diǎn)落實(shí)一點(diǎn)〞導(dǎo)向性?！?〕根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。案例10：見Word文檔3.建議：〔1〕課前認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)到預(yù)期目標(biāo)過程中的42參考文獻(xiàn)：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化初中物理教學(xué)黃恕伯2021.5人民教育出版社網(wǎng)站：:///czwl/tj/202105/t20210507_1121759.htm布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)〔修訂版〕分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測評(píng)洛林2021.11物理教學(xué)設(shè)計(jì)陳剛2021.9中學(xué)物理教師的學(xué)習(xí)與思考王力邦2021.5新課程理念下的物理教學(xué)論劉力2021.6參考文獻(xiàn)：43謝謝！謝謝！44——學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中行為動(dòng)詞的體會(huì)

教學(xué)目標(biāo)的可操作化與達(dá)成監(jiān)測——學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中行為動(dòng)詞的體會(huì)教學(xué)目標(biāo)的可操作化與達(dá)成監(jiān)45案例1：?動(dòng)能和勢(shì)能?知識(shí)與技能目標(biāo)◆通過實(shí)例理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念案例2：?壓強(qiáng)?案例1：?動(dòng)能和勢(shì)能?知識(shí)與技能目標(biāo)46教學(xué)目標(biāo)的可操作化與達(dá)成監(jiān)測

一、教學(xué)目標(biāo)的回憶二、知識(shí)與技能目標(biāo)的可操作化1.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與技能目標(biāo)發(fā)生了哪些變化？2.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中為什么沒有“掌握〞層次要求？3.什么叫做“了解〞、“認(rèn)識(shí)〞和“理解〞？4.怎樣把握了解、理解三個(gè)不同層次的要求？5.怎樣讓知識(shí)與技能目標(biāo)進(jìn)一步可操作化？三、知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成監(jiān)測教學(xué)目標(biāo)的可操作化與達(dá)成監(jiān)測一、教學(xué)目標(biāo)的回憶47問題背景背景一?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2021-2021年〕?的第四章“義務(wù)教育〞中有三條，其中第三條〔總第十條〕的標(biāo)題就是“減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)〞。?規(guī)劃綱要?指出：●減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任。●把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、安康快樂成長。問題背景背景一482021年武漢教科院經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，形成了?武漢市初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告?，?報(bào)告?的第二局部“對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的思考與分析〞指出我市物理課堂教學(xué)存在的問題：●教學(xué)標(biāo)高脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏針對(duì)性?！窠虒W(xué)要求喜歡拔高加深，無視根底性?！裾n后作業(yè)出現(xiàn)形式化，缺乏真正的落實(shí)背景二2021年武漢教科院經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，形成了?武漢市初中物理課堂49案例3：2021年中考前X校模擬訓(xùn)練題◆某物理興趣小組的同學(xué)利用角度均勻的X面鏡和凹面鏡及平面鏡測光速，如以下圖。圖中S為發(fā)光點(diǎn)，P是望遠(yuǎn)鏡，平面鏡O與凹面鏡B構(gòu)成了反射系統(tǒng)。X面鏡距反射系統(tǒng)的距離為AB＝L〔L可達(dá)幾十千米〕，且遠(yuǎn)大于OB以及S和P到X面鏡的距離，所以計(jì)算光速時(shí)可忽略這些長度?，F(xiàn)使該X面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)起來，并緩慢增大其轉(zhuǎn)速，當(dāng)轉(zhuǎn)速到達(dá)n周/秒并可認(rèn)為是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，恰能在望遠(yuǎn)鏡中第一次看見發(fā)光點(diǎn)S，由此測出光速c，根據(jù)題中所測量的物理量得到光速c的正確表達(dá)式是：A．c=LnB．c=XLnC．c=2XLnD．c=4XLn案例3：2021年中考前X校模擬訓(xùn)練題◆某物理興趣小組50?武漢市初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告?同時(shí)還指出有少數(shù)物理教師“對(duì)物理學(xué)與物理教育混淆不明〞。●物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，是嚴(yán)密的理論科學(xué)及定量的精細(xì)科學(xué)，并且是帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。物理學(xué)是一門具有較高難度的的科學(xué)?！癯踔形锢碚n程是科學(xué)教育的組成局部，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)根底課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)注重納入物理科學(xué)的成就及其對(duì)人類文明的影響，注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)等。背景三?武漢市初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告?同時(shí)還指出有少數(shù)物理511.物理課程總目標(biāo)——提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)2.對(duì)三維目標(biāo)的理解〔1〕三維目標(biāo)是有機(jī)整體不可分割一、教學(xué)目標(biāo)的回憶1.物理課程總目標(biāo)——提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)一、教學(xué)目標(biāo)的回憶52案例4：草原犬鼠案例4：草原犬鼠53草原犬鼠背后的故事

