小學(xué)三年級語文課件-說聲對不起

北師版小學(xué)語文三年級上冊說聲“對不起”24我們和我北師版小學(xué)語文三年級上冊說聲“對不起”24我們和我目錄預(yù)習(xí)檢測整體感知精讀細(xì)研總結(jié)概括拓展運(yùn)用目錄預(yù)習(xí)檢測整體感知精讀細(xì)研總結(jié)概括拓展運(yùn)用

同學(xué)們，當(dāng)我們?nèi)橇说湥隽隋e事，我們應(yīng)該怎么說呢？對，應(yīng)該說“對不起”。課文中的主人公犯錯了，可是他很艱難的才說出了“對不起”。怎么回事呢？讓我們進(jìn)入課文看一看。同學(xué)們，當(dāng)我們?nèi)橇说?，做了錯事，我們應(yīng)該怎么說呢？對，應(yīng)該nánnàn

我們要先想辦法解決這些難民的吃飯住宿問題，其他的困難先放一放。困難難民預(yù)習(xí)檢測nánnàn我們要先想辦法解決這些難民的吃飯住宿āi

老師挨個給那些挨餓的孩子發(fā)面包。挨個挨餓預(yù)習(xí)檢測áiāi老師挨個給那些挨餓的孩子發(fā)面包。挨個挨餓預(yù)習(xí)檢測á

這篇課文是一篇____________，記敘的是發(fā)生在_____________之間的事。預(yù)習(xí)檢測記敘文同學(xué)這篇課文是一篇____________，記敘的是發(fā)秒針qiānmiǎo挨餓鉛筆諒解áilìliàng雷厲風(fēng)行我會認(rèn)秒針qiānmiǎo挨餓鉛筆諒解áilìliàng雷厲風(fēng)行我固gùzhímèng鵬pénggǎnguǎn束字詞樂園我會寫固gùzhímèng鵬pénggǎnguǎn束字詞樂園我管guǎncài管guǎncài整體感知

同學(xué)們在朗讀這篇文章時，要讀出陳鵬復(fù)雜的心情。點(diǎn)擊朗讀課文整體感知同學(xué)們在朗讀這篇文章時，要讀出陳鵬復(fù)雜的心情

整體感知課文主要寫了什么內(nèi)容？

課文寫“我”不小心傷了同桌，可是“我”因?yàn)椴荒芡黄谱约赫f不出“對不起”，在老師和同學(xué)們的幫助下，“我”終于說出了“對不起”。整體感知課文主要寫了什么內(nèi)容？課文寫“我”不小精讀細(xì)研事情的起因是什么？思考精讀細(xì)研事情的起因是什么？思考我并不是個固執(zhí)自私的男孩兒，然而要我向別人道歉，那真是一件比挨二十大板還難受的事?！安⒉皇恰闭f明“我”本來是一個懂事的男孩兒?！叭欢闭f明“我”還有缺點(diǎn)?！氨劝ざ蟀暹€難受”形象地寫出了“我”的倔強(qiáng)。句子品析我并不是個固執(zhí)自私的男孩兒，然而要我向別人道歉，那真是一件比但那一次，我超越了自己?！暗北硎巨D(zhuǎn)折，引出下文。句子品析但那一次，我超越了自己?！暗北硎巨D(zhuǎn)折，引出下文。句子品析

其實(shí)那不過是一件小事。一天中午，我正在練字，同桌孟葉突然撞了我一下，我抬手一擋，沒想到手中的鉛筆把他的下巴劃破了，他哭了。我一時不知所措，窘得臉上發(fā)燒。交代事情的原委?！巴蝗弧薄白病薄耙粨酢闭f明“我”劃破孟葉的下巴是無意的，我和孟葉都沒有錯。運(yùn)用神態(tài)描寫，寫“我”不小心做錯事后的緊張、害怕。句子品析其實(shí)那不過是一件小事。一天中午，我正在練字，同桌孟葉突事情的起因是什么？思考事情的起因是“我”不小心劃破了孟葉的下巴。事情的起因是什么？思考事情的起因是“我”不小心劃破了孟葉的下老師了解了事情以后怎么辦的？思考老師了解了事情以后怎么辦的？思考形象地寫出了“我”不知所措的神態(tài)?！捌婀帧闭f明老師并沒有發(fā)火，讓“我”感到很意外。蔡老師走進(jìn)教室，說來也奇怪，她一點(diǎn)兒也沒發(fā)火，只是輕輕地問我：“陳鵬，這是怎么回事？”“我—我—”我支支吾吾地說不出一個字來，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。句子品析蔡老師走進(jìn)教室，說來也奇怪，她一點(diǎn)兒也沒發(fā)火，只是輕輕地問我

