市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件

市場營銷第三版產(chǎn)品策略運用26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。市場營銷第三版產(chǎn)品策略運用市場營銷第三版產(chǎn)品策略運用26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。市場營銷一一營銷策略運用鄭倩0)主要內(nèi)容★課題1產(chǎn)品策略運用★課題2價格策略運用★課題3渠道策略運用★課題4促銷策略運用《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》參教育工作者提出了更新更高的要求，我們要與時俱進，潛心研究學科教育教學規(guī)律，有效促進課堂改革，全面提升教育教學質(zhì)量。一、農(nóng)村初中語文教學主客體的差異性語文學科肩負著中華文化傳承和發(fā)展的重要義務(wù)，其學科的特殊性、知識的廣泛性和提升教育教學質(zhì)量的緊迫性，決定著我們語文教育工作者的教學行為必須簡潔、貼切和富有實效。語文教師要心中有數(shù)，了解和分析學生的現(xiàn)狀，掌握農(nóng)村中小學學生與教材的差異，對“癥”施教，以期達到“以學為主，少教多學”的教學效果。1.教材差異。現(xiàn)行小學語文教材的編排雖在知識體例、文章體裁、單元設(shè)計、聽說讀寫、應(yīng)用反饋等方面力爭與初中語文教材銜接，但由于小學生的知情意行的局限，教材的深度和廣度比起初中語文教材來，它們之間有一個“代溝”。對此，語文教師既要充分了解小學語文教材的內(nèi)容和形式，也要從學生的心理準備、初中語文教材的特點、語文興趣的激發(fā)、知識信息的整合等方面進行詮釋、鼓勵、搜集等教學活動，讓學生“放下包袱，開動機器”，愛學、樂學、善學。2.認知差異。（1）生活圈小。隨著市場經(jīng)濟建設(shè)的逐步深入，農(nóng)村初中生大多因父母的外出而“寄人籬下”，他們在本來接觸父母教育、知識信息、社會層面不多的情況下，又面臨著他們不應(yīng)有的生活單調(diào)、神情抑郁、教育匱乏。筆者曾做過調(diào)查：在一個擁有500戶人家的行政村里，被爺爺奶奶或親戚朋友監(jiān)護的中小學生占95.6%?，F(xiàn)實告訴我們：家庭教育的重擔客觀上已“轉(zhuǎn)嫁”到我們教師身上。（2）閱歷少。農(nóng)村初中學生因受家庭、地域、信息和學生本能的限制，與城區(qū)孩子形成了強烈的反差，喪失了他們所應(yīng)了解的生活知識和社會知識。就連電視里那些簡潔而生動的廣告語的含義和作用，對他們來說都只能“置若罔聞”，“熟視無睹”。（3）學法不當。大多數(shù)農(nóng)村初中學生學習語文時，始終沿襲“死記硬背”的傳統(tǒng)學法，加之農(nóng)村中學由于師資緊缺、師齡偏高、教法滯后，忽視實踐教學而導致學生“疲于奔命”“應(yīng)付了事”，“被教師牽著鼻子走”“趕著黃牛過板橋”是農(nóng)村初中學生聽說讀寫能力低劣的致命原因。二、農(nóng)村初中語文教師教法改革應(yīng)對方略基于以上種種原因，筆者認為語文教師必須在以下幾個方面對農(nóng)村初中生進行學法指導。1.心理調(diào)適。語文教師應(yīng)從中華民族的文化淵源、語言文學的表意性、名人學習語文的故事、作家成才之路、班里語文優(yōu)材生的事跡等方面，相機組織“情境教學”，給學生以端正的態(tài)度、明確的目標、堅定的信心、健康的心態(tài)和科學的方法。2.培養(yǎng)語感。語感就是對語言的感受力。學生語文成績差首先是語感差。具體表現(xiàn)為：理解膚淺或偏頗、朗讀無感情、易寫錯別字、濫用標點、構(gòu)思“隨心所欲”、文章主旨如“蜻蜒點水，若即若離”等。一個有經(jīng)驗的語文教師必定會在培養(yǎng)學生的語感上下大功夫，也會通過漢字的音形義、語句的色彩、陳述、議論、說明、抒情、描寫等寫作手法帶來的快感、欣賞作品產(chǎn)生的價值觀等方面，充分而有效地、持久而耐心地培養(yǎng)學生的語感。3.學會“給予”。鑒于上述學生的閱歷、生活圈、認知能力諸方面的原因，語文教師應(yīng)聯(lián)系教學內(nèi)容和社會生活的實際，“給予”學生相關(guān)的“活教材”，如：故事、范文、交際用語、典型習題等。經(jīng)常性為學生“充電”，并通過做好課堂筆記，加強詞匯積累，參與實踐活動等方式為學生“補奶”。語文教師應(yīng)該知道：教材只是“藍本”，我們既要忠實于教材，同時也不能成為教材的奴隸而“唯命是聽”“照本宣科”，而要通過及時有效的給與“讓學生吃香的、喝辣的”，在興趣中加量，在品味中增質(zhì)，在視野中煥彩。4.注重“第三課堂”?！暗谌n堂”是指學生面臨的家庭和社會。在這些課堂中學生肩負著重要的義務(wù)與責任。語文教師要在充分而清醒地認識這一點的基礎(chǔ)上，指導學生以“雜家”的角色審慎面對。首先是要教育學生正確認知錯綜復(fù)雜的社會和家庭情況，使學生能初步用語言文字的形式反映家庭與社會的真善美和假惡丑；其次是培養(yǎng)學生語文應(yīng)用能力，如交際能力、表達能力、創(chuàng)作能力等；再次要鼓勵學生積極參與社會活動，如通過演講、夏令營、英模報告、旅游等活動教育學生積累鮮活的題材，吸收豐富的語言，感悟人生的真諦，體驗曲折的情節(jié)，讓學生把“第一課堂”所學的知識及時有效地在“第三課堂”中得到“反饋”。以達到強化語文“工具性、豐富性、文學性”的效果。5.有效組織高效課堂?！敖逃|(zhì)量是教育事業(yè)的生命線”，教師要全面提升教育教學質(zhì)量，必須有效組織高效課堂。課堂改革是發(fā)展的動力?！案母铩币涞綄嵦帲阂晕簳摹傲浇虒W法”，上海育才中學的“八字”教學模式、山東杜郎口中學的“三三六”模式等先進的教改為范例，將他們的先進理念大膽地應(yīng)用于自己的語文教學實踐活動中，為學生精心搭建學習平臺，引領(lǐng)學生積極參與和配合課堂改革，讓課堂真正屬于學生。語文教師要大膽放下手中的“韁繩”，當好“導演”，讓學生扮演課堂的主角。如：合理組織預(yù)習、出示思考題、分小組討論、選學生代表答題、學生自行設(shè)計試卷、學生互批作業(yè)和試卷等，讓學生在合理而有序的教育過程中人人現(xiàn)身說法，各有所得。