壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件

壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源壽險(xiǎn)營(yíng)銷無微不至XXX◆2010年7月加入XXXXXX支公司◆現(xiàn)職級(jí)為高級(jí)組經(jīng)理,團(tuán)隊(duì)65人◆2014年標(biāo)準(zhǔn)保費(fèi)100萬,新單106件◆2015年開門紅保費(fèi)80萬,新單30件◆ⅩX精英俱樂部會(huì)員◆ⅩX創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,XX兼職講師◆MDRT會(huì)員◆國(guó)家理財(cái)規(guī)劃師◆人生格言:天道酬勤在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教育是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程。”可見，閱讀在一個(gè)人的教育歷程和人生發(fā)展過程中的地位是不可取代的。基于閱讀的重要性，在結(jié)合自己在農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)新課程改革下的農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)有以下感悟。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)（一）認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)作為以培養(yǎng)閱讀能力為基本任務(wù)的初中閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立的地位。然而當(dāng)前的農(nóng)村初中閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)做法的深刻影響下，還只是寫作教學(xué)的附庸。其次，以應(yīng)試為目的，凡是與中考有關(guān)的文章就進(jìn)行沒完沒了的分析，且不少教師缺少自己的思想，漠視閱讀主體，不問學(xué)生的興趣如何，只是將教學(xué)參考書上的權(quán)威分析和標(biāo)準(zhǔn)答案灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，情感得不到表現(xiàn)，優(yōu)美的文學(xué)作品被公式化的字、詞、句、章的分析所掩蓋。（二）操作上的誤區(qū)由于對(duì)初中閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際操作即課堂教學(xué)中也不可避免存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面。1.教學(xué)方法：嚴(yán)守傳統(tǒng)走進(jìn)農(nóng)村初中課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課文教學(xué)模式基本上是灌輸+接受。喋喋不休的煩瑣闡釋，千篇一律的條分縷析成了我們教師順手的教學(xué)方法，無論閱讀哪篇優(yōu)美的文章，都從文題、作者、背景等說起，到文章中心，再到文章結(jié)構(gòu)層次，文章寫作特色，表達(dá)技巧……然后完成課后練習(xí)，完成練習(xí)冊(cè)。如果是大綱規(guī)定的基本篇目，教者常常分析得更細(xì)致，更深刻，更透徹，而學(xué)生的聽課筆記也會(huì)隨之更翔實(shí)，且學(xué)生的練習(xí)也會(huì)更多，負(fù)擔(dān)更重。由于教師教學(xué)方式的守舊性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不能充分地用耳朵去“聽”，用腦子去“想”，用“心”去體會(huì)，用眼睛去“看”，用嘴巴去“說”，用手去“做”，這就限制了他們能力的發(fā)展，往往只能靠死記硬背來獲得分?jǐn)?shù)。這是一種接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生自始自終均未自主閱讀，自行思考。2.教學(xué)內(nèi)容：死扣教材葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個(gè)例子。”這句話告訴我們：教材是教師教、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的憑借。學(xué)生借助于教材，學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高文化素養(yǎng)，豐富自己精神生活。這本來是很正常的，但若僅僅憑借教材中有限的篇章，是難以提高自己的閱讀能力的，我們知道，從知識(shí)到能力，必須在大量的閱讀實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)。可惜，目前相當(dāng)一部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的閱讀教學(xué)仍死死抱住一本教材不放。教材的內(nèi)容非講透講爛不可，惟恐不能充分發(fā)揮“例子”的作用，更怕遺漏下什么重點(diǎn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的閱讀量偏少，閱讀面過窄。3．課外閱讀：資源缺乏、缺少指導(dǎo)隨著新課改的實(shí)施和新教材的采用，加之中考考試制度的不斷變化，直接考教材內(nèi)容的試題減少了。有些教師認(rèn)識(shí)到死扣教材無法應(yīng)付中考，于是開始重視課外閱讀。但鄉(xiāng)下中學(xué)本身資源就有限，老師又只是提倡，缺少必要的指導(dǎo)。主要不當(dāng)之處表現(xiàn)為：一是將課外閱讀與課堂教學(xué)隔裂開來，使課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法用不上，課外閱讀的質(zhì)量比較差；二是對(duì)學(xué)生的課外閱讀不指導(dǎo)，放任自流，不選薦篇目，不指導(dǎo)方法，不檢查督促，其效果可想而知。二、新課程背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的思考針對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)，根據(jù)新課程的要求，結(jié)合自己的工作實(shí)際，筆者對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有幾點(diǎn)思考：（一）新課程背景下，師生之間的角色應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的發(fā)展，智力的開發(fā)，審美情趣的提高和非智力因素的培養(yǎng)；改變“一切為了分?jǐn)?shù)，一切圍繞分?jǐn)?shù)”，以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。改變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師一講到底，滿堂灌輸，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)可以裝東西的容器，而學(xué)生則是被動(dòng)、單一的接受，幾乎沒有自己的主觀感受、情感體驗(yàn)的情況。在新課程背景下，教師的角色要由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)換為新型的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色要由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位要變成主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該成了教學(xué)活動(dòng)的主體。（二）新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)換新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒己見，合作解決問題。教師也可以加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓各小組來匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見和看法，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（三）新課程背景下，應(yīng)重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)首先要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。”