老師轉(zhuǎn)過臉，看了看孟葉的傷口，關(guān)切地問：“疼嗎？”這下孟葉哭得更厲害了。老師親切地拍了拍他的肩膀，說：“只是劃破點(diǎn)皮，以后彼此都應(yīng)該小心點(diǎn)。陳鵬，你道個歉，好嗎？”“關(guān)切”表現(xiàn)了老師對孟葉的關(guān)心。老師安慰孟葉，同時讓“我”向孟葉道歉。句子品析老師轉(zhuǎn)過臉，看了看孟葉的傷口，關(guān)切地問：“疼嗎？”這老師了解了事情以后怎么辦的？思考老師了解了事情以后，讓“我”向孟葉道歉。老師了解了事情以后怎么辦的？思考

教室里靜得出奇。我知道大家都在等我開口，可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出?！跋穸铝藟K石頭似的”照應(yīng)了前文中的“比挨二十大板還難受”，形象地寫出了“我”當(dāng)時的心情。句子品析教室里靜得出奇。我知道大家都在等我開口，可不知怎的，

我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的臉，但我能感覺到老師正期待地看著我。老師啊，您為什么非得讓我開口呢？我又不是故意的。寫出了“我”的矛盾心理，既想像老師期待的那樣去做，又做不出來。心理描寫，寫“我”說不出道歉的話，在為自己找理由。句子品析我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的臉，但我能感覺到“我”不好意思向孟葉道歉?！拔摇辈缓靡馑枷蛎先~道歉。

時間在一分一秒地過去，同學(xué)們都急了。好朋友湊到我的耳邊輕聲說：“說吧，快說吧！”好朋友鼓勵“我”說對不起。句子品析時間在一分一秒地過去，同學(xué)們都急了。好朋友湊到我的耳“我”雖然開始動搖了，但仍然沒有說出“對不起”。是啊，只要說出“對不起”三個字，老師會原諒我，同桌會原諒我，同學(xué)們也不會責(zé)怪我?？墒?，要說出這三個字，真的好難好難。心理描寫，表明“我”開始動搖了。句子品析是啊，只要說出“對不起”三個字，老師會原諒我，同桌會原諒我，“陳鵬，說吧，大家都沒有怪你?！崩蠋熡H切地?fù)崦业念^說。“親切”“撫摸”說明老師還是在鼓勵“我”，并沒有怪“我”。老師再次鼓勵“我”。句子品析“陳鵬，說吧，大家都沒有怪你?！崩蠋熡H切地?fù)崦业念^說。老“我”說出“對不起”的力量有______________、____________、_______________。老師的撫慰同學(xué)的鼓勵“我”自己思考“我”說出“對不起”的力量有老師的撫慰同學(xué)的鼓勵“我”反問句加強(qiáng)了語氣，說明“我”已經(jīng)認(rèn)識到“不管是不是故意的，傷害和影響了別人，就應(yīng)該說聲‘對不起’”。

是啊，不管是不是故意的，傷害和影響了別人，就應(yīng)該說聲“對不起”，這有什么好猶豫的呢？好多同學(xué)平時不都是這樣做的嗎？句子品析反問句加強(qiáng)了語氣，說明“我”已經(jīng)認(rèn)識到“不管是不是故意的，傷句中的這樣指_________________。思考“我”說出了對不起，孟葉原諒了“我”。句中的這樣指_________________。思考“我”

想到這里，我鼓足勇氣，大聲說：“孟葉，對不起。”孟葉很自然地說了聲“沒關(guān)系”?！肮淖阌職狻北砻鳌拔摇苯K于戰(zhàn)勝了自己?！白匀弧薄皼]關(guān)系”表明同桌并沒有責(zé)怪“我”。想到這里，我鼓足勇氣，大聲說：“孟葉，對不起?！泵?/p>