故事一：北亞利桑那大學(xué)斯洛博奇科夫教授研究草原犬鼠已經(jīng)有30年的時(shí)間。故事二：馬薩諸塞州福特斯大學(xué)奧安尼斯·米奧利斯教授通過多次實(shí)地考察和多次模擬實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)草原犬鼠的空調(diào)系統(tǒng)。草原犬鼠背后的故事故事一：北亞利桑那大學(xué)斯洛博奇科夫教授研54〔2〕三維目標(biāo)關(guān)系〔2〕三維目標(biāo)關(guān)系553.我們存在較突出問題問題一：片面追求知識(shí)與技能目標(biāo)●表現(xiàn)為通過大量機(jī)械化訓(xùn)練來提高考試分?jǐn)?shù)●還表現(xiàn)為初中學(xué)生沒有物理實(shí)驗(yàn)課問題二：疏忽知識(shí)與技能目標(biāo)的精細(xì)化設(shè)計(jì)●表現(xiàn)為“格式化〞、“應(yīng)付式〞的教學(xué)目標(biāo)3.我們存在較突出問題問題一：片面追求知識(shí)與技能目標(biāo)56●某學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)室●某學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)室57二、知識(shí)與技能目標(biāo)的可操作化

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與技能目標(biāo)發(fā)生了哪些變化？2.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中為什么沒有“掌握〞層次要求？3.什么叫做“了解〞、“認(rèn)識(shí)〞和“理解〞？4.怎樣把握了解、理解三個(gè)不同層次的要求？5.怎樣讓知識(shí)與技能目標(biāo)進(jìn)一步可操作化？二、知識(shí)與技能目標(biāo)的可操作化1.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與技能目581.修訂后知識(shí)與技能目標(biāo)發(fā)生了什么變化？原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解焦耳定律。會(huì)測量溫度。會(huì)用常見溫度計(jì)測量溫度。能描述物質(zhì)的一些屬性。通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等。探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。探究通電螺線管外部磁場的方向。探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。1.修訂后知識(shí)與技能目標(biāo)發(fā)生了什么變化？原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂59修訂者說明：

〔1〕標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性?！?〕細(xì)化條目，明確要求，便于操作?！?〕適當(dāng)刪減知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面開展?！?〕適當(dāng)增加內(nèi)容，重視落實(shí)三維目標(biāo)。修訂者說明：〔1〕標(biāo)準(zhǔn)行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性。60●什么叫做教學(xué)目標(biāo)可操作化？教學(xué)目標(biāo)的可操作化是指在制訂目標(biāo)時(shí)使用具體的、外顯的行為動(dòng)詞結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)象的表述，便于教師操作與評(píng)價(jià)?！矊W(xué)生〕＋行為動(dòng)詞＋概念、規(guī)律、現(xiàn)象的具體表述課程標(biāo)準(zhǔn)指出“對(duì)教學(xué)中不太容易把握的內(nèi)容，物理課程標(biāo)準(zhǔn)通過一定的行為動(dòng)詞結(jié)合概念、規(guī)律、現(xiàn)象的具體表述，使教學(xué)要求進(jìn)一步明確。〞美國教育家布魯姆認(rèn)為，制定目標(biāo)是為了便于客觀地評(píng)價(jià)，而不是表述理想的愿望，事實(shí)上，只有具體的、外顯的行為目標(biāo)，才是可測的。我們?cè)谶M(jìn)展備課時(shí)，原文照搬?課程標(biāo)準(zhǔn)?中的知識(shí)與技能目標(biāo)足夠了嗎？●什么叫做教學(xué)目標(biāo)可操作化？教學(xué)目標(biāo)的可操作化是指在612.課程標(biāo)準(zhǔn)中為什么沒有“掌握〞這個(gè)目標(biāo)要求？我們來看看，初中學(xué)生到底能不能記住物理概念？●物理概念