初中語(yǔ)文課本里的文章，大都是精品美文。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品嘗，去慢慢體會(huì)、感受。其次是要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。這一點(diǎn)非常重要。作為教師，有義務(wù)也有責(zé)任讓學(xué)生看到社會(huì)光明的一面，積極的一面，多給學(xué)生展示美好的東西。讓學(xué)生辨清什么是真善美，什么是假惡丑，什么該做，什么不該做。就像著名教育家陶行知所說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！蓖ㄟ^具體文章的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)而不在于索取。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)永恒的話題，筆者在這里不過是一些粗淺的看法，意在拋磚引玉，其他的比如閱讀的教學(xué)方法、過程，以及量的等等問題，還有很多，毫無疑問，所有這些，都有待于諸位同仁們的不懈探求。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要的組成部分。而寫作也恰是語(yǔ)文學(xué)以致用的一種重要體現(xiàn)。寫作是人類運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話。它本來應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種很有興趣的自發(fā)自覺的行為。然而現(xiàn)實(shí)卻事與愿違，許多初中學(xué)生畏懼寫作，逃避寫作。作文教學(xué)也一直是初中語(yǔ)文教師最頭痛的問題。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，常規(guī)的作文教學(xué)學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使他們對(duì)寫作逐漸失去興趣。所以要讓學(xué)生寫好作文，就要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”那么怎樣才能消除學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出一些粗淺做法和大家作一探討。一、積累素材，培養(yǎng)寫作興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合。“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別三有新鮮感的詞句?！币箤W(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。“讀書破萬卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材。還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語(yǔ)言材料增多了，具有豐厚的語(yǔ)言積淀，說話時(shí)就能妙語(yǔ)連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。二、深入生活實(shí)踐，激發(fā)寫作興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動(dòng)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡(jiǎn)要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會(huì)討論通過；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時(shí)某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計(jì)了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。三、創(chuàng)設(shè)多樣的訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)參與意識(shí)作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點(diǎn)，決定了他們更喜歡聽說訓(xùn)練，因此在日常語(yǔ)文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針?duì)某一人物談?wù)効捶ā？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評(píng)議，老師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽說訓(xùn)練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5分鐘的聽說訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項(xiàng)訓(xùn)練的規(guī)則是：由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計(jì)寫作題目，學(xué)生課下寫，課前讀，聽的同學(xué)評(píng)說，最后老師點(diǎn)撥。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式，意在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識(shí)。課堂上，讀的學(xué)生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能；聽的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真，鍛煉了概括提煉能力；評(píng)議的學(xué)生盡可能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言給予公正的評(píng)價(jià)，無形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評(píng)欣賞能力。有時(shí)各抒己見，爭(zhēng)執(zhí)不下，此時(shí)老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀，變老師評(píng)為師生共評(píng)的寫作訓(xùn)練形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，能夠激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。總之，初中作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的方法多種多樣，只要教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評(píng)價(jià)，才能真正提高學(xué)生的作文水平。壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷1壽險(xiǎn)營(yíng)銷無微不至壽險(xiǎn)營(yíng)銷無微不至2壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件3壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件4壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件5壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件6培訓(xùn)期響,微信促成插入照片培訓(xùn)期響,微信促成7我的朋友圈插入照片1372位聯(lián)系人我的朋友圈8日常交流119個(gè)點(diǎn)贊98條評(píng)論插入照片日常交流9篩選100多位準(zhǔn)客戶2014年10年期標(biāo)準(zhǔn)保費(fèi)100萬,個(gè)險(xiǎn)106件2015年開門紅規(guī)模保費(fèi)80萬,件數(shù)30件挖掘30多位準(zhǔn)增員2014年初直轄組21人2014年末團(tuán)隊(duì)38人,培育兩個(gè)組經(jīng)理目前我的團(tuán)隊(duì)是65人,本季度晉升2個(gè)組經(jīng)理篩選100多位準(zhǔn)客戶10你發(fā)微信,我也發(fā)微信。為什么你的微信有人關(guān)注有人留言,我的微信卻無人問津呢?