1.前言隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，初中信息技術(shù)作為一門新興的學科，走入了初中生的課堂，在教學過程中，傳統(tǒng)的以教師為中心，傳授式為主的單一教學模式顯然已經(jīng)不適用于我們當今的教學工作，計算機學科如何建立自己獨特的教學方法，去適應(yīng)計算機教學的發(fā)展，成為擺在初中信息技術(shù)老師面前一個新的課題。2.教學經(jīng)驗介紹作為一名初中信息技術(shù)老師，在多年的教學中，我總結(jié)了以下課堂教學方法，與大家共同交流探討。（1）針對課時數(shù)量偏少等客觀條件的限制，采用“精講多練”。初中信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)學科最顯著的區(qū)別就在于它的實踐性很強，學生進行一次動手實踐的效果往往比教師多次的反復(fù)強調(diào)更加有效，如果我們采用傳統(tǒng)的“講課→聽課→上機”的教學模式，這種模式單調(diào)、缺乏新意，會使學生感到枯燥乏味，逐漸失去對該門課程的學習興趣，而如果采用一味盲目的上機練習，也很難保證學習效率。作為任課老師，我在教學中采取“精講多練”的教學方法，把更多的時間留給學生實踐操作，效果很好。精講多練，首先要注意講解的精練性，把講解的重點要放在對操作任務(wù)的基本原理、操作方法和練習步驟的描述上，放在對示范操作的補充說明上。在教學中，一堂課我一般只安排15分鐘以內(nèi)的時間進行講解、示范。每講完一個知識點，就讓學生進行同步操作，從而把時間最大限度的留給學生去上機練習。其次我還布置一些練習讓學生動手實踐，練習內(nèi)容針對性要求，要緊扣所學的知識點，而且練習內(nèi)容要有創(chuàng)造性，例如一題多解的練習、用計算機作圖的練習等等，以發(fā)展學生的實際操作能力和創(chuàng)造能力。在學生們熟練掌握以后，再進行下一個知識點的講解。這樣每堂課講授的知識學生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。除此之外，對于一些重要的、較為煩瑣復(fù)雜的操作，要盡可能地利用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式不但能引起學生的注意力，還可以激發(fā)起他們自己嘗試的興趣，起到事半功倍的作用。（2）發(fā)揮教學藝術(shù)性，感染和吸引學生。教學語言是課堂教學中師生之間進行交流思想的重要工具，在授課時，如果我們教師運用詼諧的語言、恰當?shù)谋扔?、或者是合理利用一些肢體語言不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學生的學習興趣，強化教學內(nèi)容，從而達到高效的教學效果。例如我在講解一些專業(yè)性較強的信息技術(shù)術(shù)語時，常常用現(xiàn)實中普通的事物加以形象化，如“退格鍵”的功能與橡皮相似，我把它叫做“橡皮鍵”。“回車鍵”在鍵盤中個頭最大，敲回車鍵時計算機開始執(zhí)行命令，所以把它叫做“一號首長”，把敲“回車鍵”叫做“首長下令”。“空格鍵”表示空一格，稱為“靠邊站”，等等。又比如在對講解文件、文件夾、文件名、文件目錄結(jié)構(gòu)、文件保存路徑、窗口、桌面等概念時，就可以利用生活中的一些實例，如利用一棵樹的結(jié)構(gòu)來比喻文件目錄結(jié)構(gòu)，利用一本書來比喻文件夾及文件的概念，利用汽車行駛和猴子爬樹來比喻路徑的知識，用學生的課桌來比喻電腦桌面，用窗戶來比喻窗口等等，這樣不但學生聽得津津有味，而且課堂氣氛也非?；钴S。另外教學批評也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，如果我們教師在對學生批評時采用溫和含蓄的語言，就能使學生消除窘態(tài)，虛心接受，使他們在和諧、愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到批評教育的目的。（3）利用電腦小游戲，激發(fā)學習興趣。游戲是孩子們喜歡的一種活動，如果將有趣的游戲與課程正確結(jié)合，就能吸引學生的注意力，讓學生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學的內(nèi)容。我在教學中就做了有益的嘗試。例如：指法學習是非常枯燥的，教師講解了手指的擺放要求和指法要點后，學生就要通過不斷練習才能熟悉指法。這樣學生不但學得很累，而且很不愿意練習。在教學中若采取游戲練習的方法，例如讓學生玩《金山打字通》，讓學生在“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”、“拯救蘋果”等游戲的過程中指法得到提高。在比如學生掌握了新知識點后，可以安排打擂臺比賽。挑選一位同學當擂主，讓他演示該知識點的操作方法，記下他所需的時間。然后其他的同學可以向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝擂主的成為新擂主。通過比賽中的激烈競爭，使學生牢固地掌握知識點。（4）尊重學生個體差異，因人施教，分層教學。在我所教過的班級中，學生對計算機的認知程度差別很大，有的學生家里有電腦，對電腦有一定了解，個別學生參加過一些計算機培訓，對計算機較為熟悉，而還有的學生連鍵盤都沒有碰過，這樣在同一課堂上的，如果“一刀切”肯定行不通了。針對這種個體差異，我在授課時，就采取因人施教，分層教學。在講授一些常見的知識點時，如：漢字的輸入、頁面設(shè)置等操作時，對基礎(chǔ)好的同學我安排他們?nèi)プ鲎约焊信d趣的內(nèi)容如網(wǎng)頁制作、制作Flash等，此外我還鼓勵他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導。這樣我也就有了較多時間對基礎(chǔ)差的同學進行個別指導，使他們能順利地完成我布置的基本教學任務(wù)或操作訓練。（5）適時展示學生的作品，增強學生的成就感。3.結(jié)束語作為一門近年來在初中階段興起的熱門學科，計算機教學的地位與日俱增，在明確教學目的的基礎(chǔ)上，采用適合于這門學科特點的教學模式和方法，可以使教學活動取得事半功倍的良好效果。