是客觀物理事物的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。概念是事物的屬性和本質(zhì)的在人腦的反映。學(xué)生記住物理概念的定義或文字表述，此時(shí)，距離學(xué)生大腦中形成正確的物理概念可能還很遙遠(yuǎn)。如磁性、慣性。2.課程標(biāo)準(zhǔn)中為什么沒有“掌握〞這個(gè)目標(biāo)要求？我們來62●衡量學(xué)生是否形成正確的物理概念

①明白為什么要引入這個(gè)概念，它反映了客觀事物的哪些屬性；②能說出這個(gè)概念是如何定義的；③對(duì)于物理量，要記住它的單位，知道該單位是如何定義的，形成該單位大小的觀念；④對(duì)于定義式的物理量，要記住它的定義式；⑤明確概念的使用范圍；⑥弄清一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系；⑦能運(yùn)用物理概念解釋或解決有關(guān)問題。

●衡量學(xué)生是否形成正確的物理概念①明白為什么要引入這個(gè)概63●掌握一個(gè)物理概念

——除到達(dá)上述7條標(biāo)準(zhǔn)外，還能靈活運(yùn)用、熟練解決問題，到達(dá)融會(huì)貫穿的程度。掌握要求是教學(xué)大綱中最高級(jí)別的要求。●對(duì)于一個(gè)較復(fù)雜的物理概念，在國家規(guī)定課時(shí)內(nèi)，只有很小很小比例的學(xué)生能夠到達(dá)掌握這個(gè)層次。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中物理是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)根底課程。初中物理課程的性質(zhì)決定了“掌握〞不再是初中物理教學(xué)知識(shí)與技能的標(biāo)高。但是……●制造手機(jī)，如果不遵循技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有多少比例的手機(jī)能夠合格？●物理教學(xué)現(xiàn)狀是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)重視不夠?！裾莆找粋€(gè)物理概念——除到達(dá)上述7條標(biāo)準(zhǔn)外，還能643.終究是什么“了解〞、“認(rèn)識(shí)〞“理解〞？●看看修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)行為動(dòng)詞的界定類型水平各水平的含義所用的行為動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)行為動(dòng)詞了解再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征了解、知道、描述、說出、列舉、舉出認(rèn)識(shí)位于“了解”與“理解”之間認(rèn)識(shí)理解把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等能區(qū)分、說明、解釋、理解、計(jì)算技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞獨(dú)立操作獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整或改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等會(huì)測量、能估測、會(huì)選用、會(huì)體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞經(jīng)歷從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究反應(yīng)在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等關(guān)心、關(guān)注、有……意識(shí)、有所作為3.終究是什么“了解〞、“認(rèn)識(shí)〞“理解〞？●看看修訂后的65●再看?考試說明?對(duì)行為動(dòng)詞的界定《2012武漢市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》物理學(xué)科將考試要求分為a、b兩個(gè)等級(jí)。其中，知識(shí)性考試水平的要求由低到高分為：了解水平（用a表示）、理解和應(yīng)用水平（用b表示）。類型水平要求各水平的含義所用的行為動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)行為動(dòng)詞了解水平（a）對(duì)所學(xué)的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，包括有關(guān)的術(shù)語、概念、原理、規(guī)則、定律的再現(xiàn)或再認(rèn)知道、描述、指認(rèn)、辨認(rèn)、識(shí)別、舉例、列舉理解、應(yīng)用水平（b）能領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的意義，能做出簡單的解釋、說明、形式的轉(zhuǎn)換、結(jié)果的預(yù)測等概述、解釋、說明、比較、區(qū)別、對(duì)比說明：有些知識(shí)點(diǎn)在《課標(biāo)》中屬于了解水平，在《說明》中劃入b級(jí)考試要求，如重力?！裨倏?考試說明?對(duì)行為動(dòng)詞的界定《2012武漢市初66●行為動(dòng)詞的變化