課文寫“我”不小心傷了同桌，可是“我”因?yàn)椴荒芡黄谱约赫f不出“對不起”，在老師和同學(xué)們的幫助下，“我”終于說出了“對不起”。課文說明做錯了事就應(yīng)該道歉的道理，并告訴我們講文明、懂禮貌是每個人都應(yīng)具備的良好品質(zhì)?？偨Y(jié)概括主題思想課文寫“我”不小心傷了同桌，可是“我”因?yàn)椴荒芡黄谱越Y(jié)構(gòu)導(dǎo)圖總結(jié)概括說聲“對不起”“我”不小心傷了同桌?！拔摇豹q豫道不道歉。“我”克服障礙給同桌道歉。結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖總結(jié)概括說聲“對不起”“我”不小心傷了同桌?！拔摇豹q心理描寫定義：是指對人物在一定環(huán)境中的內(nèi)心活動進(jìn)行的描寫，是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。我們在寫作文時也可以運(yùn)用心理描寫。例如：寫一個饑餓的人看到一個香噴噴的面包時，他心里想：“多么香的面包?。】梢园盐业奈溉脻M滿的。”這樣使作文中的人物更加形象、更加生動。寫法指導(dǎo)總結(jié)概括心理描寫定義：是指對人物在一定環(huán)境中的內(nèi)心活動進(jìn)行的描寫，是

在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過傷害和影響別人的事情呢？寫一寫事情的經(jīng)過吧！小練筆在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過傷害和影響別人的事情呢拓展運(yùn)用常用的禮貌用語見面語：早上好、下午好、晚上好、您好。感謝語：謝謝、勞駕了、讓您費(fèi)心了、拜托了、麻煩您。打擾對方或向?qū)Ψ街虑福簩Σ黄?、請原諒、很抱歉、請稍等、請多包涵。接受對方致謝或致歉時：別客氣、不客氣、不用謝、沒關(guān)系、請不要放在心上。告別語：再見、歡迎下次再來、慢走、祝您一路順風(fēng)、請再來。拓展運(yùn)用常用的禮貌用語見面語：早上好、下午好、晚

臉紅是由人的大腦決定的。當(dāng)遇到特殊刺激時，人通過眼睛、耳朵等感受器官把刺激信號傳給大腦皮質(zhì)，大腦皮質(zhì)的一個重要作用就是刺激腎上腺，腎上腺受到刺激，就會分泌出腎上腺素。腎上腺素的作用特點(diǎn)是少量分泌時能夠使血管擴(kuò)張，尤其引起皮下的小血管擴(kuò)張；可是大量分泌腎上腺素的時候，反而會使血管收縮。當(dāng)外界刺激，比如害羞等信號傳入大腦的時候，腎上腺會分泌少量腎上腺素，引起面部血管擴(kuò)張，血流增加，因?yàn)槿说难菏羌t色的所以人的臉就會變紅。

人的臉變紅的原因臉紅是由人的大腦決定的。當(dāng)遇到特殊刺激時，人通過眼睛隨堂演練一、看拼音，寫字詞。

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guǎn（）子（）舊（）理

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gùzhiqiàn花（）（）（）抱（）

gǎn勇（）桌陳管束固執(zhí)歉敢隨堂演練一、看拼音，寫字詞。桌陳管束固執(zhí)歉敢二、組詞語。鉛（）管（）厲（）敢（）束（）挨（）固（）秒（）

鉛筆管理厲害勇敢管束挨餓固執(zhí)秒鐘二、組詞語。鉛筆管理厲害勇敢管束挨餓固執(zhí)秒鐘三、按要求寫句子。1.傷害和影響了別人，就應(yīng)該說聲“對不起”，這有什么好猶豫的呢？（改成陳述句）____________________________________2.我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出。（仿寫句子）我的心中像_______________________________________傷害和影響了別人，就應(yīng)該說聲“對不起”，這沒有什么好猶豫的。塞了塊鉛似的，沉重極了。三、按要求寫句子。1.傷害和影響了別人，就應(yīng)該說聲“對不起”下課啦下課啦北師版小學(xué)語文三年級上冊說聲“對不起”24我們和我北師版小學(xué)語文三年級上冊說聲“對不起”24我們和我目錄預(yù)習(xí)檢測整體感知精讀細(xì)研總結(jié)概括拓展運(yùn)用目錄預(yù)習(xí)檢測整體感知精讀細(xì)研總結(jié)概括拓展運(yùn)用

同學(xué)們，當(dāng)我們?nèi)橇说?，做了錯事，我們應(yīng)該怎么說呢？對，應(yīng)該說“對不起”。課文中的主人公犯錯了，可是他很艱難的才說出了“對不起”。怎么回事呢？讓我們進(jìn)入課文看一看。同學(xué)們，當(dāng)我們?nèi)橇说?，做了錯事，我們應(yīng)該怎么說呢？對，應(yīng)該nánnàn

