促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的中文教學(xué)簡介會課件

促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的

中文教學(xué)–簡介會香港中文大學(xué)課程與教學(xué)學(xué)系劉潔玲精選課件促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的

中文教學(xué)–簡介會香港中文大學(xué)課程與教學(xué)學(xué)1自主學(xué)習(xí)的基本概念自主學(xué)習(xí)（self-regulatedlearning,SRL）是指學(xué)習(xí)者主動地計劃、選擇和運(yùn)用策略、調(diào)控個人的感受、行為和環(huán)境，以期有效地達(dá)到所設(shè)定的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)理論可以應(yīng)用在不同的學(xué)科或領(lǐng)域上，對學(xué)業(yè)或工作均有正面的促進(jìn)作用。精選課件自主學(xué)習(xí)的基本概念自主學(xué)習(xí)（self-regulatedl2自主學(xué)習(xí)的基本概念思維：後設(shè)認(rèn)知行為：策略(知識與方法)情意：動機(jī)與情緒精選課件自主學(xué)習(xí)的基本概念思維：行為：策略(知識與方法)情意：精選3自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成元素策略：具備學(xué)科的基礎(chǔ)知識懂得運(yùn)用不同的讀、寫、聽、說和一般學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果精選課件自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成元素策略：精選課件4自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成元素後設(shè)認(rèn)知：有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠因應(yīng)不同的目標(biāo)靈活選擇不同的策略注意問題及懂得解決困難定期檢討得失，了解自己的強(qiáng)弱項，尋求改善的方向精選課件自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成元素後設(shè)認(rèn)知：精選課件5自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成元素動機(jī)和情緒：自信心內(nèi)在興趣進(jìn)取心，追求卓越的表現(xiàn)投入群體的學(xué)習(xí)活動能調(diào)控情緒以配合學(xué)習(xí)的需要精選課件自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成元素動機(jī)和情緒：精選課件6自主學(xué)習(xí)與中文科新課程中文科新課程能力導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)自主學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)的知識和策略有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和靈活調(diào)較策略的能力正面的學(xué)習(xí)態(tài)度精選課件自主學(xué)習(xí)與中文科新課程中文科新課程自主學(xué)習(xí)者精選課件7小組討論：我的學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者嗎？我的學(xué)生在哪一方面最符合自主學(xué)習(xí)者的特徵？哪一方面表現(xiàn)最弱？為甚麼學(xué)生未能做到自主學(xué)習(xí)？策略？後設(shè)認(rèn)知？動機(jī)情緒？精選課件小組討論：我的學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者嗎？我的學(xué)生在哪一方面最符合自8自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境：課業(yè)性質(zhì)自主和支持評估精選課件自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境：精選課件9自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)課業(yè)性質(zhì)：基礎(chǔ)知識策略教學(xué)後設(shè)認(rèn)知能力訓(xùn)練有趣、真實的教材開放、複雜和真實的學(xué)習(xí)活動精選課件自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)課業(yè)性質(zhì)：精選課件10課業(yè)性質(zhì)開放與封閉的課業(yè)：封閉式的課業(yè)開放式的課業(yè)教師主導(dǎo)，學(xué)生沒有決定和選擇權(quán)學(xué)生有決定和選擇權(quán)溝通以單向形式為主學(xué)生有多向互動的機(jī)會標(biāo)準(zhǔn)化和操練式的教材生活化和有趣的教材以認(rèn)讀和基礎(chǔ)閱讀能力訓(xùn)練為主以訓(xùn)練應(yīng)用和解難能力為主的活動有標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案學(xué)生可建構(gòu)個人的理解精選課件課業(yè)性質(zhì)開放與封閉的課業(yè)：封閉式的課業(yè)開放式的課業(yè)教師主導(dǎo)，11自主與支持增加學(xué)生在課堂的參與機(jī)會協(xié)助學(xué)生訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，並定期與學(xué)生檢討能否達(dá)到所定的目標(biāo)提供適量的選擇和具挑戰(zhàn)性的課業(yè)提供實質(zhì)的輔助，例如提供例子、示範(fàn)策略運(yùn)用的思維過程和步驟、引導(dǎo)性的提問和澄清、輔助工作紙以小組協(xié)作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助精選課件自主與支持增加學(xué)生在課堂的參與機(jī)會精選課件12評估評估與教學(xué)緊密結(jié)合清晰的評估準(zhǔn)則多元化的評估設(shè)計多讓學(xué)生參與自我評估和同儕互評多用表現(xiàn)性評估和檔案評估精選課件評估評估與教學(xué)緊密結(jié)合精選課件13自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容單元教學(xué)有