市場營銷第三版產(chǎn)品策略運用26、機遇對于有準備的頭腦有特1市場營銷一一營銷策略運用鄭倩市場營銷一一營銷策略運用2市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件3市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件4市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件5市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件6銷小a驢子和小狗·在這時,主人離開小狗向它走來,驢子用小狗同樣的方法來獲得主人的寵愛,等主人靠近時,就盡可能的用看到的小狗的動作,嗚嗚大叫,跑向主人,然后用后腳站起,粗大的前腳晃阿晃的搭在主人身上,在伸出大舌頭舔主人的臉。主人大吃一驚,當然并沒有好好的寵愛它,而是把它拴在一棵大樹上,怒氣沖沖的棒打了一頓銷小a7營錦喜為什么小狗的那一套動作可以博得主人的好感,而呂子去做卻得到一頓棒打呢,反過來我們應(yīng)該怎樣做才可以被顧客接受呢?俗話說:“人有人樣,狗有狗樣?！敝挥羞m合顧客的產(chǎn)品才有市場,新產(chǎn)品進入市場,面對顧客的第一件事就是找準位置,這樣,自然而然的就得到了顧客的認可和接受營錦喜8課題1產(chǎn)品策略運用一、產(chǎn)品整體概念產(chǎn)品是指人們通過購買而獲得的能夠滿足某種需求和欲望的一切物品和勞務(wù)的總和整體產(chǎn)品強調(diào)的是站在顧客的立場來看待產(chǎn)品,是以顧客需求為中心的,即產(chǎn)品就是顧客通過購買所獲得的需要和滿足可把整體產(chǎn)品劃分為三個層次,即核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品和附加產(chǎn)品。課題1產(chǎn)品策略運用9課題1產(chǎn)品策略運用產(chǎn)品的整體概念安裝包裝和(品牌(核心利益)一服務(wù)交貨后和服務(wù)信貸核心產(chǎn)品質(zhì)量款式保證課題1產(chǎn)品策略運用10產(chǎn)品包含以下三個基本層次核心產(chǎn)品:產(chǎn)品中給購買者帶來的基本利益和效用,即產(chǎn)品使用價值,是顧客真正要買的東西。在產(chǎn)品整體概念中是最基本、最主要的部分>形式產(chǎn)品:核心產(chǎn)品借以實現(xiàn)的形式,即向市場提供的實體或勞務(wù)的外觀。如:品質(zhì)、特征、造形、商標和包裝等。一附加產(chǎn)品:顧客購買產(chǎn)品時所能得到的附加服務(wù)和利益。包括服務(wù)、運送、維修、保證等所給予消費者的好處。產(chǎn)品包含以下三個基本層次11市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件12市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件13市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件14市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件15市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件16市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件17市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件18市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件19市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件20市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件21市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件22市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件23市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件24市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件25市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件26市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件27市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件28市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件29市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件30市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件31市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件32市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件33市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件34市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件35市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件36市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件37市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