我們要先想辦法解決這些難民的吃飯住宿問題，其他的困難先放一放。困難難民預(yù)習(xí)檢測nánnàn我們要先想辦法解決這些難民的吃飯住宿āi

老師挨個給那些挨餓的孩子發(fā)面包。挨個挨餓預(yù)習(xí)檢測áiāi老師挨個給那些挨餓的孩子發(fā)面包。挨個挨餓預(yù)習(xí)檢測á

這篇課文是一篇____________，記敘的是發(fā)生在_____________之間的事。預(yù)習(xí)檢測記敘文同學(xué)這篇課文是一篇____________，記敘的是發(fā)秒針qiānmiǎo挨餓鉛筆諒解áilìliàng雷厲風(fēng)行我會認(rèn)秒針qiānmiǎo挨餓鉛筆諒解áilìliàng雷厲風(fēng)行我固gùzhímèng鵬pénggǎnguǎn束字詞樂園我會寫固gùzhímèng鵬pénggǎnguǎn束字詞樂園我管guǎncài管guǎncài整體感知

同學(xué)們在朗讀這篇文章時，要讀出陳鵬復(fù)雜的心情。點(diǎn)擊朗讀課文整體感知同學(xué)們在朗讀這篇文章時，要讀出陳鵬復(fù)雜的心情

整體感知課文主要寫了什么內(nèi)容？

課文寫“我”不小心傷了同桌，可是“我”因?yàn)椴荒芡黄谱约赫f不出“對不起”，在老師和同學(xué)們的幫助下，“我”終于說出了“對不起”。整體感知課文主要寫了什么內(nèi)容？課文寫“我”不小精讀細(xì)研事情的起因是什么？思考精讀細(xì)研事情的起因是什么？思考我并不是個固執(zhí)自私的男孩兒，然而要我向別人道歉，那真是一件比挨二十大板還難受的事。“并不是”說明“我”本來是一個懂事的男孩兒?！叭欢闭f明“我”還有缺點(diǎn)?！氨劝ざ蟀暹€難受”形象地寫出了“我”的倔強(qiáng)。句子品析我并不是個固執(zhí)自私的男孩兒，然而要我向別人道歉，那真是一件比但那一次，我超越了自己。“但”表示轉(zhuǎn)折，引出下文。句子品析但那一次，我超越了自己。“但”表示轉(zhuǎn)折，引出下文。句子品析

其實(shí)那不過是一件小事。一天中午，我正在練字，同桌孟葉突然撞了我一下，我抬手一擋，沒想到手中的鉛筆把他的下巴劃破了，他哭了。我一時不知所措，窘得臉上發(fā)燒。交代事情的原委。“突然”“撞”“一擋”說明“我”劃破孟葉的下巴是無意的，我和孟葉都沒有錯。運(yùn)用神態(tài)描寫，寫“我”不小心做錯事后的緊張、害怕。句子品析其實(shí)那不過是一件小事。一天中午，我正在練字，同桌孟葉突事情的起因是什么？思考事情的起因是“我”不小心劃破了孟葉的下巴。事情的起因是什么？思考事情的起因是“我”不小心劃破了孟葉的下老師了解了事情以后怎么辦的？思考老師了解了事情以后怎么辦的？思考形象地寫出了“我”不知所措的神態(tài)?！捌婀帧闭f明老師并沒有發(fā)火，讓“我”感到很意外。蔡老師走進(jìn)教室，說來也奇怪，她一點(diǎn)兒也沒發(fā)火，只是輕輕地問我：“陳鵬，這是怎么回事？”“我—我—”我支支吾吾地說不出一個字來，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。句子品析蔡老師走進(jìn)教室，說來也奇怪，她一點(diǎn)兒也沒發(fā)火，只是輕輕地問我

老師轉(zhuǎn)過臉，看了看孟葉的傷口，關(guān)切地問：“疼嗎？”這下孟葉哭得更厲害了。老師親切地拍了拍他的肩膀，說：“只是劃破點(diǎn)皮，以后彼此都應(yīng)該小心點(diǎn)。陳鵬，你道個歉，好嗎？”“關(guān)切”表現(xiàn)了老師對孟葉的關(guān)心。老師安慰孟葉，同時讓“我”向孟葉道歉。句子品析老師轉(zhuǎn)過臉，看了看孟葉的傷口，關(guān)切地問：“疼嗎？”這老師了解了事情以后怎么辦的？思考老師了解了事情以后，讓“我”向孟葉道歉。老師了解了事情以后怎么辦的？思考

教室里靜得出奇。我知道大家都在等我開口，可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出?！跋穸铝藟K石頭似的”照應(yīng)了前文中的“比挨二十大板還難受”，形象地寫出了“我”當(dāng)時的心情。句子品析教室里靜得出奇。我知道大家都在等我開口，可不知怎的，

