部編人教版小學三年級上語文《7聽聽秋的聲音》優(yōu)質公開課教學反思3篇_第1頁
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第5頁共5頁部編人教版小學三年級上語文《7聽聽,秋的聲音》優(yōu)質公開課教學反思3篇(教學反思參考1)聽聽,秋的聲音《聽聽,秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩,這篇課文語言精練優(yōu)美,且富有韻味,很適合學生閱讀,但由于是詩歌,對三年級的學生來說,要了解詩歌的含義還有些困難,為了解決這一問題,我設計了五個環(huán)節(jié):1.享受秋天,引入課題。2.讀讀秋的聲音,感受詩情。3.說一說,秋的聲音。4.寫寫,秋的聲音,積淀語言。5.布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌,積淀語言這一點,放開手腳,引導激發(fā)學生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多,學生的想象沒有放開手腳,所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié),沒有達到預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展,有效地將學生的知識學習、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結合,使學生在學詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣,發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力,使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。幾點不足:1.給了足夠的時間讓學生讀,若在讀的效度上再加點功夫,比如:讀第一節(jié)時,學生讀出黃葉飄飛,讀出依依惜別;讀第二節(jié)時,學生讀出“振動翅膀”的原因,讀的層次性會更加明顯。2.詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美,富有無窮的想象,讀著讀著,只覺滿齒余香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練,是我們都值得探究的話題,當然,可能對三年級的孩子來說,這難了一點?。ń虒W反思參考2)聽聽,秋的聲音這是一首現(xiàn)代詩,略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,用精練優(yōu)美、富有韻味的語言,巧妙的贊美了秋天,會使每個讀者體會到秋天的獨特風情。在本課的教學中,重點讓學生通過反復朗讀,感情朗讀詩歌,從而想象秋天的美好景象,感受作者喜愛秋天的感情。同時,讓學生模仿作者的寫作方法,進行簡單的習作練習。這首詩歌讀起來瑯瑯上口,每個小節(jié)也很有規(guī)律,在教學中,通過引導學生觀察,便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點,為了激發(fā)學生學習語文、運用語言文字的興趣,我引導學生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩歌的形式來表現(xiàn),學生們通過小組合作、討論,互相借鑒交流,并把小組內的發(fā)言加以組合,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后,每個小組派一個代表發(fā)言,通過小組代表有感情地朗讀,學生們體驗到了展示自我后被同學、老師肯定的喜悅,同時也感受到了合作學習帶來的快樂!在這次教學中,培養(yǎng)了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗,讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時,能夠以學生為主體,以促進學生的發(fā)展為目的,基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度。當然,這節(jié)課還有許多不足之處,比如,小組合作中,個別學生還沒有完全融入進去,合作意識不夠;另外,學生想象力豐富,但語言貧乏、口語表達能力也跟不上,導致了“我口難表我思,我手難寫我想”,這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題,也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。(教學反思參考3)聽聽,秋的聲音學校組織的“同磨一課”的聽評課活動已經結束,講過、聽過之后,感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽,秋的聲音》,可每位教師的思路都不盡相同,越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現(xiàn)時,感覺有幾個環(huán)節(jié)把握好的話,這堂展示課學生的表現(xiàn)會更精彩。首先在備課時,“備學生”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓學生依據(jù)學案進行自學,只是覺得說話練習是個難點,給孩子們略加指導外,其余的內容并沒有給孩子進行過多的指導,忽略了孩子還小,接觸寫作的時間不長。仿寫對于他們來說是個難點。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色,思維很開闊,搜集的內容很豐富,但只能停留在詞語或句子的表達上,卻不能展開想象,寫成優(yōu)美的句子編成小詩。如果課前略加指導的話,課堂上仿寫展示的這一環(huán)節(jié)會更精彩。這是首贊美秋天的詩,朗讀就顯得尤為重要。班級展示時,孩子們展示朗讀的積極性很高,可學生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般,這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去,原因出在自己的課堂教學不靈活,課堂上只是按自己設計好的教學思路進行,對學生的課堂表現(xiàn)不能適時引導、恰當點撥。高效課堂雖然倡導把課堂還給學生,可教師作為引導者的角色要起到一定的作用,恰如其分的點撥、引導對孩子們理解課文會是錦上添花。當學生初讀詩歌水平一般時,若能調整教學思路,引導學生分小節(jié)品讀詩歌、深入理解詩歌,既打破了單一的朗讀展示,又指導了學生的朗讀。這時我才茅塞頓開,理解課文需要讀,朗讀則是理解詩歌的表現(xiàn),學生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎之上。是啊,告訴孩子們輕聲朗讀,秋會離我們更近,孩子們就找到點兒感覺;給學生配上音樂,朗讀就有了幾分味道。孩子

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