件38市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件39市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件40市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件41市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件42市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件43市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件44市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件45市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件46市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件47市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件48市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件49市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件50市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件51市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件52市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件53市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件54市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件55市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件56市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件57市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件58市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件59市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件60市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件61市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件62市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件63市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件64市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件65市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件66市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件67市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件68市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件69市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件70市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件71市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件72市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件73市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件74市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件75市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件76市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件77市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件78市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件79市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件80市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件81市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件82市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件83市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件84市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件85市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件86市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件87市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件88市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件89市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件90市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件91市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件92市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件93市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件94市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件95市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件96市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件97市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件98市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件99市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件100市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件101市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件102市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件103市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件104市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件105市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件106市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件107市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件108市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件109市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件110市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件111市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件112市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件113市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件114市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件115市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件116市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件117謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha118市場營銷第三版產(chǎn)品策略運用26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。市場營銷第三版產(chǎn)品策略運用市場營銷第三版產(chǎn)品策略運用26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。市場營銷一一營銷策略運用鄭倩0)主要內(nèi)容★課題1產(chǎn)品策略運用★課題2價格策略運用★課題3渠道策略運用★課題4促銷策略運用《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》參教育工作者提出了更新更高的要求，我們要與時俱進，潛心研究學科教育教學規(guī)律，有效促進課堂改革，全面提升教育教學質(zhì)量。一、農(nóng)村初中語文教學主客體的差異性語文學科肩負著中華文化傳承和發(fā)展的重要義務(wù)，其學科的特殊性、知識的廣泛性和提升教育教學質(zhì)量的緊迫性，決定著我們語文教育工作者的教學行為必須簡潔、貼切和富有實效。語文教師要心中有數(shù)，了解和分析學生的現(xiàn)狀，掌握農(nóng)村中小學學生與教材的差異，對“癥”施教，以期達到“以學為主，少教多學”的教學效果。1.教材差異?，F(xiàn)行小學語文教材的編排雖在知識體例、文章體裁、單元設(shè)計、聽說讀寫、應(yīng)用反饋等方面力爭與初中語文教材銜接，但由于小學生的知情意行的局限，教材的深度和廣度比起初中語文教材來，它們之間有一個“代溝”。對此，語文教師既要充分了解小學語文教材的內(nèi)容和形式，也要從學生的心理準備、初中語文教材的特點、語文興趣的激發(fā)、知識信息的整合等方面進行詮釋、鼓勵、搜集等教學活動，讓學生“放下包袱，開動機器”，愛學、樂學、善學。2.認知差異。（1）生活圈小。隨著市場經(jīng)濟建設(shè)的逐步深入，農(nóng)村初中生大多因父母的外出而“寄人籬下”，他們在本來接觸父母教育、知識信息、社會層面不多的情況下，又面臨著他們不應(yīng)有的生活單調(diào)、神情抑郁、教育匱乏。