?課標(biāo)?中，“了解〞認(rèn)知水平的行為動(dòng)詞由原來“了解、知道、描述、說出〞修訂增加了“列舉、舉出〞2個(gè)新行為動(dòng)詞；“認(rèn)識(shí)〞水平保持不變，行為動(dòng)詞仍是“認(rèn)識(shí)〞；“理解〞水平的行為動(dòng)詞由原來“區(qū)別、說明、解釋、估計(jì)、理解、分類、計(jì)算〞修訂調(diào)整變?yōu)椤澳軈^(qū)分、說明、解釋、理解、計(jì)算〞。從行為動(dòng)詞的修訂變化看，“說明〞和“說出〞是有區(qū)別的?！裥袨閯?dòng)詞的變化?課標(biāo)?中，67〔1〕兩個(gè)“了解〞的含義有何區(qū)別？前者的含義：指對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和記憶。包括具體概念，作用，意義等的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。其所要求的心理過程主要是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。后者的含義：調(diào)查；打聽〔弄清楚〕。“這終究是怎么回事？你去～一下〞。（2）了解水平含有計(jì)算要求嗎？了解水平含知道要求嗎？〔1〕兩個(gè)“了解〞的含義有何區(qū)別？前者的含義：指對(duì)所學(xué)知識(shí)有68〔2〕了解水平含有計(jì)算要求嗎？——《標(biāo)準(zhǔn)》修訂組專家黃恕伯〔2〕了解水平含有計(jì)算要求嗎？——《標(biāo)準(zhǔn)》修訂組專家黃恕伯69◆什么叫做轉(zhuǎn)化〔轉(zhuǎn)換〕？能用自己的話或用與原先的表述不同的方式來表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，包括文字表達(dá)、表達(dá)式、示意圖、操作等等之間的互換和翻譯。案例5：“浮力產(chǎn)生的原因”文字、符號(hào)、圖示間的轉(zhuǎn)化浮力是物體上下表面受到的壓力差F?。紽向上

－F向下◆什么叫做轉(zhuǎn)化〔轉(zhuǎn)換〕？能用自己的話或用與原先的表述不同的方70〔3〕什么是“認(rèn)識(shí)〞？現(xiàn)代漢語詞典中的解釋：認(rèn)識(shí)①能夠確定某一人或事物是這個(gè)人或事物而不是別的。②指人的頭腦對(duì)客觀世界的反映。?標(biāo)準(zhǔn)?中：了解了解、知道、描述、說出、列舉、舉出…理解區(qū)分、說明、解釋、計(jì)算等〔含“了解〞等〕“認(rèn)識(shí)〞水平和行為動(dòng)詞都處于過渡階段：●“認(rèn)識(shí)〞水平高于“了解〞而低于“理解〞，●“認(rèn)識(shí)〞行為動(dòng)詞包含“了解、知道、描述、說出、列舉、舉出〞中所有動(dòng)詞＋“區(qū)分、說明、解釋、計(jì)算〞中局部動(dòng)詞。〔3〕什么是“認(rèn)識(shí)〞？現(xiàn)代漢語詞典中的解釋：714.怎樣把握了解、認(rèn)識(shí)、理解三個(gè)層次的要求？