我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的臉，但我能感覺到老師正期待地看著我。老師啊，您為什么非得讓我開口呢？我又不是故意的。寫出了“我”的矛盾心理，既想像老師期待的那樣去做，又做不出來。心理描寫，寫“我”說不出道歉的話，在為自己找理由。句子品析我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的臉，但我能感覺到“我”不好意思向孟葉道歉?！拔摇辈缓靡馑枷蛎先~道歉。

時間在一分一秒地過去，同學(xué)們都急了。好朋友湊到我的耳邊輕聲說：“說吧，快說吧！”好朋友鼓勵“我”說對不起。句子品析時間在一分一秒地過去，同學(xué)們都急了。好朋友湊到我的耳“我”雖然開始動搖了，但仍然沒有說出“對不起”。是啊，只要說出“對不起”三個字，老師會原諒我，同桌會原諒我，同學(xué)們也不會責(zé)怪我?？墒?，要說出這三個字，真的好難好難。心理描寫，表明“我”開始動搖了。句子品析是啊，只要說出“對不起”三個字，老師會原諒我，同桌會原諒我，“陳鵬，說吧，大家都沒有怪你?！崩蠋熡H切地?fù)崦业念^說?！坝H切”“撫摸”說明老師還是在鼓勵“我”，并沒有怪“我”。老師再次鼓勵“我”。句子品析“陳鵬，說吧，大家都沒有怪你?！崩蠋熡H切地?fù)崦业念^說。老“我”說出“對不起”的力量有______________、____________、_______________。老師的撫慰同學(xué)的鼓勵“我”自己思考“我”說出“對不起”的力量有老師的撫慰同學(xué)的鼓勵“我”反問句加強(qiáng)了語氣，說明“我”已經(jīng)認(rèn)識到“不管是不是故意的，傷害和影響了別人，就應(yīng)該說聲‘對不起’”。

是啊，不管是不是故意的，傷害和影響了別人，就應(yīng)該說聲“對不起”，這有什么好猶豫的呢？好多同學(xué)平時不都是這樣做的嗎？句子品析反問句加強(qiáng)了語氣，說明“我”已經(jīng)認(rèn)識到“不管是不是故意的，傷句中的這樣指_________________。思考“我”說出了對不起，孟葉原諒了“我”。句中的這樣指_________________。思考“我”

想到這里，我鼓足勇氣，大聲說：“孟葉，對不起?！泵先~很自然地說了聲“沒關(guān)系”?！肮淖阌職狻北砻鳌拔摇苯K于戰(zhàn)勝了自己?！白匀弧薄皼]關(guān)系”表明同桌并沒有責(zé)怪“我”。想到這里，我鼓足勇氣，大聲說：“孟葉，對不起?！泵?/p>

課文寫“我”不小心傷了同桌，可是“我”因?yàn)椴荒芡黄谱约赫f不出“對不起”，在老師和同學(xué)們的幫助下，“我”終于說出了“對不起”。課文說明做錯了事就應(yīng)該道歉的道理，并告訴我們講文明、懂禮貌是每個人都應(yīng)具備的良好品質(zhì)?？偨Y(jié)概括主題思想課文寫“我”不小心傷了同桌，可是“我”因?yàn)椴荒芡黄谱越Y(jié)構(gòu)導(dǎo)圖總結(jié)概括說聲“對不起”“我”不小心傷了同桌。“我”猶豫道不道歉。“我”克服障礙給同桌道歉。結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖總結(jié)概括說聲“對不起”“我”不小心傷了同桌?！拔摇豹q心理描寫定義：是指對人物在一定環(huán)境中的內(nèi)心活動進(jìn)行的描寫，是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。我們在寫作文時也可以運(yùn)用心理描寫。例如：寫一個饑餓的人看到一個香噴噴的面包時，他心里想：“多么香的面包??！可以把我的胃塞得滿滿的。”這樣使作文中的人物更加形象、更加生動。寫法指導(dǎo)總結(jié)概括心理描寫定義：是指對人物在一定環(huán)境中的內(nèi)心活動進(jìn)行的描寫，是

在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過傷害和影響別人的事情呢？寫一寫事情的經(jīng)過吧！小練筆在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過傷害和影響別人的事情呢拓展運(yùn)用常用的禮貌用語見面語：早上好、下午好、晚上好、您好。感謝語：謝謝、勞駕了、讓您費(fèi)心了、拜托了、麻煩您。打擾對方或向?qū)Ψ街虑福簩Σ黄?、請原諒、很抱歉、請稍等、請多包涵。接受對方?/p>