筆者曾做過調(diào)查：在一個擁有500戶人家的行政村里，被爺爺奶奶或親戚朋友監(jiān)護的中小學生占95.6%?，F(xiàn)實告訴我們：家庭教育的重擔客觀上已“轉(zhuǎn)嫁”到我們教師身上。（2）閱歷少。農(nóng)村初中學生因受家庭、地域、信息和學生本能的限制，與城區(qū)孩子形成了強烈的反差，喪失了他們所應(yīng)了解的生活知識和社會知識。就連電視里那些簡潔而生動的廣告語的含義和作用，對他們來說都只能“置若罔聞”，“熟視無睹”。（3）學法不當。大多數(shù)農(nóng)村初中學生學習語文時，始終沿襲“死記硬背”的傳統(tǒng)學法，加之農(nóng)村中學由于師資緊缺、師齡偏高、教法滯后，忽視實踐教學而導致學生“疲于奔命”“應(yīng)付了事”，“被教師牽著鼻子走”“趕著黃牛過板橋”是農(nóng)村初中學生聽說讀寫能力低劣的致命原因。二、農(nóng)村初中語文教師教法改革應(yīng)對方略基于以上種種原因，筆者認為語文教師必須在以下幾個方面對農(nóng)村初中生進行學法指導。1.心理調(diào)適。語文教師應(yīng)從中華民族的文化淵源、語言文學的表意性、名人學習語文的故事、作家成才之路、班里語文優(yōu)材生的事跡等方面，相機組織“情境教學”，給學生以端正的態(tài)度、明確的目標、堅定的信心、健康的心態(tài)和科學的方法。2.培養(yǎng)語感。語感就是對語言的感受力。學生語文成績差首先是語感差。具體表現(xiàn)為：理解膚淺或偏頗、朗讀無感情、易寫錯別字、濫用標點、構(gòu)思“隨心所欲”、文章主旨如“蜻蜒點水，若即若離”等。一個有經(jīng)驗的語文教師必定會在培養(yǎng)學生的語感上下大功夫，也會通過漢字的音形義、語句的色彩、陳述、議論、說明、抒情、描寫等寫作手法帶來的快感、欣賞作品產(chǎn)生的價值觀等方面，充分而有效地、持久而耐心地培養(yǎng)學生的語感。3.學會“給予”。鑒于上述學生的閱歷、生活圈、認知能力諸方面的原因，語文教師應(yīng)聯(lián)系教學內(nèi)容和社會生活的實際，“給予”學生相關(guān)的“活教材”，如：故事、范文、交際用語、典型習題等。經(jīng)常性為學生“充電”，并通過做好課堂筆記，加強詞匯積累，參與實踐活動等方式為學生“補奶”。語文教師應(yīng)該知道：教材只是“藍本”，我們既要忠實于教材，同時也不能成為教材的奴隸而“唯命是聽”“照本宣科”，而要通過及時有效的給與“讓學生吃香的、喝辣的”，在興趣中加量，在品味中增質(zhì)，在視野中煥彩。4.注重“第三課堂”?！暗谌n堂”是指學生面臨的家庭和社會。在這些課堂中學生肩負著重要的義務(wù)與責任。語文教師要在充分而清醒地認識這一點的基礎(chǔ)上，指導學生以“雜家”的角色審慎面對。首先是要教育學生正確認知錯綜復(fù)雜的社會和家庭情況，使學生能初步用語言文字的形式反映家庭與社會的真善美和假惡丑；其次是培養(yǎng)學生語文應(yīng)用能力，如交際能力、表達能力、創(chuàng)作能力等；再次要鼓勵學生積極參與社會活動，如通過演講、夏令營、英模報告、旅游等活動教育學生積累鮮活的題材，吸收豐富的語言，感悟人生的真諦，體驗曲折的情節(jié)，讓學生把“第一課堂”所學的知識及時有效地在“第三課堂”中得到“反饋”。以達到強化語文“工具性、豐富性、文學性”的效果。5.有效組織高效課堂?！敖逃|(zhì)量是教育事業(yè)的生命線”，教師要全面提升教育教學質(zhì)量，必須有效組織高效課堂。課堂改革是發(fā)展的動力?！案母铩币涞綄嵦帲阂晕簳摹傲浇虒W法”，上海育才中學的“八字”教學模式、山東杜郎口中學的“三三六”模式等先進的教改為范例，將他們的先進理念大膽地應(yīng)用于自己的語文教學實踐活動中，為學生精心搭建學習平臺，引領(lǐng)學生積極參與和配合課堂改革，讓課堂真正屬于學生。語文教師要大膽放下手中的“韁繩”，當好“導演”，讓學生扮演課堂的主角。如：合理組織預(yù)習、出示思考題、分小組討論、選學生代表答題、學生自行設(shè)計試卷、學生互批作業(yè)和試卷等，讓學生在合理而有序的教育過程中人人現(xiàn)身說法，各有所得。1.前言隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，初中信息技術(shù)作為一門新興的學科，走入了初中生的課堂，在教學過程中，傳統(tǒng)的以教師為中心，傳授式為主的單一教學模式顯然已經(jīng)不適用于我們當今的教學工作，計算機學科如何建立自己獨特的教學方法，去適應(yīng)計算機教學的發(fā)展，成為擺在初中信息技術(shù)老師面前一個新的課題。2.教學經(jīng)驗介紹作為一名初中信息技術(shù)老師，在多年的教學中，我總結(jié)了以下課堂教學方法，與大家共同交流探討。（1）針對課時數(shù)量偏少等客觀條件的限制，采用“精講多練”。初中信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)學科最顯著的區(qū)別就在于它的實踐性很強，學生進行一次動手實踐的效果往往比教師多次的反復(fù)強調(diào)更加有效，如果我們采用傳統(tǒng)的“講課→聽課→上機”的教學模式，這種模式單調(diào)、缺乏新意，會使學生感到枯燥乏味，逐漸失去對該門課程的學習興趣，而如果采用一味盲目的上機練習，也很難保證學習效率。作為任課老師，我在教學中采取“精講多練”的教學方法，把更多的時間留給學生實踐操作，效果很好。精講多練，首先要注意講解的精練性，把講解的重點要放在對操作任務(wù)的基本原理、操作方法和練習步驟的描述上，放在對示范操作的補充說明上。在教學中，一堂課我一般只安排15分鐘以內(nèi)的時間進行講解、示范。每講完一個知識點，就讓學生進行同步操作，從而把時間最大限度的留給學生去上機練習。其次我還布置一些練習讓學生動手實踐，練習內(nèi)容針對性要求，要緊扣所學的知識點，而且練習內(nèi)容要有創(chuàng)造性，例如一題多解的練習、用計算機作圖的練習等等，以發(fā)展學生的實際操作能力和創(chuàng)造能力。在學生們熟練掌握以后，再進行下一個知識點的講解。這樣每堂課講授的知識學生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。