你發(fā)微信,我也發(fā)微11壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件12壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件13壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件14壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件15壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件16壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件17壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件18壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件19壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件20壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件21壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件22壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件23壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件24壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件25壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件26壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件27壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件28壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件29壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件30壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件31壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源課件3231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里33壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源壽險(xiǎn)微信營(yíng)銷開發(fā)客戶資源壽險(xiǎn)營(yíng)銷無微不至XXX◆2010年7月加入XXXXXX支公司◆現(xiàn)職級(jí)為高級(jí)組經(jīng)理,團(tuán)隊(duì)65人◆2014年標(biāo)準(zhǔn)保費(fèi)100萬,新單106件◆2015年開門紅保費(fèi)80萬,新單30件◆ⅩX精英俱樂部會(huì)員◆ⅩX創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,XX兼職講師◆MDRT會(huì)員◆國(guó)家理財(cái)規(guī)劃師◆人生格言:天道酬勤在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教育是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程?！笨梢?，閱讀在一個(gè)人的教育歷程和人生發(fā)展過程中的地位是不可取代的?；陂喿x的重要性，在結(jié)合自己在農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)新課程改革下的農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)有以下感悟。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)（一）認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)作為以培養(yǎng)閱讀能力為基本任務(wù)的初中閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立的地位。然而當(dāng)前的農(nóng)村初中閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)做法的深刻影響下，還只是寫作教學(xué)的附庸。其次，以應(yīng)試為目的，凡是與中考有關(guān)的文章就進(jìn)行沒完沒了的分析，且不少教師缺少自己的思想，漠視閱讀主體，不問學(xué)生的興趣如何，只是將教學(xué)參考書上的權(quán)威分析和標(biāo)準(zhǔn)答案灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，情感得不到表現(xiàn)，優(yōu)美的文學(xué)作品被公式化的字、詞、句、章的分析所掩蓋。（二）操作上的誤區(qū)由于對(duì)初中閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際操作即課堂教學(xué)中也不可避免存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面。1.教學(xué)方法：嚴(yán)守傳統(tǒng)走進(jìn)農(nóng)村初中課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課文教學(xué)模式基本上是灌輸+接受。喋喋不休的煩瑣闡釋，千篇一律的條分縷析成了我們教師順手的教學(xué)方法，無論閱讀哪篇優(yōu)美的文章，都從文題、作者、背景等說起，到文章中心，再到文章結(jié)構(gòu)層次，文章寫作特色，表達(dá)技巧……然后完成課后練習(xí)，完成練習(xí)冊(cè)。如果是大綱規(guī)定的基本篇目，教者常常分析得更細(xì)致，更深刻，更透徹，而學(xué)生的聽課筆記也會(huì)隨之更翔實(shí)，且學(xué)生的練習(xí)也會(huì)更多，負(fù)擔(dān)更重。由于教師教學(xué)方式的守舊性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不能充分地用耳朵去“聽”，用腦子去“想”，用“心”去體會(huì)，用眼睛去“看”，用嘴巴去“說”，用手去“做”，這就限制了他們能力的發(fā)展，往往只能靠死記硬背來獲得分?jǐn)?shù)。這是一種接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生自始自終均未自主閱讀，自行思考。2.教學(xué)內(nèi)容：死扣教材葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個(gè)例子?！边@句話告訴我們：教材是教師教、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的憑借。學(xué)生借助于教材，學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高文化素養(yǎng)，豐富自己精神生活。這本來是很正常的，但若僅僅憑借教材中有限的篇章，是難以提高自己的閱讀能力的，我們知道，從知識(shí)到能力，必須在大量的閱讀實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)。可惜，目前相當(dāng)一部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的閱讀教學(xué)仍死死抱住一本教材不放。教材的內(nèi)容非講透講爛不可，惟恐不能充分發(fā)揮“例子”的作用，更怕遺漏下什么重點(diǎn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的閱讀量偏少，閱讀面過窄。3．課外閱讀：資源缺乏、缺少指導(dǎo)隨著新課改的實(shí)施和新教材的采用，加之中考考試制度的不斷變化，直接考教材內(nèi)容的試題減少了。有些教師認(rèn)識(shí)到死扣教材無法應(yīng)付中考，于是開始重視課外閱讀。但鄉(xiāng)下中學(xué)本身資源就有限，老師又只是提倡，缺少必要的指導(dǎo)。主要不當(dāng)之處表現(xiàn)為：一是將課外閱讀與課堂教學(xué)隔裂開來，使課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法用不上，課外閱讀的質(zhì)量比較差；二是對(duì)學(xué)生的課外閱讀不指導(dǎo)，放任自流，不選薦篇目，不指導(dǎo)方法，不檢查督促，其效果可想而知。