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能力導(dǎo)向，重視語文能力的運(yùn)用和遷移課業(yè)性質(zhì)配合單元目標(biāo)，加入讀寫聽說策略的教學(xué)（策略）善用講讀和導(dǎo)讀課文，促進(jìn)能力遷移（策略）設(shè)計開放性的活動促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用單元的知識和能力（策略）精選課件自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容單元教學(xué)課業(yè)14自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容單元教學(xué)有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能力導(dǎo)向，重視語文能力的運(yùn)用和遷移課業(yè)性質(zhì)配合單元目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和定期檢討的習(xí)慣（後設(shè)認(rèn)知）配合單元重點(diǎn)加入有趣和生活化的教材（動機(jī)）精選課件自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容單元教學(xué)課業(yè)15自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容綜合能力綜合運(yùn)用聽讀寫的能力處理生活化的課題因應(yīng)不同目標(biāo)靈活運(yùn)用聽讀寫的策略課業(yè)性質(zhì)選擇生活化和有意義的教材（動機(jī)）設(shè)計開放和容許不同答案的題目（策略）指導(dǎo)學(xué)生因應(yīng)不同題目的要求按目標(biāo)運(yùn)用聽讀寫的策略（後設(shè)認(rèn)知）精選課件自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容綜合能力課業(yè)16自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)方法學(xué)生主導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者促進(jìn)學(xué)生之間的互動多元化的教材和學(xué)習(xí)活動自主和支持增加學(xué)生在課堂的參與（策、後、動）提供適量的選擇（策、後、動）提供實質(zhì)輔助，循序漸進(jìn)提升學(xué)習(xí)的難度（策略）設(shè)計多元化的小組活動（策略、動機(jī)）精選課件自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)方法學(xué)生主導(dǎo)自主17自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)評估促進(jìn)學(xué)習(xí)的評估評估與教學(xué)結(jié)合全面評估能力主導(dǎo)多方參與校本評核評估清晰的評估標(biāo)準(zhǔn)，評估與教學(xué)結(jié)合（策略）多元化的評估活動（策略、動機(jī)）讓學(xué)生參與自評和互評（後設(shè)認(rèn)知）多用表現(xiàn)性評估（策、後、動）精選課件自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)評估促進(jìn)學(xué)習(xí)的評估評18小組討論：比較教科書與自主學(xué)習(xí)的單元設(shè)計閱讀兩個單元設(shè)計示例：從課業(yè)性質(zhì)、自主與支持、評估三方面，比較兩個單元的設(shè)計有何不同之處？如果將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)原則能否應(yīng)用在本校的中文科教學(xué)上，你預(yù)計會有甚麼好處或困難？精選課件小組討論：比較教科書與自主學(xué)習(xí)的單元設(shè)計閱讀兩個單元設(shè)計示例19先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗背景資料一所學(xué)生能力中等的學(xué)校中三級全級教師及學(xué)生參與全年六個單元以閱讀教學(xué)的調(diào)適為主第一個單元由研究員負(fù)責(zé)，之後一位教師負(fù)責(zé)一個單元，與研究員一起討論單元的設(shè)計精選課件先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗背景資料精選課件20先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗試驗結(jié)果－對學(xué)生的成效閱讀能力：學(xué)生在閱讀測驗的表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步閱讀動機(jī)：提高了學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)策略運(yùn)用：增加了學(xué)生對策略的認(rèn)識和使用量對閱讀教學(xué)的觀感：提高了學(xué)生對閱讀教學(xué)的正面觀感精選課件先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗試驗結(jié)果－對學(xué)生的成效精選課件21先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗試驗結(jié)果－對學(xué)生的成效對自主學(xué)習(xí)的觀感：認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠提升閱讀能力學(xué)生喜歡的教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)吻合能力較高的班別在能力和動機(jī)的提升上比能力較弱的班別明顯，但能力較弱的學(xué)生更抗拒教師主導(dǎo)的教學(xué)模式精選課件先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗試驗結(jié)果－對學(xué)生的成效精選課件22先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗試驗結(jié)果－教師的觀感與教學(xué)對自主學(xué)習(xí)的觀感：態(tài)度正面，但認(rèn)為不容易在香港施行對計畫的觀感：從抗拒到欣賞對教學(xué)成效的觀感：有助學(xué)生掌握閱讀的方法，提升動機(jī)教學(xué)的改變：加入策略教學(xué)、增加生活化的教材、增加學(xué)生的參與與小組活動精選課件先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗試驗結(jié)果－教師的觀感與教學(xué)精選課件23先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗影響教學(xué)成效的因素單元的性質(zhì)：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)較具體或?qū)W生熟悉該文體的單元較易施行教學(xué)設(shè)計：教材和活動能否配合單元的重點(diǎn)和學(xué)生的背景學(xué)生因素：較適合主動和能力高的學(xué)生教師因素：對教學(xué)設(shè)計的熟悉程度、對學(xué)生觀感、本身的教學(xué)觀外在因素：工作量問題、協(xié)作文化精選課件先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗影響教學(xué)成效的因素精選課件24先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗對未來計畫的啟示教學(xué)設(shè)計的重要性：如何配合不同的單元和學(xué)生的背景？教師角色的重要性：教師是教學(xué)設(shè)計與施行的主角教師必須也是自主的學(xué)習(xí)者外在支援的重要性：如何促進(jìn)教師對新教學(xué)模式的認(rèn)同和掌握？如何減輕教師的工作量？精選課件先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗對未來計畫的啟示精選課件25研究計畫簡介提問及討論時間精選課件研究計畫簡介提問及討論時間精選課件26促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的

中文教學(xué)–簡介會香港中文大學(xué)課程與教學(xué)學(xué)系劉潔玲精選課件促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的

中文教學(xué)–簡介會香港中文大學(xué)課程與教學(xué)學(xué)27自主學(xué)習(xí)的基本概念自主學(xué)習(xí)（self-regulatedlearning,SRL）是指學(xué)習(xí)者主動地計劃、選擇和運(yùn)用策略、調(diào)控個人的感受、行為和環(huán)境，以期有效地達(dá)到所設(shè)定的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)理論可以應(yīng)用在不同的學(xué)科或領(lǐng)域上，對學(xué)業(yè)或工作均有正面的促進(jìn)作用。精選課件自主學(xué)習(xí)的基本概念自主學(xué)習(xí)（self-regulatedl28自主學(xué)習(xí)的基本概念思維：後設(shè)認(rèn)知行為：策略(知識與方法)情意：動機(jī)與情緒精選課件自主學(xué)習(xí)的基本概念思維：行為：策略(知識與方法)情意：精選29自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成元素策略：具備學(xué)科的基礎(chǔ)知識懂得運(yùn)用不同的讀、寫、聽、說和一般學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果精選課件自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成元素策略：精選課件30自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成元素後設(shè)認(rèn)知：有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠因應(yīng)不同的目標(biāo)靈活選擇不同的策略注意問題及懂得解決困難定期檢討得失，了解自己的強(qiáng)弱項，尋求改善的方向精選課件自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成元素後設(shè)認(rèn)知：精選課件31自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成元素動機(jī)和情緒：自信心內(nèi)在興趣進(jìn)取心，追求卓越的表現(xiàn)投入群體的學(xué)習(xí)活動能調(diào)控情緒以配合學(xué)習(xí)的需要精選課件自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成元素動機(jī)和情緒：精選課件32自主學(xué)習(xí)與中文科新課程中文科新課程能力導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)自主學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)的知識和策略有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和靈活調(diào)較策略的能力正面的學(xué)習(xí)態(tài)度精選課件自主學(xué)習(xí)與中文科新課程中文科新課程自主學(xué)習(xí)者精選課件33小組討論：我的學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者嗎？我的學(xué)生在哪一方面最符合自主學(xué)習(xí)者的特徵？哪一方面表現(xiàn)最弱？為甚麼學(xué)生未能做到自主學(xué)習(xí)？策略？後設(shè)認(rèn)知？動機(jī)情緒？精選課件小組討論：我的學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者嗎？我的學(xué)生在哪一方面最符合自34自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境：課業(yè)性質(zhì)自主和支持評估精選課件自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境：精選課件35自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)課業(yè)性質(zhì)：基礎(chǔ)知識策略教學(xué)後設(shè)認(rèn)知能力訓(xùn)練有趣、真實的教材開放、複雜和真實的學(xué)習(xí)活動精選課件自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)課業(yè)性質(zhì)：精選課件36課業(yè)性質(zhì)開放與封閉的課業(yè)：封閉式的課業(yè)開放式的課業(yè)教師主導(dǎo)，學(xué)生沒有決定和選擇權(quán)學(xué)生有決定和選擇權(quán)溝通以單向形式為主學(xué)生有多向互動的機(jī)會標(biāo)準(zhǔn)化和操練式的教材生活化和有趣的教材以認(rèn)讀和基礎(chǔ)閱讀能力訓(xùn)練為主以訓(xùn)練應(yīng)用和解難能力為主的活動有標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案學(xué)生可建構(gòu)個人的理解精選課件課業(yè)性質(zhì)開放與封閉的課業(yè)：封閉式的課業(yè)開放式的課業(yè)教師主導(dǎo)，37自主與支持增加學(xué)生在課堂的參與機(jī)會協(xié)助學(xué)生訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，並定期與學(xué)生檢討能否達(dá)到所定的目標(biāo)提供適量的選擇和具挑戰(zhàn)性的課業(yè)提供實質(zhì)的輔助，例如提供例子、示範(fàn)策略運(yùn)用的思維過程和步驟、引導(dǎo)性的提問和澄清、輔助工作紙以小組協(xié)作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助精選課件自主與支持增加學(xué)生在課堂的參與機(jī)會精選課件38評估評估與教學(xué)緊密結(jié)合清晰的評估準(zhǔn)則多元化的評估設(shè)計多讓學(xué)生參與自我評估和同儕互評多用表現(xiàn)性評估和檔案評估精選課件評估評估與教學(xué)緊密結(jié)合精選課件39自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容單元教學(xué)有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能力導(dǎo)向，重視語文能力的運(yùn)用和遷移課業(yè)性質(zhì)配合單元目標(biāo)，加入讀寫聽說策略的教學(xué)（策略）善用講讀和導(dǎo)讀課文，促進(jìn)能力遷移（策略）設(shè)計開放性的活動促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用單元的知識和能力（策略）精選課件自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容單元教學(xué)課業(yè)40自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容單元教學(xué)有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能力導(dǎo)向，重視語文能力的運(yùn)用和遷移課業(yè)性質(zhì)配合單元目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和定期檢討的習(xí)慣（後設(shè)認(rèn)知）配合單元重點(diǎn)加入有趣和生活化的教材（動機(jī)）精選課件自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容單元教學(xué)課業(yè)41自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容綜合能力綜合運(yùn)用聽讀寫的能力處理生活化的課題因應(yīng)不同目標(biāo)靈活運(yùn)用聽讀寫的策略課業(yè)性質(zhì)選擇生活化和有意義的教材（動機(jī)）設(shè)計開放和容許不同答案的題目（策略）指導(dǎo)學(xué)生因應(yīng)不同題目的要求按目標(biāo)運(yùn)用聽讀寫的策略（後設(shè)認(rèn)知）精選課件自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容綜合能力課業(yè)42自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)方法學(xué)生主導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者促進(jìn)學(xué)生之間的互動多元化的教材和學(xué)習(xí)活動自主和支持增加學(xué)生在課堂的參與（策、後、動）提供適量的選擇（策、後、動）提供實質(zhì)輔助，循序漸進(jìn)提升學(xué)習(xí)的難度（策略）設(shè)計多元化的小組活動（策略、動機(jī)）精選課件自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)方法學(xué)生主導(dǎo)自主43自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)評估促進(jìn)學(xué)習(xí)的評估評估與教學(xué)結(jié)合全面評估能力主導(dǎo)多方參與校本評核評估清晰的評估標(biāo)準(zhǔn)，評估與教學(xué)結(jié)合（策略）多元化的評估活動（策略、動機(jī)）讓學(xué)生參與自評和互評（後設(shè)認(rèn)知）多用表現(xiàn)性評估（策、後、動）精選課件自主學(xué)習(xí)與中文科新課程新課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)評估促進(jìn)學(xué)習(xí)的評估評44小組討論：比較教科書與自主學(xué)習(xí)的單元設(shè)計閱讀兩個單元設(shè)計示例：從課業(yè)性質(zhì)、自主與支持、評估三方面，比較兩個單元的設(shè)計有何不同之處？如果將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)原則能否應(yīng)用在本校的中文科教學(xué)上，你預(yù)計會有甚麼好處或困難？精選課件小組討論：比較教科書與自主學(xué)習(xí)的單元設(shè)計閱讀兩個單元設(shè)計示例45先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗背景資料一所學(xué)生能力中等的學(xué)校中三級全級教師及學(xué)生參與全年六個單元以閱讀教學(xué)的調(diào)適為主第一個單元由研究員負(fù)責(zé)，之後一位教師負(fù)責(zé)一個單元，與研究員一起討論單元的設(shè)計精選課件先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗背景資料精選課件46先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗試驗結(jié)果－對學(xué)生的成效閱讀能力：學(xué)生在閱讀測驗的表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步閱讀動機(jī)：提高了學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)策略運(yùn)用：增加了學(xué)生對策略的認(rèn)識和使用量對閱讀教學(xué)的觀感：提高了學(xué)生對閱讀教學(xué)的正面觀感精選課件先導(dǎo)計畫的經(jīng)驗試驗結(jié)