除此之外，對于一些重要的、較為煩瑣復(fù)雜的操作，要盡可能地利用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式不但能引起學生的注意力，還可以激發(fā)起他們自己嘗試的興趣，起到事半功倍的作用。（2）發(fā)揮教學藝術(shù)性，感染和吸引學生。教學語言是課堂教學中師生之間進行交流思想的重要工具，在授課時，如果我們教師運用詼諧的語言、恰當?shù)谋扔?、或者是合理利用一些肢體語言不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學生的學習興趣，強化教學內(nèi)容，從而達到高效的教學效果。例如我在講解一些專業(yè)性較強的信息技術(shù)術(shù)語時，常常用現(xiàn)實中普通的事物加以形象化，如“退格鍵”的功能與橡皮相似，我把它叫做“橡皮鍵”?！盎剀囨I”在鍵盤中個頭最大，敲回車鍵時計算機開始執(zhí)行命令，所以把它叫做“一號首長”，把敲“回車鍵”叫做“首長下令”?！翱崭矜I”表示空一格，稱為“靠邊站”，等等。又比如在對講解文件、文件夾、文件名、文件目錄結(jié)構(gòu)、文件保存路徑、窗口、桌面等概念時，就可以利用生活中的一些實例，如利用一棵樹的結(jié)構(gòu)來比喻文件目錄結(jié)構(gòu)，利用一本書來比喻文件夾及文件的概念，利用汽車行駛和猴子爬樹來比喻路徑的知識，用學生的課桌來比喻電腦桌面，用窗戶來比喻窗口等等，這樣不但學生聽得津津有味，而且課堂氣氛也非常活躍。另外教學批評也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，如果我們教師在對學生批評時采用溫和含蓄的語言，就能使學生消除窘態(tài)，虛心接受，使他們在和諧、愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到批評教育的目的。（3）利用電腦小游戲，激發(fā)學習興趣。游戲是孩子們喜歡的一種活動，如果將有趣的游戲與課程正確結(jié)合，就能吸引學生的注意力，讓學生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學的內(nèi)容。我在教學中就做了有益的嘗試。例如：指法學習是非常枯燥的，教師講解了手指的擺放要求和指法要點后，學生就要通過不斷練習才能熟悉指法。這樣學生不但學得很累，而且很不愿意練習。在教學中若采取游戲練習的方法，例如讓學生玩《金山打字通》，讓學生在“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”、“拯救蘋果”等游戲的過程中指法得到提高。在比如學生掌握了新知識點后，可以安排打擂臺比賽。挑選一位同學當擂主，讓他演示該知識點的操作方法，記下他所需的時間。然后其他的同學可以向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝擂主的成為新擂主。通過比賽中的激烈競爭，使學生牢固地掌握知識點。（4）尊重學生個體差異，因人施教，分層教學。在我所教過的班級中，學生對計算機的認知程度差別很大，有的學生家里有電腦，對電腦有一定了解，個別學生參加過一些計算機培訓，對計算機較為熟悉，而還有的學生連鍵盤都沒有碰過，這樣在同一課堂上的，如果“一刀切”肯定行不通了。針對這種個體差異，我在授課時，就采取因人施教，分層教學。在講授一些常見的知識點時，如：漢字的輸入、頁面設(shè)置等操作時，對基礎(chǔ)好的同學我安排他們?nèi)プ鲎约焊信d趣的內(nèi)容如網(wǎng)頁制作、制作Flash等，此外我還鼓勵他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導。這樣我也就有了較多時間對基礎(chǔ)差的同學進行個別指導，使他們能順利地完成我布置的基本教學任務(wù)或操作訓練。（5）適時展示學生的作品，增強學生的成就感。3.結(jié)束語作為一門近年來在初中階段興起的熱門學科，計算機教學的地位與日俱增，在明確教學目的的基礎(chǔ)上，采用適合于這門學科特點的教學模式和方法，可以使教學活動取得事半功倍的良好效果。市場營銷第三版產(chǎn)品策略運用26、機遇對于有準備的頭腦有特119市場營銷一一營銷策略運用鄭倩市場營銷一一營銷策略運用120市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件121市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件122市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件123市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件124銷小a驢子和小狗·在這時,主人離開小狗向它走來,驢子用小狗同樣的方法來獲得主人的寵愛,等主人靠近時,就盡可能的用看到的小狗的動作,嗚嗚大叫,跑向主人,然后用后腳站起,粗大的前腳晃阿晃的搭在主人身上,在伸出大舌頭舔主人的臉。主人大吃一驚,當然并沒有好好的寵愛它,而是把它拴在一棵大樹上,怒氣沖沖的棒打了一頓銷小a125營錦喜為什么小狗的那一套動作可以博得主人的好感,而呂子去做卻得到一頓棒打呢,反過來我們應(yīng)該怎樣做才可以被顧客接受呢?俗話說:“人有人樣,狗有狗樣?！敝挥羞m合顧客的產(chǎn)品才有市場,新產(chǎn)品進入市場,面對顧客的第一件事就是找準位置,這樣,自然而然的就得到了顧客的認可和接受營錦喜126課題1產(chǎn)品策略運用一、產(chǎn)品整體概念產(chǎn)品是指人們通過購買而獲得的能夠滿足某種需求和欲望的一切物品和勞務(wù)的總和整體產(chǎn)品強調(diào)的是站在顧客的立場來看待產(chǎn)品,是以顧客需求為中心的,即產(chǎn)品就是顧客通過購買所獲得的需要和滿足可把整體產(chǎn)品劃分為三個層次,即核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品和附加產(chǎn)品。課題1產(chǎn)品策略運用127課題1產(chǎn)品策略運用產(chǎn)品的整體概念安裝包裝和(品牌(核心利益)一服務(wù)交貨后和服務(wù)信貸核心產(chǎn)品質(zhì)量款式保證課題1產(chǎn)品策略運用128產(chǎn)品包含以下三個基本層次核心產(chǎn)品:產(chǎn)品中給購買者帶來的基本利益和效用,即產(chǎn)品使用價值,是顧客真正要買的東西。在產(chǎn)品整體概念中是最基本、最主要的部分>形式產(chǎn)品:核心產(chǎn)品借以實現(xiàn)的形式,即向市場提供的實體或勞務(wù)的外觀。如:品質(zhì)、特征、造形、商標和包裝等。一附加產(chǎn)品:顧客購買產(chǎn)品時所能得到的附加服務(wù)和利益。包括服務(wù)、運送、維修、保證等所給予消費者的好處。產(chǎn)品包含以下三個基本層次129市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件130市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件131市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件132市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件133市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件134市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件135市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件136市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件137市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件138市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件139市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件140市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件141市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件142市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件143市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件144市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件145市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件146市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件147市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件148市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件149市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件150市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件151市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件152市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件153市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件154市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件155市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件156市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件157市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件158市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件159市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件160市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件161市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件162市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件163市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件164市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件165市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件166市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件167市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件168市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件169市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件170市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件171市場營銷-第三版-產(chǎn)品策略運用課件172市場營