二、新課程背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的思考針對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)，根據(jù)新課程的要求，結(jié)合自己的工作實(shí)際，筆者對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有幾點(diǎn)思考：（一）新課程背景下，師生之間的角色應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的發(fā)展，智力的開發(fā)，審美情趣的提高和非智力因素的培養(yǎng)；改變“一切為了分?jǐn)?shù)，一切圍繞分?jǐn)?shù)”，以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。改變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師一講到底，滿堂灌輸，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)可以裝東西的容器，而學(xué)生則是被動(dòng)、單一的接受，幾乎沒有自己的主觀感受、情感體驗(yàn)的情況。在新課程背景下，教師的角色要由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)換為新型的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色要由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位要變成主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該成了教學(xué)活動(dòng)的主體。（二）新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)換新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒己見，合作解決問題。教師也可以加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓各小組來匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見和看法，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（三）新課程背景下，應(yīng)重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)首先要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。”初中語(yǔ)文課本里的文章，大都是精品美文。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品嘗，去慢慢體會(huì)、感受。其次是要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。這一點(diǎn)非常重要。作為教師，有義務(wù)也有責(zé)任讓學(xué)生看到社會(huì)光明的一面，積極的一面，多給學(xué)生展示美好的東西。讓學(xué)生辨清什么是真善美，什么是假惡丑，什么該做，什么不該做。就像著名教育家陶行知所說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！蓖ㄟ^具體文章的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)而不在于索取。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)永恒的話題，筆者在這里不過是一些粗淺的看法，意在拋磚引玉，其他的比如閱讀的教學(xué)方法、過程，以及量的等等問題，還有很多，毫無疑問，所有這些，都有待于諸位同仁們的不懈探求。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要的組成部分。而寫作也恰是語(yǔ)文學(xué)以致用的一種重要體現(xiàn)。寫作是人類運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話。它本來應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種很有興趣的自發(fā)自覺的行為。然而現(xiàn)實(shí)卻事與愿違，許多初中學(xué)生畏懼寫作，逃避寫作。作文教學(xué)也一直是初中語(yǔ)文教師最頭痛的問題。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，常規(guī)的作文教學(xué)學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使他們對(duì)寫作逐漸失去興趣。所以要讓學(xué)生寫好作文，就要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！蹦敲丛鯓硬拍芟龑W(xué)生的畏難情緒，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出一些粗淺做法和大家作一探討。一、積累素材，培養(yǎng)寫作興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合?！霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別三有新鮮感的詞句?！币箤W(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材。還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累。”進(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語(yǔ)言材料增多了，具有豐厚的語(yǔ)言積淀，說話時(shí)就能妙語(yǔ)連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。二、深入生活實(shí)踐，激發(fā)寫作興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動(dòng)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡(jiǎn)要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會(huì)討論通過；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時(shí)某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計(jì)了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。三、創(chuàng)設(shè)多樣的訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)參與意識(shí)作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點(diǎn)，決定了他們更喜歡聽說訓(xùn)練，因此在日常語(yǔ)文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針?duì)某一人物談?wù)効捶?。可以讓學(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評(píng)議，老師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽說訓(xùn)練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5分鐘的聽說訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項(xiàng)訓(xùn)練的規(guī)則是：由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計(jì)寫作題目，學(xué)生課下寫，課前讀，聽的同學(xué)評(píng)說，最后老師點(diǎn)撥。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式，意在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識(shí)。課堂上，讀的學(xué)生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能；聽的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真，鍛煉了概括提煉能力；評(píng)議的學(xué)生盡可能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言給予公正的評(píng)價(jià)，無形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評(píng)欣賞能力。有時(shí)各抒己見，爭(zhēng)執(zhí)不下，此時(shí)老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀，變老