〔1〕了解再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、識(shí)別事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的根本特征?！傲私猕曀蟮男睦磉^程主要是記憶。學(xué)習(xí)者外在行為——按照原文呈現(xiàn)的方式陳述〔說出〕學(xué)習(xí)過的物理概念、規(guī)律、方法等內(nèi)容；識(shí)別、識(shí)別教材上〔或教師所教〕所列事實(shí)或證據(jù)；舉出學(xué)習(xí)過程中已舉出的例子〔即常見的例子〕；描述所學(xué)對(duì)象的根本特征?！?〕理解把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)展解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等“理解〞所要求的心理過程主要是把握知識(shí)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系。學(xué)習(xí)者外在行為——能用自己的話說出學(xué)習(xí)過的物理概念、規(guī)律、方法等內(nèi)容〔解釋〕，或?qū)Ω拍詈鸵?guī)律的適用條件作出說明；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)解決對(duì)教材上沒有的〔或未教過〕的相關(guān)的簡單問題〔拓展〕，等等?！?〕認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)介于了解與理解之間，案例還有待進(jìn)一步的研究。4.怎樣把握了解、認(rèn)識(shí)、理解三個(gè)層次的要求？〔1〕了解72◆案例6：判斷學(xué)生“了解〞還是“理解〞？問題1.浸入液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于，用公式表示為F?。剑?。浮力的大小只跟和有關(guān)。〔了解〕問題2.浸入水中的石塊，排開水的體積是0.001m3，那么浮力F?。絅。〔水103kg/m3，g＝10N/kg〕〔了解〕問題3.王明同學(xué)說：根據(jù)阿基米德原理，只要物體排開液體，就一定受到浮力；張強(qiáng)同學(xué)說：阿基米德原理并不是用來提醒產(chǎn)生浮力的原因，只是說明如果一個(gè)物體受到浮力，其大小與它排開液體重力大小之間的關(guān)系；你同意哪位同學(xué)的說法，請(qǐng)說明理由。〔此題是對(duì)定律適用條件的辨析，如果舉出具體事例就是提供證據(jù)〕〔理解〕◆案例6：判斷學(xué)生“了解〞還是“理解〞？問題1.浸入液73◆案例6：判斷學(xué)生“了解〞還是“理解〞？問題4.在探究阿基米德原理實(shí)驗(yàn)中：〔探究過程的考察，武漢中考考試說明b〕〔理解〕〔1〕在彈簧測力計(jì)下端用細(xì)線懸掛一塊石塊，記下，用符號(hào)表示。〔2〕在量筒中盛水，記下，用符號(hào)表示?！?〕將石塊完全浸沒在量筒中的水中，注意石塊不要接觸量筒底部，記下、、，分別用符號(hào)、表示?！?〕用公式計(jì)算石塊受到的浮力，實(shí)驗(yàn)中另一個(gè)需要計(jì)算的物理量為，計(jì)算公式為。〔5〕分析獲得的結(jié)論是?！舭咐?：判斷學(xué)生“了解〞還是“理解〞？問題4.在探究阿基74◆案例6：判斷學(xué)生“了解〞還是“理解〞？問題5.一只溢水杯裝滿了水，放入一塊鐵塊，測得溢出水重為0.49N，那么，鐵塊受到的浮力是N，鐵塊的體積為cm3?！怖斫?應(yīng)用〕問題6.體積為100cm的鋁塊〔鋁的密度為2.7×103kg/m3〕，它的一半浸入水中，它受到的浮力為N?！怖斫?應(yīng)用〕其中第5題運(yùn)用規(guī)那么F?。紾排以及以前所學(xué)知識(shí)G物＝ρ物gV物的運(yùn)用，第6題是對(duì)規(guī)那么F?。溅岩篻V排的運(yùn)用；第7題是對(duì)規(guī)那么F?。溅岩篻V排以及V物＝V浸＋V物的應(yīng)用?！舭咐?：判斷學(xué)生“了解〞還是“理解〞？問題5.一只溢水杯755.怎樣讓教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步可操作化？

〔1〕鉆研?標(biāo)準(zhǔn)?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中各條目的認(rèn)知水平和行為動(dòng)詞，理解它們的含義，防止人為拔高或降低標(biāo)準(zhǔn)。如：解釋——是指能用自己的話，對(duì)某一信息〔如圖表、數(shù)據(jù)〕加以說明或概述。如果能用自己的語言陳述物理概念、規(